白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件

白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計白蠟桿前期調(diào)研白蠟桿的基本特征白蠟桿的加工工藝■白蠟桿現(xiàn)有產(chǎn)品分析■白蠟桿消費(fèi)者人物訪談■確定設(shè)計方向一一椅子■初步定向WPSOffice在素質(zhì)教育不斷推行、民族音樂工作逐漸深入的背景下，音樂教育得到了教育人員的廣泛關(guān)注。作為我國傳統(tǒng)民族樂器，古箏具有優(yōu)美動聽的音樂特征，憑借此特點(diǎn)其在社會各階層得到了追捧。要想充分滿足不同階層古箏愛好者的需求，應(yīng)該在社會教育下實(shí)現(xiàn)古箏教育的優(yōu)化，促進(jìn)古箏教育的良好發(fā)展。一、社會教育中古箏教育問題（一）教學(xué)理念缺乏合理性。通過對古箏教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在古箏實(shí)踐教學(xué)中，教師通常處于主體地位，而學(xué)生只是被動地接受知識。在這種情況下，時間一長學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)古箏的興趣，學(xué)生之間也無法形成良性互動，進(jìn)而降低古箏學(xué)習(xí)效率，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒。如果教師不采取有效手段解決該種現(xiàn)象，古箏教育將很難實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。（二）忽略學(xué)生基礎(chǔ)功底。在古箏教學(xué)過程中，部分教師只是按照自己的想法展開一系列教授，如，在講述古箏實(shí)踐知識、理論知識以及其他相關(guān)知識時，一味訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧，其目的是讓學(xué)生順利通過等級考試，功利性較強(qiáng)。而且，教師在接收學(xué)生時，忽略學(xué)生古箏基本功的了解，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏一段時間后，出現(xiàn)很多問題，如坐姿不正確、指法不規(guī)范、缺少演奏情感等。此外，古箏彈奏屬于情感的表達(dá)及情緒發(fā)泄，如果學(xué)生在彈奏時過于機(jī)械化，沒有融入情感，不利于古箏教學(xué)有效性和學(xué)生基礎(chǔ)功底的提升[1]。（三）教學(xué)環(huán)境不夠完善。近年來，古箏考級變得日漸商業(yè)化，我國各地古箏考級中心及社會性教育?C構(gòu)在此影響下，將商業(yè)利潤、通過率作為古箏教學(xué)的根本目標(biāo)。在這種情況下，使得社會教育下的古箏教學(xué)由原本的提升自我藝術(shù)素質(zhì)、陶冶情操的活動變成了一種追求分?jǐn)?shù)、注重利益的社會活動，而且在實(shí)踐教學(xué)過程中，經(jīng)常將商業(yè)利潤、經(jīng)濟(jì)目的結(jié)合在一起，使教學(xué)環(huán)境變得更加復(fù)雜。二、社會教育中古箏教育優(yōu)化策略（一）優(yōu)化教學(xué)理念。對于各個學(xué)校及古箏教育機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)該在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個體差異，設(shè)計針對性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的優(yōu)化。此外，還應(yīng)該在確定不同階段學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，充分掌握學(xué)生心理動態(tài)，采取相關(guān)策略創(chuàng)新教學(xué)模式，比如，在教學(xué)過程中實(shí)行分班制教學(xué)模式，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)不同階層學(xué)生的有效劃分，還能為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在古箏教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持因材施教的原則，確保所講內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開相應(yīng)教學(xué)。（二）優(yōu)化教學(xué)方法。在社會教育背景下，古箏教育的教學(xué)方法應(yīng)該及時優(yōu)化，首先，優(yōu)化古箏基本功培訓(xùn)教學(xué)。古箏教學(xué)中，學(xué)生是否熟練掌握彈奏技巧是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，其中五聲音階排列弦序比較容易被初學(xué)者接受。在基本指法教學(xué)過程中，應(yīng)該將其與常規(guī)樂曲相結(jié)合，基于指法練習(xí)固定手形，實(shí)現(xiàn)學(xué)生古箏彈奏習(xí)慣的培養(yǎng)；其次，優(yōu)化古箏彈奏表演技巧教學(xué)。在古箏彈奏表演技巧教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加深對樂曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感的認(rèn)識，之后將其融入在實(shí)踐表演中，從而完成古箏作品的彈奏和表演。任何一首古箏作品，在彈奏過程中都應(yīng)該融入表演者的情感及其對藝術(shù)的認(rèn)識，只有融合表演技巧及藝術(shù)情感，才能實(shí)現(xiàn)理性與感性的統(tǒng)一[2]。（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)古箏教育的社會化，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，首先，應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，加大教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入力度。只有實(shí)現(xiàn)設(shè)備的投入，不斷更新教學(xué)設(shè)備，古箏教學(xué)才能跟上時代的發(fā)展及潮流，不會在古箏教學(xué)的浪潮中落后。對于一些經(jīng)常使用的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備也應(yīng)該配置齊全，不斷完善古箏教學(xué)的客觀條件；其次，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人們的物質(zhì)生活水平逐漸上升，更多的家長更愿意讓學(xué)生掌握一門藝術(shù)，在接受藝術(shù)熏陶的基礎(chǔ)上提升個人綜合素養(yǎng)。家長應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，密切關(guān)注學(xué)生古箏學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生自愿與家長分享古箏學(xué)習(xí)中遇到的問題，或者通過學(xué)習(xí)自己認(rèn)識到了什么。當(dāng)學(xué)生與家長分享學(xué)習(xí)情況時，家長應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，從而形成一種良性的互動，切實(shí)提升古箏教育的社會化。三、結(jié)束語綜上所述，古箏學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余興趣方面具有非常重要的作用，而且有利于充實(shí)大人的日常生活。因此，基于社會化的古箏教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化入手，有效促進(jìn)古箏教育社會化發(fā)展。所謂分級教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)習(xí)知識的能力，將其劃分為不同層次，并據(jù)此制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實(shí)施方法以及評估辦法，繼而達(dá)到讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步的目的。分級教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。分級教學(xué)以其因材施教的教育理念和動態(tài)管理的科學(xué)模式勢不可擋地成為高校教育教學(xué)改革的重要方向，并已經(jīng)為許多高校所采納。1分級教學(xué)的理論依據(jù)1.1因材施教兩千多年前，我國偉大教育家孔子首先提出了因材施教的原則。他指出：學(xué)生的個體差異是客觀存在的，教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同的要求，實(shí)施不同的方法?？鬃又鲝埜鶕?jù)學(xué)生的個性與特長有針對性的進(jìn)行教育，注重補(bǔ)偏救弊，使弟子揚(yáng)長避短，學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展，最終培養(yǎng)出了各具千秋的七十二賢人。在現(xiàn)代教育背景下，因材施教指的就是在共同的培養(yǎng)目標(biāo)之下，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對教育對象的性格、志趣、能力、原有基礎(chǔ)等具體差異，提出不同的要求，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，在自身基礎(chǔ)上獲取進(jìn)步。分級教學(xué)正是基于因材施教的理論才得以在各大高校廣泛推行，并取得良好的效果。1.2建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)就是意義的獲得，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者在即有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對新信息進(jìn)行認(rèn)知和編碼，并重新建構(gòu)自己對于知識的理解。具體到高等教育中，也就是學(xué)生對老師所講解的知識要進(jìn)行理解或吸收，把新的知識納入到學(xué)習(xí)者大腦的圖式之中，從而達(dá)到對知識的認(rèn)知和理解。新知識太難或太簡單都不利于建構(gòu)，不易被學(xué)習(xí)者所理解和掌握，因此，教學(xué)內(nèi)容必須要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生的實(shí)際需求。既要照顧起點(diǎn)低的學(xué)生，又要給起點(diǎn)高的學(xué)生長足的發(fā)展空間。建構(gòu)主義還認(rèn)為人是主動的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中，教師要重視調(diào)動學(xué)生自身的主動性，讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，從而熱愛學(xué)習(xí)，這與分級教學(xué)提出的“以人為本”的理念相吻合，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重他們的個體差異，并為不同層級的個體提出相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方案。2分級教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)意見2.1分級標(biāo)準(zhǔn)方面目前多數(shù)高校的多數(shù)科目在分級標(biāo)準(zhǔn)上的主要依據(jù)仍然是入學(xué)分級測試成績。這一測試是在學(xué)生經(jīng)過了緊張高考之后的完全放松，進(jìn)入大學(xué)以后的第一次考試，而且多數(shù)同學(xué)都是在大學(xué)軍訓(xùn)期間參加的這次考試。學(xué)生在思想上完全沒有準(zhǔn)備，也鮮有學(xué)校會在考試之前針對分級教學(xué)的實(shí)施和意義對學(xué)生進(jìn)行宣講，導(dǎo)致了很多學(xué)生思想上不重視，測試成績無法反映學(xué)生的真實(shí)水平。另外，這種單一的考試模式忽略了學(xué)生的個體意愿及自身的情感因素。所以，大學(xué)英語分級教學(xué)中的分級應(yīng)把握“宜粗不宜細(xì)”的原則，使得分類教學(xué)梯度增大，有利于開展教學(xué)。其次，分級也不能搞錘定音，因?yàn)橐?、兩次考試成績并不能全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。應(yīng)采取分級考試成績與個人意愿相結(jié)合的方式，將考試成績不能正確反映學(xué)生真實(shí)水平的幾率降到最低。可以將學(xué)生的高考成績、分級考試成績和個人意愿三項(xiàng)相結(jié)合，這樣就避免了單次成績的偶然性，能比較科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行分級。另外，在每完成一個教學(xué)階段后應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績進(jìn)行層級間的滾動調(diào)整，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，避免分級教學(xué)流于形式。2.2教材選定及課程設(shè)置方面根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平選擇不同難度的教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容是影響分級教學(xué)效果的重要因素之一。目前很多高校雖然采用的是分級授課，但由于種種原因，三個層次的教學(xué)班仍使用同樣的教材，只是在講授深度和講授范圍上有所區(qū)別。在授課時間上，三個層次的教學(xué)班也沒有進(jìn)行區(qū)分。教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置上的不合理在一定程度上弱化了分級教學(xué)的效果，也為教學(xué)實(shí)踐帶來很多困難。2.3教學(xué)評估方面很多高校自實(shí)行分級教學(xué)以來，已逐步形成了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評估體系。但形成性評價主要來源于教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況的評價，形式比較單一。筆者認(rèn)為，形成性評價的目的是幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此在評價過程中應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的自我評價和生生評價，以督促學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會正確評價自己，同時還能培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，這對教學(xué)效果的提高有著積極的意義。另外，我們在實(shí)施終結(jié)性評價的時候，由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不同，試卷的難度也會有所不同。A級試題的難度必定高于B級，其測試結(jié)果就是部分B級學(xué)生的分?jǐn)?shù)高于A級學(xué)生，回到各自所屬行政班級之后，A級學(xué)生的總評成績反而落后于B級學(xué)生。這在評功評獎上對A級學(xué)生缺乏公平性，導(dǎo)致他們積極性下降。由此可見，學(xué)生的成績折算方法有待進(jìn)一步研究和完善。2.4學(xué)生認(rèn)知及情感方面多數(shù)高校都沒有在分級考試之前對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有獲得關(guān)于分級教學(xué)意義的足夠咨詢，對分級測試重視不夠，考試成績受到影響。因此，我們應(yīng)該在開學(xué)初組織相關(guān)講座，讓學(xué)生對分級考試及分級教學(xué)模式有更多的了解。另外，在分級教學(xué)實(shí)施過程中，教師也應(yīng)就分級教學(xué)的模式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識分級教學(xué)的同時引導(dǎo)他們在分級教學(xué)中正確定位自己，克服焦慮情緒，以確保教學(xué)取得良好的教學(xué)效果?？傊?，分級教學(xué)尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，但在具體實(shí)施過程中，我們還應(yīng)對存在的問題進(jìn)行深入研究，使分級教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。白蠟桿家居產(chǎn)1白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計2白蠟桿前期調(diào)研白蠟桿的基本特征白蠟桿的加工工藝■白蠟桿現(xiàn)有產(chǎn)品分析■白蠟桿消費(fèi)者人物訪談■確定設(shè)計方向一一椅子■初步定向WPSOffice白蠟桿前期調(diào)研3、白蠟桿木材的特性(一)基本生態(tài)特征。白蠟樹屬于落葉喬木,是我國的經(jīng)濟(jì)樹種之一。而白蠟桿則是白蠟樹的幼林,是利用白蠟樹具有萌發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)而培養(yǎng)成的灌木。其對氣候以及土壤的適應(yīng)性都很強(qiáng),在我省集中分布在商丘、開封兩地,更是商丘寧陵縣的“三寶”之、白蠟桿木材的特性4(二)白蠟桿木材的基本特性。著色性強(qiáng)、表面光滑紋理直、結(jié)構(gòu)均勻抗彎強(qiáng)度較高彎曲性能良好木材易于手工加工和機(jī)械加工(二)白蠟桿木材的基本特性。5二、白蠟桿的加工工藝第一步帶皮白蠟桿一蒸煮剝皮一自制校正架一彎曲校正第二步防蟲、防腐劑與水按比例混合一蒸煮一軟化處理一晾干。第三步圓棒機(jī)等機(jī)器一加工成各種規(guī)格一砂光機(jī)砂光。第四步釘子、膠粘、榫卯結(jié)構(gòu)等方式組合零件一制作框架一編織連接框架。第五步砂紙砂光-涂石蠟一檢驗(yàn)一整體包裝。二、白蠟桿的加工工藝6(二)具體制作過程釆伐時選擇生長4到5年的白蠟桿。放入壓力容器灌。2.在自制的矯正架上進(jìn)行彎曲矯正。3.晾干兩天(二)具體制作過程74.沖桿機(jī)加工后更直、更圓5.磨桿機(jī)表面更光滑6.高溫加熱造型4.沖桿機(jī)加工后更直、更圓8上蠟、打磨上蠟、打磨98.銜接8.銜接10三現(xiàn)有白蠟桿產(chǎn)品種類。兒童用品三現(xiàn)有白蠟桿產(chǎn)品種類。11白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件12白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件13白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件14白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件15白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件16白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件17白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件18白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件19白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件20白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件21白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件22白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件23白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件24白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件25白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件26白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件27白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件28白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件29白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件30白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件31白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件32白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件33白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件34白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件35白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件36白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件37白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件38白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件39白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件40白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件41白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件42白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件43白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件44白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件45白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件46白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件47白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件48白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件49白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件50白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件51白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件52白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計課件53

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2、最困難的事情就是認(rèn)識自己。——希臘

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1、最靈繁的人也看不見自己的背脊。——非洲

2、最困54白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。42、夏日長抱饑，寒夜無被眠。43、不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴。44、欲言無予和，揮杯勸孤影。45、盛年不重來，一日難再晨。及時當(dāng)勉勵，歲月不待人。白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計白蠟桿前期調(diào)研白蠟桿的基本特征白蠟桿的加工工藝■白蠟桿現(xiàn)有產(chǎn)品分析■白蠟桿消費(fèi)者人物訪談■確定設(shè)計方向一一椅子■初步定向WPSOffice在素質(zhì)教育不斷推行、民族音樂工作逐漸深入的背景下，音樂教育得到了教育人員的廣泛關(guān)注。作為我國傳統(tǒng)民族樂器，古箏具有優(yōu)美動聽的音樂特征，憑借此特點(diǎn)其在社會各階層得到了追捧。要想充分滿足不同階層古箏愛好者的需求，應(yīng)該在社會教育下實(shí)現(xiàn)古箏教育的優(yōu)化，促進(jìn)古箏教育的良好發(fā)展。一、社會教育中古箏教育問題（一）教學(xué)理念缺乏合理性。通過對古箏教學(xué)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在古箏實(shí)踐教學(xué)中，教師通常處于主體地位，而學(xué)生只是被動地接受知識。在這種情況下，時間一長學(xué)生就會喪失學(xué)習(xí)古箏的興趣，學(xué)生之間也無法形成良性互動，進(jìn)而降低古箏學(xué)習(xí)效率，甚至部分學(xué)生會產(chǎn)生抵觸情緒。如果教師不采取有效手段解決該種現(xiàn)象，古箏教育將很難實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。（二）忽略學(xué)生基礎(chǔ)功底。在古箏教學(xué)過程中，部分教師只是按照自己的想法展開一系列教授，如，在講述古箏實(shí)踐知識、理論知識以及其他相關(guān)知識時，一味訓(xùn)練學(xué)生的演奏技巧，其目的是讓學(xué)生順利通過等級考試，功利性較強(qiáng)。而且，教師在接收學(xué)生時，忽略學(xué)生古箏基本功的了解，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)古箏一段時間后，出現(xiàn)很多問題，如坐姿不正確、指法不規(guī)范、缺少演奏情感等。此外，古箏彈奏屬于情感的表達(dá)及情緒發(fā)泄，如果學(xué)生在彈奏時過于機(jī)械化，沒有融入情感，不利于古箏教學(xué)有效性和學(xué)生基礎(chǔ)功底的提升[1]。（三）教學(xué)環(huán)境不夠完善。近年來，古箏考級變得日漸商業(yè)化，我國各地古箏考級中心及社會性教育?C構(gòu)在此影響下，將商業(yè)利潤、通過率作為古箏教學(xué)的根本目標(biāo)。在這種情況下，使得社會教育下的古箏教學(xué)由原本的提升自我藝術(shù)素質(zhì)、陶冶情操的活動變成了一種追求分?jǐn)?shù)、注重利益的社會活動，而且在實(shí)踐教學(xué)過程中，經(jīng)常將商業(yè)利潤、經(jīng)濟(jì)目的結(jié)合在一起，使教學(xué)環(huán)境變得更加復(fù)雜。二、社會教育中古箏教育優(yōu)化策略（一）優(yōu)化教學(xué)理念。對于各個學(xué)校及古箏教育機(jī)構(gòu)而言，應(yīng)該在調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)水平的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的個體差異，設(shè)計針對性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念、教學(xué)方法的優(yōu)化。此外，還應(yīng)該在確定不同階段學(xué)生心理發(fā)展?fàn)顩r的基礎(chǔ)上，充分掌握學(xué)生心理動態(tài)，采取相關(guān)策略創(chuàng)新教學(xué)模式，比如，在教學(xué)過程中實(shí)行分班制教學(xué)模式，這樣不僅能夠?qū)崿F(xiàn)不同階層學(xué)生的有效劃分，還能為其設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。在古箏教學(xué)過程中，教師應(yīng)該堅持因材施教的原則，確保所講內(nèi)容、學(xué)習(xí)任務(wù)的差異性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開相應(yīng)教學(xué)。（二）優(yōu)化教學(xué)方法。在社會教育背景下，古箏教育的教學(xué)方法應(yīng)該及時優(yōu)化，首先，優(yōu)化古箏基本功培訓(xùn)教學(xué)。古箏教學(xué)中，學(xué)生是否熟練掌握彈奏技巧是非常關(guān)鍵的一項(xiàng)內(nèi)容，其中五聲音階排列弦序比較容易被初學(xué)者接受。在基本指法教學(xué)過程中，應(yīng)該將其與常規(guī)樂曲相結(jié)合，基于指法練習(xí)固定手形，實(shí)現(xiàn)學(xué)生古箏彈奏習(xí)慣的培養(yǎng)；其次，優(yōu)化古箏彈奏表演技巧教學(xué)。在古箏彈奏表演技巧教學(xué)過程中，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加深對樂曲創(chuàng)作背景、創(chuàng)作情感的認(rèn)識，之后將其融入在實(shí)踐表演中，從而完成古箏作品的彈奏和表演。任何一首古箏作品，在彈奏過程中都應(yīng)該融入表演者的情感及其對藝術(shù)的認(rèn)識，只有融合表演技巧及藝術(shù)情感，才能實(shí)現(xiàn)理性與感性的統(tǒng)一[2]。（三）優(yōu)化教學(xué)環(huán)境。為了實(shí)現(xiàn)古箏教育的社會化，應(yīng)該加強(qiáng)教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化，首先，應(yīng)該營造良好的教學(xué)氛圍，加大教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施的資金投入力度。只有實(shí)現(xiàn)設(shè)備的投入，不斷更新教學(xué)設(shè)備，古箏教學(xué)才能跟上時代的發(fā)展及潮流，不會在古箏教學(xué)的浪潮中落后。對于一些經(jīng)常使用的基礎(chǔ)設(shè)施和設(shè)備也應(yīng)該配置齊全，不斷完善古箏教學(xué)的客觀條件；其次，創(chuàng)造良好的家庭氛圍。在社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的背景下，人們的物質(zhì)生活水平逐漸上升，更多的家長更愿意讓學(xué)生掌握一門藝術(shù)，在接受藝術(shù)熏陶的基礎(chǔ)上提升個人綜合素養(yǎng)。家長應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造良好的家庭氛圍，密切關(guān)注學(xué)生古箏學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生自愿與家長分享古箏學(xué)習(xí)中遇到的問題，或者通過學(xué)習(xí)自己認(rèn)識到了什么。當(dāng)學(xué)生與家長分享學(xué)習(xí)情況時，家長應(yīng)該及時鼓勵學(xué)生，從而形成一種良性的互動，切實(shí)提升古箏教育的社會化。三、結(jié)束語綜上所述，古箏學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生業(yè)余興趣方面具有非常重要的作用，而且有利于充實(shí)大人的日常生活。因此，基于社會化的古箏教學(xué)應(yīng)該從教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化入手，有效促進(jìn)古箏教育社會化發(fā)展。所謂分級教學(xué)，就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平以及學(xué)習(xí)知識的能力，將其劃分為不同層次，并據(jù)此制定不同的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計劃、實(shí)施方法以及評估辦法，繼而達(dá)到讓學(xué)生在各自不同的起點(diǎn)上分別進(jìn)步的目的。分級教學(xué)是教學(xué)改革的必然結(jié)果，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。分級教學(xué)以其因材施教的教育理念和動態(tài)管理的科學(xué)模式勢不可擋地成為高校教育教學(xué)改革的重要方向，并已經(jīng)為許多高校所采納。1分級教學(xué)的理論依據(jù)1.1因材施教兩千多年前，我國偉大教育家孔子首先提出了因材施教的原則。他指出：學(xué)生的個體差異是客觀存在的，教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，提出不同的要求，實(shí)施不同的方法。孔子主張根據(jù)學(xué)生的個性與特長有針對性的進(jìn)行教育，注重補(bǔ)偏救弊，使弟子揚(yáng)長避短，學(xué)有所得，促進(jìn)學(xué)生的正常發(fā)展，最終培養(yǎng)出了各具千秋的七十二賢人。在現(xiàn)代教育背景下，因材施教指的就是在共同的培養(yǎng)目標(biāo)之下，教師要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對教育對象的性格、志趣、能力、原有基礎(chǔ)等具體差異，提出不同的要求，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚(yáng)長避短，在自身基礎(chǔ)上獲取進(jìn)步。分級教學(xué)正是基于因材施教的理論才得以在各大高校廣泛推行，并取得良好的效果。1.2建構(gòu)主義理論建構(gòu)主義理論認(rèn)為學(xué)習(xí)就是意義的獲得，學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)習(xí)者在即有知識和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對新信息進(jìn)行認(rèn)知和編碼，并重新建構(gòu)自己對于知識的理解。具體到高等教育中，也就是學(xué)生對老師所講解的知識要進(jìn)行理解或吸收，把新的知識納入到學(xué)習(xí)者大腦的圖式之中，從而達(dá)到對知識的認(rèn)知和理解。新知識太難或太簡單都不利于建構(gòu)，不易被學(xué)習(xí)者所理解和掌握，因此，教學(xué)內(nèi)容必須要符合學(xué)生的實(shí)際水平，要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生的實(shí)際需求。既要照顧起點(diǎn)低的學(xué)生，又要給起點(diǎn)高的學(xué)生長足的發(fā)展空間。建構(gòu)主義還認(rèn)為人是主動的學(xué)習(xí)者，在教學(xué)過程中，教師要重視調(diào)動學(xué)生自身的主動性，讓學(xué)生積極、主動地參與學(xué)習(xí)，從而熱愛學(xué)習(xí)，這與分級教學(xué)提出的“以人為本”的理念相吻合，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，尊重他們的個體差異，并為不同層級的個體提出相應(yīng)的英語學(xué)習(xí)方案。2分級教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)意見2.1分級標(biāo)準(zhǔn)方面目前多數(shù)高校的多數(shù)科目在分級標(biāo)準(zhǔn)上的主要依據(jù)仍然是入學(xué)分級測試成績。這一測試是在學(xué)生經(jīng)過了緊張高考之后的完全放松，進(jìn)入大學(xué)以后的第一次考試，而且多數(shù)同學(xué)都是在大學(xué)軍訓(xùn)期間參加的這次考試。學(xué)生在思想上完全沒有準(zhǔn)備，也鮮有學(xué)校會在考試之前針對分級教學(xué)的實(shí)施和意義對學(xué)生進(jìn)行宣講，導(dǎo)致了很多學(xué)生思想上不重視，測試成績無法反映學(xué)生的真實(shí)水平。另外，這種單一的考試模式忽略了學(xué)生的個體意愿及自身的情感因素。所以，大學(xué)英語分級教學(xué)中的分級應(yīng)把握“宜粗不宜細(xì)”的原則，使得分類教學(xué)梯度增大，有利于開展教學(xué)。其次，分級也不能搞錘定音，因?yàn)橐?、兩次考試成績并不能全面反映學(xué)生的真實(shí)水平。應(yīng)采取分級考試成績與個人意愿相結(jié)合的方式，將考試成績不能正確反映學(xué)生真實(shí)水平的幾率降到最低?？梢詫W(xué)生的高考成績、分級考試成績和個人意愿三項(xiàng)相結(jié)合，這樣就避免了單次成績的偶然性，能比較科學(xué)準(zhǔn)確地進(jìn)行分級。另外，在每完成一個教學(xué)階段后應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和成績進(jìn)行層級間的滾動調(diào)整，以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，避免分級教學(xué)流于形式。2.2教材選定及課程設(shè)置方面根據(jù)學(xué)生的實(shí)際語言水平選擇不同難度的教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容是影響分級教學(xué)效果的重要因素之一。目前很多高校雖然采用的是分級授課，但由于種種原因，三個層次的教學(xué)班仍使用同樣的教材，只是在講授深度和講授范圍上有所區(qū)別。在授課時間上，三個層次的教學(xué)班也沒有進(jìn)行區(qū)分。教學(xué)內(nèi)容及課程設(shè)置上的不合理在一定程度上弱化了分級教學(xué)的效果，也為教學(xué)實(shí)踐帶來很多困難。2.3教學(xué)評估方面很多高校自實(shí)行分級教學(xué)以來，已逐步形成了形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的課程評估體系。但形成性評價主要來源于教師對學(xué)生課堂表現(xiàn)，作業(yè)完成情況的評價，形式比較單一。筆者認(rèn)為，形成性評價的目的是幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。因此在評價過程中應(yīng)當(dāng)增加學(xué)生的自我評價和生生評價，以督促學(xué)生對自己和同學(xué)的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思和總結(jié)。它不僅可以幫助學(xué)生學(xué)會正確評價自己，同時還能培養(yǎng)他們的合作學(xué)習(xí)能力，這對教學(xué)效果的提高有著積極的意義。另外，我們在實(shí)施終結(jié)性評價的時候，由于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求不同，試卷的難度也會有所不同。A級試題的難度必定高于B級，其測試結(jié)果就是部分B級學(xué)生的分?jǐn)?shù)高于A級學(xué)生，回到各自所屬行政班級之后，A級學(xué)生的總評成績反而落后于B級學(xué)生。這在評功評獎上對A級學(xué)生缺乏公平性，導(dǎo)致他們積極性下降。由此可見，學(xué)生的成績折算方法有待進(jìn)一步研究和完善。2.4學(xué)生認(rèn)知及情感方面多數(shù)高校都沒有在分級考試之前對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)教育，導(dǎo)致學(xué)生沒有獲得關(guān)于分級教學(xué)意義的足夠咨詢，對分級測試重視不夠，考試成績受到影響。因此，我們應(yīng)該在開學(xué)初組織相關(guān)講座，讓學(xué)生對分級考試及分級教學(xué)模式有更多的了解。另外，在分級教學(xué)實(shí)施過程中，教師也應(yīng)就分級教學(xué)的模式對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和心理疏導(dǎo)，在幫助學(xué)生正確認(rèn)識分級教學(xué)的同時引導(dǎo)他們在分級教學(xué)中正確定位自己，克服焦慮情緒，以確保教學(xué)取得良好的教學(xué)效果?？傊?，分級教學(xué)尊重了學(xué)生的個性發(fā)展，但在具體實(shí)施過程中，我們還應(yīng)對存在的問題進(jìn)行深入研究，使分級教學(xué)達(dá)到預(yù)期效果。白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計41、俯仰終宇宙，不樂復(fù)何如。白蠟桿家居產(chǎn)55白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計白蠟桿家居產(chǎn)品設(shè)計56白蠟桿前期調(diào)研白蠟桿的基本特征白蠟桿的加工工藝■白蠟桿現(xiàn)有產(chǎn)品分析■白蠟桿消費(fèi)者人物訪談■確定設(shè)計方向一一椅子■初步定向WPSOffice白蠟桿前期調(diào)研57、白蠟桿木材的特性(一)基本生態(tài)特征。白蠟樹屬于落葉喬木,是我國的經(jīng)濟(jì)樹種之一。而白蠟桿則是白蠟樹的幼林,是利用白蠟樹具有萌發(fā)性強(qiáng)的特點(diǎn)而培養(yǎng)成的灌木。其對氣候以及土壤的適應(yīng)性都很強(qiáng),在我省集中分布在商丘、開封兩地,更是商丘寧陵縣的“三寶”之、白蠟桿木材的特性58(二)白蠟桿木材的基本特性。著色性強(qiáng)、表面光滑紋理直、結(jié)構(gòu)均勻抗彎強(qiáng)度較高彎曲性能良好木材易于手工加工和機(jī)械加工(二)白