凡以解表藥為主組成的課件

凡以解表藥為主組成的凡以解表藥為主組成的凡以解表藥為主組成的第六章解表劑概說①凡以解表藥為主組成的②具有發(fā)汗、解肌、透疹作用的③治療表證的方劑概念初中美術學科新課程的深化改革，要求充分尊重學生的主體地位，堅持以人為本的原則，并在創(chuàng)新教學方法、教學模式的過程中盡量結合學生的實際情況，站在學生的角度開展教學，以便充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地投身初中美術課堂教學過程中。本文具體論述讓初中美術課堂活起來的教學方法：一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣由于大部分初中生的自我控制和判斷能力較弱，外界事物對他們的影響較大。初中美術學科雖然對健全學生人格具有非常重要的作用，但對初中生的升學作用卻不名大，因此在初中美術課程的實際教學過程中，大部分老師和學生都并不重視初中美術課程的教學內(nèi)容和過程，導致初中美術課程難以發(fā)揮自身的美育作用。因此，為了讓初中美術課程真正“活”起來，充分激發(fā)學生的學習興趣，便需要老師根據(jù)學生的心理特點和美術教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學情境，給學生在課堂學習過程中一種耳目一新的感覺。這樣有利于學生積極主動地投身美術課堂教學，讓學生在輕松愉快的美術課堂教學過程中提升自己的藝術修養(yǎng)。例如在學習達?芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，因為大部分初中生對該作品缺乏了解，所以在課堂教學過程中感覺非?？菰锖蛦握{(diào)。老師可以將“蒙娜麗莎的微笑”的故事合理地融入課堂教學中，其故事中的肖像原型本是達?芬奇的朋友喬孔多的年輕妻子蒙娜麗莎，當時蒙娜麗莎的幼兒剛剛不幸夭折，長時間處于哀痛之中難以自拔。達?芬奇為了讓蒙娜麗莎高興起來，則請來音樂家和喜劇演員，則通過四年的時間才讓令世人為之傾倒的蒙娜麗莎的微笑得以定格。這個故事的講解，能夠在一定程度上激發(fā)部分初中學生的求知沖動，讓學生始終保持較濃厚的興趣探究新的美術知識，從而讓整個靜態(tài)的美術課堂變得“活”起來，從根本上提升初中美術課堂教學水平。二、采用小組合作學習方法，集體創(chuàng)作美術作品在初中美術課堂實際教學過程中，由于每一位學生都是獨立的個體，其思想觀念和審美品位都不一樣，學生在長時間的學習過程中如果都是獨立的學習，則難以得到較大幅度的進步；如果教師在教學過程中加強學生與學生之間的交流，那么學生的思想便能得到良好的呼喚與交流。因此，初中美術教師在教學過程中應積極挖掘每一位學生的創(chuàng)新潛力，將課堂創(chuàng)新時間集中到學生手中，以加強學生之間的溝通與交流。此外，教師作為學生學習的引導者，應盡自己最大的努力引導學生往正確的道路上發(fā)展，讓學生在解決問題的過程中獲得提高。例如教師在教學過程中可將學生分為若干小組，要求每個小組以“春天”為主題進行繪畫創(chuàng)作，在此過程中鼓勵每一位小組成員勇于表達自己的想法，然后以小組為單位遞交小組作品并參與評選。對于優(yōu)勝小組則給予一定的獎勵，而針對其他小組則給予一定的提示與幫助。通過這樣的教學方式，每一位學生的想法都得到充分的表達，并且學生在與小組其他同學交流過程中，較好地吸收其他學生的良好創(chuàng)意，從而最大限度地提升整體創(chuàng)作水平。總之，在初中美術教學中采用合作學習法，不僅能有效激發(fā)學生的學習積極性，還能培養(yǎng)學生的競爭意識，使其更好地投入學習。三、充分利用生活資源，有效拓展教學內(nèi)容初中美術教師在教學過程中，除了要善于利用常規(guī)課堂內(nèi)的資源，還應積極著手對生活中的教學資源進行研究，有效拓展課堂教學資源，使學生從日常生活中獲得更多的情感體驗。因此，教師在教學過程中應積極引導學生走出校園，感受大千世界的色彩斑斕，從而讓學生在觀察大自然的顏色與探索大自然的奧妙過程中，發(fā)現(xiàn)更多事物的美，繼而主動將其與美術相結合，從根本上提升初中美術課堂的教學水平。如在開展寫生課時，教師便可帶領學生走出校園，到野外果園、農(nóng)貿(mào)市場、山麓湖畔等地描繪生存與自然界中的花草樹木。在進行手工制作教學時，教師便可組織學生親自動手制作彩帶、窗花等用于美化教室環(huán)境。此外，教師還可通過上網(wǎng)查找與美術相關的資源，如名人名畫、石雕等，通過網(wǎng)絡讓學生直觀地認識到日常很難看到的實物內(nèi)容，繼而加強學生對美的感悟。四、結語初中美術不僅具有豐富的內(nèi)涵，而且教學理念涵蓋較多內(nèi)容，如美術教學的理論、概念及藝術的概念等。所謂藝術來源于生活，只有與現(xiàn)實生活充分結合，才能讓學生切身體會到美術的使用價值，否則美術教學只能是無根之水、無本之木。因此，初中美術教學在教學過程中應積極將美術教學與學生的日常生活相結合，并將學生的生活世界引進課堂教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，為美術教學賦予豐富的生命力。寫意花鳥畫經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程,傳統(tǒng)寫意花鳥畫的教學革新包括了很多方面,但重點是要實現(xiàn)創(chuàng)作革新,意境革新,寫作技巧革新;只要把握這三個主要方向,就一定會從根本上實現(xiàn)教學改革,本文重點從這三個方面進行論述。一、寫意花鳥畫的革新歷程自魏晉花鳥畫以其獨立形態(tài)出現(xiàn)后,至唐代已具一定的規(guī)模,獨特的藝術形象、藝術風格和表現(xiàn)技巧使其和人物畫、山水畫并駕齊驅。在表現(xiàn)技法上,已經(jīng)精巧而熟練,在取材內(nèi)容上也逐步擴展。宋代的寫意花鳥畫基于五代“徐黃異體”的成就和傳統(tǒng),達到中國花鳥畫發(fā)展史上的高峰,究其繁榮興盛的原因,主要是由兼工帶寫這種創(chuàng)作方法的出現(xiàn)與發(fā)展,花鳥畫的寫生和寫意雖然表現(xiàn)手法不同,但從未脫離傳統(tǒng)創(chuàng)作。到了元代,最值得注意的是梅,蘭、竹、菊墨筆四君子題材的大量創(chuàng)作,充分發(fā)揮了筆墨的作用,更多表現(xiàn)出了文人的士氣。這種水墨的文人時尚發(fā)展至明代,畫家在思想理論方面,重視表現(xiàn)現(xiàn)實,用概括、夸張的藝術手法達到不失真的境地。清代,由于畫家們在自己的筆墨中有意識地借物抒情,反映了對當時社會的愛憎,顯示了各具風范的時代精神。進入20世紀后,雖然花鳥畫面臨革新難題,但吳昌碩的金石入畫、陳之佛的中西融合,都為花鳥畫的發(fā)展邁出了重要一步。二、技巧――教學革新之根本中國畫簡稱“國畫”,具有悠久的歷史和傳統(tǒng),在世界美術領域中具有獨特的自我體系,被譽為東方藝術之花。中國畫可分為人物、山水、花鳥等畫種,在技法上分為工筆與寫意,寫作技巧主要是從以下幾個方面進行:1.解決筆墨問題。在花鳥畫學習中,要求學生用筆有節(jié)奏、有力度,握筆時要掌虛指實,運用肩、臂、肘、腕用心去體會平、圓、留、重、變的感覺,去體會功夫見筆下、通情見筆下、脫坐見筆下、醒透見筆下、相生見筆下的主要感受。用筆,可分為:中鋒、側鋒、逆鋒、插筆等。中鋒用筆剛勁有力;側鋒用筆渾圓古樸;逆鋒用筆變化多端;捻管用筆枯而不燥。因為中國畫又稱為線的藝術,表現(xiàn)手法的基本特點就是用線,變化多端的線出自各種不同的用筆之法,通過粗細不等、濃淡變化、剛柔相濟、急緩有致的線條來充分表現(xiàn)物象的質(zhì)感與動感。用墨,指墨分為五色:濃、淡、干、濕、焦等,在寫意花鳥中墨的干、濕、濃、淡運用巧妙與否至關重要。用墨過干則枯燥;過濕則臃腫;過濃則呆滯;過淡則失神采。只有讓學生學得腳踏實地,才能科學地掌握傳統(tǒng)技法,才能將花鳥畫生動的表現(xiàn)出來。2.繼承傳統(tǒng)技巧。學習寫意花鳥畫要從傳統(tǒng)入手,花鳥畫的題材很多,傳統(tǒng)、現(xiàn)代,自然、人文都可以作為題材去表現(xiàn)。有一個由簡入難的循序漸進過程,初學者掌握了一定技法后,便要解決好花鳥畫的造型問題,也就是說畫什么要像什么。以筆寫形,力求形神兼?zhèn)?。再就是寫意花鳥的設色問題也很重要。3.處理構圖問題。創(chuàng)作一幅好的花鳥畫除了筆墨、造型、色彩之外,構圖也需要很好地學習。構圖在國畫里被稱作“經(jīng)營位置”。構圖要明“開合聚散之理”,虛實、賓主變化尤為重要,除傳統(tǒng)意義上的“一角占邊”、“S”字、“C”字構圖之外,還要結合“透視”、“穿插”、“虛實”、“聚散”、“布白”的構圖原理,達到完美的統(tǒng)一。另外,畫面上的題款、用印,以及裝裱形式都是與寫意花鳥畫構圖息息相關、不容忽視的。三、創(chuàng)作――教學革新之目的寫意花鳥畫的精髓和創(chuàng)作靈感主要來源于自然美和人類現(xiàn)實的生活美,只有作者不斷地深入生活,了解自然,才會獲得與眾不同的創(chuàng)作靈感。創(chuàng)造性的藝術作品應體現(xiàn)對傳統(tǒng)、社會、人生、自然的深刻體悟,并以自我為主體的生命、靈魂與時代生活的交感、通達中,將傳統(tǒng)精髓與時代相合,并發(fā)揚光大,從而創(chuàng)造出鮮明的藝術個性。1.意象造形與內(nèi)涵結合,而成為一種塑造形的藝術語言。這不僅反映在水墨寫意畫中,既似又不似的夸張,形成具有靈性的形體情態(tài),以表達不同的心象,既使在工筆重彩中,也同樣以主觀理性很強的色與形的交織,構筑出獨特的造型。寂寥的意境,清冷中透出生機,靜穆中綻露激動,這些是我畫中常見的心象寫造。2.突破常規(guī)性構圖程式。在奇特,險絕之中求平穩(wěn),這樣可以使畫面造成巨大的力量感和特有的結構美,將傳統(tǒng)章法內(nèi)結構加以強化,或作化解,滲合自己對結構及整體外形的新的理解、采用現(xiàn)代的線面分割組合畫面,使傳統(tǒng)的審美結構向新的審美結構轉化,使內(nèi)結構和外形勢在變化,相互作用中,形與形之間產(chǎn)生互映,達到和諧統(tǒng)一。3.水墨處理注入語言中。靈動的水墨花鳥契合山水畫的空間處理組合畫面,用不同于前人,新的水墨處理方法的運用,注入到自我的形式語言之中,產(chǎn)生朦朧虛幻的空間意境,畫面景物常處于若有若無的空朦之中,從而達到,靈性飛禽同自然景物渾然一體,產(chǎn)生互動互靜,動與靜構成的一種禪意。四、意境――教學革新之途徑在中國寫意花鳥畫中,畫家雖然以花鳥作為繪畫的主體,但要傳達的還是個人介入其中的超以象外的一種心境。因而,在寫意花鳥畫的意境創(chuàng)造之中,透過特定的藝術形象所傳遞出來的,常常是畫家融入其中的一種暗伏的、潛在的特定心情、思想或意緒。就寫意花鳥畫而言,只有實境的描繪,而缺少超以物象的創(chuàng)作審美構想的自覺滲透的話,那么,作品也就很難在審美創(chuàng)造或藝術欣賞中生發(fā)出對于虛境的聯(lián)想來。但實境又是虛境賴以產(chǎn)生的基礎?！叭搜岳L雪者,不能繪其清;繪月者,不能繪其明;繪花者,不能繪其馨;繪人者,不能繪其情;此數(shù)者虛,不可以形求也。不知實者逼肖,則虛者自出。故畫北風圖則塵涼,畫云漢圖則生熱,畫水于壁,則夜聞水聲。謂不能者,固不知畫也?！睂懸饣B畫在意境的創(chuàng)造中,不能忽略對于實境的描繪,而同時,又要在筆墨創(chuàng)造之中,自覺地將生成虛境的審美意識滲透其中。文人畫以其靈動而富于變化的筆墨入畫,更能激發(fā)聯(lián)想,更耐人尋味,更富于神韻,從而,在意境創(chuàng)造上,也就更生動、更深沉、更促人遐想。文人作畫,重神似而輕形似。重在表達心境,重在創(chuàng)造象外之意。這種創(chuàng)作的藝術歸向,與意境創(chuàng)造之中要求有虛有實,虛有實指,虛實相生的某些規(guī)律是相通相融的?？傊?要實現(xiàn)傳統(tǒng)寫意花鳥畫的教學革新,首先要對我國寫意花鳥畫的發(fā)展歷程做詳細地了解,然后吸取歷史的優(yōu)點,在繼承的歷史基礎上不斷發(fā)揚,實現(xiàn)創(chuàng)新,這樣才能更好地進行教學革新。凡以解表藥為主組成的凡以解表藥為主組成的凡以解表藥為主組成的1第六章解表劑概說第六章解表劑概說2①凡以解表藥為主組成的②具有發(fā)汗、解肌、透疹作用的③治療表證的方劑概念①凡以解表藥為主組成的概念3表證適應證

一切外感，邪氣在表的，如傷寒溫病初起，疹出不透、瘡疹、水腫、咳嗽、痢疾、瘧疾初起見有表證（惡寒、發(fā)熱、頭痛、身痛、脈浮等）表證適應證一切外感，邪氣在表的，如傷寒溫病初起，疹出4分類辛溫解表扶正解表辛涼解表分類辛溫解表扶正解表辛涼解表5

①輕煎②溫覆取微汗，汗后避風③若兼有里證，應表里同治④表證已解忌用⑤忌食生冷、油膩使用注意事項①輕煎使用注意事項6第一節(jié)辛溫解表第一節(jié)辛溫解表7麻黃湯《傷寒論》麻黃湯《傷寒論》8麻黃三兩（9g)桂枝二兩（6g)臣杏仁七十個炙甘草一兩（3g)（6g)君佐使麻黃三兩（9g)桂枝二兩（6g)臣杏仁七十個炙甘草一兩（3g91.本方發(fā)汗力強，為發(fā)汗峻劑，用量不宜過大。2.虛人慎用?！隘徏摇?、“淋家”、“衄家”、“亡血家”，以及表虛自汗，血虛（尺中脈遲）、下后身重心悸（陽虛）等均應忌用。運用1.本方發(fā)汗力強，為發(fā)汗峻劑，用量不宜過大。運用10麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》11病機風寒傷衛(wèi)，營弱衛(wèi)強，營衛(wèi)不和病機風寒傷衛(wèi)，營弱衛(wèi)強，營衛(wèi)不和12桂枝湯證病因病機示意圖營在脈中衛(wèi)在脈外營陰外流汗營傷(營弱)(衛(wèi)強)營衛(wèi)不和(衛(wèi)強營弱)衛(wèi)中邪氣盛衛(wèi)外功能失職不能保護營陰桂枝湯證病因病機示意圖營衛(wèi)營陰外流汗營傷(營弱)(衛(wèi)強)營衛(wèi)13發(fā)汗祛衛(wèi)中之邪，滋補營陰治則組方二者等量合用，一治衛(wèi)強，一治營弱，散中有收，汗中寓補，使邪氣去，營衛(wèi)和桂枝9g白芍9g發(fā)汗散風寒，調(diào)和營衛(wèi)益陰斂營君臣發(fā)汗祛衛(wèi)中之邪，滋補營陰治則組方二者等量合用，一治衛(wèi)強，一治14生姜9g大棗4枚

姜棗合用，在桂枝的作用下，既發(fā)散風寒，又調(diào)和營衛(wèi)，大棗又能補脾，助后天生化之源，以滋汗源，生姜又能和胃止嘔。解表，和胃，配合桂枝以解表補血，配合白芍以補營陰甘草6g調(diào)和和藥性

合桂枝之辛，辛甘化陽，助衛(wèi)陽以發(fā)散，恢復衛(wèi)陽之衛(wèi)外功能，合白芍，酸甘化陰，恢復營陰之不足。佐佐佐使生姜9g大棗4枚姜棗合用，在桂枝的作用下，既發(fā)散風寒15用法①溫服，啜熱粥②溫覆，取微汗，汗后避風③一服病瘥，停后服④若不汗，再服，乃服至二三劑⑤禁生冷、粘滑、肉、面等用法①溫服，啜熱粥16功用主治解肌發(fā)表，調(diào)和營衛(wèi)外感風寒表虛證發(fā)熱惡風，頭痛身疼，自汗出，鼻鳴干嘔，苔薄白，脈浮緩。功用主治解肌發(fā)表，調(diào)和營衛(wèi)外感風寒表虛證發(fā)熱惡風，頭痛身疼，17麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》18羌活9g蒼術9g祛表部及上焦的風寒濕邪（入太陽經(jīng)）發(fā)汗祛濕，避瘟氣（入太陰經(jīng)）

三者合用，發(fā)散風寒濕邪君臣防風9g祛風除濕臣細辛3g白芷6g祛風散寒止頭痛（入少陰經(jīng)）祛風止頭痛（入陽明經(jīng)）佐佐川芎6g祛風止頭痛（入厥陰經(jīng)）佐羌活9g蒼術9g祛表部及上焦的風寒濕邪（入太陽經(jīng)）發(fā)汗祛19黃芩6g生地6g清里熱（入少陽經(jīng)）清里熱；養(yǎng)陰，防辛燥傷陰佐佐甘草6g調(diào)和和諸藥使功用：發(fā)汗祛濕，兼清里熱主治：外感風寒夾濕，兼有里熱證。癥見惡寒發(fā)熱，頭痛身疼，無汗，肢體痠楚重痛，口苦微渴，舌苔白微黃，脈浮。黃芩6g生地6g清里熱（入少陽經(jīng)）清里熱；養(yǎng)陰，防辛燥傷20麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散《太平惠民和劑局方》麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散21祛暑解表，化濕和中功用主治陰暑。惡寒發(fā)熱，頭痛身疼，無汗，腹痛吐瀉，舌苔白膩，脈浮香薷9g厚樸6g外散風寒，內(nèi)化暑濕行氣祛濕君臣扁豆6g健脾和中，滲濕消暑佐祛暑解表，化濕和中功用主治陰暑。惡寒發(fā)熱，頭痛身疼，無汗，腹22麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散《太平惠民和劑局方》小青龍湯《傷寒論》麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散23病機素有寒飲，復感風寒治法發(fā)散風寒，溫肺化飲麻黃9g桂枝9g發(fā)汗宣肺，解表平喘發(fā)汗解表，溫陽化飲君君白芍9g益陰斂汗，與桂枝相伍，調(diào)和營衛(wèi)佐病機素有寒飲，復感風寒治法發(fā)散風寒，溫肺化飲麻黃9g桂枝9g24干姜9g細辛5g辛熱，溫肺化飲辛溫，溫肺散飲，又助解表臣臣半夏9g燥濕化痰，降逆和胃佐五味子5g炙甘草9g收斂肺氣，與麻黃、細辛同用，有散有收，散不傷正，收不留邪調(diào)藥，益氣和中佐佐使干姜9g細辛5g辛熱，溫肺化飲辛溫，溫肺散飲，又助解表臣25功用主治外寒內(nèi)飲證。惡寒發(fā)熱，無汗，胸痞喘咳，痰多而稱，或痰飲喘咳，不得平臥；或身體疼重，頭面四肢浮腫，舌苔白滑，脈浮。解表散寒，溫肺化飲功主外寒內(nèi)飲證。惡寒發(fā)熱，無汗，胸痞喘咳，痰多而稱，或痰飲喘26麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散《太平惠民和劑局方》小青龍湯《傷寒論》止嗽散《醫(yī)學心悟》麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散27荊芥9g紫菀9g疏風解表利咽下氣消痰止嗽佐君百部9g溫潤下氣止咳君桔梗9g白前9g開宣肺氣降氣化痰臣臣橘紅6g理氣化痰佐甘草6g調(diào)和諸藥與桔梗、荊芥合用，又可利咽以助止咳使佐一宣一降，止咳化痰復肺之宣降一宣一降，止咳化痰復肺之宣降一宣一降，止咳化痰復肺之宣降荊芥9g紫菀9g疏風解表利咽下氣消痰止嗽佐君百部9g溫28功用主治宣利肺氣，疏風止咳風邪犯肺之咳嗽咽癢，或微有惡風等功用主治宣利肺氣，疏風止咳風邪犯肺之咳嗽咽癢，或微有惡風等29第二節(jié)辛涼解表第二節(jié)辛涼解表30銀翹散《溫病條辨》銀翹散《溫病條辨》31銀花30g連翹30g清熱解毒，輕宣透表君薄荷18g臣牛蒡子18g荊芥穗12g發(fā)散風熱，清利頭目、咽喉助解表臣淡豆豉15g銀花30g連翹30g清熱解毒，輕宣透表君薄荷18g臣牛蒡子32桔梗18g竹葉12g宣肺止咳利咽清上焦熱除煩佐佐蘆根18g清熱生津止渴佐甘草15g調(diào)和諸藥，與桔梗合用，清利咽喉佐辛涼透表，清熱解毒功用主治風熱表證，溫病初起。發(fā)熱微惡風寒，汗出或汗出不暢或無汗，口渴、咽痛、舌滿面春風紅，苔薄白，脈浮數(shù)桔梗18g竹葉12g宣肺止咳利咽清上焦熱除煩佐佐蘆根1833原方用散（粗散），每服六錢（18g），鮮葦根湯煎。香氣大出即取服。（勿過煮）。病重者，二時一服，日三服，夜一服。輕重三時一服，日二服，夜一服。病不解者，再服。服法原方用散（粗散），每服六錢（18g），鮮葦根湯煎。香34銀翹散《溫病條辨》桑菊飲《溫病條辨》銀翹散《溫病條辨》桑菊飲《溫病條辨》35桑葉7.5g宣肺散風熱君杏仁6g臣桔梗6g宣利肺氣止咳菊花3g薄荷2.5g散風熱，清熱解毒，清熱肅肺發(fā)散風熱臣佐連翹4.5g清熱解毒佐桑葉7.5g宣肺散風熱君杏仁6g臣桔梗6g宣利肺氣止咳菊36蘆根6g清熱解毒佐甘草2.4g調(diào)和藥性，與桔梗合用，清利咽喉佐使疏風清熱，宣肺止咳功用主治風溫初起，邪犯肺絡證。但咳，身不甚熱，口微渴，舌尖紅，苔薄白，脈浮數(shù)蘆根6g清熱解毒佐甘草2.4g調(diào)和藥性，與桔梗合用，清利37銀翹散《溫病條辨》桑菊飲《溫病條辨》麻黃杏仁甘草石膏湯《傷寒論》銀翹散《溫病條辨》桑菊飲《溫病條辨》麻黃杏仁甘草石膏湯《傷寒38麻黃（四兩）12g杏仁（五十個）6g宣肺散風熱利肺平喘君臣炙甘草（二兩）6g調(diào)和藥性，益氣和中佐使石膏（半斤）24g清熱君石膏用量倍于麻黃，麻黃得石膏，宣肺而不助熱，石膏得麻黃，清肺則不涼遏。功用主治宣利肺氣，疏風止咳風邪犯肺之咳嗽咽癢，或微有惡風等麻黃（四兩）12g杏仁（五十個）6g宣肺散風熱利肺平喘君39第三節(jié)扶正解表第三節(jié)扶正解表40敗毒散《小兒藥證直訣》敗毒散《小兒藥證直訣》41祛一身上下之風寒濕邪羌活9g獨活9g祛上焦與表部的風寒濕邪祛下焦與筋骨間的風寒濕邪君君柴胡9g川芎9g入少陽疏散外邪搜風散邪臣臣桔梗9g前胡9g宣利肺氣止咳解表利氣化痰佐佐祛一身上下之風寒濕邪羌活9g獨活9g祛上焦與表部的風寒濕邪42功用主治散寒祛濕，益氣解表氣虛外感證。憎寒壯熱，頭項強痛，肢體痠痛，無汗，鼻塞，咳嗽有痰，胸膈痞悶，舌淡苔白，脈浮無力，或兼體弱乏力等。茯苓9g枳殼9g健脾利濕化痰理氣佐佐甘草9g薄荷、生姜調(diào)和諸藥，益氣和中助解表和中佐使佐人參9g補益正氣佐功用主治散寒祛濕，益氣解表氣虛外感證。憎寒壯熱，頭項強痛，肢43敗毒散《小兒藥證直訣》參蘇飲《太平惠民和劑局方》敗毒散《小兒藥證直訣》參蘇飲《太平惠民和劑局方》44蘇葉6g葛根6g發(fā)散風寒，宣肺解肌發(fā)表，透邪君君前胡6g半夏6g解表下氣化痰燥濕化痰臣臣陳皮6g枳殼6g理氣化痰理氣寬胸臣臣桔梗6g宣利肺氣臣蘇葉6g葛根6g發(fā)散風寒，宣肺解肌發(fā)表，透邪君君前胡6g45茯苓6g木香3g健脾利濕化痰行氣醒脾佐佐人參6g補益中氣佐甘草3g調(diào)藥和中益氣佐使益氣解表，理氣化痰功用主治虛人外感風寒，內(nèi)有痰飲證。惡寒發(fā)熱，頭痛，無汗，鼻塞，咳嗽痰白，胸膈滿癖，倦怠乏力，苔白，脈來虛弱。姜棗和營衛(wèi)茯苓6g木香3g健脾利濕化痰行氣醒脾佐佐人參6g補益中46小結第一節(jié)辛溫解表

麻黃湯桂枝湯九味羌活湯香薷散小青龍湯止嗽散

第二節(jié)辛涼解表

銀翹散桑菊飲麻黃杏仁甘草石膏湯第三節(jié)扶正解表

敗毒散參蘇飲小結第一節(jié)辛溫解表4731、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里48凡以解表藥為主組成的凡以解表藥為主組成的凡以解表藥為主組成的第六章解表劑概說①凡以解表藥為主組成的②具有發(fā)汗、解肌、透疹作用的③治療表證的方劑概念初中美術學科新課程的深化改革，要求充分尊重學生的主體地位，堅持以人為本的原則，并在創(chuàng)新教學方法、教學模式的過程中盡量結合學生的實際情況，站在學生的角度開展教學，以便充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動地投身初中美術課堂教學過程中。本文具體論述讓初中美術課堂活起來的教學方法：一、創(chuàng)設良好的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣由于大部分初中生的自我控制和判斷能力較弱，外界事物對他們的影響較大。初中美術學科雖然對健全學生人格具有非常重要的作用，但對初中生的升學作用卻不名大，因此在初中美術課程的實際教學過程中，大部分老師和學生都并不重視初中美術課程的教學內(nèi)容和過程，導致初中美術課程難以發(fā)揮自身的美育作用。因此，為了讓初中美術課程真正“活”起來，充分激發(fā)學生的學習興趣，便需要老師根據(jù)學生的心理特點和美術教學內(nèi)容，創(chuàng)設良好的教學情境，給學生在課堂學習過程中一種耳目一新的感覺。這樣有利于學生積極主動地投身美術課堂教學，讓學生在輕松愉快的美術課堂教學過程中提升自己的藝術修養(yǎng)。例如在學習達?芬奇的作品《蒙娜麗莎》時，因為大部分初中生對該作品缺乏了解，所以在課堂教學過程中感覺非?？菰锖蛦握{(diào)。老師可以將“蒙娜麗莎的微笑”的故事合理地融入課堂教學中，其故事中的肖像原型本是達?芬奇的朋友喬孔多的年輕妻子蒙娜麗莎，當時蒙娜麗莎的幼兒剛剛不幸夭折，長時間處于哀痛之中難以自拔。達?芬奇為了讓蒙娜麗莎高興起來，則請來音樂家和喜劇演員，則通過四年的時間才讓令世人為之傾倒的蒙娜麗莎的微笑得以定格。這個故事的講解，能夠在一定程度上激發(fā)部分初中學生的求知沖動，讓學生始終保持較濃厚的興趣探究新的美術知識，從而讓整個靜態(tài)的美術課堂變得“活”起來，從根本上提升初中美術課堂教學水平。二、采用小組合作學習方法，集體創(chuàng)作美術作品在初中美術課堂實際教學過程中，由于每一位學生都是獨立的個體，其思想觀念和審美品位都不一樣，學生在長時間的學習過程中如果都是獨立的學習，則難以得到較大幅度的進步；如果教師在教學過程中加強學生與學生之間的交流，那么學生的思想便能得到良好的呼喚與交流。因此，初中美術教師在教學過程中應積極挖掘每一位學生的創(chuàng)新潛力，將課堂創(chuàng)新時間集中到學生手中，以加強學生之間的溝通與交流。此外，教師作為學生學習的引導者，應盡自己最大的努力引導學生往正確的道路上發(fā)展，讓學生在解決問題的過程中獲得提高。例如教師在教學過程中可將學生分為若干小組，要求每個小組以“春天”為主題進行繪畫創(chuàng)作，在此過程中鼓勵每一位小組成員勇于表達自己的想法，然后以小組為單位遞交小組作品并參與評選。對于優(yōu)勝小組則給予一定的獎勵，而針對其他小組則給予一定的提示與幫助。通過這樣的教學方式，每一位學生的想法都得到充分的表達，并且學生在與小組其他同學交流過程中，較好地吸收其他學生的良好創(chuàng)意，從而最大限度地提升整體創(chuàng)作水平。總之，在初中美術教學中采用合作學習法，不僅能有效激發(fā)學生的學習積極性，還能培養(yǎng)學生的競爭意識，使其更好地投入學習。三、充分利用生活資源，有效拓展教學內(nèi)容初中美術教師在教學過程中，除了要善于利用常規(guī)課堂內(nèi)的資源，還應積極著手對生活中的教學資源進行研究，有效拓展課堂教學資源，使學生從日常生活中獲得更多的情感體驗。因此，教師在教學過程中應積極引導學生走出校園，感受大千世界的色彩斑斕，從而讓學生在觀察大自然的顏色與探索大自然的奧妙過程中，發(fā)現(xiàn)更多事物的美，繼而主動將其與美術相結合，從根本上提升初中美術課堂的教學水平。如在開展寫生課時，教師便可帶領學生走出校園，到野外果園、農(nóng)貿(mào)市場、山麓湖畔等地描繪生存與自然界中的花草樹木。在進行手工制作教學時，教師便可組織學生親自動手制作彩帶、窗花等用于美化教室環(huán)境。此外，教師還可通過上網(wǎng)查找與美術相關的資源，如名人名畫、石雕等，通過網(wǎng)絡讓學生直觀地認識到日常很難看到的實物內(nèi)容，繼而加強學生對美的感悟。四、結語初中美術不僅具有豐富的內(nèi)涵，而且教學理念涵蓋較多內(nèi)容，如美術教學的理論、概念及藝術的概念等。所謂藝術來源于生活，只有與現(xiàn)實生活充分結合，才能讓學生切身體會到美術的使用價值，否則美術教學只能是無根之水、無本之木。因此，初中美術教學在教學過程中應積極將美術教學與學生的日常生活相結合，并將學生的生活世界引進課堂教學，從而激發(fā)學生的學習興趣，為美術教學賦予豐富的生命力。寫意花鳥畫經(jīng)歷了漫長的發(fā)展歷程,傳統(tǒng)寫意花鳥畫的教學革新包括了很多方面,但重點是要實現(xiàn)創(chuàng)作革新,意境革新,寫作技巧革新;只要把握這三個主要方向,就一定會從根本上實現(xiàn)教學改革,本文重點從這三個方面進行論述。一、寫意花鳥畫的革新歷程自魏晉花鳥畫以其獨立形態(tài)出現(xiàn)后,至唐代已具一定的規(guī)模,獨特的藝術形象、藝術風格和表現(xiàn)技巧使其和人物畫、山水畫并駕齊驅。在表現(xiàn)技法上,已經(jīng)精巧而熟練,在取材內(nèi)容上也逐步擴展。宋代的寫意花鳥畫基于五代“徐黃異體”的成就和傳統(tǒng),達到中國花鳥畫發(fā)展史上的高峰,究其繁榮興盛的原因,主要是由兼工帶寫這種創(chuàng)作方法的出現(xiàn)與發(fā)展,花鳥畫的寫生和寫意雖然表現(xiàn)手法不同,但從未脫離傳統(tǒng)創(chuàng)作。到了元代,最值得注意的是梅,蘭、竹、菊墨筆四君子題材的大量創(chuàng)作,充分發(fā)揮了筆墨的作用,更多表現(xiàn)出了文人的士氣。這種水墨的文人時尚發(fā)展至明代,畫家在思想理論方面,重視表現(xiàn)現(xiàn)實,用概括、夸張的藝術手法達到不失真的境地。清代,由于畫家們在自己的筆墨中有意識地借物抒情,反映了對當時社會的愛憎,顯示了各具風范的時代精神。進入20世紀后,雖然花鳥畫面臨革新難題,但吳昌碩的金石入畫、陳之佛的中西融合,都為花鳥畫的發(fā)展邁出了重要一步。二、技巧――教學革新之根本中國畫簡稱“國畫”,具有悠久的歷史和傳統(tǒng),在世界美術領域中具有獨特的自我體系,被譽為東方藝術之花。中國畫可分為人物、山水、花鳥等畫種,在技法上分為工筆與寫意,寫作技巧主要是從以下幾個方面進行:1.解決筆墨問題。在花鳥畫學習中,要求學生用筆有節(jié)奏、有力度,握筆時要掌虛指實,運用肩、臂、肘、腕用心去體會平、圓、留、重、變的感覺,去體會功夫見筆下、通情見筆下、脫坐見筆下、醒透見筆下、相生見筆下的主要感受。用筆,可分為:中鋒、側鋒、逆鋒、插筆等。中鋒用筆剛勁有力;側鋒用筆渾圓古樸;逆鋒用筆變化多端;捻管用筆枯而不燥。因為中國畫又稱為線的藝術,表現(xiàn)手法的基本特點就是用線,變化多端的線出自各種不同的用筆之法,通過粗細不等、濃淡變化、剛柔相濟、急緩有致的線條來充分表現(xiàn)物象的質(zhì)感與動感。用墨,指墨分為五色:濃、淡、干、濕、焦等,在寫意花鳥中墨的干、濕、濃、淡運用巧妙與否至關重要。用墨過干則枯燥;過濕則臃腫;過濃則呆滯;過淡則失神采。只有讓學生學得腳踏實地,才能科學地掌握傳統(tǒng)技法,才能將花鳥畫生動的表現(xiàn)出來。2.繼承傳統(tǒng)技巧。學習寫意花鳥畫要從傳統(tǒng)入手,花鳥畫的題材很多,傳統(tǒng)、現(xiàn)代,自然、人文都可以作為題材去表現(xiàn)。有一個由簡入難的循序漸進過程,初學者掌握了一定技法后,便要解決好花鳥畫的造型問題,也就是說畫什么要像什么。以筆寫形,力求形神兼?zhèn)洹Ｔ倬褪菍懸饣B的設色問題也很重要。3.處理構圖問題。創(chuàng)作一幅好的花鳥畫除了筆墨、造型、色彩之外,構圖也需要很好地學習。構圖在國畫里被稱作“經(jīng)營位置”。構圖要明“開合聚散之理”,虛實、賓主變化尤為重要,除傳統(tǒng)意義上的“一角占邊”、“S”字、“C”字構圖之外,還要結合“透視”、“穿插”、“虛實”、“聚散”、“布白”的構圖原理,達到完美的統(tǒng)一。另外,畫面上的題款、用印,以及裝裱形式都是與寫意花鳥畫構圖息息相關、不容忽視的。三、創(chuàng)作――教學革新之目的寫意花鳥畫的精髓和創(chuàng)作靈感主要來源于自然美和人類現(xiàn)實的生活美,只有作者不斷地深入生活,了解自然,才會獲得與眾不同的創(chuàng)作靈感。創(chuàng)造性的藝術作品應體現(xiàn)對傳統(tǒng)、社會、人生、自然的深刻體悟,并以自我為主體的生命、靈魂與時代生活的交感、通達中,將傳統(tǒng)精髓與時代相合,并發(fā)揚光大,從而創(chuàng)造出鮮明的藝術個性。1.意象造形與內(nèi)涵結合,而成為一種塑造形的藝術語言。這不僅反映在水墨寫意畫中,既似又不似的夸張,形成具有靈性的形體情態(tài),以表達不同的心象,既使在工筆重彩中,也同樣以主觀理性很強的色與形的交織,構筑出獨特的造型。寂寥的意境,清冷中透出生機,靜穆中綻露激動,這些是我畫中常見的心象寫造。2.突破常規(guī)性構圖程式。在奇特,險絕之中求平穩(wěn),這樣可以使畫面造成巨大的力量感和特有的結構美,將傳統(tǒng)章法內(nèi)結構加以強化,或作化解,滲合自己對結構及整體外形的新的理解、采用現(xiàn)代的線面分割組合畫面,使傳統(tǒng)的審美結構向新的審美結構轉化,使內(nèi)結構和外形勢在變化,相互作用中,形與形之間產(chǎn)生互映,達到和諧統(tǒng)一。3.水墨處理注入語言中。靈動的水墨花鳥契合山水畫的空間處理組合畫面,用不同于前人,新的水墨處理方法的運用,注入到自我的形式語言之中,產(chǎn)生朦朧虛幻的空間意境,畫面景物常處于若有若無的空朦之中,從而達到,靈性飛禽同自然景物渾然一體,產(chǎn)生互動互靜,動與靜構成的一種禪意。四、意境――教學革新之途徑在中國寫意花鳥畫中,畫家雖然以花鳥作為繪畫的主體,但要傳達的還是個人介入其中的超以象外的一種心境。因而,在寫意花鳥畫的意境創(chuàng)造之中,透過特定的藝術形象所傳遞出來的,常常是畫家融入其中的一種暗伏的、潛在的特定心情、思想或意緒。就寫意花鳥畫而言,只有實境的描繪,而缺少超以物象的創(chuàng)作審美構想的自覺滲透的話,那么,作品也就很難在審美創(chuàng)造或藝術欣賞中生發(fā)出對于虛境的聯(lián)想來。但實境又是虛境賴以產(chǎn)生的基礎?！叭搜岳L雪者,不能繪其清;繪月者,不能繪其明;繪花者,不能繪其馨;繪人者,不能繪其情;此數(shù)者虛,不可以形求也。不知實者逼肖,則虛者自出。故畫北風圖則塵涼,畫云漢圖則生熱,畫水于壁,則夜聞水聲。謂不能者,固不知畫也?！睂懸饣B畫在意境的創(chuàng)造中,不能忽略對于實境的描繪,而同時,又要在筆墨創(chuàng)造之中,自覺地將生成虛境的審美意識滲透其中。文人畫以其靈動而富于變化的筆墨入畫,更能激發(fā)聯(lián)想,更耐人尋味,更富于神韻,從而,在意境創(chuàng)造上,也就更生動、更深沉、更促人遐想。文人作畫,重神似而輕形似。重在表達心境,重在創(chuàng)造象外之意。這種創(chuàng)作的藝術歸向,與意境創(chuàng)造之中要求有虛有實,虛有實指,虛實相生的某些規(guī)律是相通相融的。總之,要實現(xiàn)傳統(tǒng)寫意花鳥畫的教學革新,首先要對我國寫意花鳥畫的發(fā)展歷程做詳細地了解,然后吸取歷史的優(yōu)點,在繼承的歷史基礎上不斷發(fā)揚,實現(xiàn)創(chuàng)新,這樣才能更好地進行教學革新。凡以解表藥為主組成的凡以解表藥為主組成的凡以解表藥為主組成的49第六章解表劑概說第六章解表劑概說50①凡以解表藥為主組成的②具有發(fā)汗、解肌、透疹作用的③治療表證的方劑概念①凡以解表藥為主組成的概念51表證適應證

一切外感，邪氣在表的，如傷寒溫病初起，疹出不透、瘡疹、水腫、咳嗽、痢疾、瘧疾初起見有表證（惡寒、發(fā)熱、頭痛、身痛、脈浮等）表證適應證一切外感，邪氣在表的，如傷寒溫病初起，疹出52分類辛溫解表扶正解表辛涼解表分類辛溫解表扶正解表辛涼解表53

①輕煎②溫覆取微汗，汗后避風③若兼有里證，應表里同治④表證已解忌用⑤忌食生冷、油膩使用注意事項①輕煎使用注意事項54第一節(jié)辛溫解表第一節(jié)辛溫解表55麻黃湯《傷寒論》麻黃湯《傷寒論》56麻黃三兩（9g)桂枝二兩（6g)臣杏仁七十個炙甘草一兩（3g)（6g)君佐使麻黃三兩（9g)桂枝二兩（6g)臣杏仁七十個炙甘草一兩（3g571.本方發(fā)汗力強，為發(fā)汗峻劑，用量不宜過大。2.虛人慎用?！隘徏摇?、“淋家”、“衄家”、“亡血家”，以及表虛自汗，血虛（尺中脈遲）、下后身重心悸（陽虛）等均應忌用。運用1.本方發(fā)汗力強，為發(fā)汗峻劑，用量不宜過大。運用58麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》59病機風寒傷衛(wèi)，營弱衛(wèi)強，營衛(wèi)不和病機風寒傷衛(wèi)，營弱衛(wèi)強，營衛(wèi)不和60桂枝湯證病因病機示意圖營在脈中衛(wèi)在脈外營陰外流汗營傷(營弱)(衛(wèi)強)營衛(wèi)不和(衛(wèi)強營弱)衛(wèi)中邪氣盛衛(wèi)外功能失職不能保護營陰桂枝湯證病因病機示意圖營衛(wèi)營陰外流汗營傷(營弱)(衛(wèi)強)營衛(wèi)61發(fā)汗祛衛(wèi)中之邪，滋補營陰治則組方二者等量合用，一治衛(wèi)強，一治營弱，散中有收，汗中寓補，使邪氣去，營衛(wèi)和桂枝9g白芍9g發(fā)汗散風寒，調(diào)和營衛(wèi)益陰斂營君臣發(fā)汗祛衛(wèi)中之邪，滋補營陰治則組方二者等量合用，一治衛(wèi)強，一治62生姜9g大棗4枚

姜棗合用，在桂枝的作用下，既發(fā)散風寒，又調(diào)和營衛(wèi)，大棗又能補脾，助后天生化之源，以滋汗源，生姜又能和胃止嘔。解表，和胃，配合桂枝以解表補血，配合白芍以補營陰甘草6g調(diào)和和藥性

合桂枝之辛，辛甘化陽，助衛(wèi)陽以發(fā)散，恢復衛(wèi)陽之衛(wèi)外功能，合白芍，酸甘化陰，恢復營陰之不足。佐佐佐使生姜9g大棗4枚姜棗合用，在桂枝的作用下，既發(fā)散風寒63用法①溫服，啜熱粥②溫覆，取微汗，汗后避風③一服病瘥，停后服④若不汗，再服，乃服至二三劑⑤禁生冷、粘滑、肉、面等用法①溫服，啜熱粥64功用主治解肌發(fā)表，調(diào)和營衛(wèi)外感風寒表虛證發(fā)熱惡風，頭痛身疼，自汗出，鼻鳴干嘔，苔薄白，脈浮緩。功用主治解肌發(fā)表，調(diào)和營衛(wèi)外感風寒表虛證發(fā)熱惡風，頭痛身疼，65麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》66羌活9g蒼術9g祛表部及上焦的風寒濕邪（入太陽經(jīng)）發(fā)汗祛濕，避瘟氣（入太陰經(jīng)）

三者合用，發(fā)散風寒濕邪君臣防風9g祛風除濕臣細辛3g白芷6g祛風散寒止頭痛（入少陰經(jīng)）祛風止頭痛（入陽明經(jīng)）佐佐川芎6g祛風止頭痛（入厥陰經(jīng)）佐羌活9g蒼術9g祛表部及上焦的風寒濕邪（入太陽經(jīng)）發(fā)汗祛67黃芩6g生地6g清里熱（入少陽經(jīng)）清里熱；養(yǎng)陰，防辛燥傷陰佐佐甘草6g調(diào)和和諸藥使功用：發(fā)汗祛濕，兼清里熱主治：外感風寒夾濕，兼有里熱證。癥見惡寒發(fā)熱，頭痛身疼，無汗，肢體痠楚重痛，口苦微渴，舌苔白微黃，脈浮。黃芩6g生地6g清里熱（入少陽經(jīng)）清里熱；養(yǎng)陰，防辛燥傷68麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散《太平惠民和劑局方》麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散69祛暑解表，化濕和中功用主治陰暑。惡寒發(fā)熱，頭痛身疼，無汗，腹痛吐瀉，舌苔白膩，脈浮香薷9g厚樸6g外散風寒，內(nèi)化暑濕行氣祛濕君臣扁豆6g健脾和中，滲濕消暑佐祛暑解表，化濕和中功用主治陰暑。惡寒發(fā)熱，頭痛身疼，無汗，腹70麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散《太平惠民和劑局方》小青龍湯《傷寒論》麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散71病機素有寒飲，復感風寒治法發(fā)散風寒，溫肺化飲麻黃9g桂枝9g發(fā)汗宣肺，解表平喘發(fā)汗解表，溫陽化飲君君白芍9g益陰斂汗，與桂枝相伍，調(diào)和營衛(wèi)佐病機素有寒飲，復感風寒治法發(fā)散風寒，溫肺化飲麻黃9g桂枝9g72干姜9g細辛5g辛熱，溫肺化飲辛溫，溫肺散飲，又助解表臣臣半夏9g燥濕化痰，降逆和胃佐五味子5g炙甘草9g收斂肺氣，與麻黃、細辛同用，有散有收，散不傷正，收不留邪調(diào)藥，益氣和中佐佐使干姜9g細辛5g辛熱，溫肺化飲辛溫，溫肺散飲，又助解表臣73功用主治外寒內(nèi)飲證。惡寒發(fā)熱，無汗，胸痞喘咳，痰多而稱，或痰飲喘咳，不得平臥；或身體疼重，頭面四肢浮腫，舌苔白滑，脈浮。解表散寒，溫肺化飲功主外寒內(nèi)飲證。惡寒發(fā)熱，無汗，胸痞喘咳，痰多而稱，或痰飲喘74麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散《太平惠民和劑局方》小青龍湯《傷寒論》止嗽散《醫(yī)學心悟》麻黃湯《傷寒論》桂枝湯《傷寒論》九味羌活湯《此事難知》香薷散75荊芥9g紫菀9g疏風解表利咽下氣消痰止嗽佐君百部9g溫潤下氣止咳君桔梗9g白前9g開宣肺氣降氣化痰臣臣橘紅6g理氣化痰佐甘草6g調(diào)和諸藥與桔梗、荊芥合用，又可利咽以助止咳使佐一宣一降，止咳化痰復肺之宣降一宣一降，止咳化痰復肺之宣降一宣一降，止咳化痰復肺之宣降荊芥9g紫菀9g疏風解表利咽下氣消痰止嗽佐君百部9g溫76功用主治宣利肺氣，疏風止咳風邪犯肺之咳嗽咽癢，或微有惡風等功用主治宣利肺氣，疏風止咳風邪犯肺之咳嗽咽癢，或微有惡風等77第二節(jié)辛涼解表第二節(jié)辛涼解表78銀翹散《溫病條辨》銀翹散《溫病條辨》79銀花30g連翹30g清熱解毒，輕宣透表君薄荷18g臣牛蒡子18g荊芥穗12g發(fā)散風熱，清利頭目、咽喉助解表臣淡豆豉15g銀花30g連翹30g清熱解毒，輕宣透表君薄荷18g臣牛蒡子80桔梗18g竹葉12g宣肺止咳利咽清上焦熱除煩佐佐蘆根18g清熱生津止渴佐甘草