人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件

人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)聰明出于勤奮，天才在于積累人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)聰明出于勤奮，天才在于積累1.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)2.神經(jīng)調(diào)節(jié)3.體液調(diào)節(jié)4.神經(jīng)體液調(diào)節(jié)人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)5神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的實(shí)例:①體溫及其調(diào)節(jié)②水平衡的調(diào)節(jié)③無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)④血糖平衡的調(diào)節(jié)6.免疫調(diào)節(jié)1.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)(1)體液的組成板畫1:體液各組成之間的關(guān)系(組織細(xì)胞、壁細(xì)胞、血紅蛋白、有氧呼吸、尿素、外分泌液)板畫2:血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系板畫3:與物質(zhì)交換相關(guān)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)(綠皮書相關(guān)練習(xí)解析)(2)穩(wěn)態(tài)的概念(3)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制:反饋調(diào)節(jié)(正反饋、負(fù)反饋)(4)反饋調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ):神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析（一）大學(xué)生就業(yè)難隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，全世界范圍內(nèi)，各國經(jīng)濟(jì)都受到了巨大的影響。我國同樣受到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，企業(yè)減少開支，緊縮資金，很多企業(yè)沒有增加員工的計(jì)劃，甚至選擇減少員工。因此，2013年，全國各高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更為艱難。（二）大學(xué)生收入過低由于經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的壓力，剛畢業(yè)的大學(xué)生的工資待遇普遍較低，處于1500-3000元之間，這讓新畢業(yè)的大學(xué)生倍感生活的壓力和艱辛。低微的收入和就業(yè)市場的不景氣使很多大學(xué)生被迫成為尷尬的月光一族和啃老一族。（三）大學(xué)生就業(yè)區(qū)域發(fā)生變化在新的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)發(fā)生了新的變化，以往大學(xué)生就業(yè)往往出現(xiàn)扎堆在北京、上海、深圳、廣州這樣的大城市，而今年隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，很多大學(xué)生理智地選擇了中小城市。這種就業(yè)大軍回流分散的流向，稍稍緩解了就業(yè)壓力，這種情況的發(fā)生，既是就業(yè)壓力增大，高端城市生活成本增加下的選擇，同時(shí)，也是大學(xué)生對于傳統(tǒng)就業(yè)觀的反思。（四）大學(xué)生就業(yè)思想發(fā)生改變大學(xué)生以往喜歡選擇專業(yè)對口的外資企業(yè)和明星企業(yè)，喜歡從事富有挑戰(zhàn)性的工作。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，更多的學(xué)生開始傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)，公務(wù)員和事業(yè)單位成為了大學(xué)畢業(yè)生的首選。這種頑固思想的產(chǎn)生往往是學(xué)生受家長傳統(tǒng)思想的影響。二、體面就業(yè)的含義及就業(yè)難成因分析“體面就業(yè)”是國際勞工組織（ILO）總裁JuanSomavía2001年在其就職演說中提出的。其涵義為：對勞動者來說，就業(yè)不僅是獲得一份工作，而是獲得一個(gè)能充分發(fā)揮其生產(chǎn)技能和得到尊重的職位。大學(xué)生就業(yè)難的主要原因在于：第一，學(xué)校教育與培養(yǎng)的人才與社會用人單位之間存在著信息不對稱。我國高等教育設(shè)置的專業(yè)與高等教育質(zhì)量在一定程度上跟不上社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的步伐，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在一定程度上不能夠適應(yīng)崗位需要，不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；第二，國家和社會提供的有效需求崗位不足，存在著剛性就業(yè)不足的缺口。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的深化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級過程中，生產(chǎn)過剩的危機(jī)始終存在，淘汰落后產(chǎn)能成為當(dāng)下發(fā)展經(jīng)濟(jì)的掣肘。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，國家和社會力量不足，難以提供足夠的就業(yè)崗位來吸納現(xiàn)有的高校畢業(yè)生；第三，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是大學(xué)生就業(yè)不足的一個(gè)重要成因。目前，就業(yè)難不是學(xué)生無業(yè)可就，而是想要對口就業(yè)很難。有些崗位有上千人競爭一個(gè)崗位，比如公務(wù)員考試形成的“考碗一族”，而有些崗位工資待遇很好，比如一些國有企業(yè)招聘的紡織工人，月薪高達(dá)8000元之多，但是卻很難有大學(xué)生勝任此崗位；第四，大學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)。受各種社會思潮的影響，部分大學(xué)生眼高手低，不能很好地認(rèn)識自己，不清楚自己的社會定位，不確定自己的發(fā)展目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)不明晰，發(fā)展規(guī)劃不清楚，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)體面就業(yè)。三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體面就業(yè)的對策（一）提高學(xué)生就業(yè)能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念學(xué)生就業(yè)的基本要求就是學(xué)生的就業(yè)能力是否符合用人單位的要求，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力也就是在培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。人才的培養(yǎng)始終是高等院校的首要任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)合格的人才是解決學(xué)生就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)該加強(qiáng)社會對于人才需求的調(diào)查，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，保證學(xué)校的教學(xué)始終與社會的需求保持一致，從而培養(yǎng)出符合社會需要的人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。在提升學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的認(rèn)識，從而讓學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，科學(xué)和合理地對自己的未來職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。（二）政府促進(jìn)就業(yè)公平政府加強(qiáng)對于就業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理，實(shí)現(xiàn)就業(yè)體系的公平和公開，特別是對于與政府相關(guān)的公務(wù)員和事業(yè)單位以及國企的人員招聘，要實(shí)現(xiàn)招聘過程的公開、公平和公正，政府通過建立公平的就業(yè)體系，有利于維護(hù)政府形象，同時(shí)也能夠起到示范的作用，從而建立公平合理的就業(yè)體系。打破傳統(tǒng)的行業(yè)壟斷，優(yōu)先安排職工子女的傳統(tǒng)的子承父業(yè)式的就業(yè)體系。（三）高校應(yīng)努力為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會一是加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的校企聯(lián)系，建立更多實(shí)習(xí)就業(yè)基地，讓學(xué)生走出去進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速地區(qū)工作情況，增加在外省市就業(yè)數(shù)量。二是就業(yè)主管部門外出聯(lián)系更多外省市就業(yè)單位舉行大型招聘會或網(wǎng)上招聘會，促進(jìn)學(xué)生跨地區(qū)就業(yè)。三是讓學(xué)生更多接觸基層，熱愛基層，增加基層就業(yè)數(shù)量。四是高校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校所在地政府機(jī)關(guān)合作，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，努力為學(xué)生爭取更多的就業(yè)機(jī)會。（四）學(xué)校和社會努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，在課程中系統(tǒng)安排創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；邀請優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家到校講學(xué)指導(dǎo)，開展職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論水平，加強(qiáng)對技術(shù)創(chuàng)業(yè)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)；結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，在校內(nèi)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場地和政策支持。（五）大學(xué)生自主選擇，調(diào)整心態(tài)根據(jù)我國目前的就業(yè)形勢和當(dāng)前大學(xué)生的現(xiàn)狀，除了政府有力的政策支撐之外，還需要學(xué)生本身基礎(chǔ)素質(zhì)過硬，自己做好準(zhǔn)備，創(chuàng)造機(jī)會，把握機(jī)會。就這幾年的發(fā)展形勢來看，大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越多的變化，機(jī)遇也很多，困難也不少。如何抓住機(jī)遇，除了學(xué)校給學(xué)生提供一個(gè)良好的就業(yè)平臺外，還需要學(xué)生本身對就業(yè)有清醒的認(rèn)識，早做準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整。體面就業(yè)的實(shí)現(xiàn)路途多艱，但是它的實(shí)現(xiàn)關(guān)乎大學(xué)生自身和社會發(fā)展進(jìn)步的雙向平衡，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地推進(jìn)體面就業(yè)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，促進(jìn)社會主義和諧的構(gòu)建?！井?dāng)前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)引發(fā)的矛盾加劇，留守兒童的教育問題就是其中之一。越來越多的農(nóng)村人口涌入城市務(wù)工，催生了“留守兒童”這一新概念。由于父母缺位、情感教育缺失，邊，留守兒童存在著諸多教育上的問題，生命教育就是其中之一。缺乏必要的生命安全教育又正處于青春叛逆期的農(nóng)村初中學(xué)生，存在著生命情感淡漠、生命意義迷茫、功利性思維、人生觀扭曲等問題。因此，如何在農(nóng)村初中開展生命教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，是一個(gè)十分重要的課題。一、困境：農(nóng)村初中生命教育的缺失生命教育是指向人的全面發(fā)展的教育，涉及到人的生活、情感與人生的教育。1974年，澳大利亞的一名牧師有感于青少年吸毒死亡事件提出了“生命教育”這一概念，自此拉開了各國開展“生命教育”的序幕。在我國，最早關(guān)注生命教育的學(xué)者是葉瀾教授，她在1997年提出課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力[1]。進(jìn)入二十一世紀(jì)，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注生命教育，越來越多的中小學(xué)開展了形式各樣的生命教育――生命安全教育、挫折教育、逆境教育等。然而，農(nóng)村的中小學(xué)在開展生命教育這一塊困境突出，缺失嚴(yán)重。1.農(nóng)村教師生命教育意識缺失。教師作為教學(xué)工作的實(shí)施者和引導(dǎo)者，理應(yīng)成為農(nóng)村初中生命教育的主力軍。然而，當(dāng)前農(nóng)村教師在教學(xué)態(tài)度上普遍缺乏生命意識，體罰或變相體罰現(xiàn)象突出，缺乏對學(xué)生生命意識的尊重；在教學(xué)內(nèi)容上缺失生命意識，填鴨式的教學(xué)方式缺少對學(xué)生生命的尊重與完善。突出表現(xiàn)為：部分農(nóng)村教師忙于課外兼職，課堂教學(xué)應(yīng)付了事；部分年輕教師將年農(nóng)村教學(xué)視為跳板，并不安心教學(xué)工作；部分教師存在著嚴(yán)重的教學(xué)倦怠，對教學(xué)失去激情等。這一系列應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象背后，是教師自身缺失生命意識，背離生命精神、消極對待生命態(tài)度。這樣的教學(xué)，如何能與學(xué)生進(jìn)行“生命的對話”？同時(shí)，在不少農(nóng)村學(xué)校，體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象依然存在，既危害了學(xué)生的生命安全也傷害了學(xué)生的生命尊嚴(yán)。例如，2013年3月，江西九江市都昌縣某一中心學(xué)校教師體罰學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生心臟病發(fā)死亡，這一事件充分暴露出部分農(nóng)村教師缺乏對學(xué)生生命的足夠尊重，隨意采用體罰、變相體罰的方式踐踏學(xué)生的人格尊嚴(yán)。2.農(nóng)村學(xué)生生命意識缺失。農(nóng)村學(xué)生對自身生命意識的缺失主要表現(xiàn)為自我保護(hù)意識淡薄、判斷是非能力較弱；生命精神缺失，驕縱任性、情感淡漠、自卑敏感等，而家長、學(xué)校在生命教育上的缺位也讓學(xué)生對生命的探索游走在危險(xiǎn)的邊緣。例如，2012年教育部辦公廳緊急通報(bào)了三起中小學(xué)生溺亡事故，發(fā)生在同一天的三起溺水身亡事件均?l生在農(nóng)村，充分暴露了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生生命安全教育的嚴(yán)重缺失。加之農(nóng)村的留守兒童多半都是隔代撫養(yǎng)，老年人對孫輩的溺愛以及父母缺位用金錢來彌補(bǔ)的狀況讓不少農(nóng)村留守兒童存在著驕縱任性、自私自利。同時(shí)，由于父母的缺位，農(nóng)村初中生在青春叛逆期時(shí)特別容易表現(xiàn)出叛逆與迷茫，不少學(xué)生自卑、敏感多疑但同時(shí)自尊心又較強(qiáng)，行為上常常表現(xiàn)出退縮與冷漠、自我膨脹與膽怯交替的現(xiàn)象。同時(shí)，部分農(nóng)村留守兒童由于長時(shí)間缺乏父母的關(guān)愛，使得他們對父母的親情較為淡漠。父母為了生活、掙錢將他們留在農(nóng)村又容易讓他們形成“金錢至上”的功利觀念。二、變革：農(nóng)村初中開展生命教育的對策建議農(nóng)村初中生命教育的缺位直接影響著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和落實(shí)，因此，探索農(nóng)村初中順利開展生命教育的對策，加強(qiáng)對農(nóng)村初中學(xué)生的生命教育，顯得尤為重要。1.更新農(nóng)村教師的生命意識觀念。提高農(nóng)村教師的生命意識觀念，讓農(nóng)村教師認(rèn)識到在教學(xué)中開展生命教育的意義。首先，地方在政府要重視農(nóng)村教師待遇提升的問題，貫徹落實(shí)國家提出的義務(wù)教育要向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)傾斜的政策，切實(shí)提高農(nóng)村教師的待遇，保障農(nóng)村教師生活無憂，才能讓教師能安心教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，通過加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)提高他們的自我意識，通過豐富農(nóng)村教師的生命精神世界讓教師對自身所從事的職業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)識，了解自己所肩負(fù)的責(zé)任和目標(biāo)，加強(qiáng)對教師的教育法治觀念培養(yǎng)，讓教師在教學(xué)中能充分尊重學(xué)生的生命尊嚴(yán)；在教學(xué)中能充分貫徹生命意識教育[2]。2.通過形式多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生的生命意識。針對當(dāng)前農(nóng)村初中生生命意識淡薄的現(xiàn)狀，地方教育行政部門應(yīng)協(xié)同學(xué)校、教師積極開展形式多樣的生命教育方式以提升學(xué)生的生命意識。一方面，學(xué)?？梢猿浞纸Y(jié)合杜威的“生命既教育”的理念，在農(nóng)村中學(xué)開展“生命體驗(yàn)周”的活動，以語文、政治和生物課教學(xué)為主導(dǎo)，完成對學(xué)生的生命教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、正確認(rèn)識自然、正確認(rèn)識生命。例如，以生物課教學(xué)為主線在學(xué)校開展生命體驗(yàn)周活動，從呱呱墜地的生命到蹣跚學(xué)步的幼兒；從幼兒園到敬老院再到墓地，通過組織一次又一次的參觀教育活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識人的自然屬性，了解生命的真諦，激發(fā)學(xué)生對生命的認(rèn)知。再通過政治課程教育，組織學(xué)生深入理解生命的哲學(xué)，理解“量變引發(fā)質(zhì)變”、“過猶不及”、“樂極生悲”等生命的規(guī)則，激發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識人的社會屬性，探求自身的角色定位，了解人這一社會動物遵守社會規(guī)則的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會與人和諧相處。再通過語文課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，體會名家名著中的生命真諦，讓學(xué)生從書籍中汲取力量，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人的社會屬性與自然屬性，幫助學(xué)生更好的了解自我，理解人與人的關(guān)系[3]。另一方面，做好家校合作教育，雙管齊下共同做好農(nóng)村初中學(xué)生的生命教育。家庭是社會最基礎(chǔ)的組成單元，對青少年的成長起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，在幫助青少年順利完成社會化過程中有著不可替代的作用。家庭與學(xué)校在促進(jìn)青少年成長與發(fā)展方面的目標(biāo)一致性，使兩者有了形成合力的前提?，F(xiàn)代社會，個(gè)體人格的健康發(fā)展是建立在家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上的。無論父母還是學(xué)校，都必須清楚認(rèn)識到家庭教育與學(xué)校教育是兩種不同類型的教育，家庭教育不可能取代學(xué)校教育，學(xué)校教育也不能完全代替家庭駕馭，兩種教育相輔相成形成教育合力，才能有助于個(gè)體的全面發(fā)展。在家校合作溝通的內(nèi)容上，要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀，豐富家校合作的指導(dǎo)內(nèi)容。學(xué)校要引導(dǎo)家長既要關(guān)注青少年在學(xué)校的學(xué)習(xí)、思想情況，也要關(guān)注青少年的心理健康狀況、興趣愛好等方面，學(xué)校作為一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)，要幫助家長認(rèn)識到人的全面發(fā)展必須要從遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)，避免揠苗助長[4]。三、結(jié)語生命教育在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我、尊重生命，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀上有著非常重要的意義。針對當(dāng)前我國農(nóng)村初中生命教育普遍缺失的狀況，更新農(nóng)村教師的生命意識觀念，通過形式多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生對生命的認(rèn)知、對生命的尊重以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，是農(nóng)村教學(xué)中十分重要的課題。人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)聰明出于勤奮，天才在于積累人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)人體穩(wěn)11.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)2.神經(jīng)調(diào)節(jié)3.體液調(diào)節(jié)4.神經(jīng)體液調(diào)節(jié)人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)5神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的實(shí)例:①體溫及其調(diào)節(jié)②水平衡的調(diào)節(jié)③無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)④血糖平衡的調(diào)節(jié)6.免疫調(diào)節(jié)1.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)21.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)(1)體液的組成板畫1:體液各組成之間的關(guān)系(組織細(xì)胞、壁細(xì)胞、血紅蛋白、有氧呼吸、尿素、外分泌液)板畫2:血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系板畫3:與物質(zhì)交換相關(guān)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)(綠皮書相關(guān)練習(xí)解析)(2)穩(wěn)態(tài)的概念(3)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制:反饋調(diào)節(jié)(正反饋、負(fù)反饋)(4)反饋調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ):神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)1.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)3淋組織液匚血漿了成外[氧氣、養(yǎng)料氧氣、養(yǎng)料環(huán)內(nèi)環(huán)境細(xì)胞境|二氧化磺二氧化碳、代謝廢物代謝廢物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)例如例如例如滲透壓溫度酸堿度淋42.神經(jīng)調(diào)節(jié)板畫1:神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)—神經(jīng)元板畫2:興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)(局部電流及電流表測定、突觸、傳遞方向、信號轉(zhuǎn)變、遞質(zhì)及突觸后膜受體)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式:反射板畫3:反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧(傳入—感覺、傳出-運(yùn)動、脊髓低級神經(jīng)中極、效應(yīng)器種類)2.神經(jīng)調(diào)節(jié)57.(2008·海南高考)在下圖中,圖1是當(dāng)A接受一定強(qiáng)度刺激后引起F收縮過程的示意圖。圖2為圖1中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖,請回答:A皮膚L肉圖21)圖2的結(jié)構(gòu)名稱是結(jié)構(gòu)②的名稱是(2)神經(jīng)纖維B在A中的細(xì)小分枝叫做。用針刺A時(shí),引起F收縮的現(xiàn)象被稱為。針刺引起疼痛,產(chǎn)生痛覺的部位是(3)當(dāng)興奮在神經(jīng)纖維B上傳導(dǎo)時(shí),興奮部位的膜內(nèi)外兩側(cè)的電位呈7.(2008·海南高考)在下圖中,圖1是當(dāng)A接受一定強(qiáng)度刺63體液調(diào)節(jié)(1)體液調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)(內(nèi)分泌系統(tǒng))(2)[下丘腦]垂體、甲狀腺、胰腺(胰島細(xì)胞)、腎上腺(皮質(zhì)、髓質(zhì))、性腺大腦皮層垂體下丘腦甲狀腺胸腺腎上腺腎臟胰腺睪丸子宮3體液調(diào)節(jié)7部分激素的化學(xué)成分甲狀腺激素含碘的氨基酸生長激素促甲狀腺激素促腎上腺皮質(zhì)激素促性激素肽和蛋白質(zhì)胰高壓糖素胰島素睪丸酮、雌激素、孕激素類固醇部分激素的化學(xué)成分8激素分泌不足或過多導(dǎo)致的癥狀激素內(nèi)分泌腺不足過多癥發(fā)育期-人癥生長激素垂體前葉侏儒癥(智力發(fā)成人后一肢育仍正常)端肥大癥甲狀腺素甲狀腺幼時(shí)-呆小癥(智力低下)甲亢胰島素胰島糖尿病低血糖激素分泌不足或過多導(dǎo)致的癥狀9部分主要激素的分泌及調(diào)節(jié)功能(1)促激素①分泌:垂體②分類:促性腺激素、促進(jìn)腎上腺皮質(zhì)激素、促甲狀腺素③功能:維持相關(guān)腺體的正常發(fā)育促進(jìn)相關(guān)腺體內(nèi)激素合成和分泌垂體促腎上腺皮質(zhì)霸促甲狀腺對素性腺駛素腺腎上腺皮質(zhì)甲狀腺腎上腺皮促進(jìn)腎上腺中狀腺促謎甲狀腺性激素正常發(fā)育促進(jìn)性腺質(zhì)激素正常發(fā)育激素正常發(fā)育部分主要激素的分泌及調(diào)節(jié)功能10神經(jīng)分泌細(xì)胞下丘腦下丘腦分沒的激素神經(jīng)垂體垂體內(nèi)分泌細(xì)促腎上鵬皮質(zhì)索促甲狀腺素公性扇做素其它各內(nèi)分泌腺性腺腎上腺皮質(zhì)小狀腺靶細(xì)胞腎上腺皮促進(jìn)腎上腺甲狀腺促進(jìn)甲狀腺傳激素正常發(fā)育促進(jìn)性腺質(zhì)激素正常發(fā)育激素正常發(fā)育神經(jīng)分泌細(xì)胞11人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件12人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件13人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件14人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件15人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件16人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件17人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件18人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件19人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件20人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件21人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件22人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件23人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件24人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件25人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件26人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件27人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件28人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件29人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件30人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件31人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件32人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件33人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件34人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件35人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件36人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件37人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件38人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件39人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件40人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件41人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件42人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件43人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件44人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件45人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件46人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件47人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件48人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件49人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件50人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件51人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件52人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件53人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件54人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件55人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件56人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件57人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件58人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件59人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件60人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件61人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件62人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件63人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件64人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)課件65

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困難的事情就是認(rèn)識自己?！ＥD

3、有勇氣承擔(dān)命運(yùn)這才是英雄好漢?！谌?/p>

4、與肝膽人共事，無字句處讀書。——周恩來

5、閱讀使人充實(shí)，會談使人敏捷，寫作使人精確?！喔?/p>

1、最靈繁的人也看不見自己的背脊?！侵?/p>

2、最困66人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)聰明出于勤奮，天才在于積累人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)聰明出于勤奮，天才在于積累1.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)2.神經(jīng)調(diào)節(jié)3.體液調(diào)節(jié)4.神經(jīng)體液調(diào)節(jié)人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)5神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的實(shí)例:①體溫及其調(diào)節(jié)②水平衡的調(diào)節(jié)③無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)④血糖平衡的調(diào)節(jié)6.免疫調(diào)節(jié)1.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)(1)體液的組成板畫1:體液各組成之間的關(guān)系(組織細(xì)胞、壁細(xì)胞、血紅蛋白、有氧呼吸、尿素、外分泌液)板畫2:血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系板畫3:與物質(zhì)交換相關(guān)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)(綠皮書相關(guān)練習(xí)解析)(2)穩(wěn)態(tài)的概念(3)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制:反饋調(diào)節(jié)(正反饋、負(fù)反饋)(4)反饋調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ):神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)一、大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析（一）大學(xué)生就業(yè)難隨著經(jīng)濟(jì)危機(jī)席卷全球，全世界范圍內(nèi)，各國經(jīng)濟(jì)都受到了巨大的影響。我國同樣受到了經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，企業(yè)減少開支，緊縮資金，很多企業(yè)沒有增加員工的計(jì)劃，甚至選擇減少員工。因此，2013年，全國各高校的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)更為艱難。（二）大學(xué)生收入過低由于經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的壓力，剛畢業(yè)的大學(xué)生的工資待遇普遍較低，處于1500-3000元之間，這讓新畢業(yè)的大學(xué)生倍感生活的壓力和艱辛。低微的收入和就業(yè)市場的不景氣使很多大學(xué)生被迫成為尷尬的月光一族和啃老一族。（三）大學(xué)生就業(yè)區(qū)域發(fā)生變化在新的就業(yè)環(huán)境下，大學(xué)生就業(yè)發(fā)生了新的變化，以往大學(xué)生就業(yè)往往出現(xiàn)扎堆在北京、上海、深圳、廣州這樣的大城市，而今年隨著就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，很多大學(xué)生理智地選擇了中小城市。這種就業(yè)大軍回流分散的流向，稍稍緩解了就業(yè)壓力，這種情況的發(fā)生，既是就業(yè)壓力增大，高端城市生活成本增加下的選擇，同時(shí)，也是大學(xué)生對于傳統(tǒng)就業(yè)觀的反思。（四）大學(xué)生就業(yè)思想發(fā)生改變大學(xué)生以往喜歡選擇專業(yè)對口的外資企業(yè)和明星企業(yè)，喜歡從事富有挑戰(zhàn)性的工作。近年來，隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，更多的學(xué)生開始傾向于選擇穩(wěn)定的職業(yè)，公務(wù)員和事業(yè)單位成為了大學(xué)畢業(yè)生的首選。這種頑固思想的產(chǎn)生往往是學(xué)生受家長傳統(tǒng)思想的影響。二、體面就業(yè)的含義及就業(yè)難成因分析“體面就業(yè)”是國際勞工組織（ILO）總裁JuanSomavía2001年在其就職演說中提出的。其涵義為：對勞動者來說，就業(yè)不僅是獲得一份工作，而是獲得一個(gè)能充分發(fā)揮其生產(chǎn)技能和得到尊重的職位。大學(xué)生就業(yè)難的主要原因在于：第一，學(xué)校教育與培養(yǎng)的人才與社會用人單位之間存在著信息不對稱。我國高等教育設(shè)置的專業(yè)與高等教育質(zhì)量在一定程度上跟不上社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的步伐，高校培養(yǎng)的畢業(yè)生在一定程度上不能夠適應(yīng)崗位需要，不能夠及時(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；第二，國家和社會提供的有效需求崗位不足，存在著剛性就業(yè)不足的缺口。伴隨著社會主義市場經(jīng)濟(jì)改革的深化，傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)向現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級過程中，生產(chǎn)過剩的危機(jī)始終存在，淘汰落后產(chǎn)能成為當(dāng)下發(fā)展經(jīng)濟(jì)的掣肘。經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型過程中，國家和社會力量不足，難以提供足夠的就業(yè)崗位來吸納現(xiàn)有的高校畢業(yè)生；第三，結(jié)構(gòu)性失業(yè)是大學(xué)生就業(yè)不足的一個(gè)重要成因。目前，就業(yè)難不是學(xué)生無業(yè)可就，而是想要對口就業(yè)很難。有些崗位有上千人競爭一個(gè)崗位，比如公務(wù)員考試形成的“考碗一族”，而有些崗位工資待遇很好，比如一些國有企業(yè)招聘的紡織工人，月薪高達(dá)8000元之多，但是卻很難有大學(xué)生勝任此崗位；第四，大學(xué)生的就業(yè)觀念和就業(yè)心態(tài)。受各種社會思潮的影響，部分大學(xué)生眼高手低，不能很好地認(rèn)識自己，不清楚自己的社會定位，不確定自己的發(fā)展目標(biāo)，職業(yè)目標(biāo)不明晰，發(fā)展規(guī)劃不清楚，導(dǎo)致無法實(shí)現(xiàn)體面就業(yè)。三、實(shí)現(xiàn)大學(xué)生體面就業(yè)的對策（一）提高學(xué)生就業(yè)能力，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念學(xué)生就業(yè)的基本要求就是學(xué)生的就業(yè)能力是否符合用人單位的要求，學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力也就是在培養(yǎng)和提升學(xué)生的就業(yè)能力。人才的培養(yǎng)始終是高等院校的首要任務(wù)和目標(biāo)，培養(yǎng)合格的人才是解決學(xué)生就業(yè)的前提和基礎(chǔ)。高校應(yīng)該加強(qiáng)社會對于人才需求的調(diào)查，培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才，保證學(xué)校的教學(xué)始終與社會的需求保持一致，從而培養(yǎng)出符合社會需要的人才，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力。在提升學(xué)生就業(yè)能力的同時(shí)，也要注意培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的就業(yè)觀，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對于傳統(tǒng)就業(yè)觀念的認(rèn)識，從而讓學(xué)生樹立科學(xué)的就業(yè)觀，科學(xué)和合理地對自己的未來職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃。（二）政府促進(jìn)就業(yè)公平政府加強(qiáng)對于就業(yè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督和管理，實(shí)現(xiàn)就業(yè)體系的公平和公開，特別是對于與政府相關(guān)的公務(wù)員和事業(yè)單位以及國企的人員招聘，要實(shí)現(xiàn)招聘過程的公開、公平和公正，政府通過建立公平的就業(yè)體系，有利于維護(hù)政府形象，同時(shí)也能夠起到示范的作用，從而建立公平合理的就業(yè)體系。打破傳統(tǒng)的行業(yè)壟斷，優(yōu)先安排職工子女的傳統(tǒng)的子承父業(yè)式的就業(yè)體系。（三）高校應(yīng)努力為學(xué)生就業(yè)提供機(jī)會一是加強(qiáng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的校企聯(lián)系，建立更多實(shí)習(xí)就業(yè)基地，讓學(xué)生走出去進(jìn)行實(shí)習(xí)，了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速地區(qū)工作情況，增加在外省市就業(yè)數(shù)量。二是就業(yè)主管部門外出聯(lián)系更多外省市就業(yè)單位舉行大型招聘會或網(wǎng)上招聘會，促進(jìn)學(xué)生跨地區(qū)就業(yè)。三是讓學(xué)生更多接觸基層，熱愛基層，增加基層就業(yè)數(shù)量。四是高校應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)校所在地政府機(jī)關(guān)合作，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，努力為學(xué)生爭取更多的就業(yè)機(jī)會。（四）學(xué)校和社會努力為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供支持和幫助學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，開設(shè)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程和就業(yè)指導(dǎo)課程，在課程中系統(tǒng)安排創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容；邀請優(yōu)秀企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)專家到校講學(xué)指導(dǎo)，開展職業(yè)規(guī)劃大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論水平，加強(qiáng)對技術(shù)創(chuàng)業(yè)和利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的引導(dǎo)；結(jié)合學(xué)校專業(yè)設(shè)置建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，進(jìn)行創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化，在校內(nèi)建立學(xué)生創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐提供場地和政策支持。（五）大學(xué)生自主選擇，調(diào)整心態(tài)根據(jù)我國目前的就業(yè)形勢和當(dāng)前大學(xué)生的現(xiàn)狀，除了政府有力的政策支撐之外，還需要學(xué)生本身基礎(chǔ)素質(zhì)過硬，自己做好準(zhǔn)備，創(chuàng)造機(jī)會，把握機(jī)會。就這幾年的發(fā)展形勢來看，大學(xué)生就業(yè)面臨著越來越多的變化，機(jī)遇也很多，困難也不少。如何抓住機(jī)遇，除了學(xué)校給學(xué)生提供一個(gè)良好的就業(yè)平臺外，還需要學(xué)生本身對就業(yè)有清醒的認(rèn)識，早做準(zhǔn)備，及時(shí)調(diào)整。體面就業(yè)的實(shí)現(xiàn)路途多艱，但是它的實(shí)現(xiàn)關(guān)乎大學(xué)生自身和社會發(fā)展進(jìn)步的雙向平衡，全方位、多層次、寬領(lǐng)域地推進(jìn)體面就業(yè)有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，促進(jìn)社會主義和諧的構(gòu)建?！井?dāng)前，隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國城鎮(zhèn)化進(jìn)程加快，城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)引發(fā)的矛盾加劇，留守兒童的教育問題就是其中之一。越來越多的農(nóng)村人口涌入城市務(wù)工，催生了“留守兒童”這一新概念。由于父母缺位、情感教育缺失，邊，留守兒童存在著諸多教育上的問題，生命教育就是其中之一。缺乏必要的生命安全教育又正處于青春叛逆期的農(nóng)村初中學(xué)生，存在著生命情感淡漠、生命意義迷茫、功利性思維、人生觀扭曲等問題。因此，如何在農(nóng)村初中開展生命教育以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，是一個(gè)十分重要的課題。一、困境：農(nóng)村初中生命教育的缺失生命教育是指向人的全面發(fā)展的教育，涉及到人的生活、情感與人生的教育。1974年，澳大利亞的一名牧師有感于青少年吸毒死亡事件提出了“生命教育”這一概念，自此拉開了各國開展“生命教育”的序幕。在我國，最早關(guān)注生命教育的學(xué)者是葉瀾教授，她在1997年提出課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力[1]。進(jìn)入二十一世紀(jì)，越來越多的學(xué)者開始關(guān)注生命教育，越來越多的中小學(xué)開展了形式各樣的生命教育――生命安全教育、挫折教育、逆境教育等。然而，農(nóng)村的中小學(xué)在開展生命教育這一塊困境突出，缺失嚴(yán)重。1.農(nóng)村教師生命教育意識缺失。教師作為教學(xué)工作的實(shí)施者和引導(dǎo)者，理應(yīng)成為農(nóng)村初中生命教育的主力軍。然而，當(dāng)前農(nóng)村教師在教學(xué)態(tài)度上普遍缺乏生命意識，體罰或變相體罰現(xiàn)象突出，缺乏對學(xué)生生命意識的尊重；在教學(xué)內(nèi)容上缺失生命意識，填鴨式的教學(xué)方式缺少對學(xué)生生命的尊重與完善。突出表現(xiàn)為：部分農(nóng)村教師忙于課外兼職，課堂教學(xué)應(yīng)付了事；部分年輕教師將年農(nóng)村教學(xué)視為跳板，并不安心教學(xué)工作；部分教師存在著嚴(yán)重的教學(xué)倦怠，對教學(xué)失去激情等。這一系列應(yīng)付教學(xué)的現(xiàn)象背后，是教師自身缺失生命意識，背離生命精神、消極對待生命態(tài)度。這樣的教學(xué)，如何能與學(xué)生進(jìn)行“生命的對話”？同時(shí)，在不少農(nóng)村學(xué)校，體罰和變相體罰學(xué)生的現(xiàn)象依然存在，既危害了學(xué)生的生命安全也傷害了學(xué)生的生命尊嚴(yán)。例如，2013年3月，江西九江市都昌縣某一中心學(xué)校教師體罰學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生心臟病發(fā)死亡，這一事件充分暴露出部分農(nóng)村教師缺乏對學(xué)生生命的足夠尊重，隨意采用體罰、變相體罰的方式踐踏學(xué)生的人格尊嚴(yán)。2.農(nóng)村學(xué)生生命意識缺失。農(nóng)村學(xué)生對自身生命意識的缺失主要表現(xiàn)為自我保護(hù)意識淡薄、判斷是非能力較弱；生命精神缺失，驕縱任性、情感淡漠、自卑敏感等，而家長、學(xué)校在生命教育上的缺位也讓學(xué)生對生命的探索游走在危險(xiǎn)的邊緣。例如，2012年教育部辦公廳緊急通報(bào)了三起中小學(xué)生溺亡事故，發(fā)生在同一天的三起溺水身亡事件均?l生在農(nóng)村，充分暴露了當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)生生命安全教育的嚴(yán)重缺失。加之農(nóng)村的留守兒童多半都是隔代撫養(yǎng)，老年人對孫輩的溺愛以及父母缺位用金錢來彌補(bǔ)的狀況讓不少農(nóng)村留守兒童存在著驕縱任性、自私自利。同時(shí)，由于父母的缺位，農(nóng)村初中生在青春叛逆期時(shí)特別容易表現(xiàn)出叛逆與迷茫，不少學(xué)生自卑、敏感多疑但同時(shí)自尊心又較強(qiáng)，行為上常常表現(xiàn)出退縮與冷漠、自我膨脹與膽怯交替的現(xiàn)象。同時(shí)，部分農(nóng)村留守兒童由于長時(shí)間缺乏父母的關(guān)愛，使得他們對父母的親情較為淡漠。父母為了生活、掙錢將他們留在農(nóng)村又容易讓他們形成“金錢至上”的功利觀念。二、變革：農(nóng)村初中開展生命教育的對策建議農(nóng)村初中生命教育的缺位直接影響著我國素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和落實(shí)，因此，探索農(nóng)村初中順利開展生命教育的對策，加強(qiáng)對農(nóng)村初中學(xué)生的生命教育，顯得尤為重要。1.更新農(nóng)村教師的生命意識觀念。提高農(nóng)村教師的生命意識觀念，讓農(nóng)村教師認(rèn)識到在教學(xué)中開展生命教育的意義。首先，地方在政府要重視農(nóng)村教師待遇提升的問題，貫徹落實(shí)國家提出的義務(wù)教育要向農(nóng)村地區(qū)、邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)傾斜的政策，切實(shí)提高農(nóng)村教師的待遇，保障農(nóng)村教師生活無憂，才能讓教師能安心教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。其次，通過加強(qiáng)對農(nóng)村教師的培訓(xùn)提高他們的自我意識，通過豐富農(nóng)村教師的生命精神世界讓教師對自身所從事的職業(yè)有個(gè)正確的認(rèn)識，了解自己所肩負(fù)的責(zé)任和目標(biāo)，加強(qiáng)對教師的教育法治觀念培養(yǎng)，讓教師在教學(xué)中能充分尊重學(xué)生的生命尊嚴(yán)；在教學(xué)中能充分貫徹生命意識教育[2]。2.通過形式多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生的生命意識。針對當(dāng)前農(nóng)村初中生生命意識淡薄的現(xiàn)狀，地方教育行政部門應(yīng)協(xié)同學(xué)校、教師積極開展形式多樣的生命教育方式以提升學(xué)生的生命意識。一方面，學(xué)?？梢猿浞纸Y(jié)合杜威的“生命既教育”的理念，在農(nóng)村中學(xué)開展“生命體驗(yàn)周”的活動，以語文、政治和生物課教學(xué)為主導(dǎo)，完成對學(xué)生的生命教育，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自我、正確認(rèn)識自然、正確認(rèn)識生命。例如，以生物課教學(xué)為主線在學(xué)校開展生命體驗(yàn)周活動，從呱呱墜地的生命到蹣跚學(xué)步的幼兒；從幼兒園到敬老院再到墓地，通過組織一次又一次的參觀教育活動，讓學(xué)生充分認(rèn)識人的自然屬性，了解生命的真諦，激發(fā)學(xué)生對生命的認(rèn)知。再通過政治課程教育，組織學(xué)生深入理解生命的哲學(xué)，理解“量變引發(fā)質(zhì)變”、“過猶不及”、“樂極生悲”等生命的規(guī)則，激發(fā)學(xué)生充分認(rèn)識人的社會屬性，探求自身的角色定位，了解人這一社會動物遵守社會規(guī)則的重要性，幫助學(xué)生學(xué)會與人和諧相處。再通過語文課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典，體會名家名著中的生命真諦，讓學(xué)生從書籍中汲取力量，幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識人的社會屬性與自然屬性，幫助學(xué)生更好的了解自我，理解人與人的關(guān)系[3]。另一方面，做好家校合作教育，雙管齊下共同做好農(nóng)村初中學(xué)生的生命教育。家庭是社會最基礎(chǔ)的組成單元，對青少年的成長起著至關(guān)重要的作用。學(xué)校作為專門的教育機(jī)構(gòu)，在幫助青少年順利完成社會化過程中有著不可替代的作用。家庭與學(xué)校在促進(jìn)青少年成長與發(fā)展方面的目標(biāo)一致性，使兩者有了形成合力的前提?，F(xiàn)代社會，個(gè)體人格的健康發(fā)展是建立在家庭教育與學(xué)校教育協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上的。無論父母還是學(xué)校，都必須清楚認(rèn)識到家庭教育與學(xué)校教育是兩種不同類型的教育，家庭教育不可能取代學(xué)校教育，學(xué)校教育也不能完全代替家庭駕馭，兩種教育相輔相成形成教育合力，才能有助于個(gè)體的全面發(fā)展。在家校合作溝通的內(nèi)容上，要扭轉(zhuǎn)當(dāng)前只關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況的現(xiàn)狀，豐富家校合作的指導(dǎo)內(nèi)容。學(xué)校要引導(dǎo)家長既要關(guān)注青少年在學(xué)校的學(xué)習(xí)、思想情況，也要關(guān)注青少年的心理健康狀況、興趣愛好等方面，學(xué)校作為一個(gè)專門的教育機(jī)構(gòu)，要幫助家長認(rèn)識到人的全面發(fā)展必須要從遵循青少年的身心發(fā)展規(guī)律出發(fā)，循序漸進(jìn)，避免揠苗助長[4]。三、結(jié)語生命教育在幫助學(xué)生認(rèn)識自我、了解自我、尊重生命，樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀上有著非常重要的意義。針對當(dāng)前我國農(nóng)村初中生命教育普遍缺失的狀況，更新農(nóng)村教師的生命意識觀念，通過形式多樣的教學(xué)方式提升學(xué)生對生命的認(rèn)知、對生命的尊重以培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀，是農(nóng)村教學(xué)中十分重要的課題。人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)聰明出于勤奮，天才在于積累人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)人體穩(wěn)671.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)2.神經(jīng)調(diào)節(jié)3.體液調(diào)節(jié)4.神經(jīng)體液調(diào)節(jié)人體穩(wěn)態(tài)及調(diào)節(jié)5神經(jīng)一體液調(diào)節(jié)的實(shí)例:①體溫及其調(diào)節(jié)②水平衡的調(diào)節(jié)③無機(jī)鹽平衡的調(diào)節(jié)④血糖平衡的調(diào)節(jié)6.免疫調(diào)節(jié)1.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)681.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)(1)體液的組成板畫1:體液各組成之間的關(guān)系(組織細(xì)胞、壁細(xì)胞、血紅蛋白、有氧呼吸、尿素、外分泌液)板畫2:血液循環(huán)與淋巴循環(huán)的關(guān)系板畫3:與物質(zhì)交換相關(guān)的消化、呼吸、循環(huán)、泌尿系統(tǒng)(綠皮書相關(guān)練習(xí)解析)(2)穩(wěn)態(tài)的概念(3)穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)機(jī)制:反饋調(diào)節(jié)(正反饋、負(fù)反饋)(4)反饋調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ):神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)1.內(nèi)環(huán)境與穩(wěn)態(tài)69淋組織液匚血漿了成外[氧氣、養(yǎng)料氧氣、養(yǎng)料環(huán)內(nèi)環(huán)境細(xì)胞境|二氧化磺二氧化碳、代謝廢物代謝廢物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)例如例如例如滲透壓溫度酸堿度淋702.神經(jīng)調(diào)節(jié)板畫1:神經(jīng)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)—神經(jīng)元板畫2:興奮的產(chǎn)生和傳導(dǎo)(局部電流及電流表測定、突觸、傳遞方向、信號轉(zhuǎn)變、遞質(zhì)及突觸后膜受體)神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式:反射板畫3:反射的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)反射弧(傳入—感覺、傳出-運(yùn)動、脊髓低級神經(jīng)中極、效應(yīng)器種類)2.神經(jīng)調(diào)節(jié)717.(2008·海南高考)在下圖中,圖1是當(dāng)A接受一定強(qiáng)度刺激后引起F收縮過程的示意圖。圖2為圖1中D結(jié)構(gòu)的放大示意圖,請回答:A皮膚L肉圖21)圖2的結(jié)構(gòu)名稱是結(jié)構(gòu)②的名稱是(2)神經(jīng)纖維B在A中的細(xì)小分枝叫做。用針刺A時(shí),引起F收縮的現(xiàn)象被稱為。針刺引起疼痛,產(chǎn)生痛覺的部位是(3)當(dāng)興奮在神經(jīng)纖維B上傳導(dǎo)時(shí),興奮部位的膜內(nèi)外兩側(cè)的電位呈7.(2008·海南高考)在下圖中,圖1是當(dāng)A接受一定強(qiáng)度