科學(xué)《杠桿的科學(xué)》說課稿

科學(xué)《杠桿的科學(xué)》說課稿開始：各位老師大家下午好！今天我將要說課的課題是《杠桿的科學(xué)》。一、說教材本課是工具和機械單元第課，在前一課，學(xué)生在使用工具解決問題的實踐中已經(jīng)初步認識了什么是簡單機械。從課本開始，學(xué)生將通過一系列的探究活動，認識杠桿、輪軸、滑輪及斜面等幾類簡單機械。本課專門引導(dǎo)學(xué)生認識杠桿，并通過實驗研究發(fā)現(xiàn)杠桿省力與費力的規(guī)律。本課教學(xué)內(nèi)容主要分為兩部分。第一部分：認識杠桿。從生活中的撬棍引入杠桿，與今天的課堂對接起來，學(xué)生容易理解，也容易進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過分析生活中常見的杠桿，如壓水井的壓桿、蹺蹺板上的用力點、支點和阻力點，分析出杠桿的特征，從而讓學(xué)生能夠那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？認識一些生活生產(chǎn)中的杠桿。第二部分：研究杠桿的秘密。這部分內(nèi)容是本科教學(xué)的重點和難點所在，通過杠桿尺開展實驗研究活動。讓學(xué)生初步認識到杠桿是省力還是費力與它的三個點之間的距離有關(guān)，如果支點到阻力點的距離小于支點到用力點的距離，則杠桿是省力的;如果支點到阻力點的距離大于支點到用力點的距離，則杠桿是費力的;并讓學(xué)生在探究中認識到收集數(shù)據(jù)的重要性，發(fā)展利用數(shù)據(jù)來說明問題的能力。二、說學(xué)情杠桿現(xiàn)象對六年級的學(xué)生來說是屢見不鮮了，但孩子很少對其進行理性分析。有些孩子可能在其他書籍或電視上對杠桿有所理解，但是孩子的這種理解并不清晰，他們所建立的更多的是感性的生活經(jīng)驗而不是科學(xué)認識。本課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，分析使用撬棍的過程，觀察撬棍工作的特點，從而認識杠桿類工具。并通過讓學(xué)生親自設(shè)計實驗進行科學(xué)探究，認識杠桿這類簡單機械可按省力情況分成三類：省力的杠桿、費力的杠桿、不省力也不費力的杠桿。三、說教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念.杠桿有三個主要位置：用力點、支點和阻力點。.杠桿有省力、費力和不省力也不費力三種。過程與方法.利用杠桿尺的模型做實驗，研究杠桿的省力、費力和既不省力也不費力的情況。.學(xué)會正確收集實驗數(shù)據(jù)，通過正確收集實驗數(shù)據(jù)和結(jié)果的分析與分類，得出科學(xué)結(jié)論。情感、態(tài)度與價值觀.體會到科學(xué)實驗中收集數(shù)據(jù)的重要意義。.養(yǎng)成相互合作、相互交流的科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且意識到相互合作的重要性。四、說教學(xué)重難點認識杠桿的作用，通過對杠桿尺的研究，發(fā)展記錄、分析、處理實驗數(shù)據(jù)的能力。五、說教學(xué)法1教法：在科學(xué)教學(xué)中，教師通過語言描述、實物演示、知識渲染等手段創(chuàng)設(shè)課堂的教學(xué)情景，小學(xué)生們大都具有很強的好奇心，但自制力和理解力相對較差，通過豐富的情感體驗和社會實踐，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己認識世界，我嘗試采用如下教學(xué)法：想象法：通過教師巧妙的介入，引導(dǎo)學(xué)生在大自然中感知植物的特點。表現(xiàn)法：通過感知，使學(xué)生產(chǎn)生強烈親身體驗和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，大膽的表現(xiàn)對事物的了解。實踐法：通過教師有效的引導(dǎo)和親身的體驗，讓學(xué)生通過感情去親身實踐。探究法：激發(fā)學(xué)生的思維活動，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，在實踐生活中更好的去體驗。2、學(xué)法：本課在學(xué)法上主要采用了嘗試學(xué)習(xí)法、對比學(xué)習(xí)法和小組合作學(xué)習(xí)法。首先讓學(xué)生嘗試想象大自然中各種各樣的植物，然后小組活動、最后通過"討論交流"和"親身體驗"相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，最終解決問題。從而促進學(xué)生主動積極地參與練習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。六、說教學(xué)過程最后我來具體談一談這一堂課的教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入復(fù)習(xí)機械和簡單機械。活動：請問我們班有沒有“大力士"，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。講臺實在太重了，搬不動。（一個學(xué)生上來也搬不動）哎，總得想個辦法呀！能不能用我們學(xué)習(xí)的簡單機械來幫我們完成這件事呢？用什么工具呢？今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具一一杠桿。板書：杠桿（二）、新課探究活動一：認識杠桿。什么是杠桿？i出示撬棍撬石頭圖片。在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學(xué)地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2示范用杠桿撬講臺。3結(jié)合撬棍撬起講臺和教材內(nèi)容，分析杠桿各j部分的名稱和定義。杠桿上有三j重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4出示第四頁的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置。5學(xué)生畫三個點，老師巡視指導(dǎo)。6小組交流，最后全班交流，找出三個點的正確位置。7分辨杠桿觀察第、頁的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（分別找出三j點）8學(xué)生通過逐一的觀察分析，說出哪些是杠桿，哪些不是杠桿，并簡單說明理由。9集體交流，最后老師總結(jié)同學(xué)們的回答，給出正確答案?；顒佣貉芯扛軛U的秘密。1剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？2教師對杠桿尺的構(gòu)造和使用方法進行介紹。3教師提問：如果我在杠桿尺的左邊第六格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應(yīng)該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾j鉤碼？還有其他方法嗎？4老師剛才是在左邊第六格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應(yīng)該在什么位置掛幾j鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？5請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在第頁的“杠桿尺的記錄表”內(nèi)。6學(xué)生動手實驗，并按要求記錄數(shù)據(jù)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，填寫：省力情況有（）種，費力情況有（）種；不省力也不費力情況有（）種。7學(xué)生對所得的數(shù)據(jù)進行觀察和分析，然后回答表格下面的問題。在什么情況下，杠桿省力？在什么情況下，杠桿費力？在什么情況下杠桿不省力也不費力？8學(xué)生分析數(shù)據(jù)，說出大體意思，但表達不夠簡潔和完整。、師生一起對省力、費力、不省力不費力的情況進行比較和分析。即杠桿的規(guī)律：（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。（三）、拓展活動1、思考：我們是按怎樣的方法步驟收集數(shù)據(jù)的？哪種方法更合理？2、學(xué)生思考，各組回答自己的操作步驟。3老師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：左邊鉤碼個數(shù)*左邊格子數(shù)右邊鉤碼個數(shù)*右邊格子數(shù)。（四）、課堂小結(jié)教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？學(xué)生總結(jié)。教師補充完整:1杠.桿的三點：用力點、支點和阻力點。2杠.桿的規(guī)律：（1）用力點的支點的距離大于阻力點的支點的距離，則杠桿是省力的；（2）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的；（3）用力點到支點的距離小于阻力點的距離，則杠桿是費力的。發(fā)現(xiàn)杠桿尺：左邊鉤碼個數(shù)*左邊格子數(shù)右邊鉤碼個數(shù)*右邊格子數(shù)。（五）、課堂練習(xí)1、生活中還有哪些省力和費力的杠桿類工具？請記在表格中。省力費力2現(xiàn)在我在杠桿尺的左邊第三格掛四j鉤碼，說說右邊應(yīng)該在什么位置掛幾j鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？（用什么方法做得又快又對）課后作業(yè)閱讀資料庫“阿基