大停電事故資料-課件

大停電事故資料共62頁大停電事故資料共62頁大停電事故資料共62頁美加8.14電網(wǎng)大面積停電事故電氣工程學(xué)院周念成內(nèi)容■1,事故概況■2.事故起始及發(fā)展過程3.事故原因初步分析4.美加聯(lián)合電網(wǎng)大面積停電事故的啟示如何在農(nóng)村構(gòu)建符合實(shí)際的高效課堂，這是廣大農(nóng)村教師的追求，根據(jù)個(gè)人的實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)高效課堂的構(gòu)建談?wù)剛€(gè)人的看法。一、嘗試改革，探索實(shí)踐符合實(shí)際的教學(xué)模式改革的任務(wù)是要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，是要保證堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)江蘇、山東、山西、河南等教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)校課堂改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過兩年多的探索與實(shí)踐，我們學(xué)校已經(jīng)建立了“1232”高效課堂建設(shè)體系，即高效課堂一個(gè)“系統(tǒng)”，“自主管理、自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)自主，“小組建設(shè)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的約束、班級(jí)事務(wù)管理給學(xué)生的責(zé)任”三個(gè)模塊，互學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)和展示交流提升兩個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)流程。在學(xué)習(xí)課改先進(jìn)校課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們初步構(gòu)建了具有北小特色的“4+4”高效課堂新模式。新模式課堂分四個(gè)板塊：一是激趣導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是自主學(xué)習(xí)，展示交流釋疑；三是歸納總結(jié)，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；四是達(dá)標(biāo)檢測，精練鞏固提升；在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)又分四步：1.學(xué)生獨(dú)學(xué)；2.互學(xué)、群學(xué)、小組展示；3.全班展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)；4.教師精講。在高效課堂新體系中，要求教師結(jié)合“4+4”模式和個(gè)人教學(xué)實(shí)際，倡導(dǎo)小組合作展示，提升教學(xué)質(zhì)量。二、科學(xué)分組，建立班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。根據(jù)班級(jí)實(shí)情及高效課堂建設(shè)的要求，為了更好地在課堂發(fā)揮學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)小組由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。（這里我們大家應(yīng)該注意，我們班主任在劃分小組時(shí)，往往只注重了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和智力水平，而忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和家庭背景等方面的因素。這需要我們班主任事先搞好調(diào)查，求助于班委同學(xué)甚至是普通同學(xué)，得到翔實(shí)的資料。做好小組城鄉(xiāng)學(xué)生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會(huì)使他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)。）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。學(xué)習(xí)小組成立后，他們還制定了組名、組規(guī)、口號(hào)等。同樣也建立小組評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，在班級(jí)活動(dòng)中還不定期開展“文明之星”“進(jìn)步之星”“衛(wèi)生之心”“誦讀之星”評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。三、教師需要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。四、教師需要利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，為小學(xué)教學(xué)注入了新的活力，提供了更廣闊的空間，一個(gè)聲色俱備的多彩世界，如果恰當(dāng)?shù)厥褂?，能夠成功地?shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學(xué)生的心理特征是好奇好動(dòng)，他們樂于在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。例如：如教學(xué)《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的海底世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。隨著數(shù)字計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)開始深入的影響到現(xiàn)代社會(huì)，并為現(xiàn)代社會(huì)帶來了全新的理念。與此同時(shí)，通過對(duì)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，可以給傳統(tǒng)的生產(chǎn)領(lǐng)域提供更多的發(fā)展空間，給予這些產(chǎn)業(yè)更多的發(fā)揮空間。與此同時(shí)，在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，通過對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的使用，可以讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程變得更加平實(shí)有效，是未來的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢。針對(duì)這樣的情況，在后續(xù)的發(fā)展過程中，要充分的意識(shí)到數(shù)字化環(huán)境對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的影響，并為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。一、數(shù)字化技術(shù)對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的積極作用隨著現(xiàn)代數(shù)字化計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來很多積極地影響。具體的來說，在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要充分的意識(shí)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程是通過相應(yīng)的數(shù)字化媒介，來進(jìn)行對(duì)于特定的數(shù)字化信息的傳輸過程，并在這個(gè)過程中，將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的時(shí)代化特征充分的展示給觀看者。通過對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在數(shù)字化的新的內(nèi)涵的解讀，可以看出，數(shù)字化技術(shù)對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的影響并不僅僅局限在藝術(shù)層面，而是在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，將設(shè)計(jì)師所蘊(yùn)含的涉及情感添加在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程之中，充分的利用數(shù)字化技術(shù)提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。與此同時(shí)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程主要包括“視覺符號(hào)”和“傳達(dá)”這兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)和研究。所謂“視覺符號(hào)”指的是在進(jìn)行事物的設(shè)計(jì)過程中，利用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)充分的展現(xiàn)出事物背后蘊(yùn)含的性質(zhì)；所謂“傳達(dá)”，指的就是在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的過程中，有效的將各種數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)的符號(hào)信息，傳遞給觀眾，讓觀眾進(jìn)行對(duì)這些知識(shí)的理解。隨著數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)開始應(yīng)用在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程中，所設(shè)計(jì)出來的內(nèi)容的抽象性和虛擬性也大幅度提升，隨著而來的就是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的展示形式變得更加多樣化，進(jìn)而有效的促進(jìn)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展。二、數(shù)字化時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新性的主要體現(xiàn)隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，給予了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)更多的創(chuàng)新性表現(xiàn)，也為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，有力的促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效率的提升。通過結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)可以根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷地提出相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，并在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的完善過程中，提出相應(yīng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的有機(jī)融合，具體的來說，數(shù)字化技術(shù)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)融合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要充分的重視到對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。具體的來說，在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要意識(shí)到，在數(shù)字化時(shí)代的背景下，對(duì)學(xué)生的教育要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。并在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)理念的普及過程中，要讓學(xué)生具備著足夠的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和相應(yīng)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維，保證學(xué)生在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的過程中，能夠有效的把握住數(shù)字化時(shí)代的時(shí)代脈搏，創(chuàng)作出來的作品能夠更加富含有數(shù)字化時(shí)代的特征，讓學(xué)生更能夠適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代；第二，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，只重視對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的狹隘思想，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，豐富視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)涵，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)變得和其他的學(xué)科領(lǐng)域具有交叉性的特點(diǎn)，并在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，將人文學(xué)科和自然學(xué)科有機(jī)的結(jié)合在一起，尋找其中的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，幫助學(xué)生形成交叉性的思維和視角，提升學(xué)生的辯證思維能力，也幫助學(xué)生能夠在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美，提升自身的綜合素質(zhì)能力；第三，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位的局面，在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，充分的注重到對(duì)于學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)于自己的設(shè)計(jì)理念的分享，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)能力，形成相應(yīng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思維。三、結(jié)語綜上所述，隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，信息的傳輸技術(shù)也開始逐步的發(fā)展起來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的形式也開始變得富有多樣化，并在未來的發(fā)展過程中，可以利用數(shù)字化技術(shù)豐富的展現(xiàn)形式和高效的傳輸速度，賦予視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程更多的變現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，往往只重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)，并沒有充分的意識(shí)到對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在數(shù)字化教學(xué)背景下，則是可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，幫助學(xué)生提升自身的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)能力，保證最終培養(yǎng)出來的人才可以滿足社會(huì)的實(shí)際需要?！敬笸ｋ娛鹿寿Y料共62頁大停電事故資料共62頁大停電事故資1美加8.14電網(wǎng)大面積停電事故電氣工程學(xué)院周念成美加8.14電網(wǎng)大面積停電事故2大停電事故資料-課件3大停電事故資料-課件4大停電事故資料-課件5大停電事故資料-課件6LorpsondLorpsond7大停電事故資料-課件82事故起始及發(fā)展過程美加事故工作組于2019年9月11日公布了關(guān)于814大停電事故發(fā)生、發(fā)展、影響區(qū)域等較為詳細(xì)情況的最新工作報(bào)告。著重于對(duì)主要線路(230kV及以上)、大發(fā)電廠事件的描述2事故起始及發(fā)展過程9事故前電網(wǎng)狀況大停電包括的大部分事故發(fā)生于8月14日從中午到4:13p.m.EDT.這段時(shí)間。發(fā)電廠、線路的運(yùn)行及區(qū)域間的功率交換可能會(huì)導(dǎo)致當(dāng)天晚些時(shí)候的事故■事故調(diào)查組從8:00a.m.EDT的事件開始分析,以確定大停電發(fā)生的原因。事故前電網(wǎng)狀況10事故發(fā)展過程圖示報(bào)告以圖示的方式,詳細(xì)地再現(xiàn)了事故的發(fā)生發(fā)展過程。圖中所用圖例如下:輸電線路事件765kV線路跳開500kV通道斷開345kV發(fā)電機(jī)切機(jī)230kV、事件序號(hào)事故發(fā)展過程圖示11大停電事故資料-課件12大停電事故資料-課件13大停電事故資料-課件14大停電事故資料-課件15大停電事故資料-課件16大停電事故資料-課件17大停電事故資料-課件18大停電事故資料-課件19大停電事故資料-課件20大停電事故資料-課件21大停電事故資料-課件22大停電事故資料-課件23大停電事故資料-課件24大停電事故資料-課件25大停電事故資料-課件26大停電事故資料-課件27大停電事故資料-課件28大停電事故資料-課件29大停電事故資料-課件30大停電事故資料-課件31大停電事故資料-課件32大停電事故資料-課件33大停電事故資料-課件34大停電事故資料-課件35大停電事故資料-課件36大停電事故資料-課件37大停電事故資料-課件38大停電事故資料-課件39大停電事故資料-課件40大停電事故資料-課件41大停電事故資料-課件42大停電事故資料-課件43大停電事故資料-課件44大停電事故資料-課件45大停電事故資料-課件46大停電事故資料-課件47大停電事故資料-課件48大停電事故資料-課件49大停電事故資料-課件50大停電事故資料-課件51大停電事故資料-課件52大停電事故資料-課件53大停電事故資料-課件54大停電事故資料-課件55大停電事故資料-課件56大停電事故資料-課件57大停電事故資料-課件58大停電事故資料-課件59大停電事故資料-課件60大停電事故資料-課件61大停電事故資料-課件62大停電事故資料-課件63END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓64大停電事故資料共62頁大停電事故資料共62頁大停電事故資料共62頁美加8.14電網(wǎng)大面積停電事故電氣工程學(xué)院周念成內(nèi)容■1,事故概況■2.事故起始及發(fā)展過程3.事故原因初步分析4.美加聯(lián)合電網(wǎng)大面積停電事故的啟示如何在農(nóng)村構(gòu)建符合實(shí)際的高效課堂，這是廣大農(nóng)村教師的追求，根據(jù)個(gè)人的實(shí)踐，現(xiàn)對(duì)農(nóng)村小學(xué)高效課堂的構(gòu)建談?wù)剛€(gè)人的看法。一、嘗試改革，探索實(shí)踐符合實(shí)際的教學(xué)模式改革的任務(wù)是要為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，是要保證堅(jiān)持面向全體學(xué)生，努力開發(fā)每個(gè)學(xué)生的特長和潛能，我在認(rèn)真學(xué)習(xí)江蘇、山東、山西、河南等教育先進(jìn)地區(qū)學(xué)校課堂改革經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，從學(xué)校和班級(jí)的實(shí)際出發(fā)，經(jīng)過兩年多的探索與實(shí)踐，我們學(xué)校已經(jīng)建立了“1232”高效課堂建設(shè)體系，即高效課堂一個(gè)“系統(tǒng)”，“自主管理、自主學(xué)習(xí)”兩個(gè)自主，“小組建設(shè)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)、班級(jí)文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的約束、班級(jí)事務(wù)管理給學(xué)生的責(zé)任”三個(gè)模塊，互學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)和展示交流提升兩個(gè)階段的自主學(xué)習(xí)流程。在學(xué)習(xí)課改先進(jìn)校課堂教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，我們初步構(gòu)建了具有北小特色的“4+4”高效課堂新模式。新模式課堂分四個(gè)板塊：一是激趣導(dǎo)入，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；二是自主學(xué)習(xí)，展示交流釋疑；三是歸納總結(jié)，整理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；四是達(dá)標(biāo)檢測，精練鞏固提升；在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)又分四步：1.學(xué)生獨(dú)學(xué)；2.互學(xué)、群學(xué)、小組展示；3.全班展示、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)；4.教師精講。在高效課堂新體系中，要求教師結(jié)合“4+4”模式和個(gè)人教學(xué)實(shí)際，倡導(dǎo)小組合作展示，提升教學(xué)質(zhì)量。二、科學(xué)分組，建立班級(jí)合作學(xué)習(xí)小組高效課堂的合作學(xué)習(xí)是以小組為基本單位進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的，構(gòu)建合作學(xué)習(xí)小組是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織前提。根據(jù)班級(jí)實(shí)情及高效課堂建設(shè)的要求，為了更好地在課堂發(fā)揮學(xué)生的合作與自主學(xué)習(xí)，我們的學(xué)習(xí)小組由6名學(xué)生組成，在構(gòu)成上要求小組成員的性別、學(xué)業(yè)成績、智力水平、個(gè)性特征、家庭背景等方面有著合理的差異，使每個(gè)小組成為全班的縮影或截面，這樣構(gòu)建的合作學(xué)習(xí)小組“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”。（這里我們大家應(yīng)該注意，我們班主任在劃分小組時(shí)，往往只注重了學(xué)生的學(xué)業(yè)成績和智力水平，而忽視了學(xué)生的個(gè)性特征和家庭背景等方面的因素。這需要我們班主任事先搞好調(diào)查，求助于班委同學(xué)甚至是普通同學(xué)，得到翔實(shí)的資料。做好小組城鄉(xiāng)學(xué)生、性格內(nèi)向外向?qū)W生等的組合，這樣才會(huì)使他們互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、改進(jìn)。）組內(nèi)異質(zhì)為互助合作奠定了基礎(chǔ)，而組間同質(zhì)又為在全班各小組間展開公平競爭創(chuàng)造了條件。學(xué)習(xí)小組成立后，他們還制定了組名、組規(guī)、口號(hào)等。同樣也建立小組評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)懲機(jī)制，在班級(jí)活動(dòng)中還不定期開展“文明之星”“進(jìn)步之星”“衛(wèi)生之心”“誦讀之星”評(píng)比，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。三、教師需要對(duì)課堂結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)的重新構(gòu)建打造高效課堂的今天，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。課堂教學(xué)要堅(jiān)持以學(xué)為主，以練為主。以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果。這個(gè)過程中，教師始終都是教學(xué)的主導(dǎo)，以點(diǎn)撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動(dòng)起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動(dòng)的學(xué)習(xí)成為自己的一種習(xí)慣。課堂上學(xué)生的練習(xí)是主線，練習(xí)的形式多種多樣，生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。教師僅起主持人的作用，環(huán)節(jié)的導(dǎo)入、時(shí)間的控制、爭議的評(píng)價(jià)等都可能是調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性的一種途徑。這個(gè)環(huán)節(jié)教師應(yīng)當(dāng)視具體情況給予學(xué)生合理的評(píng)價(jià)，以練習(xí)去強(qiáng)化課堂的互動(dòng)，并通過這種練習(xí)達(dá)到課堂教學(xué)效果的及時(shí)反饋，以便更好地把握學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)的掌握情況。四、教師需要利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)入小學(xué)課堂，為小學(xué)教學(xué)注入了新的活力，提供了更廣闊的空間，一個(gè)聲色俱備的多彩世界，如果恰當(dāng)?shù)厥褂茫軌虺晒Φ貙?shí)現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生的心理特征是好奇好動(dòng)，他們樂于在玩中學(xué)、在動(dòng)中求知、在喜悅中探索，所以作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的教學(xué)氛圍是極其重要的。例如：如教學(xué)《海底世界》一課，我利用電教媒體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種特定的教學(xué)情境，學(xué)生一邊聽著優(yōu)美的音樂，一邊欣賞著五彩繽紛的海底世界，在教師范讀的引導(dǎo)下，學(xué)生被帶進(jìn)了神秘的海底世界，并產(chǎn)生了如置身其中的感覺，從而萌發(fā)了“我要讀”的強(qiáng)烈欲望。又如《五彩池》一課，伴隨著優(yōu)美的旋律，娓娓動(dòng)聽的誦讀，屏幕上的五彩池千姿百態(tài)、形狀各異，在陽光的照耀下，閃耀著各色光芒，真是神奇瑰麗、奇妙無窮。它以獨(dú)有的魅力深深地印在學(xué)生的腦海中，揮之不去。學(xué)生余興未盡，情緒達(dá)到了最佳狀態(tài)，一種愉悅明快的情感在心底油然而生。此時(shí)，我因勢利導(dǎo)，以境引情，引導(dǎo)學(xué)生帶著五彩池的贊美之情朗讀課文。由于學(xué)生進(jìn)入了課文描述的情境，被五彩池的神奇和美麗所感染，朗讀興趣隨之而生。隨著數(shù)字計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)開始深入的影響到現(xiàn)代社會(huì)，并為現(xiàn)代社會(huì)帶來了全新的理念。與此同時(shí)，通過對(duì)數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，可以給傳統(tǒng)的生產(chǎn)領(lǐng)域提供更多的發(fā)展空間，給予這些產(chǎn)業(yè)更多的發(fā)揮空間。與此同時(shí)，在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，通過對(duì)于數(shù)字化技術(shù)的使用，可以讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程變得更加平實(shí)有效，是未來的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢。針對(duì)這樣的情況，在后續(xù)的發(fā)展過程中，要充分的意識(shí)到數(shù)字化環(huán)境對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的影響，并為社會(huì)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才。一、數(shù)字化技術(shù)對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的積極作用隨著現(xiàn)代數(shù)字化計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，會(huì)給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)帶來很多積極地影響。具體的來說，在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要充分的意識(shí)到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程是通過相應(yīng)的數(shù)字化媒介，來進(jìn)行對(duì)于特定的數(shù)字化信息的傳輸過程，并在這個(gè)過程中，將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中蘊(yùn)含的時(shí)代化特征充分的展示給觀看者。通過對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在數(shù)字化的新的內(nèi)涵的解讀，可以看出，數(shù)字化技術(shù)對(duì)于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的影響并不僅僅局限在藝術(shù)層面，而是在進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)的過程中，將設(shè)計(jì)師所蘊(yùn)含的涉及情感添加在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程之中，充分的利用數(shù)字化技術(shù)提升視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的表現(xiàn)力。與此同時(shí)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程主要包括“視覺符號(hào)”和“傳達(dá)”這兩個(gè)方面的設(shè)計(jì)和研究。所謂“視覺符號(hào)”指的是在進(jìn)行事物的設(shè)計(jì)過程中，利用視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)充分的展現(xiàn)出事物背后蘊(yùn)含的性質(zhì)；所謂“傳達(dá)”，指的就是在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的過程中，有效的將各種數(shù)據(jù)信息轉(zhuǎn)化成為相應(yīng)的符號(hào)信息，傳遞給觀眾，讓觀眾進(jìn)行對(duì)這些知識(shí)的理解。隨著數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，更多的計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)開始應(yīng)用在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程中，所設(shè)計(jì)出來的內(nèi)容的抽象性和虛擬性也大幅度提升，隨著而來的就是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的展示形式變得更加多樣化，進(jìn)而有效的促進(jìn)了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展。二、數(shù)字化時(shí)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的創(chuàng)新性的主要體現(xiàn)隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，給予了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)更多的創(chuàng)新性表現(xiàn)，也為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)提供了更多的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，有力的促進(jìn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)效率的提升。通過結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)可以根據(jù)外界環(huán)境的變化，不斷地提出相應(yīng)的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，并在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的完善過程中，提出相應(yīng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)理念和教學(xué)方法，有效的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化技術(shù)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的有機(jī)融合，具體的來說，數(shù)字化技術(shù)和視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)有機(jī)融合主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，要充分的重視到對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新理念的培養(yǎng)。具體的來說，在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要意識(shí)到，在數(shù)字化時(shí)代的背景下，對(duì)學(xué)生的教育要充分的尊重學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)。并在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)理念的普及過程中，要讓學(xué)生具備著足夠的創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)和相應(yīng)的創(chuàng)新性設(shè)計(jì)思維，保證學(xué)生在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的過程中，能夠有效的把握住數(shù)字化時(shí)代的時(shí)代脈搏，創(chuàng)作出來的作品能夠更加富含有數(shù)字化時(shí)代的特征，讓學(xué)生更能夠適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代；第二，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，只重視對(duì)于學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的狹隘思想，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的教學(xué)過程中，豐富視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)涵，讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)變得和其他的學(xué)科領(lǐng)域具有交叉性的特點(diǎn)，并在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的過程中，將人文學(xué)科和自然學(xué)科有機(jī)的結(jié)合在一起，尋找其中的切入點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，幫助學(xué)生形成交叉性的思維和視角，提升學(xué)生的辯證思維能力，也幫助學(xué)生能夠在日常的生活中發(fā)現(xiàn)美，提升自身的綜合素質(zhì)能力；第三，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，要打破傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，學(xué)生處于被動(dòng)的接受地位的局面，在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，充分的注重到對(duì)于學(xué)生的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在課堂上能夠積極主動(dòng)的進(jìn)行對(duì)于自己的設(shè)計(jì)理念的分享，鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的過程中，不斷地提升自身的綜合素質(zhì)能力，形成相應(yīng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)思維。三、結(jié)語綜上所述，隨著數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展，信息的傳輸技術(shù)也開始逐步的發(fā)展起來，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的形式也開始變得富有多樣化，并在未來的發(fā)展過程中，可以利用數(shù)字化技術(shù)豐富的展現(xiàn)形式和高效的傳輸速度，賦予視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程更多的變現(xiàn)形式。在傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，往往只重視對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)的培養(yǎng)，并沒有充分的意識(shí)到對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。在數(shù)字化教學(xué)背景下，則是可以充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)行視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，并有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力，幫助學(xué)生提升自身的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)能力，保證最終培養(yǎng)出來的人才可以滿足社會(huì)的實(shí)際需要?！敬笸ｋ娛鹿寿Y料共62頁大停電事故資料共62頁大停電事故資65美加8.14電網(wǎng)大面積停電事故電氣工程學(xué)院周念成美加8.14電網(wǎng)大面積停電事故66大停電事故資料-課件67大停電事故資料-課件68大停電事故資料-課件69大停電事故資料-課件70LorpsondLorpsond71大停電事故資料-課件722事故起始及發(fā)展過程美加事故工作組于2019年9月11日公布了關(guān)于814大停電事故發(fā)生、發(fā)展、影響區(qū)域等較為詳細(xì)情況的最新工作報(bào)告。著重于對(duì)主要線路(230kV及以上)、大發(fā)電廠事件的描述2事故起始及發(fā)展過程73事故前電網(wǎng)狀況大停電包括的大部分事故發(fā)生于8月14日從中午到4:13p.m.EDT.這段時(shí)間。發(fā)電廠、線路的運(yùn)行及區(qū)域間的功率交換可能會(huì)導(dǎo)致當(dāng)天晚些時(shí)候的事故■事故調(diào)查組從8:00a.m.EDT的事件開始分析,以確定大停