從理念到行為-與幼兒園教師談“游戲”教育課件

從理念到行為

——與幼兒園教師談?wù)劇坝螒颉苯逃?/p>

常州市武進(jìn)區(qū)教育局包麗娜從理念到行為

——與幼兒園教師談?wù)劇坝螒颉苯逃?/p>

1

我想和大家交流的幾個(gè)問(wèn)題——

1.什么叫理念？什么叫行為？2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》向我們傳遞著哪些新的教育理念？

3.從理念走向行為，我們教師必須儲(chǔ)備哪些知識(shí)？

4.從理念走向行為，我們教師必須具備哪些新的能力？

5.在幼兒園課程實(shí)施中，我們?cè)撊绾握嬲鋵?shí)用新的理念去引領(lǐng)自己的教育實(shí)踐？

6.最后我重點(diǎn)談一談“游戲”教育。我想和大家交流的幾個(gè)問(wèn)題——2

一、

什么是理念？什么是行為？1.理念就是一種思想、一種觀念。

2.行為就是受思想支配表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)。對(duì)于我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，我們要有科學(xué)的教育理念，并在自己的教育實(shí)踐過(guò)程中去踐行理念，將理念落實(shí)到行動(dòng)上、落實(shí)到行為上，讓行動(dòng)、行為更加具有科學(xué)性、教育性、適宜性。

一、什么是理念？什么是行為？3

二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》蘊(yùn)含哪些新的教育理念？

終身教育——幼兒園教育“是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，幼兒園要為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教育“不再限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而應(yīng)該視為人類的進(jìn)程，人通過(guò)各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)自己、如何與人交流，如何探索世界，如何學(xué)會(huì)完善自己”。終身教育的理念需要我們立足孩子一生的個(gè)性發(fā)展和生活幸福來(lái)思考課程實(shí)施的適宜性，需要我們用足夠的耐心和愛心去支持孩子的發(fā)展。二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》蘊(yùn)含哪些新的教育理4具體哪些新的教育理念：兒童觀——以人為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注每一位幼兒。

教師觀——

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

教學(xué)觀——教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容互相持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。

具體哪些新的教育理念：5教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙邊相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。進(jìn)而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)應(yīng)該重過(guò)程、重情感。①關(guān)注每一位孩子；②關(guān)注孩子的情緒變化和情感體驗(yàn)。③關(guān)注孩子的個(gè)性形成和習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。6知識(shí)觀——

《綱要》通過(guò)對(duì)教師提出“做什么、怎樣做和追求什么”的要求，將教育內(nèi)容與教育環(huán)境、教師的任務(wù)、兒童的活動(dòng)、兒童的發(fā)展融合在一起。教育內(nèi)容的“情景化”——“環(huán)境會(huì)說(shuō)話”，會(huì)潛移默化影響人。教育內(nèi)容的“活動(dòng)化”——活動(dòng)既是教育內(nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容的本身。教育內(nèi)容的“過(guò)程化”——活動(dòng)過(guò)程與方法本身的教育功能。教育內(nèi)容的“經(jīng)驗(yàn)化”——強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)（非語(yǔ)言形態(tài)的知識(shí)）的教育價(jià)值。知識(shí)觀——7

學(xué)習(xí)觀——

孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，是使孩子身心獲得自由（主動(dòng)）、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)，是生活體系而不是學(xué)科體系。“讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人”、“讓孩子自己學(xué)習(xí)”就成了我們的理念。課程觀——

凡是教師在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的全部教育活動(dòng)都視為課程。凡是對(duì)幼兒有教育意義的、能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)均為幼兒園的課程。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)均為課程。學(xué)習(xí)觀——8三、從理念走向行為，我們必須儲(chǔ)備哪些專業(yè)知識(shí)？

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的所有內(nèi)容，我們必須反復(fù)閱讀、仔細(xì)消化，努力做到爛熟于心。

2.各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

3.幼兒發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期。

三、從理念走向行為，我們必須儲(chǔ)備哪些專業(yè)知識(shí)？93-4歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——

身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。語(yǔ)言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多地猜測(cè)他的意愿。認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維的特點(diǎn)是先做再想，他不會(huì)想好了再做。心理活動(dòng)和行為更多是無(wú)意性的，主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。對(duì)成人的依戀很強(qiáng)烈。模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不自學(xué)地模仿父母和老師。

3-4歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——104-5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——

開始自己組織游戲。他們能夠初步理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題。由于幼兒中期能夠遵守一定的規(guī)則，所以，這個(gè)時(shí)期幼兒的合作水平也開始提高。思維具體形象。具體形象是幼兒思維的主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在幼兒中期表現(xiàn)最為典型。這時(shí)期的孩子主要依靠頭腦中的表象進(jìn)行思維。他們的思維是很形象、很具體的?；顫姾脛?dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，這一特點(diǎn)在幼兒中期的表現(xiàn)尤為突出。開始能夠遵守規(guī)則。4～5歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，能初步遵守集體活動(dòng)規(guī)則；在游戲中，能夠理解一些游戲規(guī)則；與他人合作游戲時(shí)，初步能遵守游戲規(guī)則，在一定的要求下能做到不破壞游戲規(guī)則。幼兒規(guī)則意識(shí)的建立，有助于幼兒合作游戲的開展和游戲水平的提高，也有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。4-5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——115-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)：

抽象思維能力開始萌芽。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。好問(wèn)好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動(dòng)，思想活動(dòng)不那么外露。開始掌握認(rèn)識(shí)方法。出現(xiàn)有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，認(rèn)知方面有了方法，并能運(yùn)用集中注意和有意記憶

5-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)：12幼兒心理發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期

0－2歲親子依戀關(guān)鍵期

1－3歲口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

4－5歲書面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

0－4歲形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期

5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期

5歲以前音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡

10歲以前外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡

10歲以前動(dòng)作技能掌握的關(guān)鍵年齡幼兒心理發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期13四、從理念走向行為，我們必須儲(chǔ)備哪些必要能力？

1.觀察能力——

敏銳的觀察力是幼兒教師必備的素質(zhì)和能力，在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)觀察到每一方面，每一個(gè)幼兒。在觀察中了解孩子的表現(xiàn)、想法以及需要，為開展教育引導(dǎo)提供公正、客觀、必要的素材。

2.分析能力——

每天老師所觀察到的是面面俱到的各個(gè)點(diǎn)，我們要善于分析，善于把握最有價(jià)值的內(nèi)容，及時(shí)地提出解決的辦法和調(diào)整的措施，以求得更好的發(fā)展。

四、從理念走向行為，我們必須儲(chǔ)備哪些必要能力？143.反思能力——

反思是一種思維的形式，是我們對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思，是解決問(wèn)題的一種特殊的形式，是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。

1）對(duì)自己教育教學(xué)觀念的反思。

2）對(duì)教師角色地位的反思。

3）對(duì)教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思。

4）對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)組織與開展過(guò)程的反思。從理念到行為——與幼兒園教師談“游戲”教育課件15

五、課程實(shí)施。最直接的就是回答三個(gè)問(wèn)題：

為什么教？（目標(biāo)、方向問(wèn)題，體現(xiàn)了教育的目的性問(wèn)題）

豐富經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣、優(yōu)化個(gè)性教什么？（內(nèi)容問(wèn)題）五大領(lǐng)域，全面引導(dǎo)。(綜合課程叢書案例)如何教？（方法、手段問(wèn)題，體現(xiàn)了教育的針對(duì)性和有效性問(wèn)題）五、課程實(shí)施。16

從以下四個(gè)方面來(lái)思考行動(dòng)的落腳點(diǎn)：對(duì)省統(tǒng)一教材《幼兒園綜合活動(dòng)課程》的分析和把握在區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)中進(jìn)行積極引導(dǎo)在生活環(huán)節(jié)中滲透教育的意識(shí)。體現(xiàn)“生活即課程”“課程即生活”的理念班級(jí)環(huán)境課程的有效創(chuàng)設(shè)與利用從以下四個(gè)方面來(lái)思考行動(dòng)的落腳點(diǎn)：17

六、幼兒園“游戲”的教育。（一）《綱要》對(duì)游戲的論述，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面內(nèi)容：

1.幼兒園教育以“游戲”為基本活動(dòng)。

2.游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

3.寓教育于生活、游戲之中。（二）對(duì)游戲活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)：

1.對(duì)幼兒園游戲理解的誤區(qū)。

2.對(duì)游戲與游戲活動(dòng)的分析。

3.對(duì)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理解。六、幼兒園“游戲”的教育。18（三）對(duì)組織游戲活動(dòng)的基本要求。

1.科學(xué)合理地安排一日生活。尊重幼兒的年齡特征，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)手段的游戲化，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)內(nèi)容的游戲趣味性，強(qiáng)調(diào)游戲的過(guò)程就是教育教學(xué)的過(guò)程。

1）在生活活動(dòng)中，用貼近幼兒生活的、滿足幼兒身心發(fā)展水平的方法來(lái)組織活動(dòng)。

2）在教學(xué)活動(dòng)中，盡可能地將教學(xué)活動(dòng)游戲化，模糊教學(xué)與游戲的界限。

3）為了保證幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動(dòng)時(shí)間，要給幼兒自由活動(dòng)的許可和機(jī)會(huì)，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺(jué)察她們的需要，善于發(fā)現(xiàn)幼兒活動(dòng)中的教育價(jià)值，及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞阶龀鰬?yīng)答，形成合作式的師生互動(dòng)。（三）對(duì)組織游戲活動(dòng)的基本要求。19案例：

點(diǎn)心環(huán)節(jié)——上午點(diǎn)心：餅干的形狀、數(shù)量、口味；豆?jié){的色、味以及營(yíng)養(yǎng)價(jià)值等。下午點(diǎn)心：點(diǎn)心名稱、具體什么食材、顏色、味道等。同時(shí)讓孩子體會(huì)一起分享的快樂(lè)情緒。

盥洗環(huán)節(jié)——盥洗的兒歌、節(jié)約用水教育、水的特征等。

散步環(huán)節(jié)——用淺顯易懂的語(yǔ)言將散步對(duì)身體的作用講給孩子聽或者編一首散步的兒歌讓孩子讀一讀；豐富對(duì)地面的認(rèn)識(shí)（水泥地、塑膠地、草地、磚地、泥地等）；午睡環(huán)節(jié)——用淺顯易懂的語(yǔ)言將午睡對(duì)身體的作用講給孩子聽；正確的午睡姿勢(shì)有哪些；對(duì)季節(jié)和衣服的匹配感知；對(duì)自己服裝的色、形感知等。游戲后收拾玩具環(huán)節(jié)——培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)以及良好的行為習(xí)慣、有序做事的習(xí)慣等。案例：20

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境支持幼兒游戲。

1）為幼兒開展游戲創(chuàng)設(shè)豐富的游戲環(huán)境。

2）為幼兒開展游戲創(chuàng)設(shè)有層次性的環(huán)境。

3）為幼兒的游戲創(chuàng)設(shè)合理的游戲環(huán)境。

4）為幼兒開展游戲創(chuàng)設(shè)有計(jì)劃的環(huán)境。

3.在游戲活動(dòng)中指導(dǎo)幼兒游戲。

1）根據(jù)幼兒的年齡特征來(lái)指導(dǎo)游戲。

2）針對(duì)不同的游戲主題指導(dǎo)游戲。

3）針對(duì)同一主題不同的情節(jié)發(fā)展階段指導(dǎo)游戲。2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境支持幼兒游戲。21

“游戲”是幼兒園課程實(shí)施的主要方式，它滲透在孩子學(xué)習(xí)、生活的每一天，

同時(shí)也滲透在教師工作的每一天。

讓我們用自己的智慧和激情投入到幼兒園的教育活動(dòng)中，讓我們和孩子一起在幼兒教育活動(dòng)中演繹生命的精彩！

“游戲”是幼兒園課程實(shí)施的主要方式，它滲透在孩子學(xué)習(xí)22謝謝大家?。≈x謝大家！！23從理念到行為

——與幼兒園教師談?wù)劇坝螒颉苯逃?/p>

常州市武進(jìn)區(qū)教育局包麗娜從理念到行為

——與幼兒園教師談?wù)劇坝螒颉苯逃?/p>

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我想和大家交流的幾個(gè)問(wèn)題——

1.什么叫理念？什么叫行為？2.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》向我們傳遞著哪些新的教育理念？

3.從理念走向行為，我們教師必須儲(chǔ)備哪些知識(shí)？

4.從理念走向行為，我們教師必須具備哪些新的能力？

5.在幼兒園課程實(shí)施中，我們?cè)撊绾握嬲鋵?shí)用新的理念去引領(lǐng)自己的教育實(shí)踐？

6.最后我重點(diǎn)談一談“游戲”教育。我想和大家交流的幾個(gè)問(wèn)題——25

一、

什么是理念？什么是行為？1.理念就是一種思想、一種觀念。

2.行為就是受思想支配表現(xiàn)出來(lái)的活動(dòng)。對(duì)于我們每一個(gè)教師來(lái)說(shuō)，我們要有科學(xué)的教育理念，并在自己的教育實(shí)踐過(guò)程中去踐行理念，將理念落實(shí)到行動(dòng)上、落實(shí)到行為上，讓行動(dòng)、行為更加具有科學(xué)性、教育性、適宜性。

一、什么是理念？什么是行為？26

二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》蘊(yùn)含哪些新的教育理念？

終身教育——幼兒園教育“是我國(guó)學(xué)校教育和終身教育的奠基階段”，幼兒園要為孩子一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。教育“不再限于那種必須吸收的固定內(nèi)容，而應(yīng)該視為人類的進(jìn)程，人通過(guò)各種經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)如何表現(xiàn)自己、如何與人交流，如何探索世界，如何學(xué)會(huì)完善自己”。終身教育的理念需要我們立足孩子一生的個(gè)性發(fā)展和生活幸福來(lái)思考課程實(shí)施的適宜性，需要我們用足夠的耐心和愛心去支持孩子的發(fā)展。二、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》蘊(yùn)含哪些新的教育理27具體哪些新的教育理念：兒童觀——以人為本，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注每一位幼兒。

教師觀——

教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。

教學(xué)觀——教學(xué)是課程創(chuàng)新與開發(fā)的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程成為課程內(nèi)容互相持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化，課程意義不斷建構(gòu)與提升的過(guò)程。

具體哪些新的教育理念：28教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)、師生雙邊相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與孩子分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念、豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。進(jìn)而形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教學(xué)應(yīng)該重過(guò)程、重情感。①關(guān)注每一位孩子；②關(guān)注孩子的情緒變化和情感體驗(yàn)。③關(guān)注孩子的個(gè)性形成和習(xí)慣養(yǎng)成。教學(xué)過(guò)程是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。29知識(shí)觀——

《綱要》通過(guò)對(duì)教師提出“做什么、怎樣做和追求什么”的要求，將教育內(nèi)容與教育環(huán)境、教師的任務(wù)、兒童的活動(dòng)、兒童的發(fā)展融合在一起。教育內(nèi)容的“情景化”——“環(huán)境會(huì)說(shuō)話”，會(huì)潛移默化影響人。教育內(nèi)容的“活動(dòng)化”——活動(dòng)既是教育內(nèi)容的載體，也是教育內(nèi)容的本身。教育內(nèi)容的“過(guò)程化”——活動(dòng)過(guò)程與方法本身的教育功能。教育內(nèi)容的“經(jīng)驗(yàn)化”——強(qiáng)調(diào)要注重兒童的經(jīng)歷、感受、體驗(yàn)（非語(yǔ)言形態(tài)的知識(shí)）的教育價(jià)值。知識(shí)觀——30

學(xué)習(xí)觀——

孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)的接受性學(xué)習(xí)，是使孩子身心獲得自由（主動(dòng)）、全面、和諧的發(fā)展的學(xué)習(xí)，是生活體系而不是學(xué)科體系?！白尯⒆映蔀閷W(xué)習(xí)的主人”、“讓孩子自己學(xué)習(xí)”就成了我們的理念。課程觀——

凡是教師在幼兒園對(duì)幼兒實(shí)施的全部教育活動(dòng)都視為課程。凡是對(duì)幼兒有教育意義的、能促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的活動(dòng)均為幼兒園的課程。幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)均為課程。學(xué)習(xí)觀——31三、從理念走向行為，我們必須儲(chǔ)備哪些專業(yè)知識(shí)？

1.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中的所有內(nèi)容，我們必須反復(fù)閱讀、仔細(xì)消化，努力做到爛熟于心。

2.各年齡段幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。

3.幼兒發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期。

三、從理念走向行為，我們必須儲(chǔ)備哪些專業(yè)知識(shí)？323-4歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——

身體和手的基本動(dòng)作已經(jīng)比較自如，能夠掌握各種粗動(dòng)作和一些精細(xì)動(dòng)作。語(yǔ)言的形成和發(fā)展使幼兒已經(jīng)基本上能夠向別人表達(dá)自己的思想和要求，不需要成人過(guò)多地猜測(cè)他的意愿。認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)進(jìn)行，思維的特點(diǎn)是先做再想，他不會(huì)想好了再做。心理活動(dòng)和行為更多是無(wú)意性的，主要受外界事物和自己的情緒所支配，而不是受理智支配。對(duì)成人的依戀很強(qiáng)烈。模仿是3—4歲幼兒的主要學(xué)習(xí)方式，他們往往通過(guò)模仿掌握別人的經(jīng)驗(yàn)。幼兒常常不自學(xué)地模仿父母和老師。

3-4歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——334-5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——

開始自己組織游戲。他們能夠初步理解和遵守游戲規(guī)則，能夠自己組織游戲，自己確定游戲主題。由于幼兒中期能夠遵守一定的規(guī)則，所以，這個(gè)時(shí)期幼兒的合作水平也開始提高。思維具體形象。具體形象是幼兒思維的主要特點(diǎn)，這一特點(diǎn)在幼兒中期表現(xiàn)最為典型。這時(shí)期的孩子主要依靠頭腦中的表象進(jìn)行思維。他們的思維是很形象、很具體的?；顫姾脛?dòng)?；顫姾脛?dòng)是幼兒的天性，這一特點(diǎn)在幼兒中期的表現(xiàn)尤為突出。開始能夠遵守規(guī)則。4～5歲的幼兒已經(jīng)能夠在日常生活中遵守一定的行為規(guī)范和生活規(guī)則。在進(jìn)行集體活動(dòng)時(shí)，能初步遵守集體活動(dòng)規(guī)則；在游戲中，能夠理解一些游戲規(guī)則；與他人合作游戲時(shí)，初步能遵守游戲規(guī)則，在一定的要求下能做到不破壞游戲規(guī)則。幼兒規(guī)則意識(shí)的建立，有助于幼兒合作游戲的開展和游戲水平的提高，也有助于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。4-5歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)——345-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)：

抽象思維能力開始萌芽。大班幼兒思維仍是具體形象思維，但明顯有抽象邏輯思維萌芽。好問(wèn)好學(xué)，有強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性初具雛形。有較穩(wěn)定的態(tài)度、興趣、情緒、心理活動(dòng)，思想活動(dòng)不那么外露。開始掌握認(rèn)識(shí)方法。出現(xiàn)有意地自覺(jué)控制和調(diào)節(jié)自己心理活動(dòng)的能力，認(rèn)知方面有了方法，并能運(yùn)用集中注意和有意記憶

5-6歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)：35幼兒心理發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期

0－2歲親子依戀關(guān)鍵期

1－3歲口語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

4－5歲書面語(yǔ)學(xué)習(xí)關(guān)鍵期

0－4歲形象視覺(jué)發(fā)展的關(guān)鍵期

5歲左右掌握數(shù)概念的關(guān)鍵期

5歲以前音樂(lè)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡

10歲以前外語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵年齡

10歲以前動(dòng)作技能掌握的關(guān)鍵年齡幼兒心理發(fā)展的敏感期和關(guān)鍵期36四、從理念走向行為，我們必須儲(chǔ)備哪些必要能力？

1.觀察能力——

敏銳的觀察力是幼兒教師必備的素質(zhì)和能力，在幼兒的一日生活中，教師應(yīng)觀察到每一方面，每一個(gè)幼兒。在觀察中了解孩子的表現(xiàn)、想法以及需要，為開展教育引導(dǎo)提供公正、客觀、必要的素材。

2.分析能力——

每天老師所觀察到的是面面俱到的各個(gè)點(diǎn)，我們要善于分析，善于把握最有價(jià)值的內(nèi)容，及時(shí)地提出解決的辦法和調(diào)整的措施，以求得更好的發(fā)展。

四、從理念走向行為，我們必須儲(chǔ)備哪些必要能力？373.反思能力——

反思是一種思維的形式，是我們對(duì)一些問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)、嚴(yán)肅、執(zhí)著的沉思，是解決問(wèn)題的一種特殊的形式，是一種高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)。

1）對(duì)自己教育教學(xué)觀念的反思。

2）對(duì)教師角色地位的反思。

3）對(duì)教育教學(xué)知識(shí)內(nèi)容方面的反思。

4）對(duì)教育教學(xué)活動(dòng)組織與開展過(guò)程的反思。從理念到行為——與幼兒園教師談“游戲”教育課件38

五、課程實(shí)施。最直接的就是回答三個(gè)問(wèn)題：

為什么教？（目標(biāo)、方向問(wèn)題，體現(xiàn)了教育的目的性問(wèn)題）

豐富經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)興趣、發(fā)展能力、養(yǎng)成習(xí)慣、優(yōu)化個(gè)性教什么？（內(nèi)容問(wèn)題）五大領(lǐng)域，全面引導(dǎo)。(綜合課程叢書案例)如何教？（方法、手段問(wèn)題，體現(xiàn)了教育的針對(duì)性和有效性問(wèn)題）五、課程實(shí)施。39

從以下四個(gè)方面來(lái)思考行動(dòng)的落腳點(diǎn)：對(duì)省統(tǒng)一教材《幼兒園綜合活動(dòng)課程》的分析和把握在區(qū)角活動(dòng)、游戲活動(dòng)中進(jìn)行積極引導(dǎo)在生活環(huán)節(jié)中滲透教育的意識(shí)。體現(xiàn)“生活即課程”“課程即生活”的理念班級(jí)環(huán)境課程的有效創(chuàng)設(shè)與利用從以下四個(gè)方面來(lái)思考行動(dòng)的落腳點(diǎn)：40

六、幼兒園“游戲”的教育。（一）《綱要》對(duì)游戲的論述，主要體現(xiàn)在三個(gè)方面內(nèi)容：

1.幼兒園教育以“游戲”為基本活動(dòng)。

2.游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。

3.寓教育于生活、游戲之中。（二）對(duì)游戲活動(dòng)的基本認(rèn)識(shí)：

1.對(duì)幼兒園游戲理解的誤區(qū)。

2.對(duì)游戲與游戲活動(dòng)的分析。

3.對(duì)幼兒園以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的理解。六、幼兒園“游戲”的教育。41（三）對(duì)組織游戲活動(dòng)的基本要