不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件

不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。擬討論以下問題一不動(dòng)產(chǎn)抵押的概念。相關(guān)技術(shù)規(guī)范。價(jià)值類型估價(jià)原則估價(jià)方法估價(jià)程序房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告土地估價(jià)報(bào)告房地產(chǎn)抵押注意的主要問題(10…·案例分析不動(dòng)產(chǎn)抵押的概念不動(dòng)產(chǎn)(英語(yǔ):Rea|Estate),它包括土地及其上之房屋等不可移動(dòng)、可以有固定地址的建筑物,因此物業(yè)也屬于不動(dòng)《中華人民共和國(guó)民法通則》若干問題的意見(試行)第186條規(guī)定,土地、附著于土地的建筑物及其他定著物、建筑物的固定附屬設(shè)備為不動(dòng)產(chǎn)。比如尚未收割的農(nóng)作物,就是不動(dòng)產(chǎn),但收割后的農(nóng)作物就是動(dòng)產(chǎn)不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估中主要針對(duì)的是土地及地上房屋建筑物,也即是通常意義的房地產(chǎn)房地產(chǎn)抵押估價(jià),是指為確定房地產(chǎn)抵押貸款額度提供價(jià)值參考依據(jù),對(duì)房地產(chǎn)抵押價(jià)值進(jìn)行分析、估算和判定的活動(dòng)大學(xué)美術(shù)科目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵科目之一，大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為高中、初中美術(shù)教育的升級(jí)，教學(xué)內(nèi)容上更加重視對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶和培養(yǎng)，并在讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)創(chuàng)造和鑒賞能力的同時(shí)，提高其美學(xué)素養(yǎng)。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)切忌走重“術(shù)”輕美的老路，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，從而讓學(xué)生在掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧和美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)學(xué)會(huì)如何從生活中發(fā)現(xiàn)美，及如何在生活中創(chuàng)造美，為我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。1大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感培養(yǎng)的重要性分析大學(xué)美術(shù)鑒賞是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的課程，該課程直接影響著學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，是大學(xué)素質(zhì)文化教育的重要載體。由于大學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多是以歷史或近代優(yōu)秀的美術(shù)作為題材，因此，其課程內(nèi)容是比較深邃的。如果在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，學(xué)生在藝術(shù)作品賞析和學(xué)習(xí)中就會(huì)抓不到作品的靈魂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)要求。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，是提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。另外，大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育課程體系的一員，長(zhǎng)期處于受忽視的地位。這導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和師資力量根本無法滿足素質(zhì)教育的要求。由于大學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)也毫不在意，因而美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不高。通過在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，有助于提高學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)參與的積極性，并讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課堂教學(xué)，積極地在課堂與教師進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。只有學(xué)生自己重視美術(shù)教學(xué)，教師才能通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，并掌握用美術(shù)的角度觀察世界的方法，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得自身價(jià)值，為日后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。2大學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)策略2.1幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的生活態(tài)度藝術(shù)來源于生活，所有的藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)生活和思想的詮釋，反應(yīng)了作者真實(shí)的生活態(tài)度和思想。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是文藝和文化的教學(xué)，還是學(xué)生與優(yōu)秀的創(chuàng)作者進(jìn)行思想交流的途徑，幫助學(xué)生了解和感受創(chuàng)作者的生活和思維狀態(tài)。因此在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用美術(shù)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活洞察力，從而讓學(xué)生在與美術(shù)作品深度交流時(shí)，能夠聯(lián)系自身的生活現(xiàn)實(shí)，與創(chuàng)作者進(jìn)行思想上的溝通和交流。只有讓學(xué)生掌握正確的生活態(tài)度，學(xué)生就更容易與作品產(chǎn)生情感上的共鳴，更真實(shí)的感悟作品中的生活和情感，最終得到美術(shù)鑒賞能力的提高。2.2通過著名藝術(shù)作品的賞析來引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者的真實(shí)情感古今著名的文藝作品，均是作者生活狀態(tài)和思維表達(dá)的載體，因而藝術(shù)作品賞析，更確切地說應(yīng)該是和創(chuàng)作者思想交流的過程。欣賞者只有掌握了藝術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)應(yīng)用藝術(shù)語(yǔ)言來挖掘作品中的真實(shí)情感，才能從作品賞析中獲取創(chuàng)作者的感情和視野，才能成功的鑒賞一部美術(shù)作品的優(yōu)劣。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生掌握這種美術(shù)作品的語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來剖析作者在作品中表現(xiàn)的內(nèi)涵，不僅是文藝賞析教學(xué)的要求，也是美術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，那么學(xué)生就能夠?qū)⑺囆g(shù)語(yǔ)言變?yōu)樽约旱谋灸?，?shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高。而通過教師的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生挖掘更深層次作品的情感內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程是尤為重要的。2.3提高教師的情感與修養(yǎng)大學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)教師的美術(shù)鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，大學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師不僅會(huì)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，還要求教師具有獨(dú)特的美術(shù)鑒賞能力，從而對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞的情感培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。然而大學(xué)美術(shù)教學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)較差是我國(guó)大學(xué)美術(shù)科目教學(xué)發(fā)展的困境之一，為此，高校要加大對(duì)大學(xué)美術(shù)科目的重視，通過積極引進(jìn)優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，來提高美術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍的實(shí)力。除此之外，還可以通過對(duì)現(xiàn)有美術(shù)師資力量開展培訓(xùn)，不斷提高美術(shù)教師情感與修養(yǎng)水平。提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高師資力量是基礎(chǔ)。只有確保師資力量的優(yōu)厚，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，教師在教學(xué)中的講解才會(huì)深入淺出，實(shí)現(xiàn)化腐朽為神奇的作用，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用情感的能力。綜上所述，隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的日益頻繁，國(guó)內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)體系美術(shù)科目教學(xué)的弊端已經(jīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。但一個(gè)教學(xué)體系的形成非朝夕之功，其改變也不是一蹴而就的事情。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要把握好自己的角色定位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，從而讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)得以提高，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)到的審美能力和生活觀察能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展鋪平道路，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。1社會(huì)責(zé)任的核心價(jià)值意義社會(huì)責(zé)任意識(shí)是指?jìng)€(gè)體、組織對(duì)他人、團(tuán)隊(duì)、社會(huì)及國(guó)家等所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，包括對(duì)自己和家庭負(fù)責(zé)。師范教育作為母基工程，是培養(yǎng)未來大批合格教師的搖籃，我認(rèn)為在我校關(guān)注師范生社會(huì)責(zé)任教育、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)是師資培訓(xùn)的重要著力點(diǎn)。著名教育家烏申斯基曾說："在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格?教師是學(xué)生良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的引路人，教師自身人格當(dāng)中的社會(huì)責(zé)任性將直接影響責(zé)任教育的效果。因此，作為未來的人民教師，具備高度的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是師范生自身人格建設(shè)的一個(gè)重要方面，它在與時(shí)俱進(jìn)的師范教育進(jìn)程中的價(jià)值也就突出于此。2師范生社會(huì)責(zé)任意識(shí)狀態(tài)當(dāng)代師范生社會(huì)責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)的積極面多為普遍且強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷及民族熱情。美中不足，一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)事件和集體問題常漠不關(guān)心甚至回避，生怕和自己扯上關(guān)系，向周圍的人很明顯地示意：這都與我無關(guān)，別指望我去解決事情。即便知道應(yīng)該由自己完成的事也不會(huì)做，最終將皮球踢給別人，表現(xiàn)為庸懶、推脫、違約、重金錢、自我中心、不關(guān)心他人和集體等。然后，從旁觀者的角色故意去觀察別人的反應(yīng)。如果換個(gè)場(chǎng)景，他們又能表現(xiàn)出十足的道德誠(chéng)意。由此觀察，我發(fā)現(xiàn)這都根源于他們秉持雙重標(biāo)準(zhǔn)之故，反映的是道德不信任，把個(gè)人得失看得過重，缺失的是道德誠(chéng)信責(zé)任。現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，現(xiàn)代社會(huì)生活作為完整的系統(tǒng)，相應(yīng)地對(duì)人的道德品質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。每個(gè)公民都應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，為人類的未來著想，懂得如何為自己、他人、社會(huì)、國(guó)家服務(wù)。更迫切需要他們具有群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，具備社會(huì)生活所需要的共同相處的生活理念和與人合作的全球意識(shí)。3師范生社會(huì)責(zé)任意識(shí)弱化的原因（1）與轉(zhuǎn)型社會(huì)的沖突的內(nèi)在關(guān)聯(lián)現(xiàn)在的大學(xué)生，其成長(zhǎng)過程正處在新的變革轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面增強(qiáng)了他們的開放意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立精神，另一方面，由于社會(huì)上逐利思潮的泛化，也不可避免地給他們?cè)斐韶?fù)面影響，利益意識(shí)的強(qiáng)化和責(zé)任意識(shí)的弱化就是一個(gè)突出表現(xiàn)。特別是非主流的價(jià)值觀誤導(dǎo)侵蝕他們心靈的純潔性，對(duì)社會(huì)瞬息變化現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)性缺乏耐心認(rèn)知和判斷，最終導(dǎo)致對(duì)什么都表現(xiàn)出"無所謂"的消極態(tài)度。（2）學(xué)校德育重理論教育輕實(shí)踐訓(xùn)練重視理論說教的單一化教育管理模式，輕視"走出去"的各種社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)置，社會(huì)視域狹小，壓抑學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視學(xué)生獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展，缺少對(duì)學(xué)生自身的正當(dāng)權(quán)益的真正關(guān)愛和維護(hù)，間接弱化了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（3）家庭的過分錯(cuò)愛培育如今的大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，從小生活在溺愛的氛圍中，習(xí)慣于以自我為中心，提出對(duì)父母、他人、社會(huì)索取與獨(dú)享的過分要求，降低對(duì)自我責(zé)任要求，在家庭養(yǎng)育過程里也疏于生活方式的養(yǎng)成訓(xùn)練，絕大多數(shù)忽視社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。（4）虛擬社區(qū)的負(fù)面影響有很大一部分原因是一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界得不到安慰，沒有足夠的安全感，因此沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界以尋求庇護(hù)。他們?cè)谶@里盡情地釋放緊張，認(rèn)為不用對(duì)任何人負(fù)責(zé)，不需承擔(dān)任何責(zé)任。而實(shí)際上他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上受到的心靈上的傷害，其痛苦一點(diǎn)兒也不亞于現(xiàn)實(shí)，抱怨是在重新回到現(xiàn)實(shí)世界積極進(jìn)行精神改造前就開始了。（5）大學(xué)生自身的內(nèi)在因素越來越多的大學(xué)生正視并積極追求個(gè)人的價(jià)值尊嚴(yán)和利益要求，其自我責(zé)任增強(qiáng)，在人生的奮斗上，個(gè)人意識(shí)日益取代整體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。盡管大學(xué)生兼顧社會(huì)和個(gè)人角色，但在兩者之間更偏重于個(gè)人；重個(gè)人前途，輕社會(huì)思想，不是以主人翁的態(tài)度對(duì)待社會(huì)；重自我價(jià)值，以"我"為中心，以個(gè)人利益為重，輕社會(huì)價(jià)值，缺乏為社會(huì)和集體犧牲的精神；盲目的自我膨脹和實(shí)際的自卑意識(shí)相互沖突。4如何培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)鑒于社會(huì)責(zé)任意識(shí)對(duì)師范生成才、就業(yè)、服務(wù)于社會(huì)的極端重要性，我認(rèn)為，應(yīng)該通過以下幾方面自覺培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（1）以愛國(guó)主義情懷和時(shí)代精神激發(fā)社會(huì)責(zé)任感。縱觀文化歷史，愛國(guó)主義作為中華民族一面光輝旗幟，其民族符號(hào)的烙印已然注入個(gè)人情感，也深深融入每個(gè)人的血液中，我們深知個(gè)人前途、命運(yùn)同祖國(guó)民族的興衰榮辱休戚相關(guān)。我們要做到的是將師范生自覺性激發(fā)和喚醒出來。師范生通過多元渠道時(shí)刻關(guān)注家國(guó)大事，正確判斷全球發(fā)展態(tài)勢(shì)，深入把握國(guó)情，深切關(guān)愛祖國(guó)，在報(bào)國(guó)實(shí)際行動(dòng)中充分展示和實(shí)現(xiàn)豐滿的個(gè)人價(jià)值，具體而集中地體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感。（2）從理想著眼，在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。理想信念是人生的精神支柱，是社會(huì)責(zé)任的源泉和精神動(dòng)力。堅(jiān)定遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想信念，激勵(lì)民族復(fù)興的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；積極踐履社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)權(quán)力與責(zé)任和義務(wù)的科學(xué)統(tǒng)一；個(gè)體對(duì)自我的責(zé)任意識(shí)，是個(gè)體對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有責(zé)任感的內(nèi)在基礎(chǔ)。難以設(shè)想，一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人能為社會(huì)、他人負(fù)責(zé)任。自我責(zé)任意識(shí)，意味著個(gè)體的自律和對(duì)善的追求，啟動(dòng)著他的內(nèi)在張力，進(jìn)而上升為社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，腳踏實(shí)地鉆研好學(xué)業(yè)和本職工作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，慣于自覺追求嚴(yán)于律己的最美生活方式，培養(yǎng)自我責(zé)任意識(shí)。比如，做好一次值日，辦好一次團(tuán)會(huì)，獨(dú)立完成一次見習(xí)課題。從這樣的小事上做起，逐步培養(yǎng)集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。（3）學(xué)校引領(lǐng)健康活潑的教育活動(dòng)。高校思想政治工作必須在更加廣闊的社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行。教育實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)教育的重要載體。教學(xué)活動(dòng)中要十分重視用富有時(shí)代精神和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的勞模人物和學(xué)生身邊的"責(zé)任典型"教育激勵(lì)學(xué)生，擺脫低級(jí)趣味的影響，使他們學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。針對(duì)學(xué)生求新求變的心理，在責(zé)任教育中充分重視教育者主體性，通過活動(dòng)、娛樂、社會(huì)實(shí)踐以及其他情境式教育，重視培養(yǎng)受教育者躬行實(shí)踐的能力，使學(xué)生意識(shí)到責(zé)任是自己選擇的結(jié)果，個(gè)體也只有通過各種合作與交往活動(dòng)，才能親身體驗(yàn)人與人之間利益相關(guān)的現(xiàn)實(shí)狀況，深刻理解和切實(shí)感受到自己所擔(dān)負(fù)的道義上的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)另辟蹊徑結(jié)合實(shí)際開展靈活多樣的帶著實(shí)驗(yàn)課題的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講會(huì)、紅色旅游、法庭觀摩、參觀工廠、見習(xí)實(shí)習(xí)等，在這些活動(dòng)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義和集體主義精神。要讓師范生盡可能多地參與改革開放的實(shí)際工作，盡可能多地體驗(yàn)轟轟烈烈的真實(shí)的改革開放實(shí)境，盡可能多地使之成為受教育者主體，在實(shí)踐中了解自己應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)識(shí)這種社會(huì)責(zé)任，從而逐漸樹立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)。另外，青年學(xué)生的價(jià)值觀也只有在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中才能改變。社會(huì)應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)。應(yīng)給師范生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，讓他們及早接觸社會(huì)，有機(jī)會(huì)扮演各種社會(huì)角色，提高服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。注釋：①烏申斯基的名言互聯(lián)網(wǎng)：粵ICP備06060663號(hào)②簡(jiǎn)談大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)來源：光明日?qǐng)?bào)作者：王鍵我有話說2008.06.29③當(dāng)代大學(xué)生有無社會(huì)責(zé)任感？不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。不動(dòng)產(chǎn)抵押1擬討論以下問題一不動(dòng)產(chǎn)抵押的概念。相關(guān)技術(shù)規(guī)范。價(jià)值類型估價(jià)原則估價(jià)方法估價(jià)程序房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告土地估價(jià)報(bào)告房地產(chǎn)抵押注意的主要問題(10…·案例分析擬討論以下問題2不動(dòng)產(chǎn)抵押的概念不動(dòng)產(chǎn)(英語(yǔ):Rea|Estate),它包括土地及其上之房屋等不可移動(dòng)、可以有固定地址的建筑物,因此物業(yè)也屬于不動(dòng)《中華人民共和國(guó)民法通則》若干問題的意見(試行)第186條規(guī)定,土地、附著于土地的建筑物及其他定著物、建筑物的固定附屬設(shè)備為不動(dòng)產(chǎn)。比如尚未收割的農(nóng)作物,就是不動(dòng)產(chǎn),但收割后的農(nóng)作物就是動(dòng)產(chǎn)不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估中主要針對(duì)的是土地及地上房屋建筑物,也即是通常意義的房地產(chǎn)房地產(chǎn)抵押估價(jià),是指為確定房地產(chǎn)抵押貸款額度提供價(jià)值參考依據(jù),對(duì)房地產(chǎn)抵押價(jià)值進(jìn)行分析、估算和判定的活動(dòng)不動(dòng)產(chǎn)抵押的概念3相關(guān)技術(shù)規(guī)范建設(shè)部、人行和銀監(jiān)會(huì)聯(lián)合制定了《關(guān)于規(guī)范與銀行信貸業(yè)務(wù)相關(guān)的房地產(chǎn)抵押估價(jià)管理有關(guān)問題的通知》及配套的技術(shù)規(guī)則_《房地產(chǎn)抵押估價(jià)指導(dǎo)意見》。建設(shè)部、人行和銀監(jiān)會(huì)聯(lián)合制定的《關(guān)于規(guī)范與銀行信貸業(yè)務(wù)相關(guān)的房地產(chǎn)抵押估價(jià)管理有關(guān)問題的通知》明確要求將科學(xué)、合理的確定房地產(chǎn)抵押價(jià)值,選用房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)審慎放貸,貫徹到房地產(chǎn)抵押與處置的全過程。銀監(jiān)會(huì)發(fā)布的《商業(yè)銀行房地產(chǎn)貸款風(fēng)險(xiǎn)管理指引》也有相關(guān)要求相關(guān)技術(shù)規(guī)范4、價(jià)值類型房地產(chǎn)抵押價(jià)值為抵押房地產(chǎn)在估價(jià)時(shí)點(diǎn)的市場(chǎng)價(jià)值,等于假定未設(shè)立法定優(yōu)先受償權(quán)利下的市場(chǎng)價(jià)值減去房地產(chǎn)估價(jià)師知悉的法定優(yōu)先受償款法定優(yōu)先受償款是指假定在估價(jià)時(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)抵押權(quán)時(shí),法律規(guī)定優(yōu)先于本次抵押貸款受償?shù)目铑~,包括發(fā)包人拖欠承包人的建筑工程價(jià)款,已抵押擔(dān)保的債權(quán)數(shù)額,以及其他法定優(yōu)先受償款、價(jià)值類型5、價(jià)值類型注:抵押物處置后所得價(jià)款的清償次序?yàn)?(1)支付處分抵押物的費(fèi)用,如拍賣傭金、評(píng)估費(fèi)、保管費(fèi)、司法費(fèi)用等(2)扣除抵押物應(yīng)繳納的稅費(fèi),如補(bǔ)繳土地出讓金、契稅、土地增值稅、過戶登記費(fèi)等;(3)償還抵押權(quán)人債權(quán)本金、利息及支付違約金;(4)賠償由債務(wù)人違反合同而對(duì)抵押權(quán)人造成的損失或賠償金;(5)剩余金額交還抵押人由此可見需扣除(1)、(2)兩項(xiàng)費(fèi)用后才可償還抵押權(quán)人的債權(quán),為了抵押權(quán)人債權(quán)的安全,(1)、(2)兩項(xiàng)費(fèi)用對(duì)抵押價(jià)格和處置價(jià)格的影響應(yīng)予以考慮。(如平安銀行扣除變現(xiàn)費(fèi)用)、價(jià)值類型6四、估價(jià)原則·1、獨(dú)立、客觀、公正原則(對(duì)各方估價(jià)利害關(guān)系人均是公平合理的價(jià)值或價(jià)格2、合法原則(在依法判定的估價(jià)對(duì)象狀況下)·3、價(jià)值時(shí)點(diǎn)原則(根據(jù)估價(jià)目的確定的某一特定時(shí)間)4、替代原則(與類似房地產(chǎn)在同等條件下價(jià)值偏差在合理范圍)5、最高最佳原則(最高最佳利用狀況:最佳用途、規(guī)模和檔次)謹(jǐn)慎原則(充分考慮導(dǎo)致估價(jià)對(duì)象價(jià)值偏低的因素,慎重考慮導(dǎo)致導(dǎo)致估價(jià)對(duì)象價(jià)值偏高的因素)其中1-5為市場(chǎng)價(jià)值的原則,房地產(chǎn)抵押價(jià)值和抵押凈值的評(píng)估,除應(yīng)遵循市場(chǎng)價(jià)值評(píng)估的原則外,還應(yīng)遵循謹(jǐn)慎原則四、估價(jià)原則7五、估價(jià)方法主要有比較法、收益法、成本法、假設(shè)開發(fā)法等。對(duì)同一估價(jià)對(duì)象宜選用兩種以上的估價(jià)方法進(jìn)行估價(jià)。(舊版規(guī)范)當(dāng)估價(jià)對(duì)象僅適用一種估價(jià)方法進(jìn)行估價(jià)時(shí),可只選用一種估價(jià)方法進(jìn)行估價(jià)。當(dāng)估價(jià)對(duì)象適用兩種或兩種以上估價(jià)方法進(jìn)行估價(jià)時(shí),宜同時(shí)選用所有適用的估價(jià)方法進(jìn)行估價(jià),不得隨意取舍;當(dāng)必須取舍時(shí),應(yīng)在估價(jià)報(bào)告中說明并陳述理由。(新版規(guī)范)五、估價(jià)方法8五、估價(jià)方法比較法·(1)原理·比較法,也稱為市場(chǎng)法、市場(chǎng)比較法、交易實(shí)例比較法。是選取一定數(shù)量的可比實(shí)例,將它們與估價(jià)對(duì)象進(jìn)行比較,根據(jù)其間的差異對(duì)可比實(shí)例成交價(jià)格進(jìn)行處理后得到的估價(jià)對(duì)象價(jià)值或價(jià)格的方法?！?2)適用范圍:適用于同類房地產(chǎn)數(shù)量較多、經(jīng)常發(fā)生交易且具有一定可比性的房地產(chǎn),如住宅、寫字樓、商鋪、標(biāo)準(zhǔn)廠房、房地產(chǎn)開發(fā)用地等。(3)計(jì)算公式交易情況市場(chǎng)狀況房地產(chǎn)狀況修正調(diào)整調(diào)整比準(zhǔn)價(jià)格=可比實(shí)例價(jià)格×100()×(1±價(jià)格變動(dòng)率)數(shù)×100/()五、估價(jià)方法9五、估價(jià)方法(4)步驟①搜集交易實(shí)例交易對(duì)象基本情況,交易方式,成交日期,成交價(jià)格,付款方式,交易目的等②選取可比實(shí)例不少于三個(gè),不宜超過一年、不得超過兩年,能修正為正常價(jià)格,案例真實(shí)、估價(jià)報(bào)告中說明名稱、位置及附位置圖和外觀照片③建立比較基礎(chǔ)單位統(tǒng)一、付款萬式統(tǒng)一等五、估價(jià)方法10五、估價(jià)方法(4)步驟④進(jìn)行交易情況修正·非正常成交價(jià)格修正為正常成交價(jià)格⑤進(jìn)行市場(chǎng)狀況調(diào)整價(jià)格變動(dòng)率或價(jià)格指數(shù)來源真實(shí)可靠⑥進(jìn)行房地產(chǎn)狀況調(diào)整區(qū)位狀況、實(shí)物狀況、權(quán)益狀況⑦計(jì)算比較價(jià)值五、估價(jià)方法11不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件12不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件13不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件14不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件15不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件16不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件17不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件18不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件19不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件20不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件21不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件22不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件23不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件24不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件25不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件26不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件27不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件28不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件29不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件30不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件31不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件32不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件33不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件34不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件35不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件36不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件37不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件38不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件39不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件40不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件41不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件42不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件43不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件44不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件45不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件46不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件47不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件48不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件49不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件50不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件51不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件52不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件53不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件54不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件55不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件56不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件57不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件58不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件59不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件60不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件61不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件62不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件63不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件64不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件65不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件66不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件67不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件68不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件69不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件70不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件71不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件72不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件73不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件74不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件75不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件76不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件77不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件78不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件79不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件80不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件81不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件82不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件83不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件84不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件85不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件86不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件87不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件88不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件89不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件90不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件91不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件92不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件93不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件94不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件95不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件96不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件97不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件98不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件99不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件100不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件101不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件102不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件103不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件104不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件105不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件106不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件107不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件108不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件109不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件110不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件111不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件11236、自己的鞋子，自己知道緊在哪里。——西班牙

37、我們唯一不會(huì)改正的缺點(diǎn)是軟弱?！_什福科

38、我這個(gè)人走得很慢，但是我從不后退。——亞伯拉罕·林肯

39、勿問成功的秘訣為何，且盡全力做你應(yīng)該做的事吧?！廊A納

40、學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！鬃觴iexie!謝謝！36、自己的鞋子，自己知道緊在哪里?！靼嘌纗iexie!113不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。7、翩翩新來燕，雙雙入我廬，先巢故尚在，相將還舊居。8、吁嗟身后名，于我若浮煙。9、陶淵明（約365年—427年），字元亮，（又一說名潛，字淵明）號(hào)五柳先生，私謚“靖節(jié)”，東晉末期南朝宋初期詩(shī)人、文學(xué)家、辭賦家、散文家。漢族，東晉潯陽(yáng)柴桑人（今江西九江）。曾做過幾年小官，后辭官回家，從此隱居，田園生活是陶淵明詩(shī)的主要題材，相關(guān)作品有《飲酒》、《歸園田居》、《桃花源記》、《五柳先生傳》、《歸去來兮辭》等。10、倚南窗以寄傲，審容膝之易安。擬討論以下問題一不動(dòng)產(chǎn)抵押的概念。相關(guān)技術(shù)規(guī)范。價(jià)值類型估價(jià)原則估價(jià)方法估價(jià)程序房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告土地估價(jià)報(bào)告房地產(chǎn)抵押注意的主要問題(10…·案例分析不動(dòng)產(chǎn)抵押的概念不動(dòng)產(chǎn)(英語(yǔ):Rea|Estate),它包括土地及其上之房屋等不可移動(dòng)、可以有固定地址的建筑物,因此物業(yè)也屬于不動(dòng)《中華人民共和國(guó)民法通則》若干問題的意見(試行)第186條規(guī)定,土地、附著于土地的建筑物及其他定著物、建筑物的固定附屬設(shè)備為不動(dòng)產(chǎn)。比如尚未收割的農(nóng)作物,就是不動(dòng)產(chǎn),但收割后的農(nóng)作物就是動(dòng)產(chǎn)不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估中主要針對(duì)的是土地及地上房屋建筑物,也即是通常意義的房地產(chǎn)房地產(chǎn)抵押估價(jià),是指為確定房地產(chǎn)抵押貸款額度提供價(jià)值參考依據(jù),對(duì)房地產(chǎn)抵押價(jià)值進(jìn)行分析、估算和判定的活動(dòng)大學(xué)美術(shù)科目教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的關(guān)鍵科目之一，大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為高中、初中美術(shù)教育的升級(jí)，教學(xué)內(nèi)容上更加重視對(duì)學(xué)生人文精神的熏陶和培養(yǎng)，并在讓學(xué)生掌握一定的美術(shù)創(chuàng)造和鑒賞能力的同時(shí)，提高其美學(xué)素養(yǎng)。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)切忌走重“術(shù)”輕美的老路，要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，從而讓學(xué)生在掌握美術(shù)創(chuàng)作技巧和美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)，讓學(xué)生通過美術(shù)教學(xué)學(xué)會(huì)如何從生活中發(fā)現(xiàn)美，及如何在生活中創(chuàng)造美，為我國(guó)社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展做貢獻(xiàn)。1大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感培養(yǎng)的重要性分析大學(xué)美術(shù)鑒賞是一門藝術(shù)性極強(qiáng)的課程，該課程直接影響著學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀的養(yǎng)成，是大學(xué)素質(zhì)文化教育的重要載體。由于大學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容大多是以歷史或近代優(yōu)秀的美術(shù)作為題材，因此，其課程內(nèi)容是比較深邃的。如果在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中不重視對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，學(xué)生在藝術(shù)作品賞析和學(xué)習(xí)中就會(huì)抓不到作品的靈魂，導(dǎo)致其學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)不到教學(xué)要求。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，是提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效策略之一。另外，大學(xué)美術(shù)教學(xué)作為素質(zhì)教育課程體系的一員，長(zhǎng)期處于受忽視的地位。這導(dǎo)致大學(xué)美術(shù)教學(xué)課程設(shè)計(jì)和師資力量根本無法滿足素質(zhì)教育的要求。由于大學(xué)對(duì)美術(shù)教學(xué)不重視，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)課程學(xué)習(xí)也毫不在意，因而美術(shù)教學(xué)質(zhì)量一直不高。通過在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，有助于提高學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)參與的積極性，并讓學(xué)生真正喜歡上美術(shù)課堂教學(xué)，積極地在課堂與教師進(jìn)行互動(dòng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。只有學(xué)生自己重視美術(shù)教學(xué)，教師才能通過教學(xué)引導(dǎo)讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中收獲知識(shí)，并掌握用美術(shù)的角度觀察世界的方法，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中獲得自身價(jià)值，為日后的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。2大學(xué)美術(shù)教學(xué)學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)策略2.1幫助學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的生活態(tài)度藝術(shù)來源于生活，所有的藝術(shù)作品都是創(chuàng)作者運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言對(duì)生活和思想的詮釋，反應(yīng)了作者真實(shí)的生活態(tài)度和思想。因此，大學(xué)美術(shù)教學(xué)不僅是文藝和文化的教學(xué)，還是學(xué)生與優(yōu)秀的創(chuàng)作者進(jìn)行思想交流的途徑，幫助學(xué)生了解和感受創(chuàng)作者的生活和思維狀態(tài)。因此在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用美術(shù)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的生活洞察力，從而讓學(xué)生在與美術(shù)作品深度交流時(shí)，能夠聯(lián)系自身的生活現(xiàn)實(shí)，與創(chuàng)作者進(jìn)行思想上的溝通和交流。只有讓學(xué)生掌握正確的生活態(tài)度，學(xué)生就更容易與作品產(chǎn)生情感上的共鳴，更真實(shí)的感悟作品中的生活和情感，最終得到美術(shù)鑒賞能力的提高。2.2通過著名藝術(shù)作品的賞析來引導(dǎo)學(xué)生挖掘作者的真實(shí)情感古今著名的文藝作品，均是作者生活狀態(tài)和思維表達(dá)的載體，因而藝術(shù)作品賞析，更確切地說應(yīng)該是和創(chuàng)作者思想交流的過程。欣賞者只有掌握了藝術(shù)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)應(yīng)用藝術(shù)語(yǔ)言來挖掘作品中的真實(shí)情感，才能從作品賞析中獲取創(chuàng)作者的感情和視野，才能成功的鑒賞一部美術(shù)作品的優(yōu)劣。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中讓學(xué)生掌握這種美術(shù)作品的語(yǔ)言，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言來剖析作者在作品中表現(xiàn)的內(nèi)涵，不僅是文藝賞析教學(xué)的要求，也是美術(shù)課程的重要教學(xué)目標(biāo)之一。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，最終實(shí)現(xiàn)靈活的運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，那么學(xué)生就能夠?qū)⑺囆g(shù)語(yǔ)言變?yōu)樽约旱谋灸?，?shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)能力的提高。而通過教師的引導(dǎo)，能夠幫助學(xué)生挖掘更深層次作品的情感內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程是尤為重要的。2.3提高教師的情感與修養(yǎng)大學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)教師的美術(shù)鑒賞能力和專業(yè)素養(yǎng)有著較高的要求，大學(xué)美術(shù)教學(xué)要求教師不僅會(huì)運(yùn)用藝術(shù)語(yǔ)言，還要求教師具有獨(dú)特的美術(shù)鑒賞能力，從而對(duì)學(xué)生的美術(shù)鑒賞的情感培養(yǎng)打下基礎(chǔ)。然而大學(xué)美術(shù)教學(xué)人員專業(yè)素質(zhì)較差是我國(guó)大學(xué)美術(shù)科目教學(xué)發(fā)展的困境之一，為此，高校要加大對(duì)大學(xué)美術(shù)科目的重視，通過積極引進(jìn)優(yōu)秀的美術(shù)專業(yè)人才，來提高美術(shù)教學(xué)師資隊(duì)伍的實(shí)力。除此之外，還可以通過對(duì)現(xiàn)有美術(shù)師資力量開展培訓(xùn)，不斷提高美術(shù)教師情感與修養(yǎng)水平。提高大學(xué)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，提高師資力量是基礎(chǔ)。只有確保師資力量的優(yōu)厚，才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的自信心，教師在教學(xué)中的講解才會(huì)深入淺出，實(shí)現(xiàn)化腐朽為神奇的作用，通過美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用情感的能力。綜上所述，隨著我國(guó)對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的日益頻繁，國(guó)內(nèi)大學(xué)人才培養(yǎng)體系美術(shù)科目教學(xué)的弊端已經(jīng)受到社會(huì)各界的關(guān)注。但一個(gè)教學(xué)體系的形成非朝夕之功，其改變也不是一蹴而就的事情。因此，在大學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師一定要把握好自己的角色定位，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的真情實(shí)感，從而讓學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、藝術(shù)素養(yǎng)得以提高，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)到的審美能力和生活觀察能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，為學(xué)生日后的職業(yè)發(fā)展鋪平道路，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的綜合素質(zhì)人才。1社會(huì)責(zé)任的核心價(jià)值意義社會(huì)責(zé)任意識(shí)是指?jìng)€(gè)體、組織對(duì)他人、團(tuán)隊(duì)、社會(huì)及國(guó)家等所應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，包括對(duì)自己和家庭負(fù)責(zé)。師范教育作為母基工程，是培養(yǎng)未來大批合格教師的搖籃，我認(rèn)為在我校關(guān)注師范生社會(huì)責(zé)任教育、培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)是師資培訓(xùn)的重要著力點(diǎn)。著名教育家烏申斯基曾說："在教育中一切都應(yīng)以教育者的人格為基礎(chǔ)，因?yàn)橹挥腥烁癫拍苡绊懭烁?，只有人格才能形成性格?教師是學(xué)生良好道德品質(zhì)修養(yǎng)的引路人，教師自身人格當(dāng)中的社會(huì)責(zé)任性將直接影響責(zé)任教育的效果。因此，作為未來的人民教師，具備高度的社會(huì)責(zé)任意識(shí)是師范生自身人格建設(shè)的一個(gè)重要方面，它在與時(shí)俱進(jìn)的師范教育進(jìn)程中的價(jià)值也就突出于此。2師范生社會(huì)責(zé)任意識(shí)狀態(tài)當(dāng)代師范生社會(huì)責(zé)任意識(shí)表現(xiàn)的積極面多為普遍且強(qiáng)烈的愛國(guó)主義情懷及民族熱情。美中不足，一些大學(xué)生對(duì)社會(huì)事件和集體問題常漠不關(guān)心甚至回避，生怕和自己扯上關(guān)系，向周圍的人很明顯地示意：這都與我無關(guān)，別指望我去解決事情。即便知道應(yīng)該由自己完成的事也不會(huì)做，最終將皮球踢給別人，表現(xiàn)為庸懶、推脫、違約、重金錢、自我中心、不關(guān)心他人和集體等。然后，從旁觀者的角色故意去觀察別人的反應(yīng)。如果換個(gè)場(chǎng)景，他們又能表現(xiàn)出十足的道德誠(chéng)意。由此觀察，我發(fā)現(xiàn)這都根源于他們秉持雙重標(biāo)準(zhǔn)之故，反映的是道德不信任，把個(gè)人得失看得過重，缺失的是道德誠(chéng)信責(zé)任?，F(xiàn)代社會(huì)發(fā)展迅速，現(xiàn)代社會(huì)生活作為完整的系統(tǒng)，相應(yīng)地對(duì)人的道德品質(zhì)的要求也越來越嚴(yán)格。每個(gè)公民都應(yīng)對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，為人類的未來著想，懂得如何為自己、他人、社會(huì)、國(guó)家服務(wù)。更迫切需要他們具有群體意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)，具備社會(huì)生活所需要的共同相處的生活理念和與人合作的全球意識(shí)。3師范生社會(huì)責(zé)任意識(shí)弱化的原因（1）與轉(zhuǎn)型社會(huì)的沖突的內(nèi)在關(guān)聯(lián)現(xiàn)在的大學(xué)生，其成長(zhǎng)過程正處在新的變革轉(zhuǎn)型時(shí)期，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一方面增強(qiáng)了他們的開放意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、獨(dú)立精神，另一方面，由于社會(huì)上逐利思潮的泛化，也不可避免地給他們?cè)斐韶?fù)面影響，利益意識(shí)的強(qiáng)化和責(zé)任意識(shí)的弱化就是一個(gè)突出表現(xiàn)。特別是非主流的價(jià)值觀誤導(dǎo)侵蝕他們心靈的純潔性，對(duì)社會(huì)瞬息變化現(xiàn)象的實(shí)質(zhì)性缺乏耐心認(rèn)知和判斷，最終導(dǎo)致對(duì)什么都表現(xiàn)出"無所謂"的消極態(tài)度。（2）學(xué)校德育重理論教育輕實(shí)踐訓(xùn)練重視理論說教的單一化教育管理模式，輕視"走出去"的各種社會(huì)實(shí)踐訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)置，社會(huì)視域狹小，壓抑學(xué)生的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，忽視學(xué)生獨(dú)立人格和個(gè)性發(fā)展，缺少對(duì)學(xué)生自身的正當(dāng)權(quán)益的真正關(guān)愛和維護(hù)，間接弱化了社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（3）家庭的過分錯(cuò)愛培育如今的大學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，從小生活在溺愛的氛圍中，習(xí)慣于以自我為中心，提出對(duì)父母、他人、社會(huì)索取與獨(dú)享的過分要求，降低對(duì)自我責(zé)任要求，在家庭養(yǎng)育過程里也疏于生活方式的養(yǎng)成訓(xùn)練，絕大多數(shù)忽視社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)。（4）虛擬社區(qū)的負(fù)面影響有很大一部分原因是一些學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界得不到安慰，沒有足夠的安全感，因此沉迷于網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界以尋求庇護(hù)。他們?cè)谶@里盡情地釋放緊張，認(rèn)為不用對(duì)任何人負(fù)責(zé)，不需承擔(dān)任何責(zé)任。而實(shí)際上他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)上受到的心靈上的傷害，其痛苦一點(diǎn)兒也不亞于現(xiàn)實(shí)，抱怨是在重新回到現(xiàn)實(shí)世界積極進(jìn)行精神改造前就開始了。（5）大學(xué)生自身的內(nèi)在因素越來越多的大學(xué)生正視并積極追求個(gè)人的價(jià)值尊嚴(yán)和利益要求，其自我責(zé)任增強(qiáng)，在人生的奮斗上，個(gè)人意識(shí)日益取代整體意識(shí)和社會(huì)意識(shí)。盡管大學(xué)生兼顧社會(huì)和個(gè)人角色，但在兩者之間更偏重于個(gè)人；重個(gè)人前途，輕社會(huì)思想，不是以主人翁的態(tài)度對(duì)待社會(huì)；重自我價(jià)值，以"我"為中心，以個(gè)人利益為重，輕社會(huì)價(jià)值，缺乏為社會(huì)和集體犧牲的精神；盲目的自我膨脹和實(shí)際的自卑意識(shí)相互沖突。4如何培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)鑒于社會(huì)責(zé)任意識(shí)對(duì)師范生成才、就業(yè)、服務(wù)于社會(huì)的極端重要性，我認(rèn)為，應(yīng)該通過以下幾方面自覺培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任意識(shí)。（1）以愛國(guó)主義情懷和時(shí)代精神激發(fā)社會(huì)責(zé)任感?？v觀文化歷史，愛國(guó)主義作為中華民族一面光輝旗幟，其民族符號(hào)的烙印已然注入個(gè)人情感，也深深融入每個(gè)人的血液中，我們深知個(gè)人前途、命運(yùn)同祖國(guó)民族的興衰榮辱休戚相關(guān)。我們要做到的是將師范生自覺性激發(fā)和喚醒出來。師范生通過多元渠道時(shí)刻關(guān)注家國(guó)大事，正確判斷全球發(fā)展態(tài)勢(shì)，深入把握國(guó)情，深切關(guān)愛祖國(guó)，在報(bào)國(guó)實(shí)際行動(dòng)中充分展示和實(shí)現(xiàn)豐滿的個(gè)人價(jià)值，具體而集中地體現(xiàn)出社會(huì)責(zé)任感。（2）從理想著眼，在養(yǎng)成教育中培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。理想信念是人生的精神支柱，是社會(huì)責(zé)任的源泉和精神動(dòng)力。堅(jiān)定遠(yuǎn)大的共產(chǎn)主義理想信念，激勵(lì)民族復(fù)興的社會(huì)責(zé)任意識(shí)；積極踐履社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)權(quán)力與責(zé)任和義務(wù)的科學(xué)統(tǒng)一；個(gè)體對(duì)自我的責(zé)任意識(shí)，是個(gè)體對(duì)社會(huì)、對(duì)他人有責(zé)任感的內(nèi)在基礎(chǔ)。難以設(shè)想，一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)任的人能為社會(huì)、他人負(fù)責(zé)任。自我責(zé)任意識(shí)，意味著個(gè)體的自律和對(duì)善的追求，啟動(dòng)著他的內(nèi)在張力，進(jìn)而上升為社會(huì)責(zé)任意識(shí)。因此，腳踏實(shí)地鉆研好學(xué)業(yè)和本職工作，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人，慣于自覺追求嚴(yán)于律己的最美生活方式，培養(yǎng)自我責(zé)任意識(shí)。比如，做好一次值日，辦好一次團(tuán)會(huì)，獨(dú)立完成一次見習(xí)課題。從這樣的小事上做起，逐步培養(yǎng)集體意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。（3）學(xué)校引領(lǐng)健康活潑的教育活動(dòng)。高校思想政治工作必須在更加廣闊的社會(huì)當(dāng)中進(jìn)行。教育實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)培養(yǎng)教育的重要載體。教學(xué)活動(dòng)中要十分重視用富有時(shí)代精神和強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的勞模人物和學(xué)生身邊的"責(zé)任典型"教育激勵(lì)學(xué)生，擺脫低級(jí)趣味的影響，使他們學(xué)會(huì)對(duì)自己、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)負(fù)責(zé)。針對(duì)學(xué)生求新求變的心理，在責(zé)任教育中充分重視教育者主體性，通過活動(dòng)、娛樂、社會(huì)實(shí)踐以及其他情境式教育，重視培養(yǎng)受教育者躬行實(shí)踐的能力，使學(xué)生意識(shí)到責(zé)任是自己選擇的結(jié)果，個(gè)體也只有通過各種合作與交往活動(dòng)，才能親身體驗(yàn)人與人之間利益相關(guān)的現(xiàn)實(shí)狀況，深刻理解和切實(shí)感受到自己所擔(dān)負(fù)的道義上的責(zé)任。學(xué)校應(yīng)另辟蹊徑結(jié)合實(shí)際開展靈活多樣的帶著實(shí)驗(yàn)課題的教育活動(dòng)，如主題班會(huì)、演講會(huì)、紅色旅游、法庭觀摩、參觀工廠、見習(xí)實(shí)習(xí)等，在這些活動(dòng)中培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)他們的愛國(guó)主義和集體主義精神。要讓師范生盡可能多地參與改革開放的實(shí)際工作，盡可能多地體驗(yàn)轟轟烈烈的真實(shí)的改革開放實(shí)境，盡可能多地使之成為受教育者主體，在實(shí)踐中了解自己應(yīng)當(dāng)肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，認(rèn)識(shí)這種社會(huì)責(zé)任，從而逐漸樹立起社會(huì)責(zé)任意識(shí)。另外，青年學(xué)生的價(jià)值觀也只有在現(xiàn)實(shí)生活和社會(huì)實(shí)踐中才能改變。社會(huì)應(yīng)注重社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)。應(yīng)給師范生提供更多的實(shí)習(xí)崗位，讓他們及早接觸社會(huì)，有機(jī)會(huì)扮演各種社會(huì)角色，提高服務(wù)社會(huì)的質(zhì)量，從而更進(jìn)一步增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識(shí)。注釋：①烏申斯基的名言互聯(lián)網(wǎng)：粵ICP備06060663號(hào)②簡(jiǎn)談大學(xué)生社會(huì)責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)來源：光明日?qǐng)?bào)作者：王鍵我有話說2008.06.29③當(dāng)代大學(xué)生有無社會(huì)責(zé)任感？不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)6、露凝無游氛，天高風(fēng)景澈。不動(dòng)產(chǎn)抵押114擬討論以下問題一不動(dòng)產(chǎn)抵押的概念。相關(guān)技術(shù)規(guī)范。價(jià)值類型估價(jià)原則估價(jià)方法估價(jià)程序房地產(chǎn)估價(jià)報(bào)告土地估價(jià)報(bào)告房地產(chǎn)抵押注意的主要問題(10…·案例分析擬討論以下問題115不動(dòng)產(chǎn)抵押的概念不動(dòng)產(chǎn)(英語(yǔ):Rea|Estate),它包括土地及其上之房屋等不可移動(dòng)、可以有固定地址的建筑物,因此物業(yè)也屬于不動(dòng)《中華人民共和國(guó)民法通則》若干問題的意見(試行)第186條規(guī)定,土地、附著于土地的建筑物及其他定著物、建筑物的固定附屬設(shè)備為不動(dòng)產(chǎn)。比如尚未收割的農(nóng)作物,就是不動(dòng)產(chǎn),但收割后的農(nóng)作物就是動(dòng)產(chǎn)不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估中主要針對(duì)的是土地及地上房屋建筑物,也即是通常意義的房地產(chǎn)房地產(chǎn)抵押估價(jià),是指為確定房地產(chǎn)抵押貸款額度提供價(jià)值參考依據(jù),對(duì)房地產(chǎn)抵押價(jià)值進(jìn)行分析、估算和判定的活動(dòng)不動(dòng)產(chǎn)抵押的概念116相關(guān)技術(shù)規(guī)范建設(shè)部、人行和銀監(jiān)會(huì)聯(lián)合制定了《關(guān)于規(guī)范與銀行信貸業(yè)務(wù)相關(guān)的房地產(chǎn)抵押估價(jià)管理有關(guān)問題的通知》及配套的技術(shù)規(guī)則_《房地產(chǎn)抵押估價(jià)指導(dǎo)意見》。建設(shè)部、人行和銀監(jiān)會(huì)聯(lián)合制定的《關(guān)于規(guī)范與銀行信貸業(yè)務(wù)相關(guān)的房地產(chǎn)抵押估價(jià)管理有關(guān)問題的通知》明確要求將科學(xué)、合理的確定房地產(chǎn)抵押價(jià)值,選用房地產(chǎn)估價(jià)機(jī)構(gòu)審慎放貸,貫徹到房地產(chǎn)抵押與處置的全過程。銀監(jiān)會(huì)發(fā)布的《商業(yè)銀行房地產(chǎn)貸款風(fēng)險(xiǎn)管理指引》也有相關(guān)要求相關(guān)技術(shù)規(guī)范117、價(jià)值類型房地產(chǎn)抵押價(jià)值為抵押房地產(chǎn)在估價(jià)時(shí)點(diǎn)的市場(chǎng)價(jià)值,等于假定未設(shè)立法定優(yōu)先受償權(quán)利下的市場(chǎng)價(jià)值減去房地產(chǎn)估價(jià)師知悉的法定優(yōu)先受償款法定優(yōu)先受償款是指假定在估價(jià)時(shí)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)抵押權(quán)時(shí),法律規(guī)定優(yōu)先于本次抵押貸款受償?shù)目铑~,包括發(fā)包人拖欠承包人的建筑工程價(jià)款,已抵押擔(dān)保的債權(quán)數(shù)額,以及其他法定優(yōu)先受償款、價(jià)值類型118、價(jià)值類型注:抵押物處置后所得價(jià)款的清償次序?yàn)?(1)支付處分抵押物的費(fèi)用,如拍賣傭金、評(píng)估費(fèi)、保管費(fèi)、司法費(fèi)用等(2)扣除抵押物應(yīng)繳納的稅費(fèi),如補(bǔ)繳土地出讓金、契稅、土地增值稅、過戶登記費(fèi)等;(3)償還抵押權(quán)人債權(quán)本金、利息及支付違約金;(4)賠償由債務(wù)人違反合同而對(duì)抵押權(quán)人造成的損失或賠償金;(5)剩余金額交還抵押人由此可見需扣除(1)、(2)兩項(xiàng)費(fèi)用后才可償還抵押權(quán)人的債權(quán),為了抵押權(quán)人債權(quán)的安全,(1)、(2)兩項(xiàng)費(fèi)用對(duì)抵押價(jià)格和處置價(jià)格的影響應(yīng)予以考慮。(如平安銀行扣除變現(xiàn)費(fèi)用)、價(jià)值類型119四、估價(jià)原則·1、獨(dú)立、客觀、公正原則(對(duì)各方估價(jià)利害關(guān)系人均是公平合理的價(jià)值或價(jià)格2、合法原則(在依法判定的估價(jià)對(duì)象狀況下)·3、價(jià)值時(shí)點(diǎn)原則(根據(jù)估價(jià)目的確定的某一特定時(shí)間)4、替代原則(與類似房地產(chǎn)在同等條件下價(jià)值偏差在合理范圍)5、最高最佳原則(最高最佳利用狀況:最佳用途、規(guī)模和檔次)謹(jǐn)慎原則(充分考慮導(dǎo)致估價(jià)對(duì)象價(jià)值偏低的因素,慎重考慮導(dǎo)致導(dǎo)致估價(jià)對(duì)象價(jià)值偏高的因素)其中1-5為市場(chǎng)價(jià)值的原則,房地產(chǎn)抵押價(jià)值和抵押凈值的評(píng)估,除應(yīng)遵循市場(chǎng)價(jià)值評(píng)估的原則外,還應(yīng)遵循謹(jǐn)慎原則四、估價(jià)原則120五、估價(jià)方法主要有比較法、收益法、成本法、假設(shè)開發(fā)法等。對(duì)同一估價(jià)對(duì)象宜選用兩種以上的估價(jià)方法進(jìn)行估價(jià)。(舊版規(guī)范)當(dāng)估價(jià)對(duì)象僅適用一種估價(jià)方法進(jìn)行估價(jià)時(shí),可只選用一種估價(jià)方法進(jìn)行估價(jià)。當(dāng)估價(jià)對(duì)象適用兩種或兩種以上估價(jià)方法進(jìn)行估價(jià)時(shí),宜同時(shí)選用所有適用的估價(jià)方法進(jìn)行估價(jià),不得隨意取舍;當(dāng)必須取舍時(shí),應(yīng)在估價(jià)報(bào)告中說明并陳述理由。(新版規(guī)范)五、估價(jià)方法121五、估價(jià)方法比較法·(1)原理·比較法,也稱為市場(chǎng)法、市場(chǎng)比較法、交易實(shí)例比較法。是選取一定數(shù)量的可比實(shí)例,將它們與估價(jià)對(duì)象進(jìn)行比較,根據(jù)其間的差異對(duì)可比實(shí)例成交價(jià)格進(jìn)行處理后得到的估價(jià)對(duì)象價(jià)值或價(jià)格的方法。·(2)適用范圍:適用于同類房地產(chǎn)數(shù)量較多、經(jīng)常發(fā)生交易且具有一定可比性的房地產(chǎn),如住宅、寫字樓、商鋪、標(biāo)準(zhǔn)廠房、房地產(chǎn)開發(fā)用地等。(3)計(jì)算公式交易情況市場(chǎng)狀況房地產(chǎn)狀況修正調(diào)整調(diào)整比準(zhǔn)價(jià)格=可比實(shí)例價(jià)格×100()×(1±價(jià)格變動(dòng)率)數(shù)×100/()五、估價(jià)方法122五、估價(jià)方法(4)步驟①搜集交易實(shí)例交易對(duì)象基本情況,交易方式,成交日期,成交價(jià)格,付款方式,交易目的等②選取可比實(shí)例不少于三個(gè),不宜超過一年、不得超過兩年,能修正為正常價(jià)格,案例真實(shí)、估價(jià)報(bào)告中說明名稱、位置及附位置圖和外觀照片③建立比較基礎(chǔ)單位統(tǒng)一、付款萬式統(tǒng)一等五、估價(jià)方法123五、估價(jià)方法(4)步驟④進(jìn)行交易情況修正·非正常成交價(jià)格修正為正常成交價(jià)格⑤進(jìn)行市場(chǎng)狀況調(diào)整價(jià)格變動(dòng)率或價(jià)格指數(shù)來源真實(shí)可靠⑥進(jìn)行房地產(chǎn)狀況調(diào)整區(qū)位狀況、實(shí)物狀況、權(quán)益狀況⑦計(jì)算比較價(jià)值五、估價(jià)方法124不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件125不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件126不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件127不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件128不動(dòng)產(chǎn)抵押評(píng)估操作實(shí)務(wù)課件