電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件

電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介隱戛險明火防虺敬災(zāi)修手暴山安全用防電氣火公司一麾混微敢的就米駟多種鄗決亦橐SMT表面貼裝自動生產(chǎn)線1.漏電在線檢測技術(shù)在我國開始應(yīng)用的背景引起火災(zāi)的原因可分為三大類:明火、電氣火災(zāi)、縱火明火和縱火主要依靠管理就可基本控制。但電氣火災(zāi)特別是由于漏電導(dǎo)致的電氣火災(zāi)既具有不易察覺的漸變性,又具有難以防范的隨機(jī)突變性改革開放以來,經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展,人民生活水平逐年提高各種電氣設(shè)備及家用電器的用量陡增,電氣火災(zāi)事故也呈逐年上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國電氣火災(zāi)事故已接近火災(zāi)事故總量的30%,位居各類火災(zāi)的首位,給國家和人民生命財產(chǎn)造成了巨大損失任職教育是一種面向崗位需求的職業(yè)教育。與學(xué)歷教育相比，任職教育具有時間短、任務(wù)重、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)員的基礎(chǔ)素質(zhì)轉(zhuǎn)向崗位能力，其培養(yǎng)對象的知識結(jié)構(gòu)由相對整齊劃一轉(zhuǎn)向多層次化，其人才培養(yǎng)資源由封閉自足轉(zhuǎn)向開放聯(lián)合。這些特點(diǎn)和轉(zhuǎn)變使得任職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在保證培訓(xùn)質(zhì)量、接受部隊(duì)評價和學(xué)員自身對各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的橫向?qū)Ρ戎卸济媾R更大壓力。這種壓力使得提高教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化和加強(qiáng)學(xué)員的在學(xué)習(xí)中的主體地位成為必然。關(guān)注學(xué)員在教學(xué)過程中的積極心理體驗(yàn)正是加強(qiáng)學(xué)員主體地位的出發(fā)點(diǎn)和提高教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化的重要著力點(diǎn)。一、學(xué)習(xí)過程中的積極心理體驗(yàn)（一）積極心理學(xué)簡介。積極心理學(xué)是心理學(xué)的一個研究領(lǐng)域，是1997年美國心理協(xié)會主席Seligman（塞利格曼）就任時提出的一個概念。積極心理學(xué)從一種新的、積極的視角詮釋心理學(xué)，將注意力轉(zhuǎn)向?qū)θ诵缘姆e極面的研究，倡導(dǎo)探索人類的美德，用開放、欣賞的眼光看待和理解人類的潛能、動力和能力。積極心理學(xué)把增強(qiáng)個體的積極情緒體驗(yàn)作為研究的主要內(nèi)容，提倡研究積極人格的特質(zhì)。（二）積極心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用。教學(xué)中可以利用積極心理學(xué)的研究成果培養(yǎng)學(xué)生積極的人格、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生積極的人格就是要使學(xué)生增強(qiáng)積極的情緒體驗(yàn)，不斷挖掘積極的潛能；培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠享受到成功的喜悅。（三）學(xué)習(xí)過程中的幾種積極心理體驗(yàn)。1.虛極靜篤“虛極靜篤”出自老子《道德經(jīng)》，形容人專注一件事，心境空明寧靜，沒有一絲雜念和污染。“虛極靜篤”是一種非常積極的心理體驗(yàn)，使人排除外界干擾，進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時人的思維活躍，理解抽象概念的能力大大增強(qiáng)，容易產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)十分講究靜的功夫，只有靜下心來學(xué)東西印象才會深刻。人腦并不善于處理龐雜信息，只有專注，才容易充分調(diào)動記憶和推理、抽象和概括、想象和聯(lián)想、直覺和靈感等高級思維活動。2.登堂入室萬事開頭難，學(xué)習(xí)也是這樣，每一門學(xué)科，每一項(xiàng)技術(shù)都有其獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)和方法。系統(tǒng)的知識往往有一個一個“關(guān)節(jié)”，這些關(guān)節(jié)就是阻止學(xué)習(xí)者勇猛精進(jìn)的地方，其他內(nèi)容往往是這些關(guān)節(jié)的補(bǔ)充、變化或應(yīng)用。理解了這個學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，由見樹木而見森林就會產(chǎn)生窺得門徑、登堂入室的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)會激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其逐步攻克“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，逐步體會其獨(dú)特方法，從而將這門學(xué)科或技術(shù)融入到知識和技能體系中，固化為能力素質(zhì)。3.印象觸發(fā)印象是一種感性思維，是外界刺激在大腦中留下的痕跡，是進(jìn)行思維重組、疊加、抽象的基本元素。在學(xué)習(xí)過程中往往存在非邏輯性，知識的記憶往往有一個沉淀的過程，往往記住的是某一個現(xiàn)象，某一個模式，某一個細(xì)節(jié)，將來運(yùn)用時，它就會被觸發(fā)，形象鮮明。學(xué)習(xí)時突然獲得一種清晰鮮明的印象是一種積極的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。印象觸發(fā)往往需要深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，那些方法、思想記憶得較清楚的課程往往是各個細(xì)節(jié)都充分學(xué)習(xí)、充分練習(xí)、學(xué)習(xí)得較扎實(shí)的課程。4.豁然開朗學(xué)習(xí)是積累的過程，也是覺悟的過程，學(xué)習(xí)練習(xí)到一定程度就會對所學(xué)的知識技能體系產(chǎn)生一種整體把握和直覺理解，并能將自己的創(chuàng)造力運(yùn)用到這個體系中，做到學(xué)用合一。那時，學(xué)習(xí)過程中的彷徨猶豫、挫折困頓，在日積月累的漸悟或者剎那的頓悟之后，仿佛都成了遙遠(yuǎn)模糊的回憶，而屢起屢撲，大惑不解的地方，學(xué)成之后看起來則是那樣理所當(dāng)然。二、任職教育實(shí)踐課程中關(guān)注學(xué)員積極心理體驗(yàn)的意義（一）有利于優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平。任職教育的學(xué)員層次往往不如學(xué)歷教育，教員容易產(chǎn)生懈怠思想，降低教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)員積極心理體驗(yàn)可以拓展教員的教學(xué)思路和教學(xué)技法，把營造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)員督導(dǎo)，關(guān)注學(xué)員的接受效果和學(xué)習(xí)反饋，注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)納入優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)中，使教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€注重效果的閉環(huán)活動。（二）有利于突出學(xué)員主體地位，更好地教學(xué)結(jié)合。突出學(xué)員主體地位。體現(xiàn)以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的理念，重視互動和建立良好、和諧、融洽的師生關(guān)系。突出學(xué)員主體地位，要求教員充分認(rèn)清只有教會學(xué)員才算完成教學(xué)任務(wù)，要正視學(xué)員的差異性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)員，幫帶學(xué)習(xí)較差的學(xué)員。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。運(yùn)用積極心理學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的積極心理體驗(yàn)既能強(qiáng)化教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，起到智力體操的作用，從而發(fā)掘?qū)W員潛力，提高創(chuàng)新能力。三、任職教育實(shí)踐課程中關(guān)注學(xué)員積極心理體驗(yàn)需要把握好的環(huán)節(jié)下面以比較典型的《飛機(jī)外場維護(hù)技術(shù)》課為例，闡明關(guān)注學(xué)員心理體驗(yàn)需要把握好的幾個環(huán)節(jié)?！讹w機(jī)外場維護(hù)技術(shù)》課通常在原理、構(gòu)造課之后開設(shè)，主要由基本維護(hù)、檢測技術(shù)和故障排除三部分構(gòu)成，以培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，掌握飛機(jī)保養(yǎng)、拆裝基本技能，熟練運(yùn)用本專業(yè)檢測設(shè)備檢測判定飛機(jī)相應(yīng)系統(tǒng)技術(shù)狀況，根據(jù)故障現(xiàn)象綜合分析判斷，找出故障原因并排除故障等能力為基本教學(xué)目標(biāo)。這門課程直接銜接學(xué)員畢業(yè)之后所從事的工作，在整個培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位。這門課程周期長，課時多，難度大，不僅有內(nèi)容講授，還有教員示范和學(xué)員練習(xí)，組織較復(fù)雜，需要關(guān)注學(xué)員心理體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要目的是使學(xué)員根據(jù)自己掌握的情況復(fù)習(xí)課堂科目涉及的飛機(jī)系統(tǒng)的原理構(gòu)造，提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)。學(xué)員帶著問題學(xué)習(xí)容易在課堂上集中精力，靜下心體會到專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將原理構(gòu)造知識和實(shí)際操作技能有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)和提高，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)、互相印證、豁然開朗等積極的學(xué)習(xí)心理。課前預(yù)習(xí)可以避免學(xué)員由于原理構(gòu)造學(xué)習(xí)得不扎實(shí)而機(jī)械記憶實(shí)際操作科目的方法步驟和注意事項(xiàng)而導(dǎo)致的茫然、碎片化等消極痛苦心理體驗(yàn)。教員課前可以安排提問，督促檢查預(yù)習(xí)效果。（二）講解示范環(huán)節(jié)。講解示范環(huán)節(jié)要求講解詳略得當(dāng)、邏輯清晰，示范準(zhǔn)確到位、演示清楚。講解的重點(diǎn)是實(shí)習(xí)科目的方法、步驟和注意事項(xiàng)。示范起到規(guī)范操作的作用，示范具有生動直觀，充分調(diào)動視、聽、嗅、觸各個感官的優(yōu)勢，容易給學(xué)員留下較深刻的印象。示范時教員的某個操作，某個眼神都容易形成學(xué)員記憶系統(tǒng)的觸發(fā)點(diǎn)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。講解示范時要有標(biāo)準(zhǔn)意識，因?yàn)槿说牡谝挥∠笸容^牢固，如果教員講解示范不標(biāo)準(zhǔn)，則學(xué)員容易形成錯誤印象，不利于優(yōu)良維修作風(fēng)的形成，也不利于在實(shí)際工作中避免維修差錯。（三）學(xué)員練習(xí)環(huán)節(jié)。任職教育直接面向工作崗位，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。對于飛機(jī)維修人員，動手能力是實(shí)際工作能力的重要組成部分，課堂上要注重“練”的環(huán)節(jié)。練的環(huán)節(jié)是一種強(qiáng)化，是構(gòu)建實(shí)際動手能力的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，人具有肌肉記憶，肌肉記憶一旦形成就不容易遺忘，能將能力固化到人的潛意識中，避免眼高手低的問題。在練習(xí)過程中人的手眼腦全面參與學(xué)習(xí)，容易獲得沉浸感、充實(shí)感和愉悅感，這些感覺是非常積極的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。（四）討論引導(dǎo)環(huán)節(jié)。討論引導(dǎo)環(huán)節(jié)主要針對實(shí)習(xí)科目中的疑難內(nèi)容，比如科目中的常見故障。討論引導(dǎo)時要注重互動，要對學(xué)員思維中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。引導(dǎo)時可以挖掘故障現(xiàn)象和故障原因之間的直接聯(lián)系，歸納出典型和通行路徑，將邏輯思維、發(fā)散思維和聯(lián)想思維能力素質(zhì)，深化延伸到直覺思維層面，使學(xué)員初步體會排故能手“行家一伸手，就知有沒有”的排故精深內(nèi)涵。這種體會無疑是積極的心理體驗(yàn)，對發(fā)掘?qū)W員潛力、提高其創(chuàng)新能力意義重大。（五）總結(jié)講評環(huán)節(jié)?？偨Y(jié)講評是教員升華、強(qiáng)化教學(xué)效果的一項(xiàng)重要工作?？偨Y(jié)講評可以幫助學(xué)員理清思路，將所學(xué)知識和所練技能融入自己的知識和技能體系中，固化為自己的能力素質(zhì)，同時獲得與之相伴的成就感，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)語在軍隊(duì)任職教育中關(guān)注積極心理體驗(yàn)既符合任職教育的特點(diǎn)及規(guī)律，又有利于落實(shí)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。教員在運(yùn)用時要深入學(xué)員內(nèi)心世界，研究學(xué)員的接受規(guī)律，并針對課程的特點(diǎn)，精心備課，精心施教，進(jìn)一步提高教學(xué)過程的精細(xì)化，為提高軍隊(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量作出更大貢獻(xiàn)。要通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)意識到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意優(yōu)化教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，主動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。鑒于此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。三、加強(qiáng)開放教學(xué)，提高創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分地探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況。接著的問題是“可以調(diào)查哪些？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能做出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識，重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、尊重個體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展良性評價美國心理學(xué)家華萊士指出：“學(xué)生顯著的個體差異和教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。”因此，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。筆者在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道。電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介1隱戛險明火防虺敬災(zāi)修手暴山安全用防電氣火公司一麾混微敢的就米駟多種鄗決亦橐SMT表面貼裝自動生產(chǎn)線隱戛險明火21.漏電在線檢測技術(shù)在我國開始應(yīng)用的背景引起火災(zāi)的原因可分為三大類:明火、電氣火災(zāi)、縱火明火和縱火主要依靠管理就可基本控制。但電氣火災(zāi)特別是由于漏電導(dǎo)致的電氣火災(zāi)既具有不易察覺的漸變性,又具有難以防范的隨機(jī)突變性改革開放以來,經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展,人民生活水平逐年提高各種電氣設(shè)備及家用電器的用量陡增,電氣火災(zāi)事故也呈逐年上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國電氣火災(zāi)事故已接近火災(zāi)事故總量的30%,位居各類火災(zāi)的首位,給國家和人民生命財產(chǎn)造成了巨大損失1.漏電在線檢測技術(shù)在我國開始應(yīng)用的背景3電氣線路或用電設(shè)備引起的火災(zāi)主要是由于線路漏電、短路、過流、接觸電阻過大或絕緣擊穿造成高溫、電火花和電弧等所造成的。根據(jù)消防部門和專家對電氣火災(zāi)現(xiàn)場勘查分析在電氣火災(zāi)中由于漏電導(dǎo)致接地故障引起的火災(zāi)已占電氣火災(zāi)的一半以上。漏電是造成電氣火災(zāi)的重大隱患,還會造成人身傷亡和電能浪費(fèi)即使樓宇房屋是新建的,其配電線纜的電氣絕緣性能也會隨著時間延長而降低,遲早會發(fā)生漏電。舊建筑肯定存在隱患,說不定哪天會釀成火災(zāi)為了防患于未然,在線監(jiān)測用電系統(tǒng)的漏電情況是預(yù)防和減少電氣火災(zāi)的有效技術(shù)手段。電氣火災(zāi)漏電探測報警器與現(xiàn)有的漏電斷路器(漏電保護(hù)開關(guān))配合使用,可以構(gòu)成對漏電“整體監(jiān)測、局部跳閘”的完整保護(hù)體系。對于一些根本不允許輕易切斷電源的系統(tǒng)或終端負(fù)載,由于不能采用漏電斷路器,安裝電氣火災(zāi)漏電探測報警器則最為理想電氣線路或用電設(shè)備引起的火災(zāi)主要是由于線路漏電、短4電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用的依據(jù)電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,主要依據(jù)是根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條文其一,是GB50045-95(2005版)《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》,其中在條文9.5.1里規(guī)定:高層建筑內(nèi)火災(zāi)危險性大、人員密集等場所宜設(shè)置漏電火災(zāi)報警系統(tǒng)。其二,是GB50016-2006《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》,在條文11.2.7里規(guī)定下列場所宜設(shè)置剩余電流動作電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)。這些場所包括各種類型的:影劇院、館所、倉庫、住宅小區(qū)、醫(yī)院、商店、學(xué)校等等。其三,國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑電氣火災(zāi)預(yù)防要求和檢測方法》有關(guān)條文也明確要求“應(yīng)在電源進(jìn)線端設(shè)置自動切斷電源或報警的剩余電流動作保護(hù)器”其四,電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的產(chǎn)品應(yīng)滿足:GB14287.1-2005《電氣火災(zāi)監(jiān)控設(shè)備》GB14287.2-2005《剩余電流式電氣火災(zāi)監(jiān)控探測器》GB14287.3-2005《測溫式電氣火災(zāi)監(jiān)控探測器》其五,電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的安裝和運(yùn)行應(yīng)滿足GB13955-2005《剩余電流動作保護(hù)裝置安裝和運(yùn)行》其六,電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的供電應(yīng)滿足GB50052《供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》的要求其七,電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足《電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法》的要求(暫行規(guī)電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用的依據(jù)5歸納漏電有五大危害引起電氣火災(zāi)!導(dǎo)致能源浪費(fèi)!造成人身傷亡!漏電途經(jīng)建筑物中的金屬結(jié)構(gòu)件易腐蝕!產(chǎn)生雜散耦合干擾計(jì)算機(jī)和通信等設(shè)備!歸納漏電有五大危害6國外十分重視對漏電起火的日本的用電量是我國的八倍,但電氣火災(zāi)僅占其火災(zāi)總數(shù)的3%左右。日本之所以能有效控制電氣火災(zāi),一個很重要原因就是廣泛應(yīng)用了漏電在線檢測技術(shù),有效減少了漏電引起的電氣火災(zāi)。國外十分重視對漏電起火的7漏電在線主要特點(diǎn)·長年不間斷地檢測用電系統(tǒng)的漏電電流,能隨時掌握電氣線路或電氣設(shè)備絕緣性能的變化情況·實(shí)時報警,提示檢修,防患于未然,有效地減少了漏電火災(zāi)報警但不斷電,保證了供電不間斷性,避兔突然斷電造成經(jīng)濟(jì)損失和不良社會影響,還能提示漏電方位,便于查找故障點(diǎn)。漏電在線8歸納安裝電氣火災(zāi)漏電探測報警設(shè)備三大好處有效預(yù)防和減少漏電危害保證安全判斷低壓配電線路連接故障—實(shí)時提示為更換維修線路提供科學(xué)依據(jù)—節(jié)約經(jīng)費(fèi)歸納安裝電氣火災(zāi)漏電探測報警設(shè)備三大好處9電氣火災(zāi)監(jiān)控設(shè)備與現(xiàn)有漏電斷路器的比較電氣火災(zāi)監(jiān)控設(shè)備與現(xiàn)有漏電10忤通漏電斷路器報警式漏電保護(hù)器電氣火災(zāi)監(jiān)控設(shè)備主要作用防止人身觸電防止人身觸電,對預(yù)防漏預(yù)防漏電火災(zāi)電火災(zāi)一定作用報警時發(fā)出聲光信號,數(shù)字顯示漏電電流大小,具有自檢、預(yù)檢、儀器故電時有燈光報警,可切基本功能電時切斷電源障報警、記憶存儲、查詢、打印等功斷電源,也可不切斷電源能,可向上一級或其它控制保護(hù)裝置輸出信報警設(shè)定值50-100mA連續(xù)可調(diào):動作值或臺階式設(shè)置,報警時不知固定值設(shè)置報警值:(80%-100%)×報警設(shè)定值報警值其具體數(shù)值數(shù)字顯示漏電電流大小與負(fù)載容量有關(guān)與負(fù)載容量無關(guān)使用條件在不允許停電的系統(tǒng)與負(fù)載容量有關(guān)適用于不允許停電的系統(tǒng)中不能安裝串接在線路上,安裝時串接在線路上,安裝時須安裝時不須斷線、斷電斷線、斷電斷線、斷電進(jìn)口產(chǎn)品可靠性較高電流互感器的屏蔽結(jié)構(gòu)保證了良好但當(dāng)線路電壓異常時不的抗電磁干擾能力可靠性易誤動作能正常監(jiān)有備用電源,線路電壓異常時仍能正常監(jiān)測價格便宜價格昂貴性價比合理六年須復(fù)檢一次才可繼六年須復(fù)檢一次才可繼使用壽命變電子產(chǎn)品,使用壽命長續(xù)使用忤通漏電斷路器11電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件12電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件13電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件14電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件15電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件16電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件17電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件18電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件19電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件20電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件21電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件22電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件23電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件24電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件25電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件26電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件27電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件28電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件29電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件30電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件31電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件32電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件33電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件34電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件35電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件36電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件37電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件38電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件39電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件40電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件41電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件42電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件43電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件44電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件45電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件46電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件47電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件48電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件49電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件50電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件51電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件52電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介課件5351、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書籍不朽。——喬特

55、為中華之崛起而讀書?！芏鱽碇x謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、54電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介隱戛險明火防虺敬災(zāi)修手暴山安全用防電氣火公司一麾混微敢的就米駟多種鄗決亦橐SMT表面貼裝自動生產(chǎn)線1.漏電在線檢測技術(shù)在我國開始應(yīng)用的背景引起火災(zāi)的原因可分為三大類:明火、電氣火災(zāi)、縱火明火和縱火主要依靠管理就可基本控制。但電氣火災(zāi)特別是由于漏電導(dǎo)致的電氣火災(zāi)既具有不易察覺的漸變性,又具有難以防范的隨機(jī)突變性改革開放以來,經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展,人民生活水平逐年提高各種電氣設(shè)備及家用電器的用量陡增,電氣火災(zāi)事故也呈逐年上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國電氣火災(zāi)事故已接近火災(zāi)事故總量的30%,位居各類火災(zāi)的首位,給國家和人民生命財產(chǎn)造成了巨大損失任職教育是一種面向崗位需求的職業(yè)教育。與學(xué)歷教育相比，任職教育具有時間短、任務(wù)重、實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，其培養(yǎng)目標(biāo)由學(xué)員的基礎(chǔ)素質(zhì)轉(zhuǎn)向崗位能力，其培養(yǎng)對象的知識結(jié)構(gòu)由相對整齊劃一轉(zhuǎn)向多層次化，其人才培養(yǎng)資源由封閉自足轉(zhuǎn)向開放聯(lián)合。這些特點(diǎn)和轉(zhuǎn)變使得任職教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)在保證培訓(xùn)質(zhì)量、接受部隊(duì)評價和學(xué)員自身對各個培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的橫向?qū)Ρ戎卸济媾R更大壓力。這種壓力使得提高教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化和加強(qiáng)學(xué)員的在學(xué)習(xí)中的主體地位成為必然。關(guān)注學(xué)員在教學(xué)過程中的積極心理體驗(yàn)正是加強(qiáng)學(xué)員主體地位的出發(fā)點(diǎn)和提高教學(xué)環(huán)節(jié)的精細(xì)化的重要著力點(diǎn)。一、學(xué)習(xí)過程中的積極心理體驗(yàn)（一）積極心理學(xué)簡介。積極心理學(xué)是心理學(xué)的一個研究領(lǐng)域，是1997年美國心理協(xié)會主席Seligman（塞利格曼）就任時提出的一個概念。積極心理學(xué)從一種新的、積極的視角詮釋心理學(xué)，將注意力轉(zhuǎn)向?qū)θ诵缘姆e極面的研究，倡導(dǎo)探索人類的美德，用開放、欣賞的眼光看待和理解人類的潛能、動力和能力。積極心理學(xué)把增強(qiáng)個體的積極情緒體驗(yàn)作為研究的主要內(nèi)容，提倡研究積極人格的特質(zhì)。（二）積極心理學(xué)在教學(xué)中的運(yùn)用。教學(xué)中可以利用積極心理學(xué)的研究成果培養(yǎng)學(xué)生積極的人格、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生積極的人格就是要使學(xué)生增強(qiáng)積極的情緒體驗(yàn)，不斷挖掘積極的潛能；培養(yǎng)學(xué)生主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠享受到成功的喜悅。（三）學(xué)習(xí)過程中的幾種積極心理體驗(yàn)。1.虛極靜篤“虛極靜篤”出自老子《道德經(jīng)》，形容人專注一件事，心境空明寧靜，沒有一絲雜念和污染?！疤摌O靜篤”是一種非常積極的心理體驗(yàn)，使人排除外界干擾，進(jìn)入高效學(xué)習(xí)狀態(tài)。此時人的思維活躍，理解抽象概念的能力大大增強(qiáng)，容易產(chǎn)生豐富的想象和聯(lián)想。學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)十分講究靜的功夫，只有靜下心來學(xué)東西印象才會深刻。人腦并不善于處理龐雜信息，只有專注，才容易充分調(diào)動記憶和推理、抽象和概括、想象和聯(lián)想、直覺和靈感等高級思維活動。2.登堂入室萬事開頭難，學(xué)習(xí)也是這樣，每一門學(xué)科，每一項(xiàng)技術(shù)都有其獨(dú)特的邏輯結(jié)構(gòu)和方法。系統(tǒng)的知識往往有一個一個“關(guān)節(jié)”，這些關(guān)節(jié)就是阻止學(xué)習(xí)者勇猛精進(jìn)的地方，其他內(nèi)容往往是這些關(guān)節(jié)的補(bǔ)充、變化或應(yīng)用。理解了這個學(xué)科的邏輯結(jié)構(gòu)，由見樹木而見森林就會產(chǎn)生窺得門徑、登堂入室的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種體驗(yàn)會激發(fā)學(xué)習(xí)者強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使其逐步攻克“關(guān)節(jié)點(diǎn)”，逐步體會其獨(dú)特方法，從而將這門學(xué)科或技術(shù)融入到知識和技能體系中，固化為能力素質(zhì)。3.印象觸發(fā)印象是一種感性思維，是外界刺激在大腦中留下的痕跡，是進(jìn)行思維重組、疊加、抽象的基本元素。在學(xué)習(xí)過程中往往存在非邏輯性，知識的記憶往往有一個沉淀的過程，往往記住的是某一個現(xiàn)象，某一個模式，某一個細(xì)節(jié)，將來運(yùn)用時，它就會被觸發(fā)，形象鮮明。學(xué)習(xí)時突然獲得一種清晰鮮明的印象是一種積極的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。印象觸發(fā)往往需要深入學(xué)習(xí)和練習(xí)，那些方法、思想記憶得較清楚的課程往往是各個細(xì)節(jié)都充分學(xué)習(xí)、充分練習(xí)、學(xué)習(xí)得較扎實(shí)的課程。4.豁然開朗學(xué)習(xí)是積累的過程，也是覺悟的過程，學(xué)習(xí)練習(xí)到一定程度就會對所學(xué)的知識技能體系產(chǎn)生一種整體把握和直覺理解，并能將自己的創(chuàng)造力運(yùn)用到這個體系中，做到學(xué)用合一。那時，學(xué)習(xí)過程中的彷徨猶豫、挫折困頓，在日積月累的漸悟或者剎那的頓悟之后，仿佛都成了遙遠(yuǎn)模糊的回憶，而屢起屢撲，大惑不解的地方，學(xué)成之后看起來則是那樣理所當(dāng)然。二、任職教育實(shí)踐課程中關(guān)注學(xué)員積極心理體驗(yàn)的意義（一）有利于優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，提高教學(xué)水平。任職教育的學(xué)員層次往往不如學(xué)歷教育，教員容易產(chǎn)生懈怠思想，降低教學(xué)質(zhì)量。關(guān)注學(xué)員積極心理體驗(yàn)可以拓展教員的教學(xué)思路和教學(xué)技法，把營造學(xué)習(xí)氛圍，加強(qiáng)后進(jìn)學(xué)員督導(dǎo)，關(guān)注學(xué)員的接受效果和學(xué)習(xí)反饋，注重預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)納入優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)中，使教學(xué)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€注重效果的閉環(huán)活動。（二）有利于突出學(xué)員主體地位，更好地教學(xué)結(jié)合。突出學(xué)員主體地位。體現(xiàn)以教為主導(dǎo)、學(xué)為主體的理念，重視互動和建立良好、和諧、融洽的師生關(guān)系。突出學(xué)員主體地位，要求教員充分認(rèn)清只有教會學(xué)員才算完成教學(xué)任務(wù)，要正視學(xué)員的差異性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)好的學(xué)員，幫帶學(xué)習(xí)較差的學(xué)員。（三）有利于培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新能力。運(yùn)用積極心理學(xué)，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的積極心理體驗(yàn)既能強(qiáng)化教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)員科學(xué)有效的學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維習(xí)慣，起到智力體操的作用，從而發(fā)掘?qū)W員潛力，提高創(chuàng)新能力。三、任職教育實(shí)踐課程中關(guān)注學(xué)員積極心理體驗(yàn)需要把握好的環(huán)節(jié)下面以比較典型的《飛機(jī)外場維護(hù)技術(shù)》課為例，闡明關(guān)注學(xué)員心理體驗(yàn)需要把握好的幾個環(huán)節(jié)。《飛機(jī)外場維護(hù)技術(shù)》課通常在原理、構(gòu)造課之后開設(shè)，主要由基本維護(hù)、檢測技術(shù)和故障排除三部分構(gòu)成，以培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實(shí)際，掌握飛機(jī)保養(yǎng)、拆裝基本技能，熟練運(yùn)用本專業(yè)檢測設(shè)備檢測判定飛機(jī)相應(yīng)系統(tǒng)技術(shù)狀況，根據(jù)故障現(xiàn)象綜合分析判斷，找出故障原因并排除故障等能力為基本教學(xué)目標(biāo)。這門課程直接銜接學(xué)員畢業(yè)之后所從事的工作，在整個培養(yǎng)體系中占據(jù)重要地位。這門課程周期長，課時多，難度大，不僅有內(nèi)容講授，還有教員示范和學(xué)員練習(xí)，組織較復(fù)雜，需要關(guān)注學(xué)員心理體驗(yàn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。（一）課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)主要目的是使學(xué)員根據(jù)自己掌握的情況復(fù)習(xí)課堂科目涉及的飛機(jī)系統(tǒng)的原理構(gòu)造，提出問題，帶著問題學(xué)習(xí)。學(xué)員帶著問題學(xué)習(xí)容易在課堂上集中精力，靜下心體會到專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并將原理構(gòu)造知識和實(shí)際操作技能有機(jī)結(jié)合，互相促進(jìn)和提高，在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到探索發(fā)現(xiàn)、互相印證、豁然開朗等積極的學(xué)習(xí)心理。課前預(yù)習(xí)可以避免學(xué)員由于原理構(gòu)造學(xué)習(xí)得不扎實(shí)而機(jī)械記憶實(shí)際操作科目的方法步驟和注意事項(xiàng)而導(dǎo)致的茫然、碎片化等消極痛苦心理體驗(yàn)。教員課前可以安排提問，督促檢查預(yù)習(xí)效果。（二）講解示范環(huán)節(jié)。講解示范環(huán)節(jié)要求講解詳略得當(dāng)、邏輯清晰，示范準(zhǔn)確到位、演示清楚。講解的重點(diǎn)是實(shí)習(xí)科目的方法、步驟和注意事項(xiàng)。示范起到規(guī)范操作的作用，示范具有生動直觀，充分調(diào)動視、聽、嗅、觸各個感官的優(yōu)勢，容易給學(xué)員留下較深刻的印象。示范時教員的某個操作，某個眼神都容易形成學(xué)員記憶系統(tǒng)的觸發(fā)點(diǎn)，從而強(qiáng)化教學(xué)效果。講解示范時要有標(biāo)準(zhǔn)意識，因?yàn)槿说牡谝挥∠笸容^牢固，如果教員講解示范不標(biāo)準(zhǔn)，則學(xué)員容易形成錯誤印象，不利于優(yōu)良維修作風(fēng)的形成，也不利于在實(shí)際工作中避免維修差錯。（三）學(xué)員練習(xí)環(huán)節(jié)。任職教育直接面向工作崗位，非常強(qiáng)調(diào)實(shí)際工作能力的培養(yǎng)。對于飛機(jī)維修人員，動手能力是實(shí)際工作能力的重要組成部分，課堂上要注重“練”的環(huán)節(jié)。練的環(huán)節(jié)是一種強(qiáng)化，是構(gòu)建實(shí)際動手能力的基礎(chǔ)。心理學(xué)研究表明，人具有肌肉記憶，肌肉記憶一旦形成就不容易遺忘，能將能力固化到人的潛意識中，避免眼高手低的問題。在練習(xí)過程中人的手眼腦全面參與學(xué)習(xí)，容易獲得沉浸感、充實(shí)感和愉悅感，這些感覺是非常積極的學(xué)習(xí)心理體驗(yàn)。（四）討論引導(dǎo)環(huán)節(jié)。討論引導(dǎo)環(huán)節(jié)主要針對實(shí)習(xí)科目中的疑難內(nèi)容，比如科目中的常見故障。討論引導(dǎo)時要注重互動，要對學(xué)員思維中的閃光點(diǎn)進(jìn)行肯定。引導(dǎo)時可以挖掘故障現(xiàn)象和故障原因之間的直接聯(lián)系，歸納出典型和通行路徑，將邏輯思維、發(fā)散思維和聯(lián)想思維能力素質(zhì)，深化延伸到直覺思維層面，使學(xué)員初步體會排故能手“行家一伸手，就知有沒有”的排故精深內(nèi)涵。這種體會無疑是積極的心理體驗(yàn)，對發(fā)掘?qū)W員潛力、提高其創(chuàng)新能力意義重大。（五）總結(jié)講評環(huán)節(jié)。總結(jié)講評是教員升華、強(qiáng)化教學(xué)效果的一項(xiàng)重要工作。總結(jié)講評可以幫助學(xué)員理清思路，將所學(xué)知識和所練技能融入自己的知識和技能體系中，固化為自己的能力素質(zhì)，同時獲得與之相伴的成就感，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。四、結(jié)語在軍隊(duì)任職教育中關(guān)注積極心理體驗(yàn)既符合任職教育的特點(diǎn)及規(guī)律，又有利于落實(shí)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的主體地位，調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，強(qiáng)化教學(xué)效果。教員在運(yùn)用時要深入學(xué)員內(nèi)心世界，研究學(xué)員的接受規(guī)律，并針對課程的特點(diǎn)，精心備課，精心施教，進(jìn)一步提高教學(xué)過程的精細(xì)化，為提高軍隊(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量作出更大貢獻(xiàn)。要通過數(shù)學(xué)的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，就要在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。只有改革數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，即創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，激勵學(xué)生不斷探索數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的能力，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的個體差異，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)意識到在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中注意優(yōu)化教學(xué)方法。一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的全面認(rèn)識，難以激起學(xué)生的求知欲、創(chuàng)造欲。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，主動建構(gòu)才有可能實(shí)現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。鑒于此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實(shí)現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。二、鼓勵學(xué)生自主探索與合作交流，利于學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學(xué)方法的創(chuàng)新?！皵?shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互助與共同發(fā)展的過程。”弗賴登塔爾曾經(jīng)說：“學(xué)一個活動最好的方法是做?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)只有通過自身的探索活動才可能是有效的，而有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程不能單純地依賴模仿與記憶。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不是一個被動吸收、反復(fù)練習(xí)和強(qiáng)化記憶的過程，而是一個以學(xué)生己有知識和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學(xué)表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學(xué)生，而在于引導(dǎo)學(xué)生探究結(jié)論，在于幫助學(xué)生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習(xí)得方法。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、驗(yàn)證、推理與合作交流等數(shù)學(xué)活動，從而使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)策略。因此，在課堂教學(xué)中應(yīng)該讓學(xué)生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系、變化規(guī)律的過程。三、加強(qiáng)開放教學(xué)，提高創(chuàng)新能力數(shù)學(xué)作為一門思維性極強(qiáng)的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨(dú)厚的條件，而開放題的教學(xué)，又可充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，尤其對學(xué)生思維變通性、創(chuàng)造性的訓(xùn)練提出了新的更多的可能性。所以，在開放題的教學(xué)中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學(xué)生所接受；既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學(xué)生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地。如調(diào)查本校學(xué)生的課外活動的情況，面對這個比較復(fù)雜的課題，一定要給學(xué)生以足夠的時間和空間進(jìn)行充分地探索和交流。首先學(xué)生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況。接著的問題是“可以調(diào)查哪些？”對此，學(xué)生可能有很多想法，對學(xué)生提供的辦法不要急于肯定或否定，應(yīng)讓學(xué)生通過實(shí)際操作和充分討論，認(rèn)識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進(jìn)而組織學(xué)生深入討論：從這些解釋中能做出什么判斷？能想辦法證實(shí)或反駁由這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學(xué)習(xí)提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學(xué)生主動獲取知識，重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。四、尊重個體差異，實(shí)施分層教學(xué)，開展良性評價美國心理學(xué)家華萊士指出：“學(xué)生顯著的個體差異和教師指導(dǎo)質(zhì)量的個體差異，在教學(xué)中必將導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異?！币虼?，教師調(diào)控教學(xué)內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學(xué)，盡可能地采用多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略。在教學(xué)評價上要承認(rèn)學(xué)生的個體差異，對不同程度、不同性格的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認(rèn)識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認(rèn)知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學(xué)生的個體差異表現(xiàn)為認(rèn)識方式與思維策略的不同，以及認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學(xué)生的個體差異，積極評價學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征。筆者在教學(xué)工作中，體會到課程改革后的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過自主探索和合作交流，更好地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。實(shí)施課堂教學(xué)的過程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)生主動探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機(jī)地結(jié)合起來，將學(xué)生的主動學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實(shí)處。為素質(zhì)教育開啟一條廣闊的大道。電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)簡介55隱戛險明火防虺敬災(zāi)修手暴山安全用防電氣火公司一麾混微敢的就米駟多種鄗決亦橐SMT表面貼裝自動生產(chǎn)線隱戛險明火561.漏電在線檢測技術(shù)在我國開始應(yīng)用的背景引起火災(zāi)的原因可分為三大類:明火、電氣火災(zāi)、縱火明火和縱火主要依靠管理就可基本控制。但電氣火災(zāi)特別是由于漏電導(dǎo)致的電氣火災(zāi)既具有不易察覺的漸變性,又具有難以防范的隨機(jī)突變性改革開放以來,經(jīng)濟(jì)建設(shè)飛速發(fā)展,人民生活水平逐年提高各種電氣設(shè)備及家用電器的用量陡增,電氣火災(zāi)事故也呈逐年上升趨勢。據(jù)統(tǒng)計(jì),全國電氣火災(zāi)事故已接近火災(zāi)事故總量的30%,位居各類火災(zāi)的首位,給國家和人民生命財產(chǎn)造成了巨大損失1.漏電在線檢測技術(shù)在我國開始應(yīng)用的背景57電氣線路或用電設(shè)備引起的火災(zāi)主要是由于線路漏電、短路、過流、接觸電阻過大或絕緣擊穿造成高溫、電火花和電弧等所造成的。根據(jù)消防部門和專家對電氣火災(zāi)現(xiàn)場勘查分析在電氣火災(zāi)中由于漏電導(dǎo)致接地故障引起的火災(zāi)已占電氣火災(zāi)的一半以上。漏電是造成電氣火災(zāi)的重大隱患,還會造成人身傷亡和電能浪費(fèi)即使樓宇房屋是新建的,其配電線纜的電氣絕緣性能也會隨著時間延長而降低,遲早會發(fā)生漏電。舊建筑肯定存在隱患,說不定哪天會釀成火災(zāi)為了防患于未然,在線監(jiān)測用電系統(tǒng)的漏電情況是預(yù)防和減少電氣火災(zāi)的有效技術(shù)手段。電氣火災(zāi)漏電探測報警器與現(xiàn)有的漏電斷路器(漏電保護(hù)開關(guān))配合使用,可以構(gòu)成對漏電“整體監(jiān)測、局部跳閘”的完整保護(hù)體系。對于一些根本不允許輕易切斷電源的系統(tǒng)或終端負(fù)載,由于不能采用漏電斷路器,安裝電氣火災(zāi)漏電探測報警器則最為理想電氣線路或用電設(shè)備引起的火災(zāi)主要是由于線路漏電、短58電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用的依據(jù)電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用,主要依據(jù)是根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)中的相關(guān)條文其一,是GB50045-95(2005版)《高層民用建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》,其中在條文9.5.1里規(guī)定:高層建筑內(nèi)火災(zāi)危險性大、人員密集等場所宜設(shè)置漏電火災(zāi)報警系統(tǒng)。其二,是GB50016-2006《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》,在條文11.2.7里規(guī)定下列場所宜設(shè)置剩余電流動作電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)。這些場所包括各種類型的:影劇院、館所、倉庫、住宅小區(qū)、醫(yī)院、商店、學(xué)校等等。其三,國家標(biāo)準(zhǔn)《建筑電氣火災(zāi)預(yù)防要求和檢測方法》有關(guān)條文也明確要求“應(yīng)在電源進(jìn)線端設(shè)置自動切斷電源或報警的剩余電流動作保護(hù)器”其四,電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的產(chǎn)品應(yīng)滿足:GB14287.1-2005《電氣火災(zāi)監(jiān)控設(shè)備》GB14287.2-2005《剩余電流式電氣火災(zāi)監(jiān)控探測器》GB14287.3-2005《測溫式電氣火災(zāi)監(jiān)控探測器》其五,電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的安裝和運(yùn)行應(yīng)滿足GB13955-2005《剩余電流動作保護(hù)裝置安裝和運(yùn)行》其六,電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的供電應(yīng)滿足GB50052《供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)規(guī)范》的要求其七,電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足《電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法》的要求(暫行規(guī)電氣火災(zāi)監(jiān)控系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)用的依據(jù)59歸納漏電有五大危害引起電氣火災(zāi)!導(dǎo)致能源浪費(fèi)!造成人身傷亡!漏電途經(jīng)建筑物中的金屬結(jié)構(gòu)件易腐蝕!產(chǎn)生雜散耦合