-第5單元寫作：《如何突出中心》課件（24張PPT） 部編版語文七年級(jí)上冊(cè)

如何突出中心第五單元·寫作新課導(dǎo)入

同學(xué)們，這是雕塑家羅丹的作品——巴爾扎克的雕像，請(qǐng)問這尊雕像有什么突出的特點(diǎn)？學(xué)習(xí)目標(biāo)雕像是這樣，寫作文也是這樣，只有圍繞中心安排主次和詳略。敘事的重點(diǎn)才能突出。今天我們這節(jié)課的重點(diǎn)就是：突出中心。知識(shí)講解中心非常明確人的高貴在于靈魂

中心，就是文章傳達(dá)出來的基本觀點(diǎn)、態(tài)度、情感和意圖，也就是作者寫作文章的主旨所在。什么是中心知識(shí)講解中心思想有多遠(yuǎn)，作文分就有多高！古人說：“意猶帥也。”

魯迅先生也曾說，他的寫作過程是“靜觀默察，爛熟于心，然后凝神結(jié)想，一揮而就”的。

可見，“意”，是生成于文章之前的中心思想，它是文章的靈魂，統(tǒng)帥著全篇的內(nèi)容。我們作文，只有先將“意”立起來了，才能寫出有神采的文章。知識(shí)講解回顧一下，本單元各篇課文的中心分別是什么？《貓》：主要通過三次養(yǎng)貓并最終失去貓的故事，表達(dá)了凡事要實(shí)事求是,對(duì)人對(duì)事都別存偏見私心,要寬容,要仁愛?！秳?dòng)物笑談》：本文通過風(fēng)趣的文字，我們可以感受到科學(xué)工作者專注忘我的精神和極高的專業(yè)素養(yǎng)?！独恰罚赫f明狼無論多么狡詐也不是人的對(duì)手，終歸會(huì)為人的勇敢智慧所戰(zhàn)勝。知識(shí)講解1.圍繞中心，選擇典型材料寫文章首先要確定中心，然后必須要圍繞中心選材，有效地突出中心。如《再塑生命的人》圍繞“莎莉文老師教育有方和對(duì)我的愛”這個(gè)中心，先寫莎莉文老師到來之前，“我”的生命毫無目標(biāo)，對(duì)“光明”充滿著渴望，為“再塑生命”做鋪墊。接著具體寫“再塑生命?！钡膬蓚€(gè)階段：先是學(xué)習(xí)寫“字”，再領(lǐng)悟到“字”所表示的真正意義。如何做到突出中心？知識(shí)講解2.設(shè)置線索，突出中心

如鄭振鐸寫的《貓》，圍繞著貓帶給人的情感波瀾這一線索，敘述了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷:第一只:活潑可愛，愉悅，難過第二只:更有趣，更快樂，悲傷第三只:厭惡、不喜歡，自責(zé)

又如：大家都知道《西游記》的故事，“取經(jīng)”就是貫穿全篇的一條線索，它將形形色色的人、神、妖、錯(cuò)綜復(fù)雜的事件銜接起來，使全文成為一個(gè)有機(jī)的整體。知識(shí)講解如果說文章是一串光彩奪目的珍珠項(xiàng)鏈，那么內(nèi)容就是一顆顆璀璨的珍珠，線索就是串項(xiàng)鏈的彩線。沒有線，珍珠就東一顆，西一顆，四處飄零；而沒有線索，即使材料再精彩，也不能成為好文章。知識(shí)講解3.詳略得當(dāng)，顯示中心如鄭振鐸寫的《貓》一文中:

前兩只貓雖然可愛，但它們的亡失都是因?yàn)榕既坏囊蛩?，?duì)“我”的情感沖擊較淺，所以略寫；而第三只貓的受屈與死亡卻引起了“我”深深的自責(zé)和反思，情感沖擊最強(qiáng)，所以作者以最多的篇幅來詳寫。知識(shí)講解4.開門見山，表明中心。

如《雨的四季》一文中，作者開篇即說“我喜歡雨，無論什么季節(jié)的雨，我都喜歡”，其后圍繞這一中心分別描繪了四個(gè)季節(jié)的雨的不同形態(tài)。知識(shí)講解5.卒彰顯志，點(diǎn)明中心

寫人記事的文章，若能在結(jié)尾用簡(jiǎn)明扼要的語句點(diǎn)明題意，常使中心突出，給人留下深刻的印象，收到畫龍點(diǎn)睛的藝術(shù)效果。如《狼》一文，敘述了屠戶與狼斗爭(zhēng)的經(jīng)過，結(jié)尾以議論的形式點(diǎn)題：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳?！蓖怀鋈宋锏挠赂覚C(jī)智。知識(shí)講解6.細(xì)節(jié)描寫，凸顯中心要更鮮明地突出中心，行文中就必須具有生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫，描寫愈具體，愈生動(dòng)，形象也就愈豐滿，中心就愈突出。如《散步》中關(guān)于分歧的細(xì)節(jié)描寫。7.反復(fù)扣題，強(qiáng)化中心題目是文章的眼睛，為使文章中心突出，可在題中嵌入主題詞，在行文中能用主題詞表述的內(nèi)容盡量用主題詞表述。如《荷葉·母親》《再塑生命的人》等是題目與中心很好的結(jié)合在一起的代表。8.抑揚(yáng)對(duì)比，凸顯中心寫作實(shí)踐我們每天都和家人一起吃飯，在餐桌前，大家會(huì)談?wù)撔┦裁?？是?dāng)天發(fā)生的事，還是正在看的電視節(jié)目？請(qǐng)以《餐桌前的談話》為題，自定立意，寫一篇作文。不少于500字。原題重現(xiàn)寫作實(shí)踐

思路點(diǎn)撥1.地點(diǎn)是“餐桌前”，內(nèi)容是“談話”。參與的人有誰？談話的內(nèi)容是什么？是一次內(nèi)容寬泛的聊天，還是一次有針對(duì)性的談話？題目有很大的開放性，需要結(jié)合你自己的生活來確定寫作內(nèi)容。2.內(nèi)容確定了，就需要考慮你想在文中表現(xiàn)什么，也就是文章的立意。比如，要寫爸爸在餐桌前跟你語重心長(zhǎng)地談話，糾正你的錯(cuò)誤，立意就可以放在生活的啟示上；要寫一家人熱烈地討論電視節(jié)目，立意可定在展現(xiàn)溫馨的家庭氛圍上。寫作實(shí)踐

范文評(píng)點(diǎn)

餐桌前的談話

夕陽(yáng)的余暉打在蜜糖色的地板上，一家人就這樣坐在餐桌前，漾起難以言表的溫馨。

——題記①你家吃完飯洗碗的人是誰?在我家，洗碗的人是家長(zhǎng)!那么，我家的家長(zhǎng)是誰呢?②“那還用說，當(dāng)然是我!不信，可以查查戶口簿，上面的戶主寫的是我的名字!”爸爸喝了一口酒，振振有詞地說。①題記渲染了餐桌前溫馨的氣氛。

②開篇就提出談話的中心——“我”家的家長(zhǎng)是誰呢?寫作實(shí)踐

范文評(píng)點(diǎn)媽媽也說得有理有據(jù):“孩子畢業(yè)手冊(cè)上的‘家長(zhǎng)意見欄’不都是我簽名嗎?這說明我是家長(zhǎng)啊!”他們這樣一句來一句去的，各說各的理，都堅(jiān)持說自己是家長(zhǎng)。我被他們的認(rèn)真勁兒逗樂了，笑得連飯都吃不下，趁勢(shì)說:“那我們索性來個(gè)民主選舉吧，誰的票多，誰就當(dāng)家長(zhǎng)?！雹邸皩?duì)，對(duì)，對(duì)!還是我閨女聰明。”爸爸連聲夸我，推了推眼鏡，笑著說，“那我毛遂自薦，選自己!”④

③爸爸媽媽爭(zhēng)當(dāng)家長(zhǎng),為“我”提出民主選舉埋下伏筆。

④爸爸的語言旨在讓“我”不提反對(duì)意見。寫作實(shí)踐

“當(dāng)家長(zhǎng)是苦差事，怎么好叫你受苦受累?還是我來當(dāng)吧!”媽媽邊說邊夾給我一塊雞肉，還催促道，“吃吧，吃吧!”⑤“一比一，這——”我傻眼了?！斑€有你一票呢!”爸爸媽媽把目光投向了我。該投誰呢?爸爸和媽媽都很疼我，對(duì)我來說，誰當(dāng)家長(zhǎng)都一樣。可是現(xiàn)在我只有一種選擇……想到這里，我脫口而出:“你們是不是都很想當(dāng)家長(zhǎng)?可是家長(zhǎng)只有一個(gè)，怎么辦呢?我也想當(dāng)啊，不如……就讓我當(dāng)吧!”⑥

范文評(píng)點(diǎn)

⑤媽媽的動(dòng)作和語言說明她也想得到“我”的支持。

⑥“我”抓住機(jī)會(huì),勇挑“家長(zhǎng)”重?fù)?dān)。寫作實(shí)踐

范文評(píng)點(diǎn)

爸爸媽媽都愣了，隨即低下頭，裝作沒聽見，將飯往嘴里塞……“不說話就表示你們同意嘍!哈哈，我有三票，我當(dāng)家長(zhǎng)啦……”爸爸媽媽互相看了一眼，默契地笑了一下。我頓時(shí)有了一種不好的預(yù)感……果然，他們齊聲說：“當(dāng)家長(zhǎng)就要洗碗!”哎，姜還是老的辣呀！

我扒拉完碗里的飯，負(fù)責(zé)地收拾碗筷，準(zhǔn)備履行我這個(gè)“家長(zhǎng)”的職責(zé)。太陽(yáng)就要落山了，夕陽(yáng)照在臉上。幸福在心底流淌……⑦

⑦結(jié)尾的環(huán)境描寫溫暖愜意,點(diǎn)明了幸福的主題。寫作實(shí)踐名師點(diǎn)評(píng)

文章以提問開頭設(shè)置懸念，吸引讀者的注意，家庭成員一一亮相，迅速展現(xiàn)在讀者的眼前，自然展開全文?！罢l是一家之主?”這個(gè)問題既貫串全文，又始終緊緊抓住讀者的好奇心。選舉的結(jié)果令人莞爾，家之溫馨沁人心脾，足見作者選材之妙。課堂總結(jié)泰山不讓細(xì)壤故能成其高；河海不擇細(xì)流故能就其深。愿同學(xué)們善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)觀察，多閱讀、多積累、多寫作，在作文的園地里勤于耕耘，播灑真情的種子，收獲累累碩果。布置作業(yè)從以下三題中任選一題，寫一篇不少于600字的作文.以，“書包”為話題，寫一篇作文，題目自擬，自定中心。以“電視機(jī)前（餐桌旁）