市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件

市場營銷理論及實訓教程任務(wù)市場營銷理論及實訓教程任務(wù)市場營銷理論及實訓教程任務(wù)市場營銷理論號多程營銷并不是以精明的方式兜售自學習目標己的產(chǎn)品或服務(wù),而是一門真正創(chuàng)準確理解市場、市場營銷及其相關(guān)造顧客價值的藝術(shù)。概念[美國]菲利普·科特勒理解掌握市場營銷管理的實質(zhì)和任敬天愛人,以德經(jīng)營務(wù)[日本]稻盛和夫了解現(xiàn)代市場菅銷觀念了解現(xiàn)代營銷組織結(jié)構(gòu)的類型及適尊重消費者,最終贏得消費者。用情況。[美國]喬布斯當前大學英語教學觀念陳舊，教師的教學偏移了教育應(yīng)有的目標，在語言技能、情感態(tài)度、文化意識、學習方法等方面的教育中都存在這一問題，使得英語技能學習效率低，知識點不夠全面，壓抑學習情感，缺乏正確、有效的學習方法等，這些使得大學的英語教學效果并不是很理想。因此大學英語教學需要進行改革，樹立先進的教學觀念，按照新課標要求，對學生的語言技能進行培養(yǎng)，同時還需要價值觀、文化科學知識、學習策略等進行培養(yǎng)，回歸教育本質(zhì)，實現(xiàn)應(yīng)有的教育目標。一、大學英語課堂教學中偏移教育目標的現(xiàn)象1.語言技能教學出現(xiàn)偏離。這一偏離體現(xiàn)在學生語言綜合能力的停滯，更有甚者是下降和惡化，大學英語課程教學應(yīng)該提高學生的語言運用能力，提升語言交際能力。語言技能中有聽說讀寫這四個方面能力的培養(yǎng)，學生需要對這四種技能進行綜合應(yīng)用，提高語言技能既是行為，也是方法方面，但是當前的大學英語教學中卻沒有實現(xiàn)這一目標。學生語言技能沒有提高，可以看出大學英語教學在教學方法以及手段方面出現(xiàn)了偏離。比如在“讀”方面的教學中，閱讀教學只停留在“低層次”的應(yīng)試教學，很多教師都是用四、六級標準閱讀去訓練學生的閱讀能力，按照考查點去有目的的練習，這樣雖然有利于學生的考試，但是卻會讓閱讀變得不連貫，學生的閱讀能力并沒有得到根本性的提高。2.語言字數(shù)教學偏離。這體現(xiàn)在學生知識的劣化，在教學中并沒有讓學生形成有效的語言知識體系，學生沒有自主生成語言的能力，語言知識點零碎，學生沒有形成思維整體化。語言知識是語言能力的一個重要組成部分，語言知識學習中包括語法、詞匯、語音等，還包括經(jīng)驗性知識。大學英語教學中，學生沒有形成整體的語言知識體系，相關(guān)知識的學習上不完整，語言知識的偏離也表現(xiàn)在行為層和方法層。3.情感態(tài)度教學偏離。當前學生在英語學習中缺乏積極性和學習興趣，表現(xiàn)出消極的情感。大學英語教學應(yīng)該讓會影響學生學習過程及效果的有關(guān)因素都是積極向上的，要想學習好英語，就需要有積極的學習態(tài)度。然而實際教學中，學生卻并不具備這個學習狀態(tài)，因為受多種因素影響，學生表現(xiàn)出的情緒多是消極的。4.學習策略教學偏離。學生缺乏自主學習能力，沒有掌握正確、有效的學習方法，教師在英語課程教學中應(yīng)該教授學生正確的學習方法，并且要讓學生掌握。然而在實際中，很多學生并不了解學習策略，教師在這方面對學生的培訓也不足。5.文化意識教學偏離。學生在跨文化意識方面較弱，沒有足夠的鑒別能力，民族從屬意識不足。語言有豐富的文化內(nèi)涵，大學英語教學還應(yīng)該注重對語言文化意識的教學，文化包括傳統(tǒng)習俗、文學藝術(shù)、價值觀念、風土人情等，讓學生在學習英語的同時，了解異國文化，拓寬學生的視野。但是在實際英語教學中，這一目標并沒有實現(xiàn)。二、大學英語課堂教學中偏離教育目標改善策略1.回歸教育本質(zhì)，改變觀念。對于大學英語課程教學中出現(xiàn)的教育目標偏離現(xiàn)象，要想進行改善，就需要先改變觀念。大學英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從教學中注重技能訓練的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮仞B(yǎng)教育的觀念，要通過英語語言學習，豐富學生的精神財富。為了要完善精神性，可以學習富有語言創(chuàng)造力的詩人或者思想家的作品，掌握更加豐富的語言。2.重構(gòu)課程目標。課程目標非常重要，為具體的教學提供方向，課程要求對大學英語教學做出了相應(yīng)的要求，以此為指導進行教學，但是要求中具有不合理的地方，無法滿足當前教育發(fā)展的需求。大學的英語教學目標要是高層面的，而不是盲目的重復基礎(chǔ)教育。課程要求中強調(diào)了要在教學中培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，但是缺乏具體的概念界定，這就會讓英語教學走進誤區(qū)，讓教學變得工具化、應(yīng)試、實用化。要求中將大學英語作為一門素質(zhì)教育課程，強調(diào)了其人文性以及工具性，但是沒有清楚的描述文化素質(zhì)要求。當期大學英語教學目標還是以語言本體作為核心，只注重語言運用這個外部目標，卻忽略了內(nèi)部目標。因此大學英語教學要想提高學生的全面素質(zhì)，就需要在學生的信息、行為、價值觀、理解、技能等方面進行具體的要求，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，符合英語課程教學教育目標。新課標應(yīng)該要讓大學英語教學符合教育性，對學生的多方面進行改善和提高。3.去標準化。在大學英語教學中應(yīng)該克服標準化考試對學生思維的影響，“標準化”是因為重視英語基礎(chǔ)技能而提出的，當前技能已經(jīng)不是大學英語教學中的核心內(nèi)容，因此隨著課改的推進，目標也在變化，應(yīng)該用更加科學、合理的檢驗方式去取代“標準化”的考試。因此，大學英語考試應(yīng)該將考試重點放到語言的理解蓋奎能力、語言運用能力、作文思辨能力上。在教學中，教師應(yīng)該避免“標準化”的消極影響。三、結(jié)束語英語能力是當前社會對人才要求的一個重要內(nèi)容，大學英語教學應(yīng)該提升學生的綜合素質(zhì)，提升學生對語言的應(yīng)用能力，然而當前大學英語教學中存在教育目標偏離的問題，這就需要教師能夠采取有效的措施進行改善，回歸英語教學的本質(zhì)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的延伸與補充，它對于提高學生語文素養(yǎng)、拓寬學生的知識面和完善學生人格都具有重要的意義?！墩Z文課程標準》對初中學生的課外閱讀有著明確的要求：“學會制訂自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著?！边@些要求如何落實？有哪些影響因素？可采取哪些策略？下面是我對這些問題的想法。一、影響課外閱讀的因素1.學校方面。有些領(lǐng)導認為，課外閱讀是軟任務(wù)，不是硬杠杠，不好在試卷上測試，不好用分數(shù)衡量，教學中花了大量時間而收效甚微。在這種以考定學、以升學為導向的氛圍下，他們的短視行為，導致課外閱讀越來越被邊緣化。2.教師方面。今天的教師是否博覽群書，是否視讀書為生活，答案是否定的。特別是語文教師的閱讀行為起到示范作用了嗎？受各種各樣因素的影響，教師閱讀還不是發(fā)自內(nèi)心的需要，能靜下心來讀書的有幾人？教師未能不斷地閱讀形成豐厚的學養(yǎng)，如何指導學生的閱讀？今日教師的讀書狀況實在讓人無法樂觀，一部分語文教師急功近利，認為抓課外閱讀耗時不出成績，因而指導課外閱讀不精心備課，課上有應(yīng)付之嫌，課后檢查落實不到位。3.學校圖書室（館）方面。學校圖書室有其名無其實，常常是“鐵將軍把門”，淪為應(yīng)付上級驗收檢查的硬件，只是裝點門面，不是學生學習的必需。如要搞學校管理問卷調(diào)查，學生提的意見最多的是“圖書室不能正常開放”“書少且舊”。農(nóng)村孩子的教育陣地只能被非法的網(wǎng)吧游戲廳占領(lǐng)，哪還有什么課外閱讀？二、實施課外閱讀的有效策略1.校長力推，營造氛圍。有這樣一則故事：1998年11月9日，美國猶他州葉土爾市的一位小學校長――42歲的路克先生，在雪地里爬行1.6公里，歷時3小時去上班，受到過路人和全校師生的熱烈歡迎。這到底是怎么回事呢？原來，這學期初，為了激勵全校師生的讀書熱情，路克校長向全校公開打賭：如果你們在11月9日前讀完15萬頁的書，我就在9日那天爬行上班。在校長的“刺激”下，全校掀起了讀書的熱潮，連校辦幼兒園的孩子也參加了這一活動。終于在11月9日前，他們讀完了15萬頁書。這時，有的學生打電話給校長：“校長先生，你說話算不算數(shù)??？還爬不爬啊？”也有人勸路克校長：“你已經(jīng)達到激勵學生讀書的目的，不要爬了?！笨陕房诵ｉL堅定地說：“一諾千金，我一定要爬著上班！”早晨7點，路克校長四肢著地爬行上班，為了安全和不影響交通，他不在公路上爬，而在路邊的雪地上爬，過路汽車知道后，都向他鳴笛致敬，還有的學生索性也和校長一起爬，經(jīng)過三小時的爬行，路克校長磨破五副手套，護膝也磨破了，但他終于爬到了學校。全校師生夾道歡迎自己心愛的校長，當路克校長從地上站起來時，孩子們蜂擁而上，搶著擁抱他，親吻他……讀后，我深受感動：這位校長為了激勵全校師生的讀書熱情，寧肯付出爬行去上班的代價。他的做法值得校長們學習借鑒，并不是要求校長們也去打賭爬著上班，而是要學習他的“一諾千金”，大力推進，營造課外閱讀的良好氛圍。校長們應(yīng)為了學生的終身發(fā)展而重視課外閱讀。2.教師重視，指導得法。伏爾泰曾說：“大部分人不會讀書。對學生來講更是如此，對他們的讀書指導與讀書本身一樣重要。”語文教師有效的閱讀指導是學生開展課外閱讀的重要保證，是使學生課外閱讀形成習慣并不斷提高層次的一個重要條件。語文教師應(yīng)樹立大語文觀，著力指導學生課外閱讀和名著欣賞。只有語文教師熱愛閱讀，視讀書為立身之本，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生心靈對話的話題，才能充實課堂，并成為學生閱讀的榜樣。在教學中，教師閱讀深刻地影響著學生的語文學習。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應(yīng)。3.活動引領(lǐng)，激發(fā)興趣?！墩Z文課程標準》指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強課外閱讀指導，搭建平臺，開展各種課外閱讀活動，讓學生有更多的展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。（1）每學期開展一次課外閱讀比賽活動。針對初中學生的不同認知特點，語文教師在學期初給學生開列書目，要求學生利用節(jié)假日分階段閱讀。閱讀后，組織學生進行課外閱讀比賽，比賽優(yōu)勝者由學校發(fā)給榮譽證書，并對學生進行表彰獎勵。（2）進行課外閱讀筆記檢查批閱與展覽。課外閱讀的開展，主要取決于學生自覺閱讀習慣的養(yǎng)成。要養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，開始的時候，必須采取強化手段，以克服惰性。經(jīng)過一段時間后，這種閱讀就會成為學生生活中的一項重要內(nèi)容，變成自覺行為。要求學生每星期一上交讀書筆記，教師檢查批閱，班級內(nèi)展覽，并做出講評，獎優(yōu)罰劣。通過這種形式，既起到了檢查督促的作用，又起到了交流學習和效果評估的作用。（3）每周開設(shè)一次課外閱讀推薦與交流課。教師與學生共同閱讀，并加以指導，與學生探討交流；學生閱讀后，可以發(fā)表意見，可以相互交流讀書的體會，可以舉行讀書報告會。這樣既消化了內(nèi)容，又促進了思維的發(fā)展，鍛煉了語言表達能力，還通過交流獲得了別人的體會，得到了啟發(fā)，加深了理解。（4）評選學校“課外閱讀之星”。每學期以學生的讀書筆記的質(zhì)量、讀書征文比賽成績和讀書報告會水平為評分標準，實行量化評分，評選“課外閱讀之星”。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。課外閱讀的開展僅僅是一個開頭，還有很長的路要走，我們還將繼續(xù)深入探究。市場營銷理論及實訓教程任務(wù)市場營銷理論及實訓教程任務(wù)市場營銷1市場營銷理論號多程市場營銷理論號多程2營銷并不是以精明的方式兜售自學習目標己的產(chǎn)品或服務(wù),而是一門真正創(chuàng)準確理解市場、市場營銷及其相關(guān)造顧客價值的藝術(shù)。概念[美國]菲利普·科特勒理解掌握市場營銷管理的實質(zhì)和任敬天愛人,以德經(jīng)營務(wù)[日本]稻盛和夫了解現(xiàn)代市場菅銷觀念了解現(xiàn)代營銷組織結(jié)構(gòu)的類型及適尊重消費者,最終贏得消費者。用情況。[美國]喬布斯營銷并不是以精明的方式兜售自3市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件4市場營銷市場營銷的一系列活動市場營銷5岀?\%11市場與市場營銷市場營銷學產(chǎn)生發(fā)展已有100多年的歷史,如今市場營銷學已發(fā)展成為一門新興的經(jīng)濟應(yīng)用科學。隨著我國市場纟濟的發(fā)展,企業(yè)越來越重視營銷工作,迫切需要掌握市場營銷的基本原理,知曉市場營銷新的理念和方法。因而學好市場營銷學將為搞好市場營銷奠定理論基礎(chǔ)。本部分介紹市場和市場營銷的相關(guān)概念。岀?\%11市場與市場營銷61.11市場1市場的概念市場是隨著社會分工和商品生產(chǎn)的發(fā)展而形成與發(fā)展起來的,它是一種以商品交換為內(nèi)容的經(jīng)濟聯(lián)系形式。所謂市場是指具有特定需要和欲望,而且愿意并能夠通過交換來滿足這種需要和欲望的全部潛在顧客。但市場的內(nèi)涵不是成不變的,隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展,市場的概念也體現(xiàn)出不同層次的多重含義。1.117(1)從交換地點來看,市場是賣主和買主聚集在一起進行交換的場所這是市場最普通、最原始的概念。在這里,市場是一個地理上、空間上和時間上的概念,如菜市場、小商品批發(fā)市場等。隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技的應(yīng)用,商品交換打破了時間和空間上的限制,交換不一定需要固定的時間和地點,這種局限于特定時空的市場概念已無法涵蓋現(xiàn)代市場的全部內(nèi)涵。因此,市場就不僅指具體的交換場所。(1)從交換地點來看,市場是賣主和買主聚集在一起進行交換的場8(2)從商品供求關(guān)系來看,市場是買主和賣主的集合體當商品供應(yīng)量大于需求量一一供過于求時,商品價格較低,對買方有利,買方處于主動地位,故稱為買方市場;當商品的需求量大于供給量一一供不應(yīng)求時,商品價格較高,對賣方有利,賣方處于主動地位,故又稱為賣方市場。(3)從商品的需求來看,市場是某種產(chǎn)品的現(xiàn)實購買者和潛在購買者需求的總和這個概念體現(xiàn)了現(xiàn)代市場的本質(zhì),認識這個概念對企業(yè)開展市場營銷活動具有重要意義。因為,從現(xiàn)代市場營銷學觀點來看,市場營銷學是硏究賣方營銷活動的,對賣方而言,市場只是需求一方。因此,市場營銷學中研究的市場專指買方,不包括賣方;專指需求,不包括供給。(2)從商品供求關(guān)系來看,市場是買主和賣主的集合體92市場的三要素現(xiàn)代市場營銷學是從賣方的角度來研究買方市場的。從賣方角度研究買方市場,市場有三個要素構(gòu)成:一是人口;二是購買力;三是購買動機。用公式表示為:市場人口+購買力+購買動機首先,人口因素是構(gòu)成市場的最基本因素。其次,購買力因素是指消費者支付貨幣、購買商品或服務(wù)的能力。購買力是由消費者的實際收入決定的,企業(yè)關(guān)注的是消費者有支付能力的需求。最后,購買動機是指導致消費者產(chǎn)生購買行為的驅(qū)動力、愿望和要求。它是消費者將潛在購買力變?yōu)楝F(xiàn)實購買行為的重要條件,因而也是構(gòu)成市場的基本因素。因此,對市場來說,人口、購買力與購買欲望三個要素是互相制約、缺一不可的。只有將這三個要素有機地結(jié)合起來,才能構(gòu)成現(xiàn)實的市場,并決定市場的與容量。2市場的三要素10舉例談?wù)勀阋郧皩κ袌鍪侨绾握J識的?23,課堂思考舉例談?wù)勀阋郧皩κ袌鍪侨绾握J識11市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件12市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件13市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件14市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件15市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件16市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件17市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件18市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件19市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件20市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件21市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件22市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件23市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件24市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件25市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件26市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件27市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件28市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件29市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件30市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件31市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件32市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件33市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件34市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件35市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件36市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件37市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件38市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件39市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件40市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件41市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件42市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件43市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件44市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件45市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件46市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件47市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件48END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好。——雷鋒

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓49市場營銷理論及實訓教程任務(wù)市場營銷理論及實訓教程任務(wù)市場營銷理論及實訓教程任務(wù)市場營銷理論號多程營銷并不是以精明的方式兜售自學習目標己的產(chǎn)品或服務(wù),而是一門真正創(chuàng)準確理解市場、市場營銷及其相關(guān)造顧客價值的藝術(shù)。概念[美國]菲利普·科特勒理解掌握市場營銷管理的實質(zhì)和任敬天愛人,以德經(jīng)營務(wù)[日本]稻盛和夫了解現(xiàn)代市場菅銷觀念了解現(xiàn)代營銷組織結(jié)構(gòu)的類型及適尊重消費者,最終贏得消費者。用情況。[美國]喬布斯當前大學英語教學觀念陳舊，教師的教學偏移了教育應(yīng)有的目標，在語言技能、情感態(tài)度、文化意識、學習方法等方面的教育中都存在這一問題，使得英語技能學習效率低，知識點不夠全面，壓抑學習情感，缺乏正確、有效的學習方法等，這些使得大學的英語教學效果并不是很理想。因此大學英語教學需要進行改革，樹立先進的教學觀念，按照新課標要求，對學生的語言技能進行培養(yǎng)，同時還需要價值觀、文化科學知識、學習策略等進行培養(yǎng)，回歸教育本質(zhì)，實現(xiàn)應(yīng)有的教育目標。一、大學英語課堂教學中偏移教育目標的現(xiàn)象1.語言技能教學出現(xiàn)偏離。這一偏離體現(xiàn)在學生語言綜合能力的停滯，更有甚者是下降和惡化，大學英語課程教學應(yīng)該提高學生的語言運用能力，提升語言交際能力。語言技能中有聽說讀寫這四個方面能力的培養(yǎng)，學生需要對這四種技能進行綜合應(yīng)用，提高語言技能既是行為，也是方法方面，但是當前的大學英語教學中卻沒有實現(xiàn)這一目標。學生語言技能沒有提高，可以看出大學英語教學在教學方法以及手段方面出現(xiàn)了偏離。比如在“讀”方面的教學中，閱讀教學只停留在“低層次”的應(yīng)試教學，很多教師都是用四、六級標準閱讀去訓練學生的閱讀能力，按照考查點去有目的的練習，這樣雖然有利于學生的考試，但是卻會讓閱讀變得不連貫，學生的閱讀能力并沒有得到根本性的提高。2.語言字數(shù)教學偏離。這體現(xiàn)在學生知識的劣化，在教學中并沒有讓學生形成有效的語言知識體系，學生沒有自主生成語言的能力，語言知識點零碎，學生沒有形成思維整體化。語言知識是語言能力的一個重要組成部分，語言知識學習中包括語法、詞匯、語音等，還包括經(jīng)驗性知識。大學英語教學中，學生沒有形成整體的語言知識體系，相關(guān)知識的學習上不完整，語言知識的偏離也表現(xiàn)在行為層和方法層。3.情感態(tài)度教學偏離。當前學生在英語學習中缺乏積極性和學習興趣，表現(xiàn)出消極的情感。大學英語教學應(yīng)該讓會影響學生學習過程及效果的有關(guān)因素都是積極向上的，要想學習好英語，就需要有積極的學習態(tài)度。然而實際教學中，學生卻并不具備這個學習狀態(tài)，因為受多種因素影響，學生表現(xiàn)出的情緒多是消極的。4.學習策略教學偏離。學生缺乏自主學習能力，沒有掌握正確、有效的學習方法，教師在英語課程教學中應(yīng)該教授學生正確的學習方法，并且要讓學生掌握。然而在實際中，很多學生并不了解學習策略，教師在這方面對學生的培訓也不足。5.文化意識教學偏離。學生在跨文化意識方面較弱，沒有足夠的鑒別能力，民族從屬意識不足。語言有豐富的文化內(nèi)涵，大學英語教學還應(yīng)該注重對語言文化意識的教學，文化包括傳統(tǒng)習俗、文學藝術(shù)、價值觀念、風土人情等，讓學生在學習英語的同時，了解異國文化，拓寬學生的視野。但是在實際英語教學中，這一目標并沒有實現(xiàn)。二、大學英語課堂教學中偏離教育目標改善策略1.回歸教育本質(zhì)，改變觀念。對于大學英語課程教學中出現(xiàn)的教育目標偏離現(xiàn)象，要想進行改善，就需要先改變觀念。大學英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，從教學中注重技能訓練的觀念轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅厮仞B(yǎng)教育的觀念，要通過英語語言學習，豐富學生的精神財富。為了要完善精神性，可以學習富有語言創(chuàng)造力的詩人或者思想家的作品，掌握更加豐富的語言。2.重構(gòu)課程目標。課程目標非常重要，為具體的教學提供方向，課程要求對大學英語教學做出了相應(yīng)的要求，以此為指導進行教學，但是要求中具有不合理的地方，無法滿足當前教育發(fā)展的需求。大學的英語教學目標要是高層面的，而不是盲目的重復基礎(chǔ)教育。課程要求中強調(diào)了要在教學中培養(yǎng)學生的英語綜合應(yīng)用能力，但是缺乏具體的概念界定，這就會讓英語教學走進誤區(qū)，讓教學變得工具化、應(yīng)試、實用化。要求中將大學英語作為一門素質(zhì)教育課程，強調(diào)了其人文性以及工具性，但是沒有清楚的描述文化素質(zhì)要求。當期大學英語教學目標還是以語言本體作為核心，只注重語言運用這個外部目標，卻忽略了內(nèi)部目標。因此大學英語教學要想提高學生的全面素質(zhì)，就需要在學生的信息、行為、價值觀、理解、技能等方面進行具體的要求，注重對學生思維能力的培養(yǎng)，符合英語課程教學教育目標。新課標應(yīng)該要讓大學英語教學符合教育性，對學生的多方面進行改善和提高。3.去標準化。在大學英語教學中應(yīng)該克服標準化考試對學生思維的影響，“標準化”是因為重視英語基礎(chǔ)技能而提出的，當前技能已經(jīng)不是大學英語教學中的核心內(nèi)容，因此隨著課改的推進，目標也在變化，應(yīng)該用更加科學、合理的檢驗方式去取代“標準化”的考試。因此，大學英語考試應(yīng)該將考試重點放到語言的理解蓋奎能力、語言運用能力、作文思辨能力上。在教學中，教師應(yīng)該避免“標準化”的消極影響。三、結(jié)束語英語能力是當前社會對人才要求的一個重要內(nèi)容，大學英語教學應(yīng)該提升學生的綜合素質(zhì)，提升學生對語言的應(yīng)用能力，然而當前大學英語教學中存在教育目標偏離的問題，這就需要教師能夠采取有效的措施進行改善，回歸英語教學的本質(zhì)。課外閱讀是課內(nèi)閱讀教學的延伸與補充，它對于提高學生語文素養(yǎng)、拓寬學生的知識面和完善學生人格都具有重要的意義?！墩Z文課程標準》對初中學生的課外閱讀有著明確的要求：“學會制訂自己的學習計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學年閱讀兩三部名著。”這些要求如何落實？有哪些影響因素？可采取哪些策略？下面是我對這些問題的想法。一、影響課外閱讀的因素1.學校方面。有些領(lǐng)導認為，課外閱讀是軟任務(wù)，不是硬杠杠，不好在試卷上測試，不好用分數(shù)衡量，教學中花了大量時間而收效甚微。在這種以考定學、以升學為導向的氛圍下，他們的短視行為，導致課外閱讀越來越被邊緣化。2.教師方面。今天的教師是否博覽群書，是否視讀書為生活，答案是否定的。特別是語文教師的閱讀行為起到示范作用了嗎？受各種各樣因素的影響，教師閱讀還不是發(fā)自內(nèi)心的需要，能靜下心來讀書的有幾人？教師未能不斷地閱讀形成豐厚的學養(yǎng)，如何指導學生的閱讀？今日教師的讀書狀況實在讓人無法樂觀，一部分語文教師急功近利，認為抓課外閱讀耗時不出成績，因而指導課外閱讀不精心備課，課上有應(yīng)付之嫌，課后檢查落實不到位。3.學校圖書室（館）方面。學校圖書室有其名無其實，常常是“鐵將軍把門”，淪為應(yīng)付上級驗收檢查的硬件，只是裝點門面，不是學生學習的必需。如要搞學校管理問卷調(diào)查，學生提的意見最多的是“圖書室不能正常開放”“書少且舊”。農(nóng)村孩子的教育陣地只能被非法的網(wǎng)吧游戲廳占領(lǐng)，哪還有什么課外閱讀？二、實施課外閱讀的有效策略1.校長力推，營造氛圍。有這樣一則故事：1998年11月9日，美國猶他州葉土爾市的一位小學校長――42歲的路克先生，在雪地里爬行1.6公里，歷時3小時去上班，受到過路人和全校師生的熱烈歡迎。這到底是怎么回事呢？原來，這學期初，為了激勵全校師生的讀書熱情，路克校長向全校公開打賭：如果你們在11月9日前讀完15萬頁的書，我就在9日那天爬行上班。在校長的“刺激”下，全校掀起了讀書的熱潮，連校辦幼兒園的孩子也參加了這一活動。終于在11月9日前，他們讀完了15萬頁書。這時，有的學生打電話給校長：“校長先生，你說話算不算數(shù)??？還爬不爬?。俊币灿腥藙衤房诵ｉL：“你已經(jīng)達到激勵學生讀書的目的，不要爬了?！笨陕房诵ｉL堅定地說：“一諾千金，我一定要爬著上班！”早晨7點，路克校長四肢著地爬行上班，為了安全和不影響交通，他不在公路上爬，而在路邊的雪地上爬，過路汽車知道后，都向他鳴笛致敬，還有的學生索性也和校長一起爬，經(jīng)過三小時的爬行，路克校長磨破五副手套，護膝也磨破了，但他終于爬到了學校。全校師生夾道歡迎自己心愛的校長，當路克校長從地上站起來時，孩子們蜂擁而上，搶著擁抱他，親吻他……讀后，我深受感動：這位校長為了激勵全校師生的讀書熱情，寧肯付出爬行去上班的代價。他的做法值得校長們學習借鑒，并不是要求校長們也去打賭爬著上班，而是要學習他的“一諾千金”，大力推進，營造課外閱讀的良好氛圍。校長們應(yīng)為了學生的終身發(fā)展而重視課外閱讀。2.教師重視，指導得法。伏爾泰曾說：“大部分人不會讀書。對學生來講更是如此，對他們的讀書指導與讀書本身一樣重要?！闭Z文教師有效的閱讀指導是學生開展課外閱讀的重要保證，是使學生課外閱讀形成習慣并不斷提高層次的一個重要條件。語文教師應(yīng)樹立大語文觀，著力指導學生課外閱讀和名著欣賞。只有語文教師熱愛閱讀，視讀書為立身之本，體驗學生閱讀的甘苦，找到與學生心靈對話的話題，才能充實課堂，并成為學生閱讀的榜樣。在教學中，教師閱讀深刻地影響著學生的語文學習。教師閱讀與學生閱讀之間要努力形成“共生”效應(yīng)。3.活動引領(lǐng)，激發(fā)興趣?！墩Z文課程標準》指出：要重視培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。加強課外閱讀指導，搭建平臺，開展各種課外閱讀活動，讓學生有更多的展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。（1）每學期開展一次課外閱讀比賽活動。針對初中學生的不同認知特點，語文教師在學期初給學生開列書目，要求學生利用節(jié)假日分階段閱讀。閱讀后，組織學生進行課外閱讀比賽，比賽優(yōu)勝者由學校發(fā)給榮譽證書，并對學生進行表彰獎勵。（2）進行課外閱讀筆記檢查批閱與展覽。課外閱讀的開展，主要取決于學生自覺閱讀習慣的養(yǎng)成。要養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣，開始的時候，必須采取強化手段，以克服惰性。經(jīng)過一段時間后，這種閱讀就會成為學生生活中的一項重要內(nèi)容，變成自覺行為。要求學生每星期一上交讀書筆記，教師檢查批閱，班級內(nèi)展覽，并做出講評，獎優(yōu)罰劣。通過這種形式，既起到了檢查督促的作用，又起到了交流學習和效果評估的作用。（3）每周開設(shè)一次課外閱讀推薦與交流課。教師與學生共同閱讀，并加以指導，與學生探討交流；學生閱讀后，可以發(fā)表意見，可以相互交流讀書的體會，可以舉行讀書報告會。這樣既消化了內(nèi)容，又促進了思維的發(fā)展，鍛煉了語言表達能力，還通過交流獲得了別人的體會，得到了啟發(fā)，加深了理解。（4）評選學校“課外閱讀之星”。每學期以學生的讀書筆記的質(zhì)量、讀書征文比賽成績和讀書報告會水平為評分標準，實行量化評分，評選“課外閱讀之星”。雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越。課外閱讀的開展僅僅是一個開頭，還有很長的路要走，我們還將繼續(xù)深入探究。市場營銷理論及實訓教程任務(wù)市場營銷理論及實訓教程任務(wù)市場營銷50市場營銷理論號多程市場營銷理論號多程51營銷并不是以精明的方式兜售自學習目標己的產(chǎn)品或服務(wù),而是一門真正創(chuàng)準確理解市場、市場營銷及其相關(guān)造顧客價值的藝術(shù)。概念[美國]菲利普·科特勒理解掌握市場營銷管理的實質(zhì)和任敬天愛人,以德經(jīng)營務(wù)[日本]稻盛和夫了解現(xiàn)代市場菅銷觀念了解現(xiàn)代營銷組織結(jié)構(gòu)的類型及適尊重消費者,最終贏得消費者。用情況。[美國]喬布斯營銷并不是以精明的方式兜售自52市場營銷理論及實訓教程任務(wù)課件53市場營銷市場營銷的一系列活動市場營銷54岀?\%11市場與市場營銷市場營銷學產(chǎn)生發(fā)展已有100多年的歷史,如今市場營銷學已發(fā)展成為一門新興的經(jīng)濟應(yīng)用科學。隨著我國市場纟濟的發(fā)展,企業(yè)越來越重視營銷工作,迫切需要掌握市場營銷的基本原理,知曉市場營銷新的理念和方法。因而學好市場營銷學將為搞好市場營銷奠定理論基礎(chǔ)。本部分介紹市場和市場營銷的相關(guān)概念。岀?\%11市場與市場營銷551.11市場1市場的概念市場是隨著社會分工和商品生產(chǎn)的發(fā)展而形成與發(fā)展起來的,它是一種以商品交換為內(nèi)容的經(jīng)濟聯(lián)系形式。所謂市場是指具有特定需要和欲望,而且愿意并能夠通過交換來滿足這種需要和欲望的全部潛在顧客。但市場的內(nèi)涵不是成不變的,隨著商品經(jīng)濟的發(fā)展,市場的概念也體現(xiàn)出不同層次的多重含義。1.1156(1)從交換地點來看,市場是賣主和買主聚集在一起進行交換的場所這是市場最普通、最原始的概念。在這里,市場是一個地理上、空間上和時間上的概念,如菜市場、小商品批發(fā)市場等。隨著網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代科技的應(yīng)用,商品交換打破了時間和空間上的限制,交換不一定需要固定的時間和地點,這種局限于特定時空的市場概念已無法涵蓋現(xiàn)代市場的全部內(nèi)涵。因此,市場就不僅指具體的交換場所。(1)從交換地點來看,市場是賣主和買主聚集在一起進行交換的場57(2)從商品供求關(guān)系來看,市場是買主和賣主的集合體當商品供應(yīng)量大于需求量一一供過于求時,商品價格較低,對買方有利,買方處于主動地位,故稱為買方市場;當商品的需求量大于供給量一一供不應(yīng)求時,商品價格較高,對賣方有利,賣方處于主動地位,故又稱為賣方市場。(3)從商品的需求來看,市場是某種產(chǎn)品的現(xiàn)實購買者和潛在購買者需求的總和這個概念體現(xiàn)了現(xiàn)代市場的本質(zhì),認識這個概念對企業(yè)開展市場營銷活動具有重要意義。因為,從現(xiàn)代市場營銷學觀點來看,