光的反射定律與折射現(xiàn)象課件

時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝光的反射定律與折射現(xiàn)象光的反射定律與折射現(xiàn)象時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝光的反射定律與折射現(xiàn)象射和折時定律中考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知道光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播(a)舉例說出光的反射現(xiàn)象(a)描述光的反射定律(a辨別鏡面反射和漫反射(a)知道平面鏡成像的特點(diǎn)(a)舉例說出光的光的折射現(xiàn)象(a)描述光的折射規(guī)律(a)能使用光的反射定律和折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象引言作為技術(shù)類教學(xué)的一種，汽車維修教學(xué)不僅僅能夠加深學(xué)生對汽車的了解，對于提升學(xué)生汽車維修專業(yè)技能也起到非常重要的作用。但是當(dāng)前在開展汽車維修教學(xué)時還存在一些問題，學(xué)生只能通過教材學(xué)習(xí)汽車維修技術(shù)，并不能有效投入汽車維修實(shí)踐當(dāng)中。造成學(xué)生掌握的知識點(diǎn)過于片面，這對于汽車維修教學(xué)順利開展有很大的影響。這就需要?⒎掄婕際跤肫?車維修教學(xué)有效結(jié)合，一如改善原有汽車維修教學(xué)的弊端。[1]一、仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用1.降低汽車維修實(shí)訓(xùn)模擬的難度作為技術(shù)類課程的一種，汽車維修專業(yè)對學(xué)生技術(shù)操作和維修實(shí)訓(xùn)等方面有很高的要求。但是在多方面外在因素的干擾下，當(dāng)前在實(shí)施汽車維修教學(xué)實(shí)訓(xùn)時還存在一些問題，影響汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。這就需要引入仿真技術(shù)，縮小汽車維修實(shí)訓(xùn)場地，減少汽車維修實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的儀器設(shè)備數(shù)量，在推動汽車維修實(shí)訓(xùn)順利開展的同時，為社會培養(yǎng)出更多的汽車維修人才。此外，在開展汽車修理工作時，經(jīng)常存在教員不足的問題，直接影響汽車維修教學(xué)順利開展，而在這個過程中引入仿真技術(shù)，能夠在解決實(shí)訓(xùn)基地教員不足問題的同時，在規(guī)定的時間內(nèi)培養(yǎng)出高技能人才。傳統(tǒng)汽車維修實(shí)訓(xùn)需要在其中投入大量資金，影響汽車維修專業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益。而應(yīng)用仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成本降低的目的，在提升學(xué)生技能素養(yǎng)的同時，保證相關(guān)專業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，這對于推動汽車維修專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展具有一定現(xiàn)實(shí)意義。[2]2.仿真技術(shù)的優(yōu)勢對于汽車修理工作來說，不僅僅要求相關(guān)人員能夠在短時間內(nèi)完成汽車故障維修，還需要維修人員找出汽車潛藏故障，并制定更為有效的汽車維修方案。為保證學(xué)生能夠在汽車維修專業(yè)需求有效技能知識，這就需要保證汽車維修專業(yè)的學(xué)生對各類汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組成零件等方面有一個全面的了解。但是由于汽車內(nèi)部零件結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生難以在短時間內(nèi)掌握汽車所有零件結(jié)構(gòu)和作用效果等知識點(diǎn)，影響汽車維修專業(yè)學(xué)生知識層面提升?；诖?，應(yīng)將仿真技術(shù)與汽車修理工作有效結(jié)合，使得學(xué)生更好的掌握汽車中各項(xiàng)三維部件，同時通過仿真技術(shù)分析汽車中各類零部件分拆和組裝模式，加深學(xué)生對汽車內(nèi)部構(gòu)造的了解。不僅如此，通過仿真技術(shù)，能夠?qū)⑵噧?nèi)部零件一三維動態(tài)的形式展示給學(xué)生，結(jié)合教師所講述的知識點(diǎn)，使得學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和汽車維修技能得到進(jìn)一步提升。[3]二、仿真技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用途徑為保證仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用，不僅僅需要考慮我國當(dāng)前汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，還應(yīng)對仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用途徑實(shí)施有效分析，保證應(yīng)用途徑的合理性，有效彰顯仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中的實(shí)用價值。1.創(chuàng)造汽車的三維模型眾所周知，通過汽車三維模型能夠保證學(xué)生在短時間內(nèi)掌握汽車內(nèi)部構(gòu)件和汽車整體結(jié)構(gòu)，這對于后期維修工作順利開展也是非常重要的一點(diǎn)。從汽車三維模型構(gòu)建的角度出發(fā)，了解到汽車三維模型構(gòu)建會利用到多項(xiàng)學(xué)科理論知識，無形中加大汽車三維模型構(gòu)建的難度，這對于汽車維修教學(xué)順利開展也有很大的影響。而在仿真技術(shù)的作用下，能夠?qū)⑵嚱Y(jié)構(gòu)和零件分布以三維模型的方式展示出來，加深學(xué)生對汽車結(jié)構(gòu)和內(nèi)部零部件的了解，為推進(jìn)汽車維修教學(xué)順利開展提供有效參考依據(jù)。2.場景模擬的構(gòu)建在汽車和零部件的三維模型構(gòu)建完成之后，應(yīng)采取3D技術(shù)進(jìn)行汽車維修場景構(gòu)建，確保汽車能夠在3D場景下完成整車組裝和分拆工作。對于汽車維修來說，在開展相應(yīng)工作之前，學(xué)生應(yīng)對汽車內(nèi)部各項(xiàng)零部件的受力情況實(shí)施有效分析，及時優(yōu)化調(diào)整受力狀態(tài)不合理的零部件，借以保證各項(xiàng)零部件在汽車行駛過程中發(fā)揮自身最大的作用。不僅如此，在汽車維修教學(xué)過程中應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行情境模擬構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力提升的目的。在推進(jìn)汽車維修教學(xué)順利開展的同時，及時有效的糾正學(xué)生在汽車維修過程中出現(xiàn)的錯誤，有效提升學(xué)生汽車維修技術(shù)操作水平。3.建立模擬數(shù)據(jù)庫在汽車維修教學(xué)過程中會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)信息，應(yīng)創(chuàng)建合理的數(shù)據(jù)庫，將汽車維修中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息及時有效的儲存下來，為后期汽車維修工作提供有效參考依據(jù)。不僅如此，還可以將汽車車型信息和三維模型信息等儲存在模擬數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，避免相關(guān)數(shù)據(jù)信息遺失，進(jìn)一步保證汽車維修教學(xué)順利開展。[4]4.編寫模擬程序在汽車維修教學(xué)時，應(yīng)通過仿真技術(shù)開展模擬程序編寫工作，確保汽車維修模擬程序能夠順利搭建，有效提升汽車維修教學(xué)水平。從汽車維修教學(xué)模擬程序編寫來說，主要包括三個模塊，即數(shù)據(jù)庫資源模塊、虛擬控制管理軟件模塊和硬件輸入輸出模塊這三個方面。因此，在汽車維修教學(xué)之前，必須按照各模塊構(gòu)建要求靈活應(yīng)用仿真技術(shù)，借以保證汽車維修教學(xué)模擬程序能夠滿足3D模擬、教學(xué)考核和綜合情境管理等多方面功能要求，避免汽車維修教學(xué)時出現(xiàn)問題，為提升汽車維修教學(xué)水平提供有效參考依據(jù)。結(jié)語綜上所述，了解到汽車維修教學(xué)水平與我國汽車維修行業(yè)發(fā)展之間存在緊密的聯(lián)系。但是受多方面外在因素的干擾，當(dāng)前在實(shí)施汽車維修教學(xué)之前還存在一些問題，影響汽車維修教學(xué)順利開展。在這種條件下就需要將仿真技術(shù)與汽車維修教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，有效改善傳統(tǒng)汽車維修教學(xué)問題，在提升汽車維修教學(xué)水平的同時，擴(kuò)展汽車維修專業(yè)學(xué)生知識層面，為社會培養(yǎng)出高技能素養(yǎng)的汽車維修人才。個性差異是客觀存在，教學(xué)活動因之相機(jī)而動。重視農(nóng)村學(xué)生的個性化差異，是提高農(nóng)村語文教學(xué)有效性的必然選擇。以下以蘇教版九年級上冊第二單元第7課《在烈日和暴雨下》為例略述之。一、重視基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識對于農(nóng)村初中學(xué)生而言，仍然需要不斷地強(qiáng)化。九年級部分學(xué)生在拼音、字形方面把握不準(zhǔn)，在字義方面不能做到根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)熟練地解釋詞語的含義。老師不妨提出明確的積累要求，指出哪些詞語的掌握該達(dá)到怎樣的要求。對于寫作手法，教學(xué)需要不斷地重申，學(xué)生才能掌握。由于農(nóng)村教育的不均衡性，學(xué)生在不同教師、不同年級、不同學(xué)校的影響下，語文的程度出現(xiàn)不小的差距，所以，有必要對語文專業(yè)性知識提出作業(yè)要求?！对诹胰蘸捅┯晗隆芬晃牡沫h(huán)境描寫、心理描寫特別突出，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)中。其他如表達(dá)方式、修辭手法及動靜結(jié)合、對比襯托、虛實(shí)相生、抑揚(yáng)結(jié)合、插敘等這些基本寫作手法，都應(yīng)該以經(jīng)常性的學(xué)習(xí)任務(wù)看待，同樣，也應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)之中。二、重視技能培養(yǎng)語文技能的培養(yǎng)除了在課堂活動中得到鍛煉之外，我們還應(yīng)該有針對性地設(shè)計(jì)個性化的語文作業(yè)。1.朗讀性作業(yè)對于經(jīng)典片段，我們應(yīng)該要求學(xué)生加強(qiáng)吟誦，在吟誦中體會作者用語的精妙，甚至達(dá)到背誦的程度，將這些經(jīng)典語言化為學(xué)生個人的財(cái)富，以至于出神入化、學(xué)以致用。農(nóng)村初中學(xué)生相比于城市區(qū)域的，在閱讀方面有著明顯的差異。改變這種劣勢的一個途徑，最佳的方案就是讀透、讀熟課本中的經(jīng)典文章。這對于他們來說，至關(guān)重要?！对诹胰蘸捅┯晗隆啡绾慰坍嬏熘谉?、雨之猛烈、祥子之苦，都堪稱典范。學(xué)生在課下加強(qiáng)吟誦，就能夠自悟這些表達(dá)的精妙。2.寫作性作業(yè)語文的學(xué)習(xí)必然離不開寫作。如果語文的作業(yè)沒有寫作內(nèi)容，必定是殘缺、不完整的。教材一般在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，都比較重視這類作業(yè)。只有在這種有針對性的寫作中，學(xué)生才能及時地轉(zhuǎn)化閱讀所得，將閱讀知識轉(zhuǎn)化為表達(dá)技能，從而順利地升華寫作。比如學(xué)完本文之后，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生親近大自然的這一優(yōu)勢，要求學(xué)生寫出某種特定的環(huán)境，突出天氣的變化，圍繞某個特定的心情（主題），完成一段或一篇文章寫作。學(xué)生完成這樣的任務(wù)相對輕松，一是學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)成的寫作標(biāo)本，仿照創(chuàng)作即可，二是能夠充分回憶生活經(jīng)驗(yàn)，寫出具體的環(huán)境，三是提示了相對的寫作主題，有的放矢。這樣的訓(xùn)練及時有效，能夠直接增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。不過，從事實(shí)情況上看，農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的寫作能力并不很強(qiáng)。正是因?yàn)槿绱?，我們才更?yīng)該強(qiáng)調(diào)布置這種作業(yè)的必要性。學(xué)生只要持之以恒，就會收到明顯的效果。三、重視反饋評價在語文作業(yè)方面，不少老師往往只布置，而很少評價，尤其是寫作性作業(yè)。這樣做的危害是：一是使教師不了解學(xué)生的實(shí)際寫作狀態(tài)，不能發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問題；二是使學(xué)生的寫作積極性得不到保護(hù)、鼓勵，不能使學(xué)生獲得持久的寫作動力；三是使不少留守兒童或者缺乏管教的學(xué)生處于作業(yè)的真空地帶，不能從作業(yè)中獲得學(xué)業(yè)的進(jìn)步。所以，重視反饋評價是作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的把關(guān)之關(guān)鍵。農(nóng)村地區(qū)不少學(xué)生的口頭表達(dá)能力較差，在寫作性作業(yè)的交流中，可以允許學(xué)生朗讀自己的作品，然后請其他學(xué)生點(diǎn)評，教師給予點(diǎn)撥性評價。但是，在實(shí)際交流中，部分學(xué)生因?yàn)槌椴榈膸茁瘦^小而懶于寫作。筆者想到農(nóng)村里不少村民打撲克用的撲克牌，就收集了幾十張撲克牌，一張撲克牌對應(yīng)一個學(xué)生的信息。在評價作業(yè)時，按組分別抽取若干名接受交流。另外鼓勵學(xué)生自主地展示作業(yè)，再加上教師隨機(jī)抽取不愛發(fā)言而寫作擅長的、膽大而能力又略顯欠缺的學(xué)生的作業(yè)，這些組合手段的綜合運(yùn)用，反饋評價的效果明顯提升。四、重視分層設(shè)計(jì)對于同屬農(nóng)村的學(xué)生也存在著諸多的差異。而衡量個性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否取得理想的效果，重要的是“要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題”（李祥云.《作業(yè)小天地個性大舞臺》，中學(xué)語文，2009年第6期）?！皩?shí)行彈性作業(yè)、分層完成模式”不是不可以，而是說，語文學(xué)科由于主觀性作業(yè)較多，我們在評價和反饋的環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同的要求判斷相應(yīng)的作業(yè)完成情況。學(xué)困生如果能夠完成六成以上，就已經(jīng)達(dá)到了優(yōu)秀的等級。而優(yōu)等生完成八成以上只能算是良好的等級?？傊?，作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧三個方面的特點(diǎn)：語文的學(xué)科性，農(nóng)村的實(shí)際教育現(xiàn)狀，學(xué)生的個體差異。只要扣住三個方面的要求，我們就可以設(shè)計(jì)出理想的語文作業(yè)與評價方式，從而提高語文教學(xué)的實(shí)際效果。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝光的反射定律與折射現(xiàn)象光的反射定律1射和折時定律射和折2中考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知道光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播(a)舉例說出光的反射現(xiàn)象(a)描述光的反射定律(a辨別鏡面反射和漫反射(a)知道平面鏡成像的特點(diǎn)(a)舉例說出光的光的折射現(xiàn)象(a)描述光的折射規(guī)律(a)能使用光的反射定律和折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象中考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)3光源分一分火柴、電燈、電視屏幕、電影屏幕、螢火蟲璀璨的鉆石、鏡子,它們是光源嗎?自身正在發(fā)光的物體叫光源。光源4、光的直線傳播1仔細(xì)觀察光在空氣、水中、玻璃中的傳播路線破璃水結(jié)論憲在同一種均勻物質(zhì)中是直纜播的。、光的直線傳播5記一記光在不同的物質(zhì)中傳播速度是不同的。光在真空中傳播速度最快,為3×105千米/秒。光在空氣中傳播比在真空中稍慢一點(diǎn),也可以認(rèn)為是3×105千米秒。光在水中傳播的速度是真空中的3/4,在玻璃中傳播的速度是真空中的的2/3。光年表示什么意思?記一記6討論你們平時隊(duì)時,你們需要將隊(duì)伍排蓬齊,你仉是用竹么方法來判斷隊(duì)伍是否排蕘齊的?光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。討論7考考你用步槍瞄準(zhǔn)射擊時,左眼閉,右眼睜,透過缺口看準(zhǔn)星,對準(zhǔn)目標(biāo)三點(diǎn)成一線,就認(rèn)為瞄準(zhǔn)了這是什么道理?射擊瞄準(zhǔn)光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的?？伎寄?你能解釋嗎?光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。影子的形成:光線遇到不透明的物體被擋住了,形成暗區(qū)。你能解釋嗎?9日食和月食半影本影全食偏食地球環(huán)食太陽月亮你能解釋嗎?偏食地球日食和月食10漫步在林蔭小道上,你是否注意過樹蔭下斑駁的光斑,它們是什么形狀的?你知道為什么嗎?漫步在林蔭小道上,你是否注意過樹蔭11光的反射定律與折射現(xiàn)象課件12光的反射定律與折射現(xiàn)象課件13光的反射定律與折射現(xiàn)象課件14光的反射定律與折射現(xiàn)象課件15光的反射定律與折射現(xiàn)象課件16光的反射定律與折射現(xiàn)象課件17光的反射定律與折射現(xiàn)象課件18光的反射定律與折射現(xiàn)象課件19光的反射定律與折射現(xiàn)象課件20光的反射定律與折射現(xiàn)象課件21光的反射定律與折射現(xiàn)象課件22光的反射定律與折射現(xiàn)象課件23光的反射定律與折射現(xiàn)象課件24光的反射定律與折射現(xiàn)象課件25光的反射定律與折射現(xiàn)象課件26光的反射定律與折射現(xiàn)象課件27光的反射定律與折射現(xiàn)象課件28光的反射定律與折射現(xiàn)象課件29光的反射定律與折射現(xiàn)象課件30光的反射定律與折射現(xiàn)象課件31光的反射定律與折射現(xiàn)象課件32光的反射定律與折射現(xiàn)象課件33光的反射定律與折射現(xiàn)象課件34光的反射定律與折射現(xiàn)象課件35光的反射定律與折射現(xiàn)象課件36光的反射定律與折射現(xiàn)象課件37光的反射定律與折射現(xiàn)象課件38光的反射定律與折射現(xiàn)象課件39光的反射定律與折射現(xiàn)象課件40光的反射定律與折射現(xiàn)象課件41光的反射定律與折射現(xiàn)象課件42光的反射定律與折射現(xiàn)象課件43光的反射定律與折射現(xiàn)象課件44光的反射定律與折射現(xiàn)象課件45光的反射定律與折射現(xiàn)象課件46光的反射定律與折射現(xiàn)象課件47光的反射定律與折射現(xiàn)象課件48光的反射定律與折射現(xiàn)象課件49光的反射定律與折射現(xiàn)象課件50光的反射定律與折射現(xiàn)象課件51光的反射定律與折射現(xiàn)象課件52光的反射定律與折射現(xiàn)象課件5341、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉贰と铡しɡ?/p>

42、只有在人群中間，才能認(rèn)識自己?！聡?/p>

43、重復(fù)別人所說的話，只需要教育；而要挑戰(zhàn)別人所說的話，則需要頭腦?！旣悺づ宓俨┒鳌て諣?/p>

44、卓越的人一大優(yōu)點(diǎn)是：在不利與艱難的遭遇里百折不饒?！惗喾?/p>

45、自己的飯量自己知道?！K聯(lián)41、學(xué)問是異常珍貴的東西，從任何源泉吸收都不可恥?！⒉?4時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝光的反射定律與折射現(xiàn)象光的反射定律與折射現(xiàn)象時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝光的反射定律與折射現(xiàn)象射和折時定律中考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知道光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播(a)舉例說出光的反射現(xiàn)象(a)描述光的反射定律(a辨別鏡面反射和漫反射(a)知道平面鏡成像的特點(diǎn)(a)舉例說出光的光的折射現(xiàn)象(a)描述光的折射規(guī)律(a)能使用光的反射定律和折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象引言作為技術(shù)類教學(xué)的一種，汽車維修教學(xué)不僅僅能夠加深學(xué)生對汽車的了解，對于提升學(xué)生汽車維修專業(yè)技能也起到非常重要的作用。但是當(dāng)前在開展汽車維修教學(xué)時還存在一些問題，學(xué)生只能通過教材學(xué)習(xí)汽車維修技術(shù)，并不能有效投入汽車維修實(shí)踐當(dāng)中。造成學(xué)生掌握的知識點(diǎn)過于片面，這對于汽車維修教學(xué)順利開展有很大的影響。這就需要?⒎掄婕際跤肫?車維修教學(xué)有效結(jié)合，一如改善原有汽車維修教學(xué)的弊端。[1]一、仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用1.降低汽車維修實(shí)訓(xùn)模擬的難度作為技術(shù)類課程的一種，汽車維修專業(yè)對學(xué)生技術(shù)操作和維修實(shí)訓(xùn)等方面有很高的要求。但是在多方面外在因素的干擾下，當(dāng)前在實(shí)施汽車維修教學(xué)實(shí)訓(xùn)時還存在一些問題，影響汽車維修專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。這就需要引入仿真技術(shù)，縮小汽車維修實(shí)訓(xùn)場地，減少汽車維修實(shí)訓(xùn)中應(yīng)用的儀器設(shè)備數(shù)量，在推動汽車維修實(shí)訓(xùn)順利開展的同時，為社會培養(yǎng)出更多的汽車維修人才。此外，在開展汽車修理工作時，經(jīng)常存在教員不足的問題，直接影響汽車維修教學(xué)順利開展，而在這個過程中引入仿真技術(shù)，能夠在解決實(shí)訓(xùn)基地教員不足問題的同時，在規(guī)定的時間內(nèi)培養(yǎng)出高技能人才。傳統(tǒng)汽車維修實(shí)訓(xùn)需要在其中投入大量資金，影響汽車維修專業(yè)整體經(jīng)濟(jì)效益。而應(yīng)用仿真技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成本降低的目的，在提升學(xué)生技能素養(yǎng)的同時，保證相關(guān)專業(yè)經(jīng)濟(jì)效益，這對于推動汽車維修專業(yè)穩(wěn)步發(fā)展具有一定現(xiàn)實(shí)意義。[2]2.仿真技術(shù)的優(yōu)勢對于汽車修理工作來說，不僅僅要求相關(guān)人員能夠在短時間內(nèi)完成汽車故障維修，還需要維修人員找出汽車潛藏故障，并制定更為有效的汽車維修方案。為保證學(xué)生能夠在汽車維修專業(yè)需求有效技能知識，這就需要保證汽車維修專業(yè)的學(xué)生對各類汽車的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和組成零件等方面有一個全面的了解。但是由于汽車內(nèi)部零件結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜，學(xué)生難以在短時間內(nèi)掌握汽車所有零件結(jié)構(gòu)和作用效果等知識點(diǎn)，影響汽車維修專業(yè)學(xué)生知識層面提升?；诖?，應(yīng)將仿真技術(shù)與汽車修理工作有效結(jié)合，使得學(xué)生更好的掌握汽車中各項(xiàng)三維部件，同時通過仿真技術(shù)分析汽車中各類零部件分拆和組裝模式，加深學(xué)生對汽車內(nèi)部構(gòu)造的了解。不僅如此，通過仿真技術(shù)，能夠?qū)⑵噧?nèi)部零件一三維動態(tài)的形式展示給學(xué)生，結(jié)合教師所講述的知識點(diǎn)，使得學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)和汽車維修技能得到進(jìn)一步提升。[3]二、仿真技術(shù)的教學(xué)訓(xùn)練中的應(yīng)用途徑為保證仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中發(fā)揮自身最大的作用，不僅僅需要考慮我國當(dāng)前汽車維修專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，還應(yīng)對仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用途徑實(shí)施有效分析，保證應(yīng)用途徑的合理性，有效彰顯仿真技術(shù)在汽車維修教學(xué)中的實(shí)用價值。1.創(chuàng)造汽車的三維模型眾所周知，通過汽車三維模型能夠保證學(xué)生在短時間內(nèi)掌握汽車內(nèi)部構(gòu)件和汽車整體結(jié)構(gòu)，這對于后期維修工作順利開展也是非常重要的一點(diǎn)。從汽車三維模型構(gòu)建的角度出發(fā)，了解到汽車三維模型構(gòu)建會利用到多項(xiàng)學(xué)科理論知識，無形中加大汽車三維模型構(gòu)建的難度，這對于汽車維修教學(xué)順利開展也有很大的影響。而在仿真技術(shù)的作用下，能夠?qū)⑵嚱Y(jié)構(gòu)和零件分布以三維模型的方式展示出來，加深學(xué)生對汽車結(jié)構(gòu)和內(nèi)部零部件的了解，為推進(jìn)汽車維修教學(xué)順利開展提供有效參考依據(jù)。2.場景模擬的構(gòu)建在汽車和零部件的三維模型構(gòu)建完成之后，應(yīng)采取3D技術(shù)進(jìn)行汽車維修場景構(gòu)建，確保汽車能夠在3D場景下完成整車組裝和分拆工作。對于汽車維修來說，在開展相應(yīng)工作之前，學(xué)生應(yīng)對汽車內(nèi)部各項(xiàng)零部件的受力情況實(shí)施有效分析，及時優(yōu)化調(diào)整受力狀態(tài)不合理的零部件，借以保證各項(xiàng)零部件在汽車行駛過程中發(fā)揮自身最大的作用。不僅如此，在汽車維修教學(xué)過程中應(yīng)按照相關(guān)規(guī)定進(jìn)行情境模擬構(gòu)建，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生觀察能力和邏輯思維能力提升的目的。在推進(jìn)汽車維修教學(xué)順利開展的同時，及時有效的糾正學(xué)生在汽車維修過程中出現(xiàn)的錯誤，有效提升學(xué)生汽車維修技術(shù)操作水平。3.建立模擬數(shù)據(jù)庫在汽車維修教學(xué)過程中會產(chǎn)生大量數(shù)據(jù)信息，應(yīng)創(chuàng)建合理的數(shù)據(jù)庫，將汽車維修中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)信息及時有效的儲存下來，為后期汽車維修工作提供有效參考依據(jù)。不僅如此，還可以將汽車車型信息和三維模型信息等儲存在模擬數(shù)據(jù)庫當(dāng)中，避免相關(guān)數(shù)據(jù)信息遺失，進(jìn)一步保證汽車維修教學(xué)順利開展。[4]4.編寫模擬程序在汽車維修教學(xué)時，應(yīng)通過仿真技術(shù)開展模擬程序編寫工作，確保汽車維修模擬程序能夠順利搭建，有效提升汽車維修教學(xué)水平。從汽車維修教學(xué)模擬程序編寫來說，主要包括三個模塊，即數(shù)據(jù)庫資源模塊、虛擬控制管理軟件模塊和硬件輸入輸出模塊這三個方面。因此，在汽車維修教學(xué)之前，必須按照各模塊構(gòu)建要求靈活應(yīng)用仿真技術(shù)，借以保證汽車維修教學(xué)模擬程序能夠滿足3D模擬、教學(xué)考核和綜合情境管理等多方面功能要求，避免汽車維修教學(xué)時出現(xiàn)問題，為提升汽車維修教學(xué)水平提供有效參考依據(jù)。結(jié)語綜上所述，了解到汽車維修教學(xué)水平與我國汽車維修行業(yè)發(fā)展之間存在緊密的聯(lián)系。但是受多方面外在因素的干擾，當(dāng)前在實(shí)施汽車維修教學(xué)之前還存在一些問題，影響汽車維修教學(xué)順利開展。在這種條件下就需要將仿真技術(shù)與汽車維修教學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，有效改善傳統(tǒng)汽車維修教學(xué)問題，在提升汽車維修教學(xué)水平的同時，擴(kuò)展汽車維修專業(yè)學(xué)生知識層面，為社會培養(yǎng)出高技能素養(yǎng)的汽車維修人才。個性差異是客觀存在，教學(xué)活動因之相機(jī)而動。重視農(nóng)村學(xué)生的個性化差異，是提高農(nóng)村語文教學(xué)有效性的必然選擇。以下以蘇教版九年級上冊第二單元第7課《在烈日和暴雨下》為例略述之。一、重視基礎(chǔ)知識基礎(chǔ)知識對于農(nóng)村初中學(xué)生而言，仍然需要不斷地強(qiáng)化。九年級部分學(xué)生在拼音、字形方面把握不準(zhǔn)，在字義方面不能做到根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)熟練地解釋詞語的含義。老師不妨提出明確的積累要求，指出哪些詞語的掌握該達(dá)到怎樣的要求。對于寫作手法，教學(xué)需要不斷地重申，學(xué)生才能掌握。由于農(nóng)村教育的不均衡性，學(xué)生在不同教師、不同年級、不同學(xué)校的影響下，語文的程度出現(xiàn)不小的差距，所以，有必要對語文專業(yè)性知識提出作業(yè)要求?！对诹胰蘸捅┯晗隆芬晃牡沫h(huán)境描寫、心理描寫特別突出，這是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)中。其他如表達(dá)方式、修辭手法及動靜結(jié)合、對比襯托、虛實(shí)相生、抑揚(yáng)結(jié)合、插敘等這些基本寫作手法，都應(yīng)該以經(jīng)常性的學(xué)習(xí)任務(wù)看待，同樣，也應(yīng)該體現(xiàn)在作業(yè)之中。二、重視技能培養(yǎng)語文技能的培養(yǎng)除了在課堂活動中得到鍛煉之外，我們還應(yīng)該有針對性地設(shè)計(jì)個性化的語文作業(yè)。1.朗讀性作業(yè)對于經(jīng)典片段，我們應(yīng)該要求學(xué)生加強(qiáng)吟誦，在吟誦中體會作者用語的精妙，甚至達(dá)到背誦的程度，將這些經(jīng)典語言化為學(xué)生個人的財(cái)富，以至于出神入化、學(xué)以致用。農(nóng)村初中學(xué)生相比于城市區(qū)域的，在閱讀方面有著明顯的差異。改變這種劣勢的一個途徑，最佳的方案就是讀透、讀熟課本中的經(jīng)典文章。這對于他們來說，至關(guān)重要?！对诹胰蘸捅┯晗隆啡绾慰坍嬏熘谉?、雨之猛烈、祥子之苦，都堪稱典范。學(xué)生在課下加強(qiáng)吟誦，就能夠自悟這些表達(dá)的精妙。2.寫作性作業(yè)語文的學(xué)習(xí)必然離不開寫作。如果語文的作業(yè)沒有寫作內(nèi)容，必定是殘缺、不完整的。教材一般在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時，都比較重視這類作業(yè)。只有在這種有針對性的寫作中，學(xué)生才能及時地轉(zhuǎn)化閱讀所得，將閱讀知識轉(zhuǎn)化為表達(dá)技能，從而順利地升華寫作。比如學(xué)完本文之后，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生親近大自然的這一優(yōu)勢，要求學(xué)生寫出某種特定的環(huán)境，突出天氣的變化，圍繞某個特定的心情（主題），完成一段或一篇文章寫作。學(xué)生完成這樣的任務(wù)相對輕松，一是學(xué)生能夠根據(jù)現(xiàn)成的寫作標(biāo)本，仿照創(chuàng)作即可，二是能夠充分回憶生活經(jīng)驗(yàn)，寫出具體的環(huán)境，三是提示了相對的寫作主題，有的放矢。這樣的訓(xùn)練及時有效，能夠直接增強(qiáng)學(xué)生的語文能力。不過，從事實(shí)情況上看，農(nóng)村學(xué)生實(shí)際的寫作能力并不很強(qiáng)。正是因?yàn)槿绱?，我們才更?yīng)該強(qiáng)調(diào)布置這種作業(yè)的必要性。學(xué)生只要持之以恒，就會收到明顯的效果。三、重視反饋評價在語文作業(yè)方面，不少老師往往只布置，而很少評價，尤其是寫作性作業(yè)。這樣做的危害是：一是使教師不了解學(xué)生的實(shí)際寫作狀態(tài)，不能發(fā)現(xiàn)更多的教學(xué)問題；二是使學(xué)生的寫作積極性得不到保護(hù)、鼓勵，不能使學(xué)生獲得持久的寫作動力；三是使不少留守兒童或者缺乏管教的學(xué)生處于作業(yè)的真空地帶，不能從作業(yè)中獲得學(xué)業(yè)的進(jìn)步。所以，重視反饋評價是作業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中的把關(guān)之關(guān)鍵。農(nóng)村地區(qū)不少學(xué)生的口頭表達(dá)能力較差，在寫作性作業(yè)的交流中，可以允許學(xué)生朗讀自己的作品，然后請其他學(xué)生點(diǎn)評，教師給予點(diǎn)撥性評價。但是，在實(shí)際交流中，部分學(xué)生因?yàn)槌椴榈膸茁瘦^小而懶于寫作。筆者想到農(nóng)村里不少村民打撲克用的撲克牌，就收集了幾十張撲克牌，一張撲克牌對應(yīng)一個學(xué)生的信息。在評價作業(yè)時，按組分別抽取若干名接受交流。另外鼓勵學(xué)生自主地展示作業(yè)，再加上教師隨機(jī)抽取不愛發(fā)言而寫作擅長的、膽大而能力又略顯欠缺的學(xué)生的作業(yè)，這些組合手段的綜合運(yùn)用，反饋評價的效果明顯提升。四、重視分層設(shè)計(jì)對于同屬農(nóng)村的學(xué)生也存在著諸多的差異。而衡量個性化作業(yè)設(shè)計(jì)是否取得理想的效果，重要的是“要想讓不同層次的學(xué)生都能在完成作業(yè)的過程中獲得成功的體驗(yàn)。教師就必須采取作業(yè)分層的策略，讓不同層次的學(xué)生自由選擇適合自己的作業(yè)習(xí)題”（李祥云.《作業(yè)小天地個性大舞臺》，中學(xué)語文，2009年第6期）?！皩?shí)行彈性作業(yè)、分層完成模式”不是不可以，而是說，語文學(xué)科由于主觀性作業(yè)較多，我們在評價和反饋的環(huán)節(jié)可以根據(jù)不同的要求判斷相應(yīng)的作業(yè)完成情況。學(xué)困生如果能夠完成六成以上，就已經(jīng)達(dá)到了優(yōu)秀的等級。而優(yōu)等生完成八成以上只能算是良好的等級。總之，作業(yè)設(shè)計(jì)要兼顧三個方面的特點(diǎn)：語文的學(xué)科性，農(nóng)村的實(shí)際教育現(xiàn)狀，學(xué)生的個體差異。只要扣住三個方面的要求，我們就可以設(shè)計(jì)出理想的語文作業(yè)與評價方式，從而提高語文教學(xué)的實(shí)際效果。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝光的反射定律與折射現(xiàn)象光的反射定律55射和折時定律射和折56中考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)知道光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播(a)舉例說出光的反射現(xiàn)象(a)描述光的反射定律(a辨別鏡面反射和漫反射(a)知道平面鏡成像的特點(diǎn)(a)舉例說出光的光的折射現(xiàn)象(a)描述光的折射規(guī)律(a)能使用光的反射定律和折射規(guī)律解釋簡單的現(xiàn)象中考復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)57光源分一分火柴、電燈、電視屏幕、電影屏幕、螢火蟲璀璨的鉆石、鏡子,它們是光源嗎?自身正在發(fā)光的物體叫光源。光源58、光的直線傳播1仔細(xì)觀察光在空氣、水中、玻璃中的傳播路線破璃水結(jié)論憲在同一種均勻物質(zhì)中是直纜播的。、光的直線傳播59記一記光在不同的物質(zhì)中傳播速度是不同的。光在真空中傳播速度最快,為3×105千米/秒。光在空氣中傳播比在真空中稍慢一點(diǎn),也可以認(rèn)為是3×105千米秒。光在水中傳播的速度是真空中的3/4,在玻璃中傳播的速度是真空中的的2/3。光年表示什么意思?記一記60討論你們平時隊(duì)時,你們需要將隊(duì)伍排蓬齊,你仉是用竹么方法來判斷隊(duì)伍是否排蕘齊的?光在同一種均勻物質(zhì)中是沿直線傳播的。討論61考考你用步槍瞄準(zhǔn)射擊時,左眼閉,