清明節(jié)主題班會(huì)課件

6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思清明節(jié)主題班會(huì)清明節(jié)主題班會(huì)6、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目。——馬克思清明節(jié)主題班會(huì)緬懷革命先烈感恩幸福生活清明節(jié)開一孝道悟愛二年二班班會(huì)N,20年3月25日清明【唐】杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。情境教學(xué)法在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)比較普及，并且也取得了突出的成績(jī)，因此初中教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并利用它提升本學(xué)科的教學(xué)實(shí)效性。初中物理作為基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維，奠定物理學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師借助情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣，并愿意學(xué)習(xí)物理，主動(dòng)研究物理現(xiàn)象，最終奠定更加堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)，本文針對(duì)初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行幾點(diǎn)分析研究。一、創(chuàng)設(shè)的問題情境要貼近學(xué)生的生活在新的教學(xué)時(shí)期，初中物理課程也進(jìn)行了新一輪的改革，新課改要求初中物理教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)在課堂上的主體地位，堅(jiān)持“以生為本”的原則，并積極為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，通過這樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。大千世界五彩繽紛，物理現(xiàn)象比比皆是，選擇一些身邊的事例，選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂，通過這些活生生的事例，提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。比如：“液體壓強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可以將學(xué)生平時(shí)接觸的常常見到的汽水瓶，在瓶體不同高度分別打三個(gè)孔，然后向餅子內(nèi)部進(jìn)行注水，在這個(gè)過程中瓶子中的水會(huì)通過三個(gè)不同孔洞向外流淌，這個(gè)時(shí)候教師要求學(xué)生三個(gè)孔洞的出水距離，很快學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)最下面的孔洞出水距離最長(zhǎng)，而最上面的孔洞出水距離最短，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？在這樣的疑問下，教師解釋并總結(jié)壓強(qiáng)隨著深度增加而逐漸變大這個(gè)結(jié)論。教師利用學(xué)生常見的物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，通過教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生不僅觀察能力，總結(jié)能力得到了提升，通過親身研究與參與，對(duì)于物理知識(shí)的理解也會(huì)更深刻，更容易消化，這些方面都是學(xué)生主體地位得以突出的體現(xiàn)。再如，上課的時(shí)候難免有時(shí)會(huì)遇到雷電交加的外界情景，這個(gè)時(shí)候，我對(duì)同學(xué)們說：你們知道雷電是怎么回事嗎？你們知道雷電發(fā)生處距離我們多遠(yuǎn)嗎？你們知道雷電會(huì)帶來什么問題嗎？現(xiàn)在我們可以學(xué)習(xí)一下?？梢姡榫车撵`活應(yīng)用會(huì)使教學(xué)充滿魅力。二、充分利用與合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在合作過程中設(shè)置問題，展開實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生快速獲取物理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的手段。從物理學(xué)科的特點(diǎn)入手，教師要明確物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性，將實(shí)驗(yàn)作為整個(gè)物理教學(xué)過程中的主線，而在實(shí)驗(yàn)中引入情境教學(xué)法，是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師首先要將實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)明確下來，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行問題情境創(chuàng)建，保障情境與教學(xué)內(nèi)容的一致性；然后要營(yíng)造積極、活躍的實(shí)驗(yàn)氛圍；最后，教師進(jìn)行分層次教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自身特點(diǎn)分配不同的實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到面向全班同學(xué)的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行小組合作，從實(shí)驗(yàn)的材料到實(shí)驗(yàn)操作，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些內(nèi)容的記錄和總結(jié)都要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在這樣的合作中不斷提升認(rèn)知能力，操作能力，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)有非常大的幫助。比如：在學(xué)習(xí)“電流和電路的關(guān)系”過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，有的設(shè)計(jì)電路圖，有的連接導(dǎo)線等。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，教師要善于運(yùn)用將學(xué)生生活與物理教學(xué)相結(jié)合，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離。通過這種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，也能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、重視情境問題的難易程度，啟發(fā)學(xué)生思維初中物理是一門自然科學(xué)，學(xué)生對(duì)這一科目剛開始涉獵，還不能熟練地掌握實(shí)驗(yàn)的方法。因此，教師要設(shè)計(jì)一些難度合適的問題來引領(lǐng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的問題不僅要符合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具備的能力，而且要對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛能有促進(jìn)作用。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何更有效地提高課堂效率已成為眾多教師探索和思考的問題。在物理課堂教學(xué)中，激發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生的思維更是提高課堂效率的最有效手段。那么，學(xué)生的思維是怎樣發(fā)生的呢？思維就是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，它是借助言語實(shí)現(xiàn)人的理性認(rèn)識(shí)的過程。亞里士多德說過：“思維是從對(duì)問題的驚訝開始的?！苯處熑绾卧诮虒W(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，如何在課堂上卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，從而更有效地達(dá)到素質(zhì)教育的要求，一直是我們研究的課題。結(jié)束語：本文通過三個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)中提問情境的教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，雖然篇幅有限，但是依舊希望能夠?yàn)槌踔形锢斫逃ぷ髡咛峁┮恍┙ㄗh和參考。在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情景，用新信息刺激學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，使他們?cè)诶喂痰卣莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語文作為初中階段基礎(chǔ)性學(xué)科之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生語言組織與運(yùn)用的能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。然而，對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)而言，整個(gè)課堂氛圍較為枯燥和沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。所以，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重提問的藝術(shù)性，根據(jù)初中生求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保初中語文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。一、初中語文課堂教學(xué)提問的作用（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)出來，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生真正融入到語文情境之中。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提出合理恰當(dāng)?shù)膯栴}，將學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，集中精神深入思考問題[1]。學(xué)生只有產(chǎn)生好奇心，才會(huì)有足夠的求知?jiǎng)恿?，?dāng)學(xué)生通過自己的努力解決問題，可以感受到成功的喜悅，并始終保持著濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。（二）集中學(xué)生的注意力在初中學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，所以有時(shí)候?qū)W習(xí)顯得過于隨意。同時(shí)，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，對(duì)此教師不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行批評(píng)教育，而是要通過巧妙的提問，幫助學(xué)生集中注意力，跟上教師講課的思路，并認(rèn)真思考教師提出的問題。學(xué)生在歸納與整理自己的思路后，聽課的注意力也更加集中，學(xué)習(xí)效率很高。（三）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力初中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師既要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力一般包括書面表達(dá)與口語表達(dá)兩種，我們?nèi)粘Ｉ钪兄饕玫娇谡Z。教師在課堂上提問以后，為學(xué)生提供表達(dá)自己見解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在回答問題的時(shí)候，既鍛煉了語言組織能力，也增強(qiáng)了當(dāng)眾發(fā)言的勇氣，語言表達(dá)也更加靈活。二、初中語文課堂教學(xué)提問的策略（一）緊扣教材教師在課堂教學(xué)中提出的問題，要與教材重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)充分考慮學(xué)生的能力，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。問題應(yīng)該具備一定的針對(duì)性與啟發(fā)性，抓住了教材的重難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)問題，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。對(duì)于一些難點(diǎn)問題，教師要先提出簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生能夠舉一反三，再解決難點(diǎn)問題。例如，教師在講解課文《故鄉(xiāng)》時(shí)，其中有段話是：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。如果教師直接讓學(xué)生理解，則難度很大，對(duì)此教師可先提出簡(jiǎn)單的問題：“文章里面的“路”和生活中的路一樣嗎？路和希望之間有哪些聯(lián)系？”教師如此提問，能夠幫助學(xué)生更輕松的理解課文難點(diǎn)內(nèi)容。（二）難易適中教師提問是否恰當(dāng)，關(guān)系著整個(gè)語文課堂教學(xué)效果。教師只有提出適宜的問題，才能將學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而完成初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)。若是教師提出不當(dāng)問題，則最后是教師自問自答，很難將提問效果體現(xiàn)出來。例如，在《最后一課》教學(xué)過程中，學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容，初中認(rèn)識(shí)文中人物形象以后，教師可詳細(xì)探討結(jié)尾描寫的內(nèi)容，并為學(xué)生提出以下問題：“寫粉筆字并不難，也不吃力，為什么作者卻要將全身力氣使出來？采用這種方式結(jié)尾的作用和好處是什么？”這兩個(gè)問題難易適中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找到答案，這樣學(xué)生既正確理解課文內(nèi)容，還發(fā)散了思維。（三）深度合理教師要注重提問的藝術(shù)性，不能提表面上的問題，這是因?yàn)檫@篇課文較為簡(jiǎn)單，無法將學(xué)生解決問題的熱情激發(fā)出來，學(xué)生很容易就得到了答案，無法獲得較大的收獲。特別是對(duì)一些成績(jī)優(yōu)秀、思維敏捷的學(xué)生而言，問題過于簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味之感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此教師在提問的過程中，要確保深淺合理，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力。例如，教師在講解《背影》這篇課文時(shí)，作者詳細(xì)刻畫了父親買橘子時(shí)的動(dòng)作，即“父親是一個(gè)胖子，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾”。透過這些動(dòng)作，能夠看出父親買橘子非常困難，不過后面又有一句：“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。為理解父親心中的輕松，教師若是直接讓學(xué)生回答，則難度很大，所以教師可分解問題：“第一，父親身上的泥土從何而來？第二，父親身上的泥土反映了什么？第三，父親為什么要買橘子？第四，既然買橘子過程非常辛苦，但是為何故作輕松？第五，父親心中是否真的輕松？”這些問題從簡(jiǎn)單到困難，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到最終答案，即父親不想我擔(dān)心，所以表現(xiàn)得輕松，并且因?yàn)楸M到了父親的責(zé)任，所以心中感到輕松。如此下來，學(xué)生能夠更加透徹的理解課文內(nèi)涵，完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。（四）層次分明初中語文學(xué)習(xí)不能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，課堂提問也要有一定梯度。教師要從小問題出發(fā)，逐步深入，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生始終維持著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有感受到學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能牢固掌握更多的重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在課文《變色龍》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提基礎(chǔ)性問題：“奧楚蔑洛夫有哪些性格特點(diǎn)？奧楚蔑洛夫有哪些善變的特征？”最后在問：“奧楚蔑洛夫始終沒有變化的是什么？”隨著提問越來越深入，能夠讓學(xué)生更輕松理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維方式。（五）答案多元教師在提出問題以后，學(xué)生的回答有時(shí)候會(huì)很片面、不完整，此時(shí)，教師不應(yīng)直接進(jìn)行糾正，而是指引學(xué)生深入思索，將問題弄清楚，結(jié)合文章內(nèi)容尋找答案。初中語文很多問題答案并不唯一，主觀性較強(qiáng)，教師的答案也并非是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。所以教師應(yīng)要求學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生多元化的答案，從多個(gè)角度思考問題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。例如，在課文《社戲》的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生將文章理解透徹，教師可以提出較為新穎的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的興趣。課文結(jié)尾是：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆―――也不再看到那夜似的好戲了。”對(duì)此，教師應(yīng)提出問題：“應(yīng)該如何理解文章這個(gè)結(jié)尾？你是否在生活中出現(xiàn)過這種體會(huì)？”提問以后，學(xué)生很快投入激勵(lì)討論，由于學(xué)生經(jīng)歷不一樣，所以得到的答案也不同。教師最后總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)：作者難忘平橋村真摯、淳樸、善良的人，難忘平橋村特有的江南水鄉(xiāng)生活。三、結(jié)語總之，初中語文課堂上教師有效的提問，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)注重提問的藝術(shù)性，以實(shí)事求是為原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。提出恰當(dāng)、適宜的問題，讓學(xué)生進(jìn)入到問題情境之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。這樣能夠提升課堂教學(xué)效率，確保初中語文教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柷迕鞴?jié)主題班會(huì)清明節(jié)主題1緬懷革命先烈感恩幸福生活清明節(jié)開一孝道悟愛二年二班班會(huì)N,20年3月25日緬懷革命先烈感恩幸福生活2清明【唐】杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。清明3清明上河圖清明上河圖4明節(jié)知識(shí)細(xì)多明節(jié)知識(shí)細(xì)多5我國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代,已有二千五百多年的歷史。在春光明媚、桃紅柳綠的三四月間,中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗中最重視的節(jié)日之一就是清明節(jié)。按公歷說,約在四月五日前后,按農(nóng)歷,則是在三月上半月。古人把一年分為二十四節(jié)氣,以這種歲時(shí)歷法來播種、收成,清明時(shí)在春分后十五天,按“歲時(shí)百問”的說法:“萬物生長(zhǎng)此時(shí),皆清潔而明凈。故謂之清明?！彼?“清明”本為節(jié)氣名清明一到,氣溫升高,雨量增多,正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)。故有“清明前后,點(diǎn)瓜種豆”、“植樹造林,莫過清明”的農(nóng)諺。我國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代,已有二千五百多年6介子推的一首一血詩割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明。柳下作鬼終不見,強(qiáng)似伴君作諫臣。倘若主公心有我,憶我之時(shí)常自省。臣在九泉心無愧,勤政淸明復(fù)清明。介子推的一首一血詩7寒食節(jié)—寒食即禁火,只能吃冷或預(yù)先煮好的食物相傳這個(gè)習(xí)俗起源于春秋時(shí)代,當(dāng)時(shí)晉國(guó)有人欲害死重耳,忠臣介之推便護(hù)送重耳逃亡,甚至在饑寒交迫之際,割下自己的肉給重耳吃,希望日后他安然回國(guó),當(dāng)上國(guó)君,并勤政愛民。十多年后,重耳終于回國(guó)當(dāng)上了國(guó)君,即春秋五霸之的晉文公,并逐一犒賞流亡期間曾協(xié)助他的人,卻忘了介之推,他經(jīng)旁人提醒,才趕忙差人請(qǐng)介之推前來領(lǐng)賞?？墒?介之推和母親到深山隱居。晉文公與臣子在山中遍尋不獲,有人提議放火燒山,介之推是孝子,一定會(huì)救母親出來?？墒?大火燒了三日三夜,仍不見介之推?；鹣绾?人們?cè)谝豢昧鴺湎掳l(fā)現(xiàn)介之推背著母親的尸體。寒食節(jié)—寒食即禁火,只能吃冷或預(yù)先煮好的食物8晉文公非常傷心和懊悔,將二人安葬在柳樹下。晉文公將放火燒山的一天,定為寒食節(jié),規(guī)定人民禁止用火,寒食天,以紀(jì)念介之推的忠誠(chéng)。第二年,晉文公與群臣素服登山祭奠介之推,他們發(fā)現(xiàn)安葬介之推的老柳樹死而復(fù)活,晉文公上前折了柳枝,圍成圈兒戴在頭上,并將楊柳掛在門外以示紀(jì)念,逐漸演變成今天的清明節(jié)習(xí)俗。清明節(jié)在古代不如前一日的寒食節(jié)重要,因?yàn)榍迕骷昂彻?jié)的日期接近,民間漸漸將兩者的習(xí)俗融合。到了隋唐年間清明節(jié)和寒食節(jié)便漸漸融合為同一個(gè)節(jié)日,成為掃墓祭祖的日子,即今天的清明節(jié)。因此,清明節(jié)成為中華民族一種固定的風(fēng)俗。晉文公非常傷心和懊悔,將二人安葬在柳樹下。晉文公將9清明節(jié),208年被正式確立為法定節(jié)假日。2008年的4月4日——第一個(gè)“清明節(jié)”法定假日清明節(jié)的習(xí)俗:禁火、掃墓還有踏青、蕩秋千、踢蹴鞠、打馬球、插柳等一系列風(fēng)俗體育活動(dòng)。清明節(jié),208年被正式確立為法定節(jié)假日。2008年的410民風(fēng)民祭掃清明節(jié)是我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,也是最重要的祭祀節(jié)日,是祭祖和掃墓的日子。掃墓俗稱上墳,祭祀死者的一種活動(dòng)。漢族及一些少數(shù)民族大多都是在清明節(jié)掃墓。按照舊的習(xí)俗,掃墓時(shí),人們要攜帶酒食果品、紙錢等物品到墓地,將食物供祭在親人墓前,再將紙錢焚化,為墳?zāi)古嗌闲峦?折幾枝嫩綠的新枝插在墳上,然后叩頭行禮祭拜,最后吃掉酒食回家。民風(fēng)民祭11清明節(jié)主題班會(huì)課件12清明節(jié)主題班會(huì)課件13清明節(jié)主題班會(huì)課件14清明節(jié)主題班會(huì)課件15清明節(jié)主題班會(huì)課件16清明節(jié)主題班會(huì)課件17清明節(jié)主題班會(huì)課件18清明節(jié)主題班會(huì)課件19清明節(jié)主題班會(huì)課件20清明節(jié)主題班會(huì)課件21清明節(jié)主題班會(huì)課件22清明節(jié)主題班會(huì)課件23清明節(jié)主題班會(huì)課件24清明節(jié)主題班會(huì)課件25清明節(jié)主題班會(huì)課件26清明節(jié)主題班會(huì)課件27清明節(jié)主題班會(huì)課件28清明節(jié)主題班會(huì)課件29清明節(jié)主題班會(huì)課件30清明節(jié)主題班會(huì)課件31清明節(jié)主題班會(huì)課件32清明節(jié)主題班會(huì)課件33清明節(jié)主題班會(huì)課件34清明節(jié)主題班會(huì)課件35清明節(jié)主題班會(huì)課件36清明節(jié)主題班會(huì)課件37清明節(jié)主題班會(huì)課件38清明節(jié)主題班會(huì)課件39清明節(jié)主題班會(huì)課件40清明節(jié)主題班會(huì)課件41清明節(jié)主題班會(huì)課件42清明節(jié)主題班會(huì)課件43清明節(jié)主題班會(huì)課件44清明節(jié)主題班會(huì)課件45清明節(jié)主題班會(huì)課件46清明節(jié)主題班會(huì)課件47清明節(jié)主題班會(huì)課件48清明節(jié)主題班會(huì)課件49清明節(jié)主題班會(huì)課件50清明節(jié)主題班會(huì)課件51清明節(jié)主題班會(huì)課件52清明節(jié)主題班會(huì)課件53清明節(jié)主題班會(huì)課件54清明節(jié)主題班會(huì)課件55清明節(jié)主題班會(huì)課件56清明節(jié)主題班會(huì)課件57清明節(jié)主題班會(huì)課件58清明節(jié)主題班會(huì)課件59清明節(jié)主題班會(huì)課件60清明節(jié)主題班會(huì)課件61清明節(jié)主題班會(huì)課件62清明節(jié)主題班會(huì)課件63清明節(jié)主題班會(huì)課件64清明節(jié)主題班會(huì)課件65清明節(jié)主題班會(huì)課件66清明節(jié)主題班會(huì)課件67謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅。——杰納勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha686、紀(jì)律是自由的第一條件。——黑格爾7、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念?！R卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中?！R克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水。——夸美紐斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思清明節(jié)主題班會(huì)清明節(jié)主題班會(huì)6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹?、紀(jì)律是集體的面貌，集體的聲音，集體的動(dòng)作，集體的表情，集體的信念。——馬卡連柯8、我們現(xiàn)在必須完全保持黨的紀(jì)律，否則一切都會(huì)陷入污泥中。——馬克思9、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨坊沒有水?！涿兰~斯10、一個(gè)人應(yīng)該：活潑而守紀(jì)律，天真而不幼稚，勇敢而魯莽，倔強(qiáng)而有原則，熱情而不沖動(dòng)，樂觀而不盲目?！R克思清明節(jié)主題班會(huì)緬懷革命先烈感恩幸福生活清明節(jié)開一孝道悟愛二年二班班會(huì)N,20年3月25日清明【唐】杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。情境教學(xué)法在我國(guó)教育領(lǐng)域的應(yīng)用已經(jīng)比較普及，并且也取得了突出的成績(jī)，因此初中教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，并利用它提升本學(xué)科的教學(xué)實(shí)效性。初中物理作為基礎(chǔ)階段，是培養(yǎng)學(xué)生物理思維，奠定物理學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，教師借助情境教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，能夠有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)的興趣，并愿意學(xué)習(xí)物理，主動(dòng)研究物理現(xiàn)象，最終奠定更加堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)，本文針對(duì)初中物理教學(xué)中問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行幾點(diǎn)分析研究。一、創(chuàng)設(shè)的問題情境要貼近學(xué)生的生活在新的教學(xué)時(shí)期，初中物理課程也進(jìn)行了新一輪的改革，新課改要求初中物理教師要充分認(rèn)識(shí)學(xué)在課堂上的主體地位，堅(jiān)持“以生為本”的原則，并積極為學(xué)生創(chuàng)建教學(xué)情境，通過這樣的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生興趣，拓展學(xué)生思維，滿足學(xué)生對(duì)于知識(shí)的需求。大千世界五彩繽紛，物理現(xiàn)象比比皆是，選擇一些身邊的事例，選擇學(xué)生比較感興趣的事例，讓物理現(xiàn)象進(jìn)入課堂，通過這些活生生的事例，提高學(xué)生分析身邊出現(xiàn)的各種物理現(xiàn)象的能力。比如：“液體壓強(qiáng)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教師可以將學(xué)生平時(shí)接觸的常常見到的汽水瓶，在瓶體不同高度分別打三個(gè)孔，然后向餅子內(nèi)部進(jìn)行注水，在這個(gè)過程中瓶子中的水會(huì)通過三個(gè)不同孔洞向外流淌，這個(gè)時(shí)候教師要求學(xué)生三個(gè)孔洞的出水距離，很快學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)最下面的孔洞出水距離最長(zhǎng)，而最上面的孔洞出水距離最短，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象？在這樣的疑問下，教師解釋并總結(jié)壓強(qiáng)隨著深度增加而逐漸變大這個(gè)結(jié)論。教師利用學(xué)生常見的物品，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)生活情境，通過教師不斷引導(dǎo)，學(xué)生不僅觀察能力，總結(jié)能力得到了提升，通過親身研究與參與，對(duì)于物理知識(shí)的理解也會(huì)更深刻，更容易消化，這些方面都是學(xué)生主體地位得以突出的體現(xiàn)。再如，上課的時(shí)候難免有時(shí)會(huì)遇到雷電交加的外界情景，這個(gè)時(shí)候，我對(duì)同學(xué)們說：你們知道雷電是怎么回事嗎？你們知道雷電發(fā)生處距離我們多遠(yuǎn)嗎？你們知道雷電會(huì)帶來什么問題嗎？現(xiàn)在我們可以學(xué)習(xí)一下?？梢?，情境的靈活應(yīng)用會(huì)使教學(xué)充滿魅力。二、充分利用與合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性在合作過程中設(shè)置問題，展開實(shí)驗(yàn)，是學(xué)生快速獲取物理知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的手段。從物理學(xué)科的特點(diǎn)入手，教師要明確物理教學(xué)中實(shí)驗(yàn)的重要性，將實(shí)驗(yàn)作為整個(gè)物理教學(xué)過程中的主線，而在實(shí)驗(yàn)中引入情境教學(xué)法，是提升學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力，達(dá)到教學(xué)目的的有效手段。但是在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前，教師首先要將實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)明確下來，并根據(jù)這個(gè)目標(biāo)進(jìn)行問題情境創(chuàng)建，保障情境與教學(xué)內(nèi)容的一致性；然后要營(yíng)造積極、活躍的實(shí)驗(yàn)氛圍；最后，教師進(jìn)行分層次教學(xué)，針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，自身特點(diǎn)分配不同的實(shí)驗(yàn)操作，達(dá)到面向全班同學(xué)的目的。在這個(gè)過程中，學(xué)生進(jìn)行小組合作，從實(shí)驗(yàn)的材料到實(shí)驗(yàn)操作，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這些內(nèi)容的記錄和總結(jié)都要求學(xué)生獨(dú)立完成，學(xué)生在這樣的合作中不斷提升認(rèn)知能力，操作能力，同時(shí)也強(qiáng)化學(xué)生之間的交流，對(duì)于學(xué)生未來學(xué)習(xí)有非常大的幫助。比如：在學(xué)習(xí)“電流和電路的關(guān)系”過程中，教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，合理分配每一個(gè)學(xué)生的任務(wù)，有的設(shè)計(jì)電路圖，有的連接導(dǎo)線等。另外，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，教師要善于運(yùn)用將學(xué)生生活與物理教學(xué)相結(jié)合，拉近學(xué)生與物理知識(shí)之間的距離。通過這種方式，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲望，也能夠?yàn)槿蘸蟮膶W(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。三、重視情境問題的難易程度，啟發(fā)學(xué)生思維初中物理是一門自然科學(xué)，學(xué)生對(duì)這一科目剛開始涉獵，還不能熟練地掌握實(shí)驗(yàn)的方法。因此，教師要設(shè)計(jì)一些難度合適的問題來引領(lǐng)學(xué)生。創(chuàng)設(shè)的問題不僅要符合學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和具備的能力，而且要對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛能有促進(jìn)作用。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，如何更有效地提高課堂效率已成為眾多教師探索和思考的問題。在物理課堂教學(xué)中，激發(fā)與誘導(dǎo)學(xué)生的思維更是提高課堂效率的最有效手段。那么，學(xué)生的思維是怎樣發(fā)生的呢？思維就是客觀事物在人腦中概括和間接的反映，它是借助言語實(shí)現(xiàn)人的理性認(rèn)識(shí)的過程。亞里士多德說過：“思維是從對(duì)問題的驚訝開始的?！苯處熑绾卧诮虒W(xué)過程中精心創(chuàng)設(shè)問題情景，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性，如何在課堂上卓有成效地啟發(fā)引導(dǎo)，促使學(xué)生思維活動(dòng)的持續(xù)發(fā)展，從而更有效地達(dá)到素質(zhì)教育的要求，一直是我們研究的課題。結(jié)束語：本文通過三個(gè)方面對(duì)初中物理教學(xué)中提問情境的教學(xué)方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，雖然篇幅有限，但是依舊希望能夠?yàn)槌踔形锢斫逃ぷ髡咛峁┮恍┙ㄗh和參考。在課堂教學(xué)中，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)與引導(dǎo)學(xué)生思維是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵。教師要及時(shí)、恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)問題情景，用新信息刺激學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生積極思維，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣和能力，使他們?cè)诶喂痰卣莆罩R(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。語文作為初中階段基礎(chǔ)性學(xué)科之一，能夠培養(yǎng)學(xué)生語言組織與運(yùn)用的能力，促使學(xué)生綜合素質(zhì)全面提升。然而，對(duì)當(dāng)前初中語文教學(xué)而言，整個(gè)課堂氛圍較為枯燥和沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，很難獲得預(yù)期的教學(xué)效果。所以，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，注重提問的藝術(shù)性，根據(jù)初中生求知欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，主動(dòng)創(chuàng)設(shè)出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確保初中語文教學(xué)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。一、初中語文課堂教學(xué)提問的作用（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教師要將學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣激發(fā)出來，這樣才能引導(dǎo)學(xué)生真正融入到語文情境之中。在初中語文課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生提出合理恰當(dāng)?shù)膯栴}，將學(xué)生的感官調(diào)動(dòng)起來，讓學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到課堂上，集中精神深入思考問題[1]。學(xué)生只有產(chǎn)生好奇心，才會(huì)有足夠的求知?jiǎng)恿?，?dāng)學(xué)生通過自己的努力解決問題，可以感受到成功的喜悅，并始終保持著濃厚的語文學(xué)習(xí)興趣。（二）集中學(xué)生的注意力在初中學(xué)習(xí)期間，由于學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，所以有時(shí)候?qū)W習(xí)顯得過于隨意。同時(shí)，學(xué)生在課堂上容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，對(duì)此教師不能簡(jiǎn)單的進(jìn)行批評(píng)教育，而是要通過巧妙的提問，幫助學(xué)生集中注意力，跟上教師講課的思路，并認(rèn)真思考教師提出的問題。學(xué)生在歸納與整理自己的思路后，聽課的注意力也更加集中，學(xué)習(xí)效率很高。（三）培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力初中語文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教師既要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力一般包括書面表達(dá)與口語表達(dá)兩種，我們?nèi)粘Ｉ钪兄饕玫娇谡Z。教師在課堂上提問以后，為學(xué)生提供表達(dá)自己見解和觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，這樣學(xué)生在回答問題的時(shí)候，既鍛煉了語言組織能力，也增強(qiáng)了當(dāng)眾發(fā)言的勇氣，語言表達(dá)也更加靈活。二、初中語文課堂教學(xué)提問的策略（一）緊扣教材教師在課堂教學(xué)中提出的問題，要與教材重點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，同時(shí)充分考慮學(xué)生的能力，提出恰當(dāng)?shù)膯栴}。問題應(yīng)該具備一定的針對(duì)性與啟發(fā)性，抓住了教材的重難點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)問題，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。對(duì)于一些難點(diǎn)問題，教師要先提出簡(jiǎn)單的問題，讓學(xué)生能夠舉一反三，再解決難點(diǎn)問題。例如，教師在講解課文《故鄉(xiāng)》時(shí)，其中有段話是：“希望是本無所謂有，無所謂無的。這正如地上的路，其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路”。如果教師直接讓學(xué)生理解，則難度很大，對(duì)此教師可先提出簡(jiǎn)單的問題：“文章里面的“路”和生活中的路一樣嗎？路和希望之間有哪些聯(lián)系？”教師如此提問，能夠幫助學(xué)生更輕松的理解課文難點(diǎn)內(nèi)容。（二）難易適中教師提問是否恰當(dāng)，關(guān)系著整個(gè)語文課堂教學(xué)效果。教師只有提出適宜的問題，才能將學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而完成初中語文課堂教學(xué)目標(biāo)。若是教師提出不當(dāng)問題，則最后是教師自問自答，很難將提問效果體現(xiàn)出來。例如，在《最后一課》教學(xué)過程中，學(xué)生在熟悉課文內(nèi)容，初中認(rèn)識(shí)文中人物形象以后，教師可詳細(xì)探討結(jié)尾描寫的內(nèi)容，并為學(xué)生提出以下問題：“寫粉筆字并不難，也不吃力，為什么作者卻要將全身力氣使出來？采用這種方式結(jié)尾的作用和好處是什么？”這兩個(gè)問題難易適中，教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考，找到答案，這樣學(xué)生既正確理解課文內(nèi)容，還發(fā)散了思維。（三）深度合理教師要注重提問的藝術(shù)性，不能提表面上的問題，這是因?yàn)檫@篇課文較為簡(jiǎn)單，無法將學(xué)生解決問題的熱情激發(fā)出來，學(xué)生很容易就得到了答案，無法獲得較大的收獲。特別是對(duì)一些成績(jī)優(yōu)秀、思維敏捷的學(xué)生而言，問題過于簡(jiǎn)單，會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生枯燥乏味之感，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。因此教師在提問的過程中，要確保深淺合理，考慮到每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力。例如，教師在講解《背影》這篇課文時(shí)，作者詳細(xì)刻畫了父親買橘子時(shí)的動(dòng)作，即“父親是一個(gè)胖子，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，用兩手攀著上面，兩腳再向上縮，肥胖的身子向左微傾”。透過這些動(dòng)作，能夠看出父親買橘子非常困難，不過后面又有一句：“于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”。為理解父親心中的輕松，教師若是直接讓學(xué)生回答，則難度很大，所以教師可分解問題：“第一，父親身上的泥土從何而來？第二，父親身上的泥土反映了什么？第三，父親為什么要買橘子？第四，既然買橘子過程非常辛苦，但是為何故作輕松？第五，父親心中是否真的輕松？”這些問題從簡(jiǎn)單到困難，逐步引導(dǎo)學(xué)生找到最終答案，即父親不想我擔(dān)心，所以表現(xiàn)得輕松，并且因?yàn)楸M到了父親的責(zé)任，所以心中感到輕松。如此下來，學(xué)生能夠更加透徹的理解課文內(nèi)涵，完成了課堂教學(xué)目標(biāo)。（四）層次分明初中語文學(xué)習(xí)不能一蹴而就，必須循序漸進(jìn)，課堂提問也要有一定梯度。教師要從小問題出發(fā)，逐步深入，啟發(fā)學(xué)生的思維，讓學(xué)生始終維持著較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有感受到學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，才能牢固掌握更多的重難點(diǎn)知識(shí)。例如，在課文《變色龍》的教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生提基礎(chǔ)性問題：“奧楚蔑洛夫有哪些性格特點(diǎn)？奧楚蔑洛夫有哪些善變的特征？”最后在問：“奧楚蔑洛夫始終沒有變化的是什么？”隨著提問越來越深入，能夠讓學(xué)生更輕松理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀思維方式。（五）答案多元教師在提出問題以后，學(xué)生的回答有時(shí)候會(huì)很片面、不完整，此時(shí)，教師不應(yīng)直接進(jìn)行糾正，而是指引學(xué)生深入思索，將問題弄清楚，結(jié)合文章內(nèi)容尋找答案。初中語文很多問題答案并不唯一，主觀性較強(qiáng)，教師的答案也并非是唯一標(biāo)準(zhǔn)答案。所以教師應(yīng)要求學(xué)生發(fā)散思維，鼓勵(lì)學(xué)生多元化的答案，從多個(gè)角度思考問題，這樣有利于激發(fā)學(xué)生思考問題的積極性。例如，在課文《社戲》的教學(xué)過程中，要想讓學(xué)生將文章理解透徹，教師可以提出較為新穎的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生回答問題的興趣。課文結(jié)尾是：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒有吃到那夜似的好豆―――也不再看到那夜似的好戲了。”對(duì)此，教師應(yīng)提出問題：“應(yīng)該如何理解文章這個(gè)結(jié)尾？你是否在生活中出現(xiàn)過這種體會(huì)？”提問以后，學(xué)生很快投入激勵(lì)討論，由于學(xué)生經(jīng)歷不一樣，所以得到的答案也不同。教師最后總結(jié)學(xué)生的觀點(diǎn)：作者難忘平橋村真摯、淳樸、善良的人，難忘平橋村特有的江南水鄉(xiāng)生活。三、結(jié)語總之，初中語文課堂上教師有效的提問，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。教師應(yīng)注重提問的藝術(shù)性，以實(shí)事求是為原則，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況。提出恰當(dāng)、適宜的問題，讓學(xué)生進(jìn)入到問題情境之中，將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來。這樣能夠提升課堂教學(xué)效率，確保初中語文教學(xué)目標(biāo)的真正實(shí)現(xiàn)。6、紀(jì)律是自由的第一條件?！诟駹柷迕鞴?jié)主題班會(huì)清明節(jié)主題69緬懷革命先烈感恩幸福生活清明節(jié)開一孝道悟愛二年二班班會(huì)N,20年3月25日緬懷革命先烈感恩幸福生活70清明【唐】杜牧清明時(shí)節(jié)雨紛紛,路上行人欲斷魂借問酒家何處有?牧童遙指杏花村。清明71清明上河圖清明上河圖72明節(jié)知識(shí)細(xì)多明節(jié)知識(shí)細(xì)多73我國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代,已有二千五百多年的歷史。在春光明媚、桃紅柳綠的三四月間,中國(guó)傳統(tǒng)習(xí)俗中最重視的節(jié)日之一就是清明節(jié)。按公歷說,約在四月五日前后,按農(nóng)歷,則是在三月上半月。古人把一年分為二十四節(jié)氣,以這種歲時(shí)歷法來播種、收成,清明時(shí)在春分后十五天,按“歲時(shí)百問”的說法:“萬物生長(zhǎng)此時(shí),皆清潔而明凈。故謂之清明。”所以,“清明”本為節(jié)氣名清明一到,氣溫升高,雨量增多,正是春耕春種的大好時(shí)節(jié)。故有“清明前后,點(diǎn)瓜種豆”、“植樹造林,莫過清明”的農(nóng)諺。我國(guó)傳統(tǒng)的清明節(jié)大約始于周代,已有二千五百多年74介子推的一首一血詩割肉奉君盡丹心,但愿主公常清明。柳下作鬼終不見,強(qiáng)似伴君作諫臣。倘若主公心有我,憶我之時(shí)常自省。臣在九泉心無愧,勤政淸明復(fù)清明。介子推的一首一血詩75寒食節(jié)—寒食即禁火,只能吃冷或預(yù)先煮好的食物相傳這個(gè)習(xí)俗起源于春秋時(shí)代,當(dāng)時(shí)晉國(guó)有人欲害死重耳,忠臣介之推便護(hù)送重耳逃亡,甚至在饑寒交迫之際,割下自己的肉給重耳吃,希望日后他安然回國(guó),當(dāng)上國(guó)君,并勤政愛民。十多年后,重耳終于回國(guó)當(dāng)上了國(guó)君,即春秋五霸之的晉文公,并逐一犒賞流亡期間曾協(xié)助他的人,卻忘了介之推,他經(jīng)旁人提醒,才趕忙差人請(qǐng)介之推前來領(lǐng)賞?？墒?介之推和母親到深山隱居。晉文公與臣子在山中遍尋不獲,有人提議放火燒山,介之推是孝子,一定會(huì)救母親出來。可是,大火燒了三日三夜,仍不見介之推?；鹣绾?人們?cè)谝豢昧鴺湎掳l(fā)現(xiàn)介之推背著母親的尸體。寒食節(jié)—寒食即禁火,只能吃冷或預(yù)先煮好的食物76晉文公非常傷心和懊悔,將二人安葬在柳樹下。晉文公將放火燒山的一天,定為寒食節(jié),規(guī)定人民禁止用火,寒食天,以紀(jì)念介之推的忠誠(chéng)。第二年,晉文公與群臣素服登山祭奠介之推,他們發(fā)現(xiàn)安葬介之推的