信息安全的體系結(jié)構課件

信息安全的體系結(jié)構1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵畔踩捏w系結(jié)構信息安全的體系結(jié)構1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗。——塞內(nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵畔踩w系結(jié)構周世祥山東理工大學數(shù)學與信息科學學院2009年9月12日信息做宗義和特征生物學是一門實驗學科，觀察和實驗是學習生物學科的基本方法。針對初中生物新教材安排的系統(tǒng)化、多樣化的探究活動。筆者經(jīng)過幾年的初中生物教學實踐，淺談幾點體會。一、探究活動引發(fā)教學觀念和方式的全面革新探究活動是在師生互動中，讓學生開展研究性學習，主動探究學習過程，掌握基礎的生物學知識，學會科學的學習方法。這樣就完全改變了過去單純由教師傳授、學生被動接受的教學模式。教材提出了許多生物學前沿問題，如克隆技術、基因工程……等很多值得人們探究的問題。這些問題的提出并不要求教師向?qū)W生解答，而是要求教師引導學生去調(diào)查、收集各種關于生物科學、技術、社會方面的知識，使學生學會在社會生活中去了解科學技術的發(fā)展情況，了解生物學與科學、技術、社會之間的密切關系，從而激發(fā)學生學習生物學知識的興趣。二、探究活動能促使師生與時俱進，不斷地學習和思考在探究“植物對空氣濕度的影響”的活動中，首先學生必先行了解濕度的概念，了解干濕計的制作原理和使用方法。在測量過程中，產(chǎn)生了一些奇怪現(xiàn)象：同一時間灌叢的空氣濕度為什么會比草地的空氣濕度還低呢？同一地點不同時間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問題的出現(xiàn)，一方面使教師意識到要引導學生學好生物學，只有專業(yè)知識是不夠的，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學習其他學科知識。另一方面使學生在探究的過程中意識到科學的認識要通過實踐――思考――再實踐――再思考，不斷反復地探究才能獲得。三、探究活動能促使學生學會科學的探究方法在學習植物生長所需無機鹽時，先要求學生結(jié)合自己的生產(chǎn)實踐，再到商店、農(nóng)戶中去調(diào)查作物生長經(jīng)常使用的肥料的名稱、成份、作用。在學習“根的結(jié)構”之前，先請學生觀察校園內(nèi)、外一些植物的根，再去查閱資料或上網(wǎng)查詢植物根的作用。而通過進一步探究“其他因素對鼠婦生活的影響”、“空氣流動會影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問題，不僅使學生在活動過程中感受到與人交流的樂趣，以及通過親自實踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學生學會了科學探究的方法：觀察、調(diào)查、實驗、收集和分析材料。四、探究活動能促使學生探究技能的培養(yǎng)教材安排的“技能訓練”培養(yǎng)了學生的探究技能。比如，在“解決實驗數(shù)據(jù)”的訓練中，不僅要使學生了解到小麥生長發(fā)育的不同時期對水的需要量，而且可以使學生在今后的學習和生活中能解讀類似的數(shù)據(jù)記錄，了解有關的內(nèi)容。而“推理”的訓練則訓練了學生邏輯思維能力、推理能力，使他們認識到科學的嚴密性。五、探究活動能促使學生生物學科素養(yǎng)的全面提高生物學科素養(yǎng)是指學生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)、做出個人決策所必需的對生物學概念和過程的理解，以及一定的探究能力，同時還要較好地理解科學技術與社會的相互關系和科學的本質(zhì)，形成科學的態(tài)度和正確的價值觀。樹立為祖國的繁榮富強而發(fā)奮的遠大志向。學生在探究過程中必先進行全過程的設計，各種探究活動的設計，這能不斷地提高學生的科學素養(yǎng)。教材中各種探究活動，不僅具有趣味性，而且具有挑戰(zhàn)性。促使我們不停地進行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結(jié)合學生實際，進行生物校本教材教研與校本教材開發(fā)是我們生物老師探究的新課題。隨著教育改革的不斷深入，初中勞動與技術課程也和其他學科一樣，積極進行著有益的探索。研究性學習作為在素質(zhì)教育和創(chuàng)新的思想觀念下產(chǎn)生的一種全新的學習方式，改變著學生單純地接受教師傳授知識的學習方式，促進學生主動地獲取知識、應用知識，以及分析和解決問題。因此筆者認為，勞動與技術課作為一門實踐性、實用性較強的學科，教師更應將研究性學習作為一種學習方式滲透于勞動與技術的教學過程中，以促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。一、創(chuàng)設問題情景，營造研究性學習氛圍亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異?！眲?chuàng)設問題情景是使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣的有效方式，它的突出特征是讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。而研究性學習本身就是建立在學生興趣基礎之上的一種學習方式，讓學生帶著任務在問題情景中產(chǎn)生對完成任務的目標驅(qū)動。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容積極創(chuàng)設問題情景，給學生提供實踐活動和情感體驗的空間。例如，在開展《園藝》教學中進行“園藝概述”時，我以探討“園藝花木與人們?nèi)粘Ｉ畹年P系”的問題情景導入，從學生身邊的、熟悉的事物入手，以激起學生學習的興趣。在“飲食與健康”的教學中，我以“今天我吃了什么？”為主題展開討論，收集數(shù)個早餐、午餐、晚餐案例，進行營養(yǎng)分析和熱量計算。在“居室綠化”的教學中，我啟發(fā)學生思考：如果我是一個小小的設計師，該對家里的客廳、廚房、書房或臥室等，如何設計出一個讓自己滿意的綠化方案呢？以學生熟悉的、感興趣的話題入手，調(diào)動學生學習和思考的積極性。二、小組合作，發(fā)展創(chuàng)造性思維小組合作探究教學是一種富有創(chuàng)意的教學模式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作來完成教學任務，利于充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，能充分調(diào)動學生的學習積極性。在這種模式下，不僅關注活動的結(jié)果，更關注的是學習的活動過程，使學生在合作探究中經(jīng)過交流、整合，學習能力和思維方法得到提升，更好地理解和掌握基本的知識與技能。例如，在《布藝》“布方便袋的制作”教學中，我先讓學生以小組的形式在課后利用網(wǎng)絡、圖書館等資源，了解有關布制品的基本知識，這在提倡“低碳生活”、“綠色環(huán)保”的今天顯得非常有意義。同時，考慮到制作難度不大、成本低廉，我鼓勵學生以小組的形式自己制作富有創(chuàng)意的布方便袋。有的小組制成了像書一樣能打開的方便袋，有的小組畫上了可愛的卡通圖案等，學生通過折布、畫線、裁剪和縫邊操作，在動手動腦中發(fā)展了創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)了學生與人交往、合作的能力。三、因材施教，培養(yǎng)學生自學能力“分層教學法”是面對全體學生，符合教學過程最優(yōu)化原理和教學的可接受原則，使不同層次的每位學生都能有所發(fā)展的一種行之有效的教育方法。在教學過程中可根據(jù)學生差異和實際需要進行授課，使每位學生享受均等的機會，使不同層次的教學目標得以落實、強化，從而讓尖子生、中等生、學困生都能有所提高，達到班級整體優(yōu)化。例如，教《工藝制作》中的“中國結(jié)的編制”一課，教師示范吉祥結(jié)制作方法的過程包括：拉大耳、壓耳、拉緊整理再壓耳、整理完成四個步驟。為了更好地完成教學目標，我實行了分層教學，對于“壓耳”環(huán)節(jié)，考慮到此步驟較復雜，我采用了教師先演示，學生再操練的形式，以便讓每個學生都能掌握這一環(huán)節(jié)的操作技術。而在其他的環(huán)節(jié)則盡量多給學生自學自練自悟，并鼓勵動手能力強的學生大膽去嘗試和探索，以提高他們的創(chuàng)造性實踐能力。四、合理評價，促進學生全面發(fā)展課堂評價作為課堂教學的重要組成部分，是實現(xiàn)教學目標的重要保障，尤其在新一輪課程改革的過程中，對課堂教學所賦予的豐富內(nèi)涵、現(xiàn)代教育觀、評價觀等都給勞動與技術課堂教學開拓了新的視角和空間，通過對學生進行綜合、全面、完整地評價，使學生能夠清晰地意識到自己的優(yōu)勢與不足，從而取長補短，全面發(fā)展。例如，在“現(xiàn)代辦公技術”的教學中，為了讓學生更好地了解辦公設備、辦公室環(huán)境的布置和辦公室工作的安全健康常識，我組織學生自行設計“模擬辦公室”的裝備方案。在設計中，只要能體現(xiàn)電腦、傳真機、電話機、復印機、掃描儀、打印機等現(xiàn)代辦公技術教學設備的基本配置，我都給予好評，如“這樣的辦公室很干凈整潔”、“在這樣現(xiàn)代化的辦公環(huán)境中工作一定很舒心”、“如果能加上自己的一點綠化小創(chuàng)意，辦公環(huán)境一定會更優(yōu)美”等，不僅能夠給教學提供有益的反饋意見，也保護了學生積極探索的求知欲望?？傊?，研究性學習既是一種課程形態(tài)，高度融合在勞技課教學中，同時又是一種學習方式，積極滲透在勞技課程中。教師應把學生的興趣作為研究性學習滲透的切入點，保護學生的自主發(fā)現(xiàn)和自主探究精神，既能完成教學目標，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力。信息安全的體系結(jié)構1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！畔踩?信息安全體系結(jié)構周世祥山東理工大學數(shù)學與信息科學學院2009年9月12日信息安全體系結(jié)構2信息做宗義和特征信息做宗義和特征31.1信息定義●概念體系:什么是信息?確切地說至今無定義,但它是一個人人皆知的概念,大約有100多種定義;從不同的側(cè)面,不同層次揭示信息的特征與性質(zhì)。(分廣義和狹義兩大類)1.1信息定義4●信息爆炸(一種消息)●信息是事物運動狀態(tài)和方式(廣義信●1975年,意大利Lango“客體間的差別有差異就有信息?！裥畔⒈?一種消息)5●香農(nóng)信息:《通信的數(shù)學理論》消除的隨機不確定性的東西。缺少物質(zhì)的世界空虛的世界缺少能量的世界死寂的世界缺少信息的世界混亂的世界●香農(nóng)信息:《通信的數(shù)學理論》消除的61.2信息性質(zhì)和特征●普遍性和可識別性:利用感官或儀器●存儲性和可處理性:信息載體的多樣性●時效性和可共享性:價值隨時衰減●增值性和可開發(fā)性:資源最佳配置,有限的資源發(fā)揮最大的作用。開發(fā)利用新能源。1.2信息性質(zhì)和特征7●轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可繼承性。●信息的社會功能:資源功能、教育功啟迪功能、方法論功能、娛樂功能和輿論功能?！褶D(zhuǎn)換性、可傳遞性、可繼承性。8意息珍基本概念意息珍基本概念92.1信息安全定義“安全”:客觀上不存在威脅,主觀上不存在恐懼?！瘛靶畔踩?具體的信息技術系統(tǒng)的安全;某一特定信息體系(銀行、軍事系統(tǒng))的安全。(狹義)2.1信息安全定義10個國家的信息化狀態(tài)不受外來的威脅與侵害,一個國家的信息技術體系不受外來的威脅與侵害?！裥畔踩?首先應該是一個國家宏觀的社會信息化狀態(tài)是否處于自主控制之下,是否穩(wěn)定,其次才是信息技術安全問題。個國家的信息化狀態(tài)不受外來的威脅11信息安全的體系結(jié)構課件12信息安全的體系結(jié)構課件13信息安全的體系結(jié)構課件14信息安全的體系結(jié)構課件15信息安全的體系結(jié)構課件16信息安全的體系結(jié)構課件17信息安全的體系結(jié)構課件18信息安全的體系結(jié)構課件19信息安全的體系結(jié)構課件20信息安全的體系結(jié)構課件21信息安全的體系結(jié)構課件22信息安全的體系結(jié)構課件23信息安全的體系結(jié)構課件24信息安全的體系結(jié)構課件25信息安全的體系結(jié)構課件26信息安全的體系結(jié)構課件27信息安全的體系結(jié)構課件28信息安全的體系結(jié)構課件29信息安全的體系結(jié)構課件30信息安全的體系結(jié)構課件31信息安全的體系結(jié)構課件32信息安全的體系結(jié)構課件33信息安全的體系結(jié)構課件34信息安全的體系結(jié)構課件35信息安全的體系結(jié)構課件36信息安全的體系結(jié)構課件37信息安全的體系結(jié)構課件38信息安全的體系結(jié)構課件39信息安全的體系結(jié)構課件40信息安全的體系結(jié)構課件41信息安全的體系結(jié)構課件42信息安全的體系結(jié)構課件43信息安全的體系結(jié)構課件44信息安全的體系結(jié)構課件45信息安全的體系結(jié)構課件46信息安全的體系結(jié)構課件47信息安全的體系結(jié)構課件48信息安全的體系結(jié)構課件49信息安全的體系結(jié)構課件50信息安全的體系結(jié)構課件51信息安全的體系結(jié)構課件52信息安全的體系結(jié)構課件53信息安全的體系結(jié)構課件54信息安全的體系結(jié)構課件55信息安全的體系結(jié)構課件56信息安全的體系結(jié)構課件57信息安全的體系結(jié)構課件58信息安全的體系結(jié)構課件59信息安全的體系結(jié)構課件60信息安全的體系結(jié)構課件61信息安全的體系結(jié)構課件62信息安全的體系結(jié)構課件63信息安全的體系結(jié)構課件64信息安全的體系結(jié)構課件65信息安全的體系結(jié)構課件66信息安全的體系結(jié)構課件67信息安全的體系結(jié)構課件68信息安全的體系結(jié)構課件69信息安全的體系結(jié)構課件70信息安全的體系結(jié)構課件71信息安全的體系結(jié)構課件72信息安全的體系結(jié)構課件73信息安全的體系結(jié)構課件74信息安全的體系結(jié)構課件75信息安全的體系結(jié)構課件76信息安全的體系結(jié)構課件77信息安全的體系結(jié)構課件78信息安全的體系結(jié)構課件79信息安全的體系結(jié)構課件80信息安全的體系結(jié)構課件81信息安全的體系結(jié)構課件82信息安全的體系結(jié)構課件83信息安全的體系結(jié)構課件84信息安全的體系結(jié)構課件85信息安全的體系結(jié)構課件86信息安全的體系結(jié)構課件87信息安全的體系結(jié)構課件88信息安全的體系結(jié)構課件89信息安全的體系結(jié)構課件90信息安全的體系結(jié)構課件91信息安全的體系結(jié)構課件92信息安全的體系結(jié)構課件93信息安全的體系結(jié)構課件94信息安全的體系結(jié)構課件95信息安全的體系結(jié)構課件96信息安全的體系結(jié)構課件97信息安全的體系結(jié)構課件98信息安全的體系結(jié)構課件99信息安全的體系結(jié)構課件100信息安全的體系結(jié)構課件101信息安全的體系結(jié)構課件102信息安全的體系結(jié)構課件103信息安全的體系結(jié)構課件104信息安全的體系結(jié)構課件105信息安全的體系結(jié)構課件106信息安全的體系結(jié)構課件107信息安全的體系結(jié)構課件108信息安全的體系結(jié)構課件109信息安全的體系結(jié)構課件110信息安全的體系結(jié)構課件111信息安全的體系結(jié)構課件112信息安全的體系結(jié)構課件113信息安全的體系結(jié)構課件114信息安全的體系結(jié)構課件115信息安全的體系結(jié)構課件116信息安全的體系結(jié)構課件11756、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過。——呂凱特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來。——朱熹

59、我的努力求學沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?18信息安全的體系結(jié)構1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！?、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理?！獝邸た瓶?、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵畔踩捏w系結(jié)構信息安全的體系結(jié)構1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲。——英國2、任何法律的根本；不，不成文法本身就是講道理……法律，也----即明示道理。——愛·科克3、法律是最保險的頭盔?！獝邸た瓶?、一個國家如果綱紀不正，其國風一定頹敗?！麅?nèi)加5、法律不能使人人平等，但是在法律面前人人是平等的?！蹇诵畔踩w系結(jié)構周世祥山東理工大學數(shù)學與信息科學學院2009年9月12日信息做宗義和特征生物學是一門實驗學科，觀察和實驗是學習生物學科的基本方法。針對初中生物新教材安排的系統(tǒng)化、多樣化的探究活動。筆者經(jīng)過幾年的初中生物教學實踐，淺談幾點體會。一、探究活動引發(fā)教學觀念和方式的全面革新探究活動是在師生互動中，讓學生開展研究性學習，主動探究學習過程，掌握基礎的生物學知識，學會科學的學習方法。這樣就完全改變了過去單純由教師傳授、學生被動接受的教學模式。教材提出了許多生物學前沿問題，如克隆技術、基因工程……等很多值得人們探究的問題。這些問題的提出并不要求教師向?qū)W生解答，而是要求教師引導學生去調(diào)查、收集各種關于生物科學、技術、社會方面的知識，使學生學會在社會生活中去了解科學技術的發(fā)展情況，了解生物學與科學、技術、社會之間的密切關系，從而激發(fā)學生學習生物學知識的興趣。二、探究活動能促使師生與時俱進，不斷地學習和思考在探究“植物對空氣濕度的影響”的活動中，首先學生必先行了解濕度的概念，了解干濕計的制作原理和使用方法。在測量過程中，產(chǎn)生了一些奇怪現(xiàn)象：同一時間灌叢的空氣濕度為什么會比草地的空氣濕度還低呢？同一地點不同時間空氣的濕度為什么變化不大？……這些問題的出現(xiàn)，一方面使教師意識到要引導學生學好生物學，只有專業(yè)知識是不夠的，必須全面提高自身修養(yǎng)，不斷學習其他學科知識。另一方面使學生在探究的過程中意識到科學的認識要通過實踐――思考――再實踐――再思考，不斷反復地探究才能獲得。三、探究活動能促使學生學會科學的探究方法在學習植物生長所需無機鹽時，先要求學生結(jié)合自己的生產(chǎn)實踐，再到商店、農(nóng)戶中去調(diào)查作物生長經(jīng)常使用的肥料的名稱、成份、作用。在學習“根的結(jié)構”之前，先請學生觀察校園內(nèi)、外一些植物的根，再去查閱資料或上網(wǎng)查詢植物根的作用。而通過進一步探究“其他因素對鼠婦生活的影響”、“空氣流動會影響蒸騰作用嗎？”、“葉片正面和背面的氣孔一樣多嗎？”等問題，不僅使學生在活動過程中感受到與人交流的樂趣，以及通過親自實踐獲得信息后的興奮，更重要的是使學生學會了科學探究的方法：觀察、調(diào)查、實驗、收集和分析材料。四、探究活動能促使學生探究技能的培養(yǎng)教材安排的“技能訓練”培養(yǎng)了學生的探究技能。比如，在“解決實驗數(shù)據(jù)”的訓練中，不僅要使學生了解到小麥生長發(fā)育的不同時期對水的需要量，而且可以使學生在今后的學習和生活中能解讀類似的數(shù)據(jù)記錄，了解有關的內(nèi)容。而“推理”的訓練則訓練了學生邏輯思維能力、推理能力，使他們認識到科學的嚴密性。五、探究活動能促使學生生物學科素養(yǎng)的全面提高生物學科素養(yǎng)是指學生將來參加社會生活、從事經(jīng)濟生產(chǎn)、做出個人決策所必需的對生物學概念和過程的理解，以及一定的探究能力，同時還要較好地理解科學技術與社會的相互關系和科學的本質(zhì)，形成科學的態(tài)度和正確的價值觀。樹立為祖國的繁榮富強而發(fā)奮的遠大志向。學生在探究過程中必先進行全過程的設計，各種探究活動的設計，這能不斷地提高學生的科學素養(yǎng)。教材中各種探究活動，不僅具有趣味性，而且具有挑戰(zhàn)性。促使我們不停地進行一輪又一輪的探究。如何以教材為依托，結(jié)合學生實際，進行生物校本教材教研與校本教材開發(fā)是我們生物老師探究的新課題。隨著教育改革的不斷深入，初中勞動與技術課程也和其他學科一樣，積極進行著有益的探索。研究性學習作為在素質(zhì)教育和創(chuàng)新的思想觀念下產(chǎn)生的一種全新的學習方式，改變著學生單純地接受教師傳授知識的學習方式，促進學生主動地獲取知識、應用知識，以及分析和解決問題。因此筆者認為，勞動與技術課作為一門實踐性、實用性較強的學科，教師更應將研究性學習作為一種學習方式滲透于勞動與技術的教學過程中，以促進學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略。一、創(chuàng)設問題情景，營造研究性學習氛圍亞里士多德曾說過：“古往今來人們開始探索，都應起源于對自然萬物的驚異?！眲?chuàng)設問題情景是使學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生學習興趣的有效方式，它的突出特征是讓學生自己主動發(fā)現(xiàn)問題、探究和解決問題。而研究性學習本身就是建立在學生興趣基礎之上的一種學習方式，讓學生帶著任務在問題情景中產(chǎn)生對完成任務的目標驅(qū)動。因此，教師應根據(jù)教學內(nèi)容積極創(chuàng)設問題情景，給學生提供實踐活動和情感體驗的空間。例如，在開展《園藝》教學中進行“園藝概述”時，我以探討“園藝花木與人們?nèi)粘Ｉ畹年P系”的問題情景導入，從學生身邊的、熟悉的事物入手，以激起學生學習的興趣。在“飲食與健康”的教學中，我以“今天我吃了什么？”為主題展開討論，收集數(shù)個早餐、午餐、晚餐案例，進行營養(yǎng)分析和熱量計算。在“居室綠化”的教學中，我啟發(fā)學生思考：如果我是一個小小的設計師，該對家里的客廳、廚房、書房或臥室等，如何設計出一個讓自己滿意的綠化方案呢？以學生熟悉的、感興趣的話題入手，調(diào)動學生學習和思考的積極性。二、小組合作，發(fā)展創(chuàng)造性思維小組合作探究教學是一種富有創(chuàng)意的教學模式，通過師生之間、學生之間多邊互動，積極合作來完成教學任務，利于充分體現(xiàn)學生在學習中的主體地位，能充分調(diào)動學生的學習積極性。在這種模式下，不僅關注活動的結(jié)果，更關注的是學習的活動過程，使學生在合作探究中經(jīng)過交流、整合，學習能力和思維方法得到提升，更好地理解和掌握基本的知識與技能。例如，在《布藝》“布方便袋的制作”教學中，我先讓學生以小組的形式在課后利用網(wǎng)絡、圖書館等資源，了解有關布制品的基本知識，這在提倡“低碳生活”、“綠色環(huán)?！钡慕裉祜@得非常有意義。同時，考慮到制作難度不大、成本低廉，我鼓勵學生以小組的形式自己制作富有創(chuàng)意的布方便袋。有的小組制成了像書一樣能打開的方便袋，有的小組畫上了可愛的卡通圖案等，學生通過折布、畫線、裁剪和縫邊操作，在動手動腦中發(fā)展了創(chuàng)造性思維，也培養(yǎng)了學生與人交往、合作的能力。三、因材施教，培養(yǎng)學生自學能力“分層教學法”是面對全體學生，符合教學過程最優(yōu)化原理和教學的可接受原則，使不同層次的每位學生都能有所發(fā)展的一種行之有效的教育方法。在教學過程中可根據(jù)學生差異和實際需要進行授課，使每位學生享受均等的機會，使不同層次的教學目標得以落實、強化，從而讓尖子生、中等生、學困生都能有所提高，達到班級整體優(yōu)化。例如，教《工藝制作》中的“中國結(jié)的編制”一課，教師示范吉祥結(jié)制作方法的過程包括：拉大耳、壓耳、拉緊整理再壓耳、整理完成四個步驟。為了更好地完成教學目標，我實行了分層教學，對于“壓耳”環(huán)節(jié)，考慮到此步驟較復雜，我采用了教師先演示，學生再操練的形式，以便讓每個學生都能掌握這一環(huán)節(jié)的操作技術。而在其他的環(huán)節(jié)則盡量多給學生自學自練自悟，并鼓勵動手能力強的學生大膽去嘗試和探索，以提高他們的創(chuàng)造性實踐能力。四、合理評價，促進學生全面發(fā)展課堂評價作為課堂教學的重要組成部分，是實現(xiàn)教學目標的重要保障，尤其在新一輪課程改革的過程中，對課堂教學所賦予的豐富內(nèi)涵、現(xiàn)代教育觀、評價觀等都給勞動與技術課堂教學開拓了新的視角和空間，通過對學生進行綜合、全面、完整地評價，使學生能夠清晰地意識到自己的優(yōu)勢與不足，從而取長補短，全面發(fā)展。例如，在“現(xiàn)代辦公技術”的教學中，為了讓學生更好地了解辦公設備、辦公室環(huán)境的布置和辦公室工作的安全健康常識，我組織學生自行設計“模擬辦公室”的裝備方案。在設計中，只要能體現(xiàn)電腦、傳真機、電話機、復印機、掃描儀、打印機等現(xiàn)代辦公技術教學設備的基本配置，我都給予好評，如“這樣的辦公室很干凈整潔”、“在這樣現(xiàn)代化的辦公環(huán)境中工作一定很舒心”、“如果能加上自己的一點綠化小創(chuàng)意，辦公環(huán)境一定會更優(yōu)美”等，不僅能夠給教學提供有益的反饋意見，也保護了學生積極探索的求知欲望?？傊?，研究性學習既是一種課程形態(tài)，高度融合在勞技課教學中，同時又是一種學習方式，積極滲透在勞技課程中。教師應把學生的興趣作為研究性學習滲透的切入點，保護學生的自主發(fā)現(xiàn)和自主探究精神，既能完成教學目標，又能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和自主學習能力。信息安全的體系結(jié)構1、戰(zhàn)鼓一響，法律無聲?！畔踩?19信息安全體系結(jié)構周世祥山東理工大學數(shù)學與信息科學學院2009年9月12日信息安全體系結(jié)構120信息做宗義和特征信息做宗義和特征1211.1信息定義●概念體系:什么是信息?確切地說至今無定義,但它是一個人人皆知的概念,大約有100多種定義;從不同的側(cè)面,不同層次揭示信息的特征與性質(zhì)。(分廣義和狹義兩大類)1.1信息定義122●信息爆炸(一種消息)●信息是事物運動狀態(tài)和方式(廣義信●1975年,意大利Lango“客體間的差別有差異就有信息?！裥畔⒈?一種消息)123●香農(nóng)信息:《通信的數(shù)學理論》消除的隨機不確定性的東西。缺少物質(zhì)的世界空虛的世界缺少能量的世界死寂的世界缺少信息的世界混亂的世界●香農(nóng)信息:《通信的數(shù)學理論》消除的1241.2信息性質(zhì)和特征●普遍性和可識別性:利用感官或儀器●存儲性和可處理性:信息載體的多樣性●時效性和可共享性:價值隨時衰減●增值性和可開發(fā)性:資源最佳配置,有限的資源發(fā)揮最大的作用。開發(fā)利用新能源。1.2信息性質(zhì)和特征125●轉(zhuǎn)換性、可傳遞性、可繼承性。●信息的社會功能:資源功能、教育功啟迪功能、方法論功能、娛樂功能和輿論功能?！褶D(zhuǎn)換性、可傳遞性、可繼承性。126意息珍基本概念意息珍基本概念1272.1信息安全定義“安全”:客觀上不存在威脅,主觀上不存在恐懼?！瘛靶畔踩?具體的信息技術系統(tǒng)的安全;某一特定信息體系(銀行、軍事系統(tǒng))的安全。(狹義)2.1信息安全定義128個國家的信息化狀態(tài)不受外來的威脅與侵害,一個國家的信息技術體系不受外來的威脅與侵害?！裥畔踩?首先應該是一個國家宏觀的社會信息化狀態(tài)是否處于自主控制之下,是否穩(wěn)定,其次才是信息技術安全問題。個國家的信息化狀態(tài)不受外來的威脅129信息安全的體系結(jié)構課件130信息安全的體系結(jié)構課件131信息安全的體系結(jié)構課件132信息安全的體系結(jié)構課件133信息安全的體系結(jié)構課件134信息安全的體系結(jié)構課件135信息安全的體系結(jié)構課件136信息安全的體系結(jié)構課件137信息安全的體系結(jié)構課件138信息安全的體系結(jié)構課件139信息安全的體系結(jié)構課件140信息安全的體系結(jié)構課件141信息安全的體系結(jié)構課件142信息安全的體系結(jié)構課件143信息安全的體系結(jié)構課件144信息安全的體系結(jié)構課件145信息安全的體系結(jié)構課件146信息安全的體系結(jié)構課件147信息安全的體系結(jié)構課件148信息安全的體系結(jié)構課件149信息安全的體系結(jié)構課件150信息安全的體系結(jié)構課件151信息安全的體系結(jié)構課件152信息安全的體系結(jié)構課件153信息安全的體系結(jié)構課件154信息安全的體系結(jié)構課件155信息安全的體系結(jié)構課件156信息安全的體系結(jié)構課件157信息安全的體系結(jié)構課件158信息安全的體系結(jié)構課件159信息安全的體系結(jié)構課件160信息安全的體系結(jié)構課件161信息安全的體系結(jié)構課件162信息安全的體系結(jié)構課件163信息安全的體系結(jié)構課件164信息安全的體系結(jié)構課件165信息安全的體系結(jié)構課件166信息安全的體系結(jié)構課件167信息安全的體系結(jié)構課件168信息安全的體系結(jié)構課件169信息安全的體系結(jié)構課