產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析-講義課件

產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析本章主要內(nèi)容:圖4-11、功能因素:產(chǎn)品構(gòu)成與各個(gè)學(xué)2、結(jié)構(gòu)因素:科的結(jié)構(gòu)關(guān)系社會(huì)學(xué)3、形態(tài)因素:生理學(xué)4、色彩因素:宗教學(xué)運(yùn)動(dòng)科學(xué)民俗學(xué)美學(xué)5、人機(jī)因素倫理學(xué)社會(huì)學(xué)6、材質(zhì)因素7、社會(huì)人文因素科學(xué)技術(shù)/產(chǎn)品材料學(xué)明學(xué)(環(huán)境因素)構(gòu)成制造技術(shù)/模具技制遒技美學(xué)材料學(xué)加工工加工工藝制造技術(shù)制造技菜美學(xué)古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的高低是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)非常重要的方面。近些年來(lái)在中考中，一套試題有三分之一的題目均是閱讀分析題，分值占百分之四十到五十。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)核心問(wèn)題。那么，怎樣才能加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？一、對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，必須有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行教師應(yīng)有效地把課文作為重點(diǎn)訓(xùn)練材料，根據(jù)不同年級(jí)材料的特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀的具體訓(xùn)練。要求學(xué)生在閱讀中，能準(zhǔn)確地理解文章的重點(diǎn)字、詞、句在具體語(yǔ)境中的含義和表達(dá)作用，弄清不同體裁的文章的閱讀要求。閱讀記敘文，要弄清層次，正確理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)和分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法；閱讀說(shuō)明文，要理請(qǐng)層次，領(lǐng)悟內(nèi)容的科學(xué)性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，理解文章使用的主要說(shuō)明方法，區(qū)分不同類型的說(shuō)明文的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)；閱讀議論文，要理清層次，把握中心論點(diǎn)，分清理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，分析議論的方法；閱讀小說(shuō)，要理清情節(jié)線索，分析人物形象的性格特點(diǎn)和典型意義，理解環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用，把握作品的主題思想，領(lǐng)會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)，初步鍛煉閱讀欣賞的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要訓(xùn)練閱讀速度和語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，培養(yǎng)學(xué)生快讀、慢讀、朗讀、默讀、重讀、輕讀等多種閱讀能力。三、推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)行教育改革改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀。加強(qiáng)學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，要求學(xué)生對(duì)每一篇文章通過(guò)認(rèn)真閱讀能有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。每一節(jié)語(yǔ)文課都讓出三分之一或二分之一的時(shí)間給學(xué)生閱讀，讓學(xué)會(huì)體會(huì)課文的意義。如，教學(xué)都德的《最后一課》時(shí)，在作了集中、精粹的講解后，把時(shí)間留給學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生思考下列問(wèn)題，本文的主題思想是什么？主人公是誰(shuí)？“監(jiān)獄大門(mén)”“鑰匙”各比喻什么？等等。學(xué)生讀得認(rèn)真，討論熱烈，多數(shù)學(xué)生回答得很好。四、抓閱讀中想象力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《爸爸的花兒落了》這篇課文中，題目就引發(fā)學(xué)生的思考，“爸爸的花兒落了”一語(yǔ)雙關(guān)。學(xué)生可以想象一下，該如何理解。從文章的線索上看：1.畢業(yè)典禮；2.花（夾竹桃），等等。學(xué)生的想象豐富多彩，合情合理。這種閱讀想象力的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)部分句子中的語(yǔ)氣詞的運(yùn)用能力。像這樣一些句子：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄八麄冇商焐峡吹缴缴希共恢挥X(jué)地想到：明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀?！币陨先?，如果去掉“吧”“呀”字與原句比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)表達(dá)效果的差異。一句是由“吧”字組成的祈使句，把讀者的感情一下子拉入文中，多么親切的話語(yǔ)，小山母親般的慈愛(ài)與溫情，全由“吧”字傳出，冬日的濟(jì)南在小山媽媽的懷抱中的幸福、溫暖、安詳?shù)膵蓱B(tài)也從側(cè)面得以表現(xiàn)。第二句中的“吧”字，分別組成了功能相同的兩個(gè)疑問(wèn)句，將濟(jì)南冬日里的春日氣象進(jìn)一步表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)將濟(jì)南人渴望春天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感表現(xiàn)得淋漓盡致，去掉“吧”字就成了表揣測(cè)語(yǔ)氣的陳述句，大大改變了原句的口吻。第三句是以“呀”字收尾的陳述句，在表陳述的同時(shí)，平添了幾許作者既贊嘆又頗感自豪的神情。試看，如果不帶語(yǔ)氣詞“呀”字，句子就只剩下陳述事實(shí)的交待，原句洋溢著的感情就消失了。六、拓寬閱讀范圍不局限于課本，開(kāi)辟第二課堂，把閱讀擴(kuò)展到課外去，利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀。要求學(xué)生積極到學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)讀，多到學(xué)校閱覽室讀一些有益的文章。每天讀一至二篇課外的文章，并寫(xiě)出讀書(shū)心得，在學(xué)習(xí)小組中或班上交流。使學(xué)生在閱讀交流中，不斷提高閱讀興趣和能力。閱讀對(duì)學(xué)生的重要性是無(wú)與倫比的，閱讀使學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)生讀得多了，接受的信息也多了，想象力也豐富了，思維更活躍了。通過(guò)閱讀，學(xué)生的說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力提高了，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)的提高。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是非常重要的。為此，愿堅(jiān)守在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)戰(zhàn)線上的同仁，揚(yáng)起閱讀教學(xué)的風(fēng)帆，走進(jìn)新課程改革，讓閱讀欣賞之花，開(kāi)得更加鮮艷。1.問(wèn)卷調(diào)查1.問(wèn)卷調(diào)查的目的本次調(diào)查在2010年11月進(jìn)行，旨在調(diào)查我國(guó)農(nóng)村高中學(xué)生的課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)統(tǒng)計(jì)與定量分析，找到農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，反思其形成的原因，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力尋找依據(jù)。2.調(diào)查研究對(duì)象本次調(diào)查研究對(duì)象來(lái)自墊江中學(xué)的一個(gè)教學(xué)班。雖是一所省級(jí)示范性高中，但生源質(zhì)量很差。受調(diào)查的學(xué)生全部畢業(yè)于缺乏英語(yǔ)環(huán)境的農(nóng)村初中，具有很強(qiáng)的代表性和普遍性。這個(gè)班有42人，班額較小，實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)容易。3.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及來(lái)源本次調(diào)查問(wèn)題（見(jiàn)附錄）共涉及課外自主學(xué)習(xí)能力的六個(gè)方面，包括24個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷題目來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：①國(guó)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的定義與描述，（Holec,1981;Little,1991;等）；國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與研究（彭金定，2002；徐錦芬2004等）；國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義與分類。問(wèn)卷采用五級(jí)選項(xiàng)制，要求被調(diào)查對(duì)象就每個(gè)問(wèn)題從五個(gè)分級(jí)選項(xiàng)中選擇一種與自己實(shí)際情況最接近的分值選項(xiàng)：1=完全不符合，2=通常不符合，3=有時(shí)符合，4=通常符合，5=完全符合。4.數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)首次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷42份，回收42份，有效答卷40份。然后對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了全體同學(xué)的平均值的統(tǒng)計(jì)，若平均值高于3，則表示相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力較高，反之則較低。同時(shí)，給出了標(biāo)準(zhǔn)方差（std.Deviation）及選擇各個(gè)分值學(xué)生所占的比例。根據(jù)以上不同的數(shù)據(jù)，研究者試圖找到學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)方面存在的各種問(wèn)題。5.個(gè)別訪談為核實(shí)學(xué)生是否根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況答卷和了解影響某個(gè)因素的可能原因，筆者在數(shù)據(jù)收集后對(duì)不同水平的5名學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的訪談。結(jié)果表明，學(xué)生基本上是如實(shí)作答的，這進(jìn)一步驗(yàn)證了此次調(diào)查的可信度。同時(shí)也了解了一些影響課外自主學(xué)習(xí)能力的可能原因。2.調(diào)查結(jié)果與分析2.1動(dòng)機(jī)和態(tài)度從表1可以看出，在課外學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很高（M=3.2）,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的信心（M=2.925）,克服學(xué)習(xí)困難也比較大（M=2.75）。但在課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間方面投入力度不夠，得分還不是一半（M=2.425）。2.2計(jì)劃從表2可以看出，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃性還不夠強(qiáng)。四項(xiàng)調(diào)查平均得分均沒(méi)超過(guò)2.7分。同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，計(jì)劃周期越長(zhǎng)，學(xué)生在計(jì)劃的制定與執(zhí)行方面問(wèn)題越多。造成這種情況的原因是：學(xué)生缺乏長(zhǎng)期計(jì)劃的意識(shí)，對(duì)課外學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期規(guī)劃還缺乏習(xí)慣。2.3學(xué)習(xí)策略從表3我們不難看出，高一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)出策略的掌握及運(yùn)用方面，能力還很欠缺。在這四項(xiàng)調(diào)查當(dāng)中，學(xué)生對(duì)詞匯策略的運(yùn)用情況稍好一些（M=2.65）,對(duì)聽(tīng)說(shuō)策略的了解及運(yùn)用能力差（M=1.85）。這與農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍有關(guān)，英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)的不足及農(nóng)村學(xué)生的羞澀感進(jìn)一步加劇了學(xué)生啞巴英語(yǔ)的的形成。2.4自我監(jiān)控從表4我們可以發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)具備了一定的監(jiān)控能力。四項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)度及計(jì)劃完成情況的調(diào)控能力稍弱（M=2.6，M=2.85）,克服消極情感因素糾正錯(cuò)誤的意識(shí)稍強(qiáng)（M=2.925，M=3.025）。但由于綜合運(yùn)用能力所限，學(xué)生實(shí)際的糾錯(cuò)能力并不像調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示的那么樂(lè)觀。2.5利用課外資源從表5可以看出，學(xué)生在課外資源的有效利用方面效果最不理想。四項(xiàng)調(diào)查中，有三項(xiàng)平均值低于2。造成這種結(jié)果有三。一是學(xué)生獲取課外資源的途徑有限，學(xué)生課外資源多數(shù)只有教輔資料。語(yǔ)言地道的原版英語(yǔ)報(bào)紙小說(shuō)電影很少；二是學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不足；三是利用課外資源練習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不夠。即使偶爾上網(wǎng)看電視，也不愿練習(xí)英文。2.6自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)從表6可以看出，學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)相對(duì)其它各項(xiàng)調(diào)查而言，得分還算比較高。學(xué)生初步具備了反思意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。能夠不斷總結(jié)，反思不足，尋找對(duì)策，改進(jìn)方法。3.小結(jié)與反思雖然本次調(diào)查只涉及一個(gè)學(xué)校一個(gè)班級(jí)的42名學(xué)生，但它卻反映了目前農(nóng)村高中外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所存在的一個(gè)共性的問(wèn)題：農(nóng)村高中學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力不容樂(lè)觀。透過(guò)數(shù)據(jù)，我們不難得出這樣的結(jié)論。在總共的24項(xiàng)調(diào)查中，僅有3項(xiàng)（占12.5%）的平均值超過(guò)3，有17項(xiàng)（占70.83%）平均值介于2與3之間。12,18,19,20四項(xiàng)（占16.67%）平均值低于2分。學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是一個(gè)不容回避的突出問(wèn)題。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息多元，國(guó)際交流日益加深。英語(yǔ)作為一門(mén)工具性語(yǔ)言，無(wú)論是在信息的獲取還是在國(guó)際交流方面都發(fā)揮著非常重要的作用。促進(jìn)高中生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高一直是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但由于課堂教學(xué)自身的局限性及學(xué)生個(gè)體的差異性，尤其是在英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量等相對(duì)滯后的農(nóng)村高中，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升不可能只通過(guò)有限的課堂教學(xué)來(lái)獲取，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功應(yīng)更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)。而促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，也是世界范圍內(nèi)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，是新課程背景下農(nóng)村老師所面臨的重要科研課題。產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。產(chǎn)1第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析2本章主要內(nèi)容:圖4-11、功能因素:產(chǎn)品構(gòu)成與各個(gè)學(xué)2、結(jié)構(gòu)因素:科的結(jié)構(gòu)關(guān)系社會(huì)學(xué)3、形態(tài)因素:生理學(xué)4、色彩因素:宗教學(xué)運(yùn)動(dòng)科學(xué)民俗學(xué)美學(xué)5、人機(jī)因素倫理學(xué)社會(huì)學(xué)6、材質(zhì)因素7、社會(huì)人文因素科學(xué)技術(shù)/產(chǎn)品材料學(xué)明學(xué)(環(huán)境因素)構(gòu)成制造技術(shù)/模具技制遒技美學(xué)材料學(xué)加工工加工工藝制造技術(shù)制造技菜美學(xué)本章主要內(nèi)容:31、功能因素0西圍“匪曰51+nG4CubeMacmini1、功能因素41、功能因素物UTOSOHU.COM兩廂polo三廂polo1、功能因素51、功能因素PEUGEOT880osonystyle8PHILIPSAN一TEMe1、功能因素61、功能因素:Motorola兒童玩具手機(jī)nokia888概念手機(jī)1、功能因素:72、結(jié)構(gòu)因素:結(jié)構(gòu)明晰的折疊工作臺(tái)2、結(jié)構(gòu)因素:82、結(jié)構(gòu)因素:polyarylene方便攜帶的折疊水壺及使用過(guò)程圖解2、結(jié)構(gòu)因素:92、結(jié)構(gòu)因素:方便攜帶的折疊耳機(jī)2、結(jié)構(gòu)因素:102、結(jié)構(gòu)因素:聾啞人專用手機(jī)2、結(jié)構(gòu)因素:11產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件12產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件13產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件14產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件15產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件16產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件17產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件18產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件19產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件20產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件21產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件22產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件23產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件24產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件25產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件26產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件27產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件28產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件29產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件30產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件31產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件32產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件33產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件34產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件35產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件36產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件37產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件38產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件39產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件40產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件41產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件42產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件43產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析_講義課件44產(chǎn)品系統(tǒn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32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里54產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事，只想現(xiàn)在的事?，F(xiàn)在有成就，以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人，心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前，莽撞的人只能引為燒身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析本章主要內(nèi)容:圖4-11、功能因素:產(chǎn)品構(gòu)成與各個(gè)學(xué)2、結(jié)構(gòu)因素:科的結(jié)構(gòu)關(guān)系社會(huì)學(xué)3、形態(tài)因素:生理學(xué)4、色彩因素:宗教學(xué)運(yùn)動(dòng)科學(xué)民俗學(xué)美學(xué)5、人機(jī)因素倫理學(xué)社會(huì)學(xué)6、材質(zhì)因素7、社會(huì)人文因素科學(xué)技術(shù)/產(chǎn)品材料學(xué)明學(xué)(環(huán)境因素)構(gòu)成制造技術(shù)/模具技制遒技美學(xué)材料學(xué)加工工加工工藝制造技術(shù)制造技菜美學(xué)古人云“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力的高低是體現(xiàn)學(xué)生語(yǔ)文水平的一個(gè)非常重要的方面。近些年來(lái)在中考中，一套試題有三分之一的題目均是閱讀分析題，分值占百分之四十到五十。由此可見(jiàn)，加強(qiáng)語(yǔ)文閱讀教學(xué)，是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)核心問(wèn)題。那么，怎樣才能加強(qiáng)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量呢？一、對(duì)初中生閱讀能力的培養(yǎng)，必須有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行教師應(yīng)有效地把課文作為重點(diǎn)訓(xùn)練材料，根據(jù)不同年級(jí)材料的特點(diǎn)，有目的、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生加強(qiáng)閱讀的具體訓(xùn)練。要求學(xué)生在閱讀中，能準(zhǔn)確地理解文章的重點(diǎn)字、詞、句在具體語(yǔ)境中的含義和表達(dá)作用，弄清不同體裁的文章的閱讀要求。閱讀記敘文，要弄清層次，正確理解文章的思想內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)和分析文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和表現(xiàn)方法；閱讀說(shuō)明文，要理請(qǐng)層次，領(lǐng)悟內(nèi)容的科學(xué)性和語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，理解文章使用的主要說(shuō)明方法，區(qū)分不同類型的說(shuō)明文的特點(diǎn)及側(cè)重點(diǎn)；閱讀議論文，要理清層次，把握中心論點(diǎn)，分清理論論據(jù)和事實(shí)論據(jù)，分析議論的方法；閱讀小說(shuō)，要理清情節(jié)線索，分析人物形象的性格特點(diǎn)和典型意義，理解環(huán)境描寫(xiě)的襯托作用，把握作品的主題思想，領(lǐng)會(huì)文學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美生動(dòng)，初步鍛煉閱讀欣賞的能力。二、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力要訓(xùn)練閱讀速度和語(yǔ)音的抑揚(yáng)頓挫，培養(yǎng)學(xué)生快讀、慢讀、朗讀、默讀、重讀、輕讀等多種閱讀能力。三、推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)行教育改革改革傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)，使學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)閱讀。加強(qiáng)學(xué)生自我閱讀的實(shí)踐，要求學(xué)生對(duì)每一篇文章通過(guò)認(rèn)真閱讀能有自己的獨(dú)立見(jiàn)解。每一節(jié)語(yǔ)文課都讓出三分之一或二分之一的時(shí)間給學(xué)生閱讀，讓學(xué)會(huì)體會(huì)課文的意義。如，教學(xué)都德的《最后一課》時(shí)，在作了集中、精粹的講解后，把時(shí)間留給學(xué)生閱讀課文，讓學(xué)生思考下列問(wèn)題，本文的主題思想是什么？主人公是誰(shuí)？“監(jiān)獄大門(mén)”“鑰匙”各比喻什么？等等。學(xué)生讀得認(rèn)真，討論熱烈，多數(shù)學(xué)生回答得很好。四、抓閱讀中想象力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維《爸爸的花兒落了》這篇課文中，題目就引發(fā)學(xué)生的思考，“爸爸的花兒落了”一語(yǔ)雙關(guān)。學(xué)生可以想象一下，該如何理解。從文章的線索上看：1.畢業(yè)典禮；2.花（夾竹桃），等等。學(xué)生的想象豐富多彩，合情合理。這種閱讀想象力的訓(xùn)練，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又拓寬了學(xué)生創(chuàng)新思維的空間。在教學(xué)《濟(jì)南的冬天》一文時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)部分句子中的語(yǔ)氣詞的運(yùn)用能力。像這樣一些句子：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！薄八麄冇商焐峡吹缴缴希共恢挥X(jué)地想到：明天也許就是春天了吧，這樣的溫暖今天夜里山草也許就綠起來(lái)了吧？”“最妙的是下點(diǎn)小雪呀。”以上三句，如果去掉“吧”“呀”字與原句比較，就會(huì)發(fā)現(xiàn)表達(dá)效果的差異。一句是由“吧”字組成的祈使句，把讀者的感情一下子拉入文中，多么親切的話語(yǔ)，小山母親般的慈愛(ài)與溫情，全由“吧”字傳出，冬日的濟(jì)南在小山媽媽的懷抱中的幸福、溫暖、安詳?shù)膵蓱B(tài)也從側(cè)面得以表現(xiàn)。第二句中的“吧”字，分別組成了功能相同的兩個(gè)疑問(wèn)句，將濟(jì)南冬日里的春日氣象進(jìn)一步表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)將濟(jì)南人渴望春天、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的美好情感表現(xiàn)得淋漓盡致，去掉“吧”字就成了表揣測(cè)語(yǔ)氣的陳述句，大大改變了原句的口吻。第三句是以“呀”字收尾的陳述句，在表陳述的同時(shí)，平添了幾許作者既贊嘆又頗感自豪的神情。試看，如果不帶語(yǔ)氣詞“呀”字，句子就只剩下陳述事實(shí)的交待，原句洋溢著的感情就消失了。六、拓寬閱讀范圍不局限于課本，開(kāi)辟第二課堂，把閱讀擴(kuò)展到課外去，利用一切時(shí)間和機(jī)會(huì)去閱讀。要求學(xué)生積極到學(xué)校圖書(shū)室借書(shū)讀，多到學(xué)校閱覽室讀一些有益的文章。每天讀一至二篇課外的文章，并寫(xiě)出讀書(shū)心得，在學(xué)習(xí)小組中或班上交流。使學(xué)生在閱讀交流中，不斷提高閱讀興趣和能力。閱讀對(duì)學(xué)生的重要性是無(wú)與倫比的，閱讀使學(xué)生積累了豐富的寫(xiě)作知識(shí)，學(xué)生讀得多了，接受的信息也多了，想象力也豐富了，思維更活躍了。通過(guò)閱讀，學(xué)生的說(shuō)話能力和寫(xiě)作能力提高了，同時(shí)，也促進(jìn)了學(xué)生其他學(xué)科成績(jī)的提高。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用是非常重要的。為此，愿堅(jiān)守在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)戰(zhàn)線上的同仁，揚(yáng)起閱讀教學(xué)的風(fēng)帆，走進(jìn)新課程改革，讓閱讀欣賞之花，開(kāi)得更加鮮艷。1.問(wèn)卷調(diào)查1.問(wèn)卷調(diào)查的目的本次調(diào)查在2010年11月進(jìn)行，旨在調(diào)查我國(guó)農(nóng)村高中學(xué)生的課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，通過(guò)統(tǒng)計(jì)與定量分析，找到農(nóng)村高中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的癥結(jié)所在，反思其形成的原因，為新課程標(biāo)準(zhǔn)下如何培養(yǎng)農(nóng)村高中學(xué)生的課外英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力尋找依據(jù)。2.調(diào)查研究對(duì)象本次調(diào)查研究對(duì)象來(lái)自墊江中學(xué)的一個(gè)教學(xué)班。雖是一所省級(jí)示范性高中，但生源質(zhì)量很差。受調(diào)查的學(xué)生全部畢業(yè)于缺乏英語(yǔ)環(huán)境的農(nóng)村初中，具有很強(qiáng)的代表性和普遍性。這個(gè)班有42人，班額較小，實(shí)驗(yàn)操作相對(duì)容易。3.調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)及來(lái)源本次調(diào)查問(wèn)題（見(jiàn)附錄）共涉及課外自主學(xué)習(xí)能力的六個(gè)方面，包括24個(gè)問(wèn)題。問(wèn)卷題目來(lái)源主要有以下幾個(gè)方面：①國(guó)外學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的定義與描述，（Holec,1981;Little,1991;等）；國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的調(diào)查與研究（彭金定，2002；徐錦芬2004等）；國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略的定義與分類。問(wèn)卷采用五級(jí)選項(xiàng)制，要求被調(diào)查對(duì)象就每個(gè)問(wèn)題從五個(gè)分級(jí)選項(xiàng)中選擇一種與自己實(shí)際情況最接近的分值選項(xiàng)：1=完全不符合，2=通常不符合，3=有時(shí)符合，4=通常符合，5=完全符合。4.數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)首次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷42份，回收42份，有效答卷40份。然后對(duì)每個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了全體同學(xué)的平均值的統(tǒng)計(jì)，若平均值高于3，則表示相應(yīng)的自主學(xué)習(xí)能力較高，反之則較低。同時(shí)，給出了標(biāo)準(zhǔn)方差（std.Deviation）及選擇各個(gè)分值學(xué)生所占的比例。根據(jù)以上不同的數(shù)據(jù)，研究者試圖找到學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)方面存在的各種問(wèn)題。5.個(gè)別訪談為核實(shí)學(xué)生是否根據(jù)個(gè)人實(shí)際情況答卷和了解影響某個(gè)因素的可能原因，筆者在數(shù)據(jù)收集后對(duì)不同水平的5名學(xué)生進(jìn)行了針對(duì)性的訪談。結(jié)果表明，學(xué)生基本上是如實(shí)作答的，這進(jìn)一步驗(yàn)證了此次調(diào)查的可信度。同時(shí)也了解了一些影響課外自主學(xué)習(xí)能力的可能原因。2.調(diào)查結(jié)果與分析2.1動(dòng)機(jī)和態(tài)度從表1可以看出，在課外學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度方面，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣很高（M=3.2）,對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定的信心（M=2.925）,克服學(xué)習(xí)困難也比較大（M=2.75）。但在課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間方面投入力度不夠，得分還不是一半（M=2.425）。2.2計(jì)劃從表2可以看出，學(xué)生的課外學(xué)習(xí)計(jì)劃性還不夠強(qiáng)。四項(xiàng)調(diào)查平均得分均沒(méi)超過(guò)2.7分。同時(shí)調(diào)查結(jié)果顯示，計(jì)劃周期越長(zhǎng)，學(xué)生在計(jì)劃的制定與執(zhí)行方面問(wèn)題越多。造成這種情況的原因是：學(xué)生缺乏長(zhǎng)期計(jì)劃的意識(shí)，對(duì)課外學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期規(guī)劃還缺乏習(xí)慣。2.3學(xué)習(xí)策略從表3我們不難看出，高一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)出策略的掌握及運(yùn)用方面，能力還很欠缺。在這四項(xiàng)調(diào)查當(dāng)中，學(xué)生對(duì)詞匯策略的運(yùn)用情況稍好一些（M=2.65）,對(duì)聽(tīng)說(shuō)策略的了解及運(yùn)用能力差（M=1.85）。這與農(nóng)村中學(xué)長(zhǎng)期缺乏英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)氛圍有關(guān)，英語(yǔ)教師口語(yǔ)教學(xué)的不足及農(nóng)村學(xué)生的羞澀感進(jìn)一步加劇了學(xué)生啞巴英語(yǔ)的的形成。2.4自我監(jiān)控從表4我們可以發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生經(jīng)過(guò)初中三年的學(xué)習(xí)，對(duì)自己的課外學(xué)習(xí)活動(dòng)具備了一定的監(jiān)控能力。四項(xiàng)調(diào)查中，學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)的時(shí)間進(jìn)度及計(jì)劃完成情況的調(diào)控能力稍弱（M=2.6，M=2.85）,克服消極情感因素糾正錯(cuò)誤的意識(shí)稍強(qiáng)（M=2.925，M=3.025）。但由于綜合運(yùn)用能力所限，學(xué)生實(shí)際的糾錯(cuò)能力并不像調(diào)查數(shù)據(jù)所顯示的那么樂(lè)觀。2.5利用課外資源從表5可以看出，學(xué)生在課外資源的有效利用方面效果最不理想。四項(xiàng)調(diào)查中，有三項(xiàng)平均值低于2。造成這種結(jié)果有三。一是學(xué)生獲取課外資源的途徑有限，學(xué)生課外資源多數(shù)只有教輔資料。語(yǔ)言地道的原版英語(yǔ)報(bào)紙小說(shuō)電影很少；二是學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間不足；三是利用課外資源練習(xí)英語(yǔ)的意識(shí)不夠。即使偶爾上網(wǎng)看電視，也不愿練習(xí)英文。2.6自我評(píng)價(jià)和調(diào)節(jié)從表6可以看出，學(xué)生對(duì)課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)相對(duì)其它各項(xiàng)調(diào)查而言，得分還算比較高。學(xué)生初步具備了反思意識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。能夠不斷總結(jié)，反思不足，尋找對(duì)策，改進(jìn)方法。3.小結(jié)與反思雖然本次調(diào)查只涉及一個(gè)學(xué)校一個(gè)班級(jí)的42名學(xué)生，但它卻反映了目前農(nóng)村高中外語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中所存在的一個(gè)共性的問(wèn)題：農(nóng)村高中學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力不容樂(lè)觀。透過(guò)數(shù)據(jù)，我們不難得出這樣的結(jié)論。在總共的24項(xiàng)調(diào)查中，僅有3項(xiàng)（占12.5%）的平均值超過(guò)3，有17項(xiàng)（占70.83%）平均值介于2與3之間。12,18,19,20四項(xiàng)（占16.67%）平均值低于2分。學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)是一個(gè)不容回避的突出問(wèn)題。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息多元，國(guó)際交流日益加深。英語(yǔ)作為一門(mén)工具性語(yǔ)言，無(wú)論是在信息的獲取還是在國(guó)際交流方面都發(fā)揮著非常重要的作用。促進(jìn)高中生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高一直是我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要任務(wù)。但由于課堂教學(xué)自身的局限性及學(xué)生個(gè)體的差異性，尤其是在英語(yǔ)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、師資力量等相對(duì)滯后的農(nóng)村高中，英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升不可能只通過(guò)有限的課堂教學(xué)來(lái)獲取，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功應(yīng)更多地依靠學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)來(lái)展開(kāi)。而促進(jìn)高中生自主學(xué)習(xí)能力是新課程改革的目標(biāo)之一，也是世界范圍內(nèi)所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。如何培養(yǎng)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)能力，是新課程背景下農(nóng)村老師所面臨的重要科研課題。產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。產(chǎn)55第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析第二章產(chǎn)品系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素解析56本章主要內(nèi)容:圖4-11、功能因素:產(chǎn)品構(gòu)成與各個(gè)學(xué)2、結(jié)構(gòu)因素:科的結(jié)構(gòu)關(guān)系社會(huì)學(xué)3、形態(tài)因素:生理學(xué)4、色彩因素:宗教學(xué)運(yùn)動(dòng)科學(xué)民俗學(xué)美學(xué)5、人機(jī)因素倫理學(xué)社會(huì)學(xué)6、材質(zhì)因素7、社會(huì)人文因素科學(xué)技術(shù)/產(chǎn)品材料學(xué)明學(xué)(環(huán)境因素)構(gòu)成制造技術(shù)/模具技制遒技美學(xué)材料學(xué)加工工加工工藝制造技術(shù)制造技菜美學(xué)本章主要內(nèi)容:571、功能因素0西圍“匪曰51+nG4CubeMacmini1、功能因素581、功能因素物UTOSOHU.COM兩廂polo三廂polo1、功能因素591、功能因素PEUGEOT880osony