高考作文寫作提升課堂：克服作文“脫離材料”兩意識（附：技法指導(dǎo)及實戰(zhàn)演練）

高考作文寫作提升課堂：克服作文“脫離材料”兩意識（附：技法指導(dǎo)及實戰(zhàn)演練）怎樣解決作文“脫離材料”問題？答案是：樹立“解讀材料”和“草擬提綱”兩個意識。【文題】1896年8月28日，73歲的清朝重臣李鴻章出訪美國，《紐約時報》更是留下了一份珍藏了一百二十多年的專訪實錄。美國記者：閣下，您贊同普通老百姓接受教育嗎？李鴻章：在清國，只有付得起學(xué)費的男孩子才能上學(xué)，我們沒有你們那么多的學(xué)校。而女孩子只能在家接受教育，因為我們的風(fēng)俗習(xí)慣和你們不同，也許我們應(yīng)該學(xué)習(xí)你們的教育制度。美國記者：閣下，您期待對現(xiàn)存的排華法案進(jìn)行修改嗎？李鴻章：我沒有這個權(quán)力，只能期望美國新聞界能夠幫助我們，呼吁廢除或修改，排華法案是世界上最不公平的法案。就因為華人比英國人、美國人都要勤儉，在你們因你們的民主和自由而自豪的同時，請幫助華人一臂之力。美國記者：美國資本在清國投資有什么出路嗎？李鴻章：我們非常歡迎你們投資，但是請理解，我們必須保護(hù)國家主權(quán)，不允許任何人來危及我們的神圣權(quán)利……請結(jié)合中國百年近代歷程和當(dāng)下國情及國際環(huán)境，寫一篇作文。一、樹立解讀材料意識1.分解材料。時代背景：120年前（鴉片戰(zhàn)爭以后）采訪雙方：美國記者、大清重臣李鴻章。采訪內(nèi)容：①普通老百姓是否普遍接受教育問題；②對現(xiàn)存的排華法案是否進(jìn)行修改問題；③在清國投資有什么出路問題。整體把握：落后遭侮，國弱受欺；勿忘歷史，把握當(dāng)下，創(chuàng)造美好未來。2.弄清要求，明確方向?！敖Y(jié)合中國百年近代歷程和當(dāng)下國情及國際環(huán)境”是本文寫作的重點和難點。二、樹立擬寫提綱意識1.分解剖析型（提綱）：顧名思義，就是仔細(xì)閱讀命題材料，分解每層含義，為行文就事論事，由事及理提供議論支點。標(biāo)題：勿忘國恥，振興中華。第一層概述材料，亮出觀點或先亮觀點，再引述材料；第二層分解材料：A貧窮教育必然滯后；B國弱必遭排斥；C歡迎投資，但不許危害我國主權(quán)；第三層聯(lián)系現(xiàn)實：從教育問題、排華問題、投資問題、主權(quán)問題對比歷史來談；最后，展望升華。范文示例：勿忘國恥，振興中華葉芷嫣翻開《紐約時報》留下的一份珍藏了一百二十多年的專訪實錄，是沉重，是屈辱，是渴望被尊重卻又無奈的嘲諷。美國記者對李鴻章詢問“排華法案”看法時，一句“我沒有這個權(quán)力”，道出的是弱國子民面對屈辱，無能為力、無處申訴的辛酸。清朝末年，隨著甲午中日戰(zhàn)爭后一系列喪權(quán)辱國的不平等條約的簽訂，中國不斷喪失在世界上的平等地位，排華法案，貿(mào)易壁壘，賠款割地……無一不在訴說著世界對弱國的不屑。弱國無外交，面對傲慢的美國記者咄咄逼人的提問，貴為一國總理的李鴻章，只能低聲下氣，委曲求全。但當(dāng)談及國家主權(quán)問題時，李大人用一句“不允許任何人來危及我們神圣的權(quán)利”來回應(yīng)，你要知道，那是一個民族在絕境中也不肯拋卻的吶喊，也是一國子民面對列強的欺凌發(fā)出的最后乞求。為了國家，七十三歲的老臣李鴻章赴美其實還抱著另一個目的，師夷長技以自強，他承認(rèn)大清國教育的落后并嘗試改變。面對有關(guān)教育的詢問時，他選擇了低頭，留下一句“我們是應(yīng)該學(xué)習(xí)你們的教育制度”的回復(fù)。承認(rèn)差距，立志學(xué)習(xí)，但為時晚矣！合上實錄，是責(zé)任，是堅定，是翻騰在心中振興中華的決心。看著今天，我們有了與強國談條件的底氣和力量。面對美國不公正的強加關(guān)稅貿(mào)易保護(hù)政策，我們不再一味妥協(xié)，任人宰割；正如外交部所言：“貿(mào)易保護(hù)不可取，中國始終都以開放的態(tài)度，如果美方執(zhí)意，我們也絕不讓步，我們有實力、有底氣抵抗到底。”從當(dāng)年的“沒有權(quán)力”到如今的“有實力、有底氣”，這是多少國人的夢想！前進(jìn)路上，也許我們?nèi)詴龅嚼щy：臺灣問題，南海問題，貿(mào)易沖突，投資壁壘……你不必憤怒，因為當(dāng)今的中國，已不再是那個任人宰割的“東亞病夫”?？次姨锰么笾腥A，金山銀山，陽光普照，人人盡享公平之教育；改革開放，一帶一路，經(jīng)濟繁榮，國力雄厚，軍民團(tuán)結(jié)如一人，試看天下誰能敵！國恥，生來沉重。但正是這種沉重，才促使國人不斷振興中華。勿忘國恥，銘記過去所遭受的屈辱。前車之覆，后車之鑒。我輩緬懷過去，只為力爭朝夕，壯我中華！【評點】“分解，分解，分開來解”，文章在一開一合中，讓讀者沉思：弱國無外交，落后就要挨打，教育不昌，則國家難興。2.綜合材料型（或稱“有機聯(lián)系型”）。其特點一是：綜合命題材料內(nèi)容，不對材料一一進(jìn)行分解。二是高屋建瓴，對材料內(nèi)容和寫作要求了然于心，然后緊扣中心論點，將材料內(nèi)容解析、歷史與現(xiàn)實、作者思考與看法諸要素有機地融為一體來發(fā)揮。這種寫法，難度較大，但正是它在寫法上不拘一格，便于展示考生的才華，常常被考生所鐘情。續(xù)好下一個“百年傳奇”羅默金120年前《紐約時報》專訪實錄中，美國記者掐準(zhǔn)痛處，步步緊逼，盡管李鴻章不失禮節(jié)有問必答，言辭落落，但在這些不卑不亢的從容之下，滲流出來的卻是千絲萬縷的無奈心酸?；仡櫄v史現(xiàn)場，難道作為堂堂一等大員的肅毅侯李大人，面對老美記者的三個問題就真的無法化解了嗎？就看在當(dāng)年他國予其“東方俾斯麥”之稱這一點上，也許，真的未必。李鴻章并沒有錯，在上天強制給他的這樣一個內(nèi)憂外患的殘局面前，他算是盡了他的職，守了他的責(zé)，也白了他的頭。后人永遠(yuǎn)不會知道，當(dāng)他在馬關(guān)，當(dāng)日本人的子彈穿入他的身體的那一瞬間，他的心中是否曾有過哪怕一分一毫的后悔？且聽他說：在日遇刺，可為清國略減賠款。身為漢人，于大清，于民族，他盡可坦坦蕩蕩，無愧于心。只遺憾，國力如此，縱是他三頭六臂再增添七十二變的本事，也終無回天之力。而今人為何能墊著一份堅實的底氣，舉著一腔豐實的憤懣來閱讀這段訪談？原因不出有二：一則自然是大清已去，李老先生早不在了人間；二則是如今中華人民共和國已漸成世界強國之林的堂堂大國。這樣的國力，在某種程度上，是千百年來漢唐宋明清也恐怕難以企及的，古老的華夏民族簡直無從想象的光輝高度。當(dāng)年，教育不均、民族受辱、主權(quán)喪失，李鴻章臉上的哀痛一覽無余；可再舉目四望，今日義務(wù)教育、對外開放，欣喜自豪之情又油然而生。這無疑是一個傳奇，中國人民用血用汗書寫的百年傳奇。然而，這也并不代表中華民族自此萬世太平，高枕無憂。看當(dāng)今國際風(fēng)云，硝煙未散；中國雖已崛起，但各種挑戰(zhàn)卻愈顯激烈。新的形勢之下，我們更不能停滯不前，必須發(fā)憤圖強。當(dāng)今時代顯然更需要身擋子彈的“李鴻章”，更需要眾多愿意與祖國同命運、共呼吸的能人志士大顯身手。我們與清不同，不同在國家穩(wěn)定和諧，民富兵強；我們又與清相同，同在迎接挑戰(zhàn)，亟需力挽狂瀾。下一