弗羅伊德及其跟隨者課件

36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。弗羅伊德及其跟隨者弗羅伊德及其跟隨者36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。弗羅伊德及其跟隨者精神分析與心理輔導(dǎo)弗洛伊德及他的追隨者什么是精神分析?■精神分析是一個(gè)很寬泛的概念,包括很多內(nèi)容,也很難給它下一個(gè)確切的定義。不過(guò)我們可以這樣描述:精神分析既是一種治療神經(jīng)癥的方法、技術(shù)、理論,又是一種無(wú)意識(shí)心理學(xué)的理論體系,屬于精神醫(yī)學(xué)和深層心理學(xué)的范疇。精神分析的兩個(gè)特點(diǎn):一是決定論色彩;二是移情。(后面討論)同時(shí),精神分析幫助我們探索自己的精神世界,洞悉人性非常有用小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，在組內(nèi)進(jìn)行研討、合作，小組成員交流各自的探索成果，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，首先要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的分組類(lèi)型有：隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組等。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)這一情況，本文通過(guò)開(kāi)展一系列的小組合作教學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性的探索和研究。一、按人數(shù)分組1.一對(duì)一互助合作兩人合作是讓學(xué)生兩人一組，交替作為觀察者和練習(xí)者，相互指導(dǎo)，相互幫助，共同學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的分組策略。采用一對(duì)一分組策略時(shí)，教師可先向?qū)W生講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生一對(duì)一互助練習(xí)，一人練習(xí)動(dòng)作，另一人則根據(jù)要領(lǐng)仔細(xì)觀察，提供反饋和幫助；反之，當(dāng)一人能正確掌握動(dòng)作時(shí)，他就轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和幫助者，另一名學(xué)生則變成練習(xí)者進(jìn)行練習(xí)，直到兩人都正確掌握技能為止。這種分組策略適用于廣播操、武術(shù)、球類(lèi)等項(xiàng)目。2.4至6人小組合作4至6人合作在合作教學(xué)中是較為常見(jiàn)和科學(xué)的分組形式。學(xué)生小組由4至6人組成，選出一人作為小組長(zhǎng)，起到組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、幫助的作用，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同嘗試、探索，為了共同的目標(biāo)一起努力進(jìn)而獲得成功。具體實(shí)施時(shí)，教師先拋出問(wèn)題讓小組自主討論，嘗試探索技術(shù)動(dòng)作，然后再進(jìn)行講解示范，小組依照正確的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)，互相糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這種分組策略適用于投擲、體操等技巧類(lèi)項(xiàng)目。3.多人合作常見(jiàn)的多人合作是按照四列橫隊(duì)分組，將學(xué)生平均分成四組進(jìn)行練習(xí)或游戲。在體育教學(xué)中，這種方式大多用在組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗上，通過(guò)游戲比賽，讓學(xué)生把自己所掌握的技能在實(shí)戰(zhàn)中得以展示和演練，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中提高運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)。這種分組策略適用于跑、體育游戲等項(xiàng)目。二、按功能分組1.幫教型分組幫教型分組就是教師將運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生和相對(duì)掌握不好的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式綁定，其形式可以是一幫一，也可以是一幫多，或者是多幫一。這種分組策略充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的德育滲透性，即小組合作的互幫互助性。例如：在體育教材“排球雙手正面墊球”單元教學(xué)過(guò)程中，首先，我將排球雙手正面墊球的技能教授給學(xué)生，通過(guò)幾堂課的練習(xí)，60%的學(xué)生基本掌握了自拋?zhàn)詨|的技能，但是仍有40%的學(xué)生因?yàn)榍蚋休^差而掌握較差。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在排球兩人對(duì)墊教學(xué)時(shí)采用了幫教型分組，墊球技術(shù)掌握較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生。在練習(xí)過(guò)程中，掌握較好的學(xué)生能糾正同伴的墊球手型和墊球部位，同時(shí)在對(duì)墊時(shí)能較好地控制球的高度和方向，進(jìn)而幫助同伴共同提高。通過(guò)“一幫一”的合作模式，學(xué)生們都得到了收獲，掌握較差的通過(guò)合作墊球技能有了明顯的提高；而“小老師”在幫教中獲得了成就感。分析：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師們往往都采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的基本模式，這樣的教學(xué)模式常常會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，掌握得較好的學(xué)生越來(lái)越好，而掌握得較差的學(xué)生則停滯不前，甚至漸漸產(chǎn)生抵觸情緒。而幫教型分組合作則有效地避免了這一現(xiàn)象，技能掌握較好的學(xué)生做“小老師”幫助指導(dǎo)“學(xué)困生”，形成“一幫一”“一幫多”“多幫一”合作小組。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，“小老師”為了幫助“學(xué)困生”會(huì)想盡各種辦法指導(dǎo)和督促他們練習(xí)；“學(xué)困生”則熱情高漲，在“小老師”的監(jiān)督下努力練習(xí)。而教師，則扮演著指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。學(xué)生在“教與學(xué)”的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法解決的困難，這時(shí)就需要老師進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，讓孩子獲得成功感與喜悅感。2.友伴型分組友伴型分組就是教師讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由組合，分組前教師只需說(shuō)明練習(xí)是幾人為一組。這種分組往往是在日常學(xué)習(xí)中志趣相投的學(xué)生組成練習(xí)小組，這就有利于增加小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力，意見(jiàn)容易達(dá)成一致。例如：在體育教材“健美操基本步伐”教研課上，我通過(guò)游戲“石頭、剪刀、布”導(dǎo)入本課內(nèi)容，即健美操的基本步伐：并腿跳、弓步跳、開(kāi)合跳。在基本步伐集體教授后，我讓學(xué)生按自主意愿進(jìn)行友伴型分組，規(guī)定6人一組，自由結(jié)伴。分組完成后，各小組先積極討論，達(dá)成共識(shí)，然后迅速投身于練習(xí)之中：有的小組集體邊喊口令邊練習(xí)基本步伐；有的小組選出較好的同伴在前面帶領(lǐng)組員們練習(xí)基本步伐。在課的最后，我請(qǐng)各小組展示表演，每個(gè)小組都踴躍舉手，熱情高漲，各個(gè)小組在音樂(lè)的伴奏下步伐一致，動(dòng)作規(guī)范，臉上都洋溢著自信的笑容。分析：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師通常會(huì)采用固定的分組策略進(jìn)行練習(xí)，這樣常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間性格差異和愛(ài)好不同而出現(xiàn)小組凝聚力差、組內(nèi)意見(jiàn)難以統(tǒng)一、組員積極性不高的現(xiàn)象。而友伴型分組則恰好避免了以上問(wèn)題，志趣相投的好朋友組成小組，組內(nèi)默契度大大提高，同伴們的練習(xí)熱情也大有增長(zhǎng)。小組成員對(duì)老師提出的問(wèn)題或要求能在短時(shí)間內(nèi)迅速達(dá)成一致，并能有效地開(kāi)展練習(xí)，練習(xí)效果較固定分組有了顯著的提高。但是友伴型分組在分組時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生被孤立的情況，這樣很容易傷害他們的自尊心。這時(shí)，就需要教師的介入，開(kāi)導(dǎo)那些被孤立的學(xué)生，同時(shí)勸說(shuō)小組成員接納他們，進(jìn)而幫助他們加入適合自己的小組，促使每個(gè)小組達(dá)到最優(yōu)化。3.合作型分組合作型分組就是教師將學(xué)生按相同人數(shù)、男女相同比例進(jìn)行分組，分組后，組內(nèi)學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，相互合作，最后共同掌握運(yùn)動(dòng)技能。這種分組策略在男女均等的情況下將組內(nèi)成員的特長(zhǎng)最大化，組員齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)或掌握技能。例如：在體育游戲“四人五足走”教研課上，我將“合作”二字貫穿始終。在課的開(kāi)始部分，我用“火車(chē)與司機(jī)”的小游戲代替了傳統(tǒng)的慢跑，并通過(guò)“合作操”讓學(xué)生活動(dòng)關(guān)節(jié)。在課的基本部分，我將學(xué)生前后四人（兩男兩女）分成一組，我讓小組成員帶著問(wèn)題（“四個(gè)人怎樣配合才能走得更默契？”）自主嘗試四人五足走。各個(gè)小組通過(guò)討論、嘗試、探索，找出了問(wèn)題的答案，進(jìn)而得出了四人五足走的方法：相互配合，男生遷就女生的步伐，做到步伐一致。在練習(xí)過(guò)程中，男同學(xué)為了遷就女同學(xué)盡量控制步伐和速度，他大聲喊著口號(hào)“一二，一二”或“左右，左右”，大家齊心協(xié)力，步伐一致地走向終點(diǎn)線。分析：在小組合作教學(xué)中，有些老師常常把男女生分開(kāi)分組，這種分組策略其實(shí)并不能算是真正的“合作”。因?yàn)槟信鸁o(wú)論是在生理上還是在心理上都存在著較大的差異，如果采用男女生分開(kāi)分組的方法，常常會(huì)產(chǎn)生男、女生技能達(dá)成度存在明顯差距的現(xiàn)象。因此在我看來(lái)，真正的合作就應(yīng)該男女合作，在合作中男生女生相互互補(bǔ)、遷就，發(fā)揮各自特點(diǎn)和特長(zhǎng)，共同完成任務(wù)或掌握技能。這種分組策略將大大縮小男生與女生掌握技能的差距。而教師在合作過(guò)程中，應(yīng)細(xì)心留意各個(gè)小組的情況，用言語(yǔ)引導(dǎo)男生要有紳士風(fēng)度，要學(xué)會(huì)遷就、謙讓組內(nèi)的女生，同時(shí)也要鼓勵(lì)女生向男生看齊，學(xué)習(xí)男生們的勇敢和拼搏精神，進(jìn)而彼此互補(bǔ)，共同進(jìn)步，最后達(dá)到真正意義上的合作。綜上所述，在體育教學(xué)中，分組合作策略沒(méi)有固定的模式，而是根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的分組形式。但無(wú)論采用哪種分組策略，都是為了讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力，最終提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在小組合作教學(xué)中還有許多的分組策略等著我們?nèi)パ芯亢吞剿鳎粩嗵岣咝〗M合作學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，而在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)教育更是重中之重。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)的教育問(wèn)題日益顯露，受到越來(lái)越多的人重視。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為小學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作為學(xué)校，要對(duì)英語(yǔ)教育引起高度重視，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。1.小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性小學(xué)階段，是一個(gè)人形成習(xí)慣的重要階段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段，在小學(xué)教育中，造就小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的，同時(shí)也是每一位英語(yǔ)教師的責(zé)任。小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，為后續(xù)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但是其在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，起著重要的引導(dǎo)作用，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成與語(yǔ)感的形成產(chǎn)生著重要影響；其次，提高國(guó)民整體英語(yǔ)水平。小學(xué)時(shí)期是普及義務(wù)教育的階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還能夠在一定程度上提高整個(gè)國(guó)民英語(yǔ)水平，提高整體素質(zhì)；最后，面向未來(lái)，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如今，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及英語(yǔ)，不管是科研工作，還是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作都離不開(kāi)英語(yǔ)。2.小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題2.1教育觀念與方式落后。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，部分教師以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義產(chǎn)生忽略，在教學(xué)方式上，部分教師只是照本宣科，教學(xué)方式單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是死記硬背，嚴(yán)重忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐。2.2教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。部分小學(xué)在其發(fā)展中，并沒(méi)有配備專業(yè)的英語(yǔ)教師，而是讓其他任課教師或非英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)兼任英語(yǔ)教學(xué)，這部分英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平較為有限，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量嚴(yán)重不足，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確，同時(shí)其英語(yǔ)口語(yǔ)與交際能力較差，在英語(yǔ)教學(xué)中難以正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)！有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2.3英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境較少。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)！說(shuō)！讀！寫(xiě)各種能力的全面提升進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅對(duì)老師設(shè)置的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，而聽(tīng)！說(shuō)能力的培養(yǎng)僅靠課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生各種英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升是非常重要的，但是由于外籍教師的缺乏，在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)！說(shuō)能力的全面提升。3.小學(xué)英語(yǔ)教育間題的解決對(duì)策3.1創(chuàng)新英語(yǔ)教師的教學(xué)理念與教學(xué)形式。一方面，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教師要更新教學(xué)理念，通過(guò)參加教學(xué)講座及培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)得以充分認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，樹(shù)立其跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，獨(dú)立制作教學(xué)課件，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。3.2提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)。作為英語(yǔ)教師，要對(duì)自身存在的不足進(jìn)行重新審視，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)專業(yè)能力，完善自身的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要強(qiáng)化教學(xué)理論進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)，掌握英語(yǔ)教育中新型的教學(xué)方法與教育原則。在日常生活與教學(xué)中，可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)雜志！書(shū)刊，聽(tīng)英語(yǔ)廣播等形式，不斷吸收新知識(shí)，對(duì)自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷更新，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與此同時(shí)，相關(guān)教育部門(mén)要根據(jù)學(xué)校教育的不同需求，從教師招聘！課程設(shè)置！人事調(diào)配以及教師的再教育等各方面進(jìn)行綜合考慮，研究并制定出科學(xué)合理的英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修，全面提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。3.3通過(guò)英語(yǔ)角或網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流是最佳學(xué)習(xí)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮其組織教學(xué)能力，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，為學(xué)。生提供更多的交流機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。在課余時(shí)間，可以通過(guò)英語(yǔ)角等各種英語(yǔ)交流活動(dòng)的組織，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加，進(jìn)行英語(yǔ)交流，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力除此之外，學(xué)校可以定期或不定期地邀請(qǐng)外籍英語(yǔ)教師來(lái)校開(kāi)展英語(yǔ)講座，通過(guò)與學(xué)生的交流，吸引學(xué)生的英語(yǔ)興趣；還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生更多地了解學(xué)校以外的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲，以更好地提高自身的英語(yǔ)能力。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得1精神分析與心理輔導(dǎo)弗洛伊德及他的追隨者精神分析與心理輔導(dǎo)2什么是精神分析?■精神分析是一個(gè)很寬泛的概念,包括很多內(nèi)容,也很難給它下一個(gè)確切的定義。不過(guò)我們可以這樣描述:精神分析既是一種治療神經(jīng)癥的方法、技術(shù)、理論,又是一種無(wú)意識(shí)心理學(xué)的理論體系,屬于精神醫(yī)學(xué)和深層心理學(xué)的范疇。精神分析的兩個(gè)特點(diǎn):一是決定論色彩;二是移情。(后面討論)同時(shí),精神分析幫助我們探索自己的精神世界,洞悉人性非常有用什么是精神分析?3口關(guān)于弗洛伊德「婚姻漫長(zhǎng)而幸福,很愛(ài)孩子?！霾W(xué)多才,具有很高的文化素養(yǎng):文學(xué)、藝術(shù)、古玩極富幽默,又犀利。非常尊敬父親,但關(guān)系冷淡,在父親葬禮上遲到父親去世促使弗洛伊德深入分析自己,發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)母親的特殊感情俄底浦斯情結(jié)他創(chuàng)立精神分析學(xué)派的目的:對(duì)人類(lèi)情感,尤其是非理性情感獲得一種理性的理解。他希望人類(lèi)能夠了解他們個(gè)人,發(fā)現(xiàn)他們的無(wú)意識(shí),以便能夠取得獨(dú)立。他想看到人們變得自由與成熟。口關(guān)于弗洛伊德4案例1“雙面佳人”Q(見(jiàn)word文稿)案例2“冰山下的心結(jié)”(高中生)案例3“我怎么考試前總丟筆記本等東西?”(礻心理學(xué):動(dòng)機(jī)性偏差(自我設(shè)阻)案例4“遭遇女上司”案例1“雙面佳人”Q5“冰山下的心結(jié)自殺的女孩我努力了,但總也學(xué)不好我怕我父親那太可怕了那種暴虐的景象總是閃現(xiàn)在我眼前(初中時(shí))我是一個(gè)壞女孩(不好的想法:爸爸會(huì)對(duì)自從硬幣的另一面看問(wèn)題“冰山下的心結(jié)6無(wú)意識(shí)也叫潛意識(shí),是心理結(jié)構(gòu)的深層領(lǐng)域1、什么是無(wú)意識(shí)?和最原始的基礎(chǔ),是心理系統(tǒng)最根本的動(dòng)力是弗洛伊德人格理論乃至整個(gè)精神分析學(xué)說(shuō)腦解剖模型(場(chǎng)所)一意的基石。我們內(nèi)心想法的主體位于無(wú)意識(shí)中是無(wú)法直接接觸的東西。然而無(wú)意識(shí)會(huì)以各識(shí)前意謁、無(wú)意識(shí)(潛意識(shí))種改裝的形式,在意識(shí)的舞臺(tái)上露面亮相我們卻以為那是意識(shí)在起作用!意識(shí)結(jié)構(gòu)模型(角色)一本我前意識(shí)(伊底)、自我、超我自我超我社良是意識(shí)與無(wú)意識(shí)之間的過(guò)無(wú)意識(shí)渡領(lǐng)域;“在意識(shí)居住的小客室和無(wú)意識(shí)居住的前則理庭之間的門(mén)檻上卻站著個(gè)檢查官,他傳遞個(gè)別的伊底精神沖動(dòng),檢查它們,如果未經(jīng)它的許可,它們是(本我)不能進(jìn)入會(huì)客室的。精神能量:力比多(弗洛伊德)(性能量)無(wú)意識(shí)也叫潛意識(shí),是心理結(jié)構(gòu)的深層領(lǐng)域7本我欲求自我的決定和我的限制食欲去食品市場(chǎng)+一偷吃別人的東西是犯罪憎恨父親離家出走仇恨父親是罪過(guò)求生欲望神經(jīng)癥逃避戰(zhàn)場(chǎng)是膽小鬼性欲結(jié)婚非婚性行為不道德例:一個(gè)新兵在要上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)突然手癱瘓了。本我欲求8本0A本我是趨樂(lè)避苦的本0A9馬是驅(qū)動(dòng)力,騎手給自我馬指方向本我自我對(duì)現(xiàn)實(shí)和本我的協(xié)調(diào)先辦我的事不要急大家慢T先辦我的事慢來(lái)!管理員現(xiàn)實(shí)、本我馬是驅(qū)動(dòng)力,騎手給自我10超我對(duì)自我的監(jiān)督你要好好辦事超我對(duì)自我的監(jiān)督11弗羅伊德及其跟隨者課件12弗羅伊德及其跟隨者課件13弗羅伊德及其跟隨者課件14弗羅伊德及其跟隨者課件15弗羅伊德及其跟隨者課件16弗羅伊德及其跟隨者課件17弗羅伊德及其跟隨者課件18弗羅伊德及其跟隨者課件19弗羅伊德及其跟隨者課件20弗羅伊德及其跟隨者課件21弗羅伊德及其跟隨者課件22弗羅伊德及其跟隨者課件23弗羅伊德及其跟隨者課件24弗羅伊德及其跟隨者課件25弗羅伊德及其跟隨者課件26弗羅伊德及其跟隨者課件27弗羅伊德及其跟隨者課件28弗羅伊德及其跟隨者課件29弗羅伊德及其跟隨者課件30弗羅伊德及其跟隨者課件31弗羅伊德及其跟隨者課件32弗羅伊德及其跟隨者課件33弗羅伊德及其跟隨者課件34弗羅伊德及其跟隨者課件35弗羅伊德及其跟隨者課件36弗羅伊德及其跟隨者課件37弗羅伊德及其跟隨者課件38弗羅伊德及其跟隨者課件39弗羅伊德及其跟隨者課件40弗羅伊德及其跟隨者課件41弗羅伊德及其跟隨者課件42弗羅伊德及其跟隨者課件43弗羅伊德及其跟隨者課件44弗羅伊德及其跟隨者課件45弗羅伊德及其跟隨者課件46弗羅伊德及其跟隨者課件47弗羅伊德及其跟隨者課件48弗羅伊德及其跟隨者課件49弗羅伊德及其跟隨者課件50弗羅伊德及其跟隨者課件51弗羅伊德及其跟隨者課件52弗羅伊德及其跟隨者課件5336、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌?/p>

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什?？?/p>

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問(wèn)成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙xiexie!5436、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。弗羅伊德及其跟隨者弗羅伊德及其跟隨者36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破侖。37、不要生氣要爭(zhēng)氣，不要看破要突破，不要嫉妒要欣賞，不要托延要積極，不要心動(dòng)要行動(dòng)。38、勤奮，機(jī)會(huì)，樂(lè)觀是成功的三要素。(注意：傳統(tǒng)觀念認(rèn)為勤奮和機(jī)會(huì)是成功的要素，但是經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)學(xué)和成功人士的分析得出，樂(lè)觀是成功的第三要素。39、沒(méi)有不老的誓言，沒(méi)有不變的承諾，踏上旅途，義無(wú)反顧。40、對(duì)時(shí)間的價(jià)值沒(méi)有沒(méi)有深切認(rèn)識(shí)的人，決不會(huì)堅(jiān)韌勤勉。弗羅伊德及其跟隨者精神分析與心理輔導(dǎo)弗洛伊德及他的追隨者什么是精神分析?■精神分析是一個(gè)很寬泛的概念,包括很多內(nèi)容,也很難給它下一個(gè)確切的定義。不過(guò)我們可以這樣描述:精神分析既是一種治療神經(jīng)癥的方法、技術(shù)、理論,又是一種無(wú)意識(shí)心理學(xué)的理論體系,屬于精神醫(yī)學(xué)和深層心理學(xué)的范疇。精神分析的兩個(gè)特點(diǎn):一是決定論色彩;二是移情。(后面討論)同時(shí),精神分析幫助我們探索自己的精神世界,洞悉人性非常有用小組合作學(xué)習(xí)是我國(guó)新一輪課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，就是把學(xué)生平均分成若干個(gè)小組，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)獨(dú)立思考后，在組內(nèi)進(jìn)行研討、合作，小組成員交流各自的探索成果，互相啟發(fā)，互相幫助，共同解決問(wèn)題，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)，首先要解決的是學(xué)生的分組問(wèn)題，這是合作學(xué)習(xí)能否取得成功的關(guān)鍵。小組合作學(xué)習(xí)的分組類(lèi)型有：隨機(jī)分組、同質(zhì)分組、異質(zhì)分組、合作型分組、幫教型分組、友伴型分組等。在體育教學(xué)中，我們應(yīng)根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選用適宜的分組形式或結(jié)合幾種分組形式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。針對(duì)這一情況，本文通過(guò)開(kāi)展一系列的小組合作教學(xué)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐性的探索和研究。一、按人數(shù)分組1.一對(duì)一互助合作兩人合作是讓學(xué)生兩人一組，交替作為觀察者和練習(xí)者，相互指導(dǎo)，相互幫助，共同學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能的分組策略。采用一對(duì)一分組策略時(shí)，教師可先向?qū)W生講解、示范動(dòng)作要領(lǐng)，然后讓學(xué)生一對(duì)一互助練習(xí)，一人練習(xí)動(dòng)作，另一人則根據(jù)要領(lǐng)仔細(xì)觀察，提供反饋和幫助；反之，當(dāng)一人能正確掌握動(dòng)作時(shí)，他就轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者和幫助者，另一名學(xué)生則變成練習(xí)者進(jìn)行練習(xí)，直到兩人都正確掌握技能為止。這種分組策略適用于廣播操、武術(shù)、球類(lèi)等項(xiàng)目。2.4至6人小組合作4至6人合作在合作教學(xué)中是較為常見(jiàn)和科學(xué)的分組形式。學(xué)生小組由4至6人組成，選出一人作為小組長(zhǎng)，起到組織、領(lǐng)導(dǎo)、監(jiān)督、幫助的作用，小組成員在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下共同嘗試、探索，為了共同的目標(biāo)一起努力進(jìn)而獲得成功。具體實(shí)施時(shí)，教師先拋出問(wèn)題讓小組自主討論，嘗試探索技術(shù)動(dòng)作，然后再進(jìn)行講解示范，小組依照正確的動(dòng)作技術(shù)進(jìn)行練習(xí)，組內(nèi)成員相互評(píng)價(jià)，互相糾正錯(cuò)誤動(dòng)作，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。這種分組策略適用于投擲、體操等技巧類(lèi)項(xiàng)目。3.多人合作常見(jiàn)的多人合作是按照四列橫隊(duì)分組，將學(xué)生平均分成四組進(jìn)行練習(xí)或游戲。在體育教學(xué)中，這種方式大多用在組與組之間的競(jìng)爭(zhēng)和對(duì)抗上，通過(guò)游戲比賽，讓學(xué)生把自己所掌握的技能在實(shí)戰(zhàn)中得以展示和演練，讓學(xué)生在合作與競(jìng)爭(zhēng)中提高運(yùn)動(dòng)技能和技術(shù)。這種分組策略適用于跑、體育游戲等項(xiàng)目。二、按功能分組1.幫教型分組幫教型分組就是教師將運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生和相對(duì)掌握不好的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)式綁定，其形式可以是一幫一，也可以是一幫多，或者是多幫一。這種分組策略充分發(fā)揮了合作學(xué)習(xí)的德育滲透性，即小組合作的互幫互助性。例如：在體育教材“排球雙手正面墊球”單元教學(xué)過(guò)程中，首先，我將排球雙手正面墊球的技能教授給學(xué)生，通過(guò)幾堂課的練習(xí)，60%的學(xué)生基本掌握了自拋?zhàn)詨|的技能，但是仍有40%的學(xué)生因?yàn)榍蚋休^差而掌握較差。針對(duì)這一現(xiàn)象，我在排球兩人對(duì)墊教學(xué)時(shí)采用了幫教型分組，墊球技術(shù)掌握較好的學(xué)生幫助較差的學(xué)生。在練習(xí)過(guò)程中，掌握較好的學(xué)生能糾正同伴的墊球手型和墊球部位，同時(shí)在對(duì)墊時(shí)能較好地控制球的高度和方向，進(jìn)而幫助同伴共同提高。通過(guò)“一幫一”的合作模式，學(xué)生們都得到了收獲，掌握較差的通過(guò)合作墊球技能有了明顯的提高；而“小老師”在幫教中獲得了成就感。分析：在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師們往往都采用“教師教，學(xué)生學(xué)”的基本模式，這樣的教學(xué)模式常常會(huì)出現(xiàn)兩級(jí)分化的現(xiàn)象，掌握得較好的學(xué)生越來(lái)越好，而掌握得較差的學(xué)生則停滯不前，甚至漸漸產(chǎn)生抵觸情緒。而幫教型分組合作則有效地避免了這一現(xiàn)象，技能掌握較好的學(xué)生做“小老師”幫助指導(dǎo)“學(xué)困生”，形成“一幫一”“一幫多”“多幫一”合作小組。在這一過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)，“小老師”為了幫助“學(xué)困生”會(huì)想盡各種辦法指導(dǎo)和督促他們練習(xí)；“學(xué)困生”則熱情高漲，在“小老師”的監(jiān)督下努力練習(xí)。而教師，則扮演著指導(dǎo)者、促進(jìn)者的角色。學(xué)生在“教與學(xué)”的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)一些無(wú)法解決的困難，這時(shí)就需要老師進(jìn)行啟發(fā)和指導(dǎo)，幫助他們解決問(wèn)題，讓孩子獲得成功感與喜悅感。2.友伴型分組友伴型分組就是教師讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿進(jìn)行自由組合，分組前教師只需說(shuō)明練習(xí)是幾人為一組。這種分組往往是在日常學(xué)習(xí)中志趣相投的學(xué)生組成練習(xí)小組，這就有利于增加小組團(tuán)隊(duì)的凝聚力，意見(jiàn)容易達(dá)成一致。例如：在體育教材“健美操基本步伐”教研課上，我通過(guò)游戲“石頭、剪刀、布”導(dǎo)入本課內(nèi)容，即健美操的基本步伐：并腿跳、弓步跳、開(kāi)合跳。在基本步伐集體教授后，我讓學(xué)生按自主意愿進(jìn)行友伴型分組，規(guī)定6人一組，自由結(jié)伴。分組完成后，各小組先積極討論，達(dá)成共識(shí)，然后迅速投身于練習(xí)之中：有的小組集體邊喊口令邊練習(xí)基本步伐；有的小組選出較好的同伴在前面帶領(lǐng)組員們練習(xí)基本步伐。在課的最后，我請(qǐng)各小組展示表演，每個(gè)小組都踴躍舉手，熱情高漲，各個(gè)小組在音樂(lè)的伴奏下步伐一致，動(dòng)作規(guī)范，臉上都洋溢著自信的笑容。分析：在小組合作學(xué)習(xí)中，教師通常會(huì)采用固定的分組策略進(jìn)行練習(xí)，這樣常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生之間性格差異和愛(ài)好不同而出現(xiàn)小組凝聚力差、組內(nèi)意見(jiàn)難以統(tǒng)一、組員積極性不高的現(xiàn)象。而友伴型分組則恰好避免了以上問(wèn)題，志趣相投的好朋友組成小組，組內(nèi)默契度大大提高，同伴們的練習(xí)熱情也大有增長(zhǎng)。小組成員對(duì)老師提出的問(wèn)題或要求能在短時(shí)間內(nèi)迅速達(dá)成一致，并能有效地開(kāi)展練習(xí)，練習(xí)效果較固定分組有了顯著的提高。但是友伴型分組在分組時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生被孤立的情況，這樣很容易傷害他們的自尊心。這時(shí)，就需要教師的介入，開(kāi)導(dǎo)那些被孤立的學(xué)生，同時(shí)勸說(shuō)小組成員接納他們，進(jìn)而幫助他們加入適合自己的小組，促使每個(gè)小組達(dá)到最優(yōu)化。3.合作型分組合作型分組就是教師將學(xué)生按相同人數(shù)、男女相同比例進(jìn)行分組，分組后，組內(nèi)學(xué)生發(fā)揮各自特長(zhǎng)，相互合作，最后共同掌握運(yùn)動(dòng)技能。這種分組策略在男女均等的情況下將組內(nèi)成員的特長(zhǎng)最大化，組員齊心協(xié)力，共同完成任務(wù)或掌握技能。例如：在體育游戲“四人五足走”教研課上，我將“合作”二字貫穿始終。在課的開(kāi)始部分，我用“火車(chē)與司機(jī)”的小游戲代替了傳統(tǒng)的慢跑，并通過(guò)“合作操”讓學(xué)生活動(dòng)關(guān)節(jié)。在課的基本部分，我將學(xué)生前后四人（兩男兩女）分成一組，我讓小組成員帶著問(wèn)題（“四個(gè)人怎樣配合才能走得更默契？”）自主嘗試四人五足走。各個(gè)小組通過(guò)討論、嘗試、探索，找出了問(wèn)題的答案，進(jìn)而得出了四人五足走的方法：相互配合，男生遷就女生的步伐，做到步伐一致。在練習(xí)過(guò)程中，男同學(xué)為了遷就女同學(xué)盡量控制步伐和速度，他大聲喊著口號(hào)“一二，一二”或“左右，左右”，大家齊心協(xié)力，步伐一致地走向終點(diǎn)線。分析：在小組合作教學(xué)中，有些老師常常把男女生分開(kāi)分組，這種分組策略其實(shí)并不能算是真正的“合作”。因?yàn)槟信鸁o(wú)論是在生理上還是在心理上都存在著較大的差異，如果采用男女生分開(kāi)分組的方法，常常會(huì)產(chǎn)生男、女生技能達(dá)成度存在明顯差距的現(xiàn)象。因此在我看來(lái)，真正的合作就應(yīng)該男女合作，在合作中男生女生相互互補(bǔ)、遷就，發(fā)揮各自特點(diǎn)和特長(zhǎng)，共同完成任務(wù)或掌握技能。這種分組策略將大大縮小男生與女生掌握技能的差距。而教師在合作過(guò)程中，應(yīng)細(xì)心留意各個(gè)小組的情況，用言語(yǔ)引導(dǎo)男生要有紳士風(fēng)度，要學(xué)會(huì)遷就、謙讓組內(nèi)的女生，同時(shí)也要鼓勵(lì)女生向男生看齊，學(xué)習(xí)男生們的勇敢和拼搏精神，進(jìn)而彼此互補(bǔ)，共同進(jìn)步，最后達(dá)到真正意義上的合作。綜上所述，在體育教學(xué)中，分組合作策略沒(méi)有固定的模式，而是根據(jù)不同水平階段學(xué)生的特點(diǎn)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇適宜的分組形式。但無(wú)論采用哪種分組策略，都是為了讓學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)小組合作，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、探究能力、合作能力，最終提高學(xué)生的體育綜合素質(zhì)。當(dāng)然，在小組合作教學(xué)中還有許多的分組策略等著我們?nèi)パ芯亢吞剿?，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)用價(jià)值。隨著時(shí)代的進(jìn)步與社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)在人們的日常生活中扮演著越來(lái)越重要的角色，而在小學(xué)生的基礎(chǔ)教育中，英語(yǔ)教育更是重中之重。當(dāng)前，小學(xué)英語(yǔ)的教育問(wèn)題日益顯露，受到越來(lái)越多的人重視。在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要積極更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平，為小學(xué)生的后續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)作為學(xué)校，要對(duì)英語(yǔ)教育引起高度重視，為英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造各種條件，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的開(kāi)展。1.小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性小學(xué)階段，是一個(gè)人形成習(xí)慣的重要階段，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳階段，在小學(xué)教育中，造就小學(xué)生養(yǎng)成英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣是非常重要的，同時(shí)也是每一位英語(yǔ)教師的責(zé)任。小學(xué)英語(yǔ)教育的必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，為后續(xù)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。小學(xué)階段的英語(yǔ)教育雖然只是初步涉及相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，但是其在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中，起著重要的引導(dǎo)作用，為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成與語(yǔ)感的形成產(chǎn)生著重要影響；其次，提高國(guó)民整體英語(yǔ)水平。小學(xué)時(shí)期是普及義務(wù)教育的階段，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，還能夠在一定程度上提高整個(gè)國(guó)民英語(yǔ)水平，提高整體素質(zhì)；最后，面向未來(lái)，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。如今，在社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都涉及英語(yǔ)，不管是科研工作，還是經(jīng)濟(jì)貿(mào)易工作都離不開(kāi)英語(yǔ)。2.小學(xué)英語(yǔ)教育中存在的問(wèn)題2.1教育觀念與方式落后。在小學(xué)英語(yǔ)教育中，部分教師仍在沿用傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位，對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式教學(xué)，同時(shí)受應(yīng)試教育的影響，部分教師以學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正意義產(chǎn)生忽略，在教學(xué)方式上，部分教師只是照本宣科，教學(xué)方式單一，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只是死記硬背，嚴(yán)重忽略了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐。2.2教師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低。部分小學(xué)在其發(fā)展中，并沒(méi)有配備專業(yè)的英語(yǔ)教師，而是讓其他任課教師或非英語(yǔ)專業(yè)教師來(lái)兼任英語(yǔ)教學(xué)，這部分英語(yǔ)教師的英語(yǔ)水平較為有限，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)確，詞匯量嚴(yán)重不足，對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的把握不夠準(zhǔn)確，同時(shí)其英語(yǔ)口語(yǔ)與交際能力較差，在英語(yǔ)教學(xué)中難以正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)！有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。2.3英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境較少。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)的聽(tīng)！說(shuō)！讀！寫(xiě)各種能力的全面提升進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生僅僅對(duì)老師設(shè)置的英語(yǔ)對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單練習(xí)，而聽(tīng)！說(shuō)能力的培養(yǎng)僅靠課堂學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生各種英語(yǔ)能力的培養(yǎng)與提升是非常重要的，但是由于外籍教師的缺乏，在很大程度上限制了學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)！說(shuō)能力的全面提升。3.小學(xué)英語(yǔ)教育間題的解決對(duì)策3.1創(chuàng)新英語(yǔ)教師的教學(xué)理念與教學(xué)形式。一方面，在小學(xué)英語(yǔ)教育中，英語(yǔ)教師要更新教學(xué)理念，通過(guò)參加教學(xué)講座及培訓(xùn)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課程的改革重點(diǎn)得以充分認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，尊重學(xué)生的主體地位，面向全體學(xué)生教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)水平，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感態(tài)度，樹(shù)立其跨文化意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)英語(yǔ)課程的自主學(xué)習(xí)能力；另一方面，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)形式，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，提升自身的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用能力，獨(dú)立制作教學(xué)課件，通過(guò)運(yùn)用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段，對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行充分運(yùn)用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語(yǔ)交流與學(xué)習(xí)，以此提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。3.2提高英語(yǔ)教師的專業(yè)素質(zhì)。作為英語(yǔ)教師，要對(duì)自身存在的不足進(jìn)行重新審視，增強(qiáng)自身的英語(yǔ)專業(yè)能力，完善自身的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)要強(qiáng)化教學(xué)理論進(jìn)修，與時(shí)俱進(jìn)，掌握英語(yǔ)教育中新型的教學(xué)方法與教育原則。在日常生活與教學(xué)中，可以通過(guò)閱讀英語(yǔ)雜志！書(shū)刊，聽(tīng)英語(yǔ)廣播等形式，不斷吸收新知識(shí)，對(duì)自身掌握的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行不斷更新，以提高自身的專業(yè)素質(zhì)，與此同時(shí)，相關(guān)教育部門(mén)要根據(jù)學(xué)校教育的不同需求，從教師招聘！課程設(shè)置！人事調(diào)配以及教師的再教育等各方面進(jìn)行綜合考慮，研究并制定出科學(xué)合理的英語(yǔ)教師培訓(xùn)計(jì)劃，定期組織英語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)與進(jìn)修，全面提升英語(yǔ)教師的綜合素質(zhì)。3.3通過(guò)英語(yǔ)角或網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，交流是最佳學(xué)習(xí)方法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，鍛煉其英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，老師要充分發(fā)揮其組織教學(xué)能力，拓寬學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用環(huán)境，為學(xué)。生提供更多的交流機(jī)會(huì)，提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力。在課余時(shí)間，可以通過(guò)英語(yǔ)角等各種英語(yǔ)交流活動(dòng)的組織，鼓勵(lì)小學(xué)生積極參加，進(jìn)行英語(yǔ)交流，激發(fā)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力除此之外，學(xué)校可以定期或不定期地邀請(qǐng)外籍英語(yǔ)教師來(lái)校開(kāi)展英語(yǔ)講座，通過(guò)與學(xué)生的交流，吸引學(xué)生的英語(yǔ)興趣；還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)交流，讓學(xué)生更多地了解學(xué)校以外的英語(yǔ)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的求知欲，以更好地提高自身的英語(yǔ)能力。36、“不可能”這個(gè)字(法語(yǔ)是一個(gè)字)，只在愚人的字典中找得55精神分析與心理輔導(dǎo)弗洛伊德及他的追隨者精神分析與心理輔導(dǎo)56什么是精神分析?■精神分析是一個(gè)很寬泛的概念,包括很多內(nèi)容,也很難給它下一個(gè)確切的定義。不過(guò)我們可以這樣描述:精神分析既是一種治療神經(jīng)癥的方法、技術(shù)、理論,又是一種無(wú)意識(shí)心理學(xué)的理論體系,屬于精神醫(yī)學(xué)和深層心理學(xué)的范疇。精神分析的兩個(gè)特點(diǎn):一是決定論色彩;二是移情。(后面討論)同時(shí),精神分析幫助我們探索自己的精神世界,洞悉人性非常有用什么是精神分析?57口關(guān)于弗洛伊德「婚姻漫長(zhǎng)而幸福,很愛(ài)孩子?！霾W(xué)多才,具有很高的文化素養(yǎng):文學(xué)、藝術(shù)、古玩極富幽默,又犀利。非常尊敬父親,但關(guān)系冷淡,在父親葬禮上遲到父親去世促使弗洛伊德深入分析自己,發(fā)現(xiàn)了自己對(duì)母親的特殊感情俄底浦斯情結(jié)他創(chuàng)立精神分析學(xué)派的目的:對(duì)人類(lèi)情感,尤其是非理性情感獲得一種理性的理解。他希望人類(lèi)能夠了解他們個(gè)人,發(fā)現(xiàn)他們的無(wú)意識(shí),以便能夠取得獨(dú)立。他想看到人們變得自由與成熟?？陉P(guān)于弗洛伊德58案例1“雙面佳人”Q(見(jiàn)word文稿)案例2“冰山下的心結(jié)”(高中生)案例3“我怎么考試前總丟筆記本等東西?”(礻心理學(xué):動(dòng)機(jī)性偏差