人物之語言描寫課件

人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能人物之語言描寫人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能肖像描寫動作描寫語言描寫神態(tài)描心理描寫語言描寫授課老師:鄧老師初中數(shù)學“空間意識”是指個體對空間與圖形及其關(guān)系的一種直覺，是一種對四周環(huán)境及對環(huán)境中物體形狀組成的幾何觀點，具體包括以下幾個方面的含義：首先是能夠直覺地看出物體或圖形的空間結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系與幾何特征，并抽象出相關(guān)的幾何概念、模型或問題；其次是能夠把自己的想法直觀化，或者用幾何模型區(qū)表示抽象的數(shù)學對象、形式與結(jié)構(gòu)；最后是能夠自覺地把所學的幾何知識運用于各種具體問題中?？臻g意識能力是初中數(shù)學三個基本能力之一，是一種智力活動。初一學生的幾何水平處在由合情推理向邏輯推理的發(fā)展過程。一、“做中學”策略——讓學生在活動中促進空間意識發(fā)展陶行知先生指出“生活即教育”對客觀事物的感知，是各種心理活動的基礎(chǔ)，也是意識的基礎(chǔ)。在課堂教學中我們教師不妨增設如下的環(huán)節(jié)，在寓教于樂中促進學生對知識的理解。1.仔細看一看，看出幾何的味道空間意識的發(fā)展與直觀有密切的聯(lián)系。數(shù)學中的空間想象能力的養(yǎng)成，要有豐富的空間形式素材的積累。注重“感知”平日生活中遇到的所有立體圖形。如：書本，籃球，梯子，鉛垂等。讓學生說出熟悉的平面圖形。引導學生觀察生活中的三角形、平行四邊形等，能對立體圖形的視覺信息進行篩選與處理，以排除無關(guān)的信息，如顏色，大小，通過直觀觀察，積累對空間圖形的理解和熟悉能力。2.多媒體演一演，演出想象的空間空間意識與視覺過程有關(guān)。幾何對象一般有三種想象性的表征方式；一是具體的實物或模型；二是經(jīng)過數(shù)學化的直觀圖形；三是前兩者的內(nèi)化結(jié)果—表象。如在情境導入時，教師多媒體出示圖例讓學生觀察后說出常見的基本圖形，色彩鮮明的圖例，使可觀性能增加。教學運動型幾何題時，如有兩個以上的運動點，可通過多媒體的演示，直觀化的過程，變化規(guī)律使學生促進空間意識的經(jīng)驗。3.大家議一議，促進空間意識的發(fā)展在立體幾何教學中盡量出示直觀模型，運用直觀手段，通過展示模型和教師制作的幾何課件，引導學生觀察，進而在觀察的基礎(chǔ)上引導學生從不同的角度進行思考與探究。如圓與圓的位置關(guān)系教學，讓學生討論圓與圓不同位置的情況，促進思維的發(fā)展。4.仔細想一想，建立空間的概念立體幾何與平面幾何的學習入門都是難點。在實際教學中，學生往往不易建立空間概念，在頭腦中難以形成較為準確、直觀的幾何模型，為了化解這一難點，最有效的辦法是引導學生制造模具，手腦并用，實物演示，化抽象為直觀。二、“教學做合一”的策略——借助數(shù)形結(jié)合拓展空間意識的能力1.引導做一做，借助實物拓寬思維空間意識能力的培養(yǎng)重在學生將立體圖形轉(zhuǎn)化平面圖形的對應感知能力。例如：正方體的平面展開圖。我們可以先用實物紙盒的載剪展開，給學生一個簡單、獨立的單一感知。如圖：由圖（1）到圖（2），而其平面圖形則為如圖（3）。我們可以讓學生思考，正方體的平面展開圖是否還有其它的形式？你能畫出幾種不同的正方體的平面展開圖，試把它們都畫出來。讓學生把已做好的立方體用剪刀順著棱剪開后展開，再把平面圖形畫出，最后歸納展開圖的類型。一下子出現(xiàn)那么多的圖案，學生的視野被打開了，他們意識到答案的多樣性，體會數(shù)學知識的豐富性。這是立體圖形轉(zhuǎn)化到平面圖形最直接的方法，也是初始學習階段的常用方法。2.嘗試畫一畫，借助圖形拓思維空間觀念是形象思維與邏輯思維交替作用的思維過程。幾何圖形能最簡捷最直觀地表達出空間形式，所以在數(shù)學教學中必須重視畫圖教學。教師以身示范積極引導學生勤畫圖，畫“美”圖，讓圖畫美術(shù)與推理論證相輔相成，以此來培養(yǎng)他們的空間觀念。例如，基本的尺規(guī)幾何作圖，畫三視圖，都是基礎(chǔ)的畫圖和識圖的訓練內(nèi)容。有條件還可以教學生運用幾何畫板軟件作圖。實踐證明較好的圖形能激發(fā)學生對空間圖形的熱愛以及促使進一步掌握幾何圖形的本質(zhì)特征，達到圖形與推理相互滲透、相互促進的理想效果。教師要控制難度，分化難點，具體地指導，有步驟地去學習，利用好有限的時間，使得空間知識理論與實踐操作能結(jié)合起來。三、運用心理效應的策略——提高學生空間意識學習的成功感1.做一做趣味數(shù)學，增強成功體驗興趣是最好的老師，讓學生體驗成功，降低“習得性無助”的次數(shù)，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)原理，老師要做個會搭腳手架的人?？臻g類的趣味數(shù)學的學習能提高學生學習的積極性④，如讓學生用七巧板拼出動物，運動的人物；用火柴棒拼接圖形，如六根火柴棒拼出四個三角形，移動一根小棒使等式成立，使點，線，面，體的知識得到積極的運用。有效地激發(fā)了學習的興趣，學生的動腦思考，動手操作中發(fā)展空間意識的能力。2.學思結(jié)合，強化知識消化強化策略是對知識的鞏固，在反饋中再學習與認識。研究表明，如果沒有幾何訓練，大多數(shù)人的空間意識或空間論證能力是不會得到發(fā)展的，只能停留在一種比較原始的層面上。系統(tǒng)的幾何活動可以增強學生的空間意識?？傊跻粚W生正處于對空間意識的感知與體驗階段，通過多種教學策略與遵循學生的認知規(guī)律，使學生具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。讓我們把日常的教育、教學和學生的生活經(jīng)驗及社會生活結(jié)合起來，用學生觸手可得生活印記引導學習科學知識?！疽弧⒑侠磉x擇教學范例，制定明確的教學目標在初中化學教學中，教師不但需要深入了解范例教學所講述的學習知識點，還需要全面了解學生的實際學習水平.因此，教學中教師應該結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際水平，制定科學合理的教學目標，合理選擇教學范例.在選擇教學范例的過程中，不但涉及解題技巧和方法，而且囊括了初中化學課堂教學內(nèi)容.例如，在講“酸、堿”時，教師可以結(jié)合實驗案例進行知識講解，并且結(jié)合教學內(nèi)容提出問題和解決問題，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，從而促使學生在思考過程中提升自主學習的能力.二、組織教學范例應用，營造良好的課堂氣氛在初中化學教學中開展范例教學，教師應該盡量采取激勵和調(diào)動學生學習動力的教學方法.因此，當學生正確回答問題時，教師應該及時進行表揚；當學生錯誤回答問題后，教師不應該批評學生，而是應該采取勉勵的教學手段，引導學生積極思考，從而提高學生的求知欲和學習積極性.在范例教學中，教師應該采取分組教學模式，堅持以小組為單位進行交流討論，不但能夠營造輕松活躍的課堂教學氛圍，而且能夠促進學生進行知識交流，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣.三、結(jié)合范例內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法在初中化學教學中，教師應該結(jié)合范例內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法.同時，所選取的范例中的教學知識點應該是學生學習過或者即將學到的知識點.例如，在講“差量法”時，教師可以選擇一些開放性的范例練習題，引導學生深入理解新的化學學習方法，并且能夠靈活應用新的方法來解決實際問題.如，利用氫氣還原10g的氧化銅時，當發(fā)生反應一段時間之后應該停止加熱，其冷卻之后的固體的質(zhì)量為8.4g，那么反應中所生成的單質(zhì)銅有多少克？面對這種問題，教師可以向?qū)W生介紹差量法，并鼓勵學生靈活應用所學的知識點，即一元二次方程或者銅元素守恒等方式來進行解決.通過引導學生交流溝通，使學生了解實驗中所減少的量實際上就是氧元素的量，其氧元素與銅元素之間的質(zhì)量比則為16∶64.這樣，運用比例解析，能夠直接求出生成的銅.設計這樣的教學過程，不但能夠讓學生掌握差量法，還能夠引導學生靈活應用所學知識解決實際問題，從而提高學生的思維能力.四、應用范例教學，提高學生的探究能力在初中化學教學中開展范例教學，不但能夠提高學生的參與積極性，而且能夠提高學生的自主探究能力.在傳統(tǒng)的初中化學教學中，學生過于依賴教師，很多問題都等著教師進行解決，學生根本不用經(jīng)過思考和研究便能夠獲取答案.這樣的教學模式，影響了學生的自主思考和探究能力.因此，在新課程背景下，教師應該著重培養(yǎng)學生的探究能力，適當引入范例教學，促進學生自主學習和探究，使學生在自主探究的過程中掌握相關(guān)化學知識，從而提升初中化學教學效果.例如，在講“酸堿度的測試”時，教師可以向?qū)W生介紹pH試紙的功能，引導學生共同測量一些物質(zhì)的酸堿度，使學生在親自測試的過程中深入了解身邊的物質(zhì).教師可以引入這樣一個典型的范例題目：是不是我們平時接觸的酸味的物質(zhì)就一定屬于酸性物質(zhì)呢？通過設計這樣的探究問題，不但能夠激發(fā)學生的好奇心和興趣，而且能夠調(diào)動學生的學習主動性，讓學生用實際行為來證明這個結(jié)論.此外，教師還可以引導學生自制pH試紙，并要求學生根據(jù)自己的意愿來設計探究實驗的步驟.這樣，學生通過對物質(zhì)的pH進行測量，驚奇地發(fā)現(xiàn)實際生活中一些酸味的物質(zhì)的pH并不是呈現(xiàn)酸性，而是呈現(xiàn)堿性的，使學生感受到化學的魅力，從而提高初中化學教學效果.總之，雖然初中化學教材中所涉及的知識點較為簡單，但是對于抽象思維能力較低的初中學生來講也具有一定的難度.在初中化學教學中開展范例教學，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，促進學生將生活案例和化學知識結(jié)合起來，開闊學生的視野，拓展學生的化學知識面，從而提高教學效果.課堂氣氛直接關(guān)系到教師的教學效果和學生學習效率。活躍的課堂氣氛能有效地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，達到教學相長的目的，能為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，促使他們積極探究知識，在知識、能力、情感、思維上得到發(fā)展，收到良好的學習效果。新課標要求教師營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生自主學習的動機。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究：一、設計富有啟發(fā)性、趣味性的導語俗話說：良好的開端是成功的一半。教學作為一門藝術(shù)，在講課伊始，教師巧設一個引人入勝的開頭，激起學生的情感，啟發(fā)引導學生思維，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態(tài)，是實現(xiàn)課堂教學藝術(shù)性的關(guān)鍵步驟。導語的設計方法很多，在設計導語時，教師要充分考慮到學生的年齡特征，要與學生的學習和生活相聯(lián)系，發(fā)揮啟發(fā)性、指導性的作用，能激發(fā)學生學習的動機、興趣。二、構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍融洽的師生關(guān)系可為教學提供良好的氛圍和和諧的人際關(guān)系，為有效實施各種教學手段奠定基礎(chǔ)。平等、和諧、民主的師生關(guān)系和課堂氛圍是學生思維的沃土，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，思維敏捷流暢，這樣的課堂教學才能真正使學生成為學習的主體，更有利于學生創(chuàng)造性的學習。筆者認為，在教學中，可以采用以下幾種方法構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系：課堂上教師要放下師道尊嚴的架子，和學生平等相處，成為學生學習和生活中的朋友，尊重學生的人格和尊嚴；確實拉近與學生的距離，對學生在學習中出現(xiàn)的錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，敢于表達自己獨特的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，可以設立了“愛動腦筋的好學生”獎項，對學生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)中學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧?；钴S課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。調(diào)動多種因素活躍課堂氣氛，如：創(chuàng)設具有啟發(fā)性、趣味性的導語，優(yōu)化教學流程、設計多變而又有趣的提問、創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符合的情景、利用和藹可親的教態(tài)和豐富的肢體語言等，都可以引導學生積極思考，爭相搶答。教學中要注重情感交流。情感交流是形成融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。從師生的心理交往來看，師生之間的情感心理交往是師生心理交往的動力和支柱，師生之間的心理交流是以情感的相互影響、相互感染、相互交融、相互激勵為基礎(chǔ)的。在課堂教學中，一個動作、語言、表情和眼神都可以進行交流，形成和諧的課堂氛圍。師生間情感上的溝通，能充分調(diào)動學生的學習積極性。一方面，教師對工作和學生高度的責任感和熱愛、良好的情緒、聲情并茂的講授都能激發(fā)學生的學習興趣；另一方面.教師還必須重視學生的情感，關(guān)心、尊重和信任學生.使他們產(chǎn)生一種積極的情緒。這種積極的情緒可轉(zhuǎn)化為學習動力，推動學習進步。三、科學合理使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。多媒體技術(shù)能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。運用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠螅员銣蚀_引導學生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要。多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果，使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。四、提高教師的教學藝術(shù)教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，掌握了教學藝術(shù)的教師在整個教學過程中能夠調(diào)動各種教學手段，以大量的信息全方位地作用于學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，使學生接受知識變得相對容易、相對輕松；同時，精湛的教學藝術(shù)還會直接影響到學生的品德、知識、技能、智力、個性和審美等諸方面的發(fā)展。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。教師在教學中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學科的淵博知識，教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉?！敖虒W有法，教無定法”，教學對象因時代不同、生源不同而有諸多差異，教學方法也不能一成不變。教師要竭盡所能，努力學習、不斷進取，在教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新上“與日俱進”，造良好的教學氣氛，提高語文課堂教學實效。人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能人物之語言描寫人物之1肖像描寫動作描寫語言描寫神態(tài)描心理描寫肖像描寫動作描寫2語言描寫授課老師:鄧老師語言描寫3什么是語言描寫?語言描寫是對人物的獨白、對話及語氣的描寫,其主要作用是刻畫人物性格。MENTI⊥DD&SHANGHAITALETNY8TME熟NAGEMEI⊥IDALLRIGH8HRED什么是語言描寫?41、我的書桌上擺著一對潔白無瑕的小瓷鵝。2、一棵棵小樹在寒風中頑強地挺立著。3、各式各樣的汽車在寬闊的大街上來回奔馳。4、轟隆轟隆的火車來來回回地運載著成千上萬噸沙石5、慈愛的母親悄然露出一絲快慰的微笑。6、雪白的墻上明顯地有三個灰黑色的球印。7、山羊在細細的鋼絲上小心翼翼地走著8、戰(zhàn)士們的目光注視著沿著山坡慢慢爬上來的敵人。9、赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上非常有名的以少勝多的戰(zhàn)例。10、《西游記》刻劃了一個機智勇敢、重情重義的孫悟空形象1、我的書桌上擺著一對潔白無瑕的小瓷鵝。5三把鑰匙三把鑰匙6第一把鑰匙人物的語言描寫必須個性化符合人物的年齡、職業(yè)、身份、心情、性格.,使讀者聞其言便知其人。第一把鑰匙7天下大雪,秀才、縣官、財主相遇,財主提議以雪為題,每人念一句詩。秀才說了一句:“大雪落地似鵝毛?！笨h官接了一句:“皇家瑞氣降人間?！必斨餍χf:“下它三年又何妨?”這時,來了一個窮人,一聽就生氣,嘟噥了一句:“放你娘的狗屁?！毙悴抛x書人,用了個比喻來形容;縣官不忘為皇帝歌功頌德;注意財主不缺吃,不愁穿,把下雪看作是樂事;身份唯獨窮人,饑寒交迫,當然要埋怨。天下大雪,秀才、縣官、財主相遇,財主提82、八歲的小明對爸爸說:“你給我好好聽著,下班就回家,不準喝酒打牌●●。●●●八歲的小孩會這樣說嗎?應該是誰說比較合適?2、八歲的小明對爸爸說:9TALENTYINTERNATIONALEDUCATION3、有一天,我去外婆家做客。當車開到鞍山站時,上來一位約摸六七十歲的農(nóng)村老奶奶。她駝著背,拄著拐杖,顫巍巍的手里提著半籃子雞蛋,好像要去農(nóng)貿(mào)市場出售。一位佩戴紅領(lǐng)巾的少年忙上前扶著老奶奶坐在自己的座位上。老奶奶激動的對旁邊的乘客說:BEIJINGTALENTYEDUCATIONDEVELOPEMENTCO,LTD&SHANGHAITALETNYINVESTMENTMANAGEMENTCOLTDALLRIGHTSRESERVED人物之語言描寫課件10A“現(xiàn)在形勢真是一片大好,學習雷鋒蔚然成風,社會上好人好事層出不窮。你看這位紅領(lǐng)巾就是一個‘活雷鋒B哇噻!這孩子好好棒吆!可c“這孩子真乖!”注意年齡!A“現(xiàn)在形勢真是一片大好,學習雷鋒蔚11人物之語言描寫課件12人物之語言描寫課件13人物之語言描寫課件14人物之語言描寫課件15人物之語言描寫課件16人物之語言描寫課件17人物之語言描寫課件18人物之語言描寫課件19人物之語言描寫課件20人物之語言描寫課件21人物之語言描寫課件22人物之語言描寫課件23人物之語言描寫課件24人物之語言描寫課件25人物之語言描寫課件26人物之語言描寫課件27人物之語言描寫課件28人物之語言描寫課件29人物之語言描寫課件30人物之語言描寫課件31人物之語言描寫課件32人物之語言描寫課件33人物之語言描寫課件34人物之語言描寫課件35人物之語言描寫課件36人物之語言描寫課件37人物之語言描寫課件38人物之語言描寫課件39人物之語言描寫課件40人物之語言描寫課件41人物之語言描寫課件42人物之語言描寫課件43人物之語言描寫課件44人物之語言描寫課件45人物之語言描寫課件46人物之語言描寫課件47謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡。——鄧拓

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷48人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能人物之語言描寫人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能肖像描寫動作描寫語言描寫神態(tài)描心理描寫語言描寫授課老師:鄧老師初中數(shù)學“空間意識”是指個體對空間與圖形及其關(guān)系的一種直覺，是一種對四周環(huán)境及對環(huán)境中物體形狀組成的幾何觀點，具體包括以下幾個方面的含義：首先是能夠直覺地看出物體或圖形的空間結(jié)構(gòu)、位置關(guān)系與幾何特征，并抽象出相關(guān)的幾何概念、模型或問題；其次是能夠把自己的想法直觀化，或者用幾何模型區(qū)表示抽象的數(shù)學對象、形式與結(jié)構(gòu)；最后是能夠自覺地把所學的幾何知識運用于各種具體問題中。空間意識能力是初中數(shù)學三個基本能力之一，是一種智力活動。初一學生的幾何水平處在由合情推理向邏輯推理的發(fā)展過程。一、“做中學”策略——讓學生在活動中促進空間意識發(fā)展陶行知先生指出“生活即教育”對客觀事物的感知，是各種心理活動的基礎(chǔ)，也是意識的基礎(chǔ)。在課堂教學中我們教師不妨增設如下的環(huán)節(jié)，在寓教于樂中促進學生對知識的理解。1.仔細看一看，看出幾何的味道空間意識的發(fā)展與直觀有密切的聯(lián)系。數(shù)學中的空間想象能力的養(yǎng)成，要有豐富的空間形式素材的積累。注重“感知”平日生活中遇到的所有立體圖形。如：書本，籃球，梯子，鉛垂等。讓學生說出熟悉的平面圖形。引導學生觀察生活中的三角形、平行四邊形等，能對立體圖形的視覺信息進行篩選與處理，以排除無關(guān)的信息，如顏色，大小，通過直觀觀察，積累對空間圖形的理解和熟悉能力。2.多媒體演一演，演出想象的空間空間意識與視覺過程有關(guān)。幾何對象一般有三種想象性的表征方式；一是具體的實物或模型；二是經(jīng)過數(shù)學化的直觀圖形；三是前兩者的內(nèi)化結(jié)果—表象。如在情境導入時，教師多媒體出示圖例讓學生觀察后說出常見的基本圖形，色彩鮮明的圖例，使可觀性能增加。教學運動型幾何題時，如有兩個以上的運動點，可通過多媒體的演示，直觀化的過程，變化規(guī)律使學生促進空間意識的經(jīng)驗。3.大家議一議，促進空間意識的發(fā)展在立體幾何教學中盡量出示直觀模型，運用直觀手段，通過展示模型和教師制作的幾何課件，引導學生觀察，進而在觀察的基礎(chǔ)上引導學生從不同的角度進行思考與探究。如圓與圓的位置關(guān)系教學，讓學生討論圓與圓不同位置的情況，促進思維的發(fā)展。4.仔細想一想，建立空間的概念立體幾何與平面幾何的學習入門都是難點。在實際教學中，學生往往不易建立空間概念，在頭腦中難以形成較為準確、直觀的幾何模型，為了化解這一難點，最有效的辦法是引導學生制造模具，手腦并用，實物演示，化抽象為直觀。二、“教學做合一”的策略——借助數(shù)形結(jié)合拓展空間意識的能力1.引導做一做，借助實物拓寬思維空間意識能力的培養(yǎng)重在學生將立體圖形轉(zhuǎn)化平面圖形的對應感知能力。例如：正方體的平面展開圖。我們可以先用實物紙盒的載剪展開，給學生一個簡單、獨立的單一感知。如圖：由圖（1）到圖（2），而其平面圖形則為如圖（3）。我們可以讓學生思考，正方體的平面展開圖是否還有其它的形式？你能畫出幾種不同的正方體的平面展開圖，試把它們都畫出來。讓學生把已做好的立方體用剪刀順著棱剪開后展開，再把平面圖形畫出，最后歸納展開圖的類型。一下子出現(xiàn)那么多的圖案，學生的視野被打開了，他們意識到答案的多樣性，體會數(shù)學知識的豐富性。這是立體圖形轉(zhuǎn)化到平面圖形最直接的方法，也是初始學習階段的常用方法。2.嘗試畫一畫，借助圖形拓思維空間觀念是形象思維與邏輯思維交替作用的思維過程。幾何圖形能最簡捷最直觀地表達出空間形式，所以在數(shù)學教學中必須重視畫圖教學。教師以身示范積極引導學生勤畫圖，畫“美”圖，讓圖畫美術(shù)與推理論證相輔相成，以此來培養(yǎng)他們的空間觀念。例如，基本的尺規(guī)幾何作圖，畫三視圖，都是基礎(chǔ)的畫圖和識圖的訓練內(nèi)容。有條件還可以教學生運用幾何畫板軟件作圖。實踐證明較好的圖形能激發(fā)學生對空間圖形的熱愛以及促使進一步掌握幾何圖形的本質(zhì)特征，達到圖形與推理相互滲透、相互促進的理想效果。教師要控制難度，分化難點，具體地指導，有步驟地去學習，利用好有限的時間，使得空間知識理論與實踐操作能結(jié)合起來。三、運用心理效應的策略——提高學生空間意識學習的成功感1.做一做趣味數(shù)學，增強成功體驗興趣是最好的老師，讓學生體驗成功，降低“習得性無助”的次數(shù)，結(jié)合最近發(fā)展區(qū)原理，老師要做個會搭腳手架的人?？臻g類的趣味數(shù)學的學習能提高學生學習的積極性④，如讓學生用七巧板拼出動物，運動的人物；用火柴棒拼接圖形，如六根火柴棒拼出四個三角形，移動一根小棒使等式成立，使點，線，面，體的知識得到積極的運用。有效地激發(fā)了學習的興趣，學生的動腦思考，動手操作中發(fā)展空間意識的能力。2.學思結(jié)合，強化知識消化強化策略是對知識的鞏固，在反饋中再學習與認識。研究表明，如果沒有幾何訓練，大多數(shù)人的空間意識或空間論證能力是不會得到發(fā)展的，只能停留在一種比較原始的層面上。系統(tǒng)的幾何活動可以增強學生的空間意識。總之，初一學生正處于對空間意識的感知與體驗階段，通過多種教學策略與遵循學生的認知規(guī)律，使學生具體形象思維向抽象邏輯思維發(fā)展。讓我們把日常的教育、教學和學生的生活經(jīng)驗及社會生活結(jié)合起來，用學生觸手可得生活印記引導學習科學知識。【一、合理選擇教學范例，制定明確的教學目標在初中化學教學中，教師不但需要深入了解范例教學所講述的學習知識點，還需要全面了解學生的實際學習水平.因此，教學中教師應該結(jié)合教學內(nèi)容和學生的實際水平，制定科學合理的教學目標，合理選擇教學范例.在選擇教學范例的過程中，不但涉及解題技巧和方法，而且囊括了初中化學課堂教學內(nèi)容.例如，在講“酸、堿”時，教師可以結(jié)合實驗案例進行知識講解，并且結(jié)合教學內(nèi)容提出問題和解決問題，激發(fā)學生的求知欲和好奇心，從而促使學生在思考過程中提升自主學習的能力.二、組織教學范例應用，營造良好的課堂氣氛在初中化學教學中開展范例教學，教師應該盡量采取激勵和調(diào)動學生學習動力的教學方法.因此，當學生正確回答問題時，教師應該及時進行表揚；當學生錯誤回答問題后，教師不應該批評學生，而是應該采取勉勵的教學手段，引導學生積極思考，從而提高學生的求知欲和學習積極性.在范例教學中，教師應該采取分組教學模式，堅持以小組為單位進行交流討論，不但能夠營造輕松活躍的課堂教學氛圍，而且能夠促進學生進行知識交流，引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣.三、結(jié)合范例內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法在初中化學教學中，教師應該結(jié)合范例內(nèi)容，選擇適當?shù)慕虒W方法.同時，所選取的范例中的教學知識點應該是學生學習過或者即將學到的知識點.例如，在講“差量法”時，教師可以選擇一些開放性的范例練習題，引導學生深入理解新的化學學習方法，并且能夠靈活應用新的方法來解決實際問題.如，利用氫氣還原10g的氧化銅時，當發(fā)生反應一段時間之后應該停止加熱，其冷卻之后的固體的質(zhì)量為8.4g，那么反應中所生成的單質(zhì)銅有多少克？面對這種問題，教師可以向?qū)W生介紹差量法，并鼓勵學生靈活應用所學的知識點，即一元二次方程或者銅元素守恒等方式來進行解決.通過引導學生交流溝通，使學生了解實驗中所減少的量實際上就是氧元素的量，其氧元素與銅元素之間的質(zhì)量比則為16∶64.這樣，運用比例解析，能夠直接求出生成的銅.設計這樣的教學過程，不但能夠讓學生掌握差量法，還能夠引導學生靈活應用所學知識解決實際問題，從而提高學生的思維能力.四、應用范例教學，提高學生的探究能力在初中化學教學中開展范例教學，不但能夠提高學生的參與積極性，而且能夠提高學生的自主探究能力.在傳統(tǒng)的初中化學教學中，學生過于依賴教師，很多問題都等著教師進行解決，學生根本不用經(jīng)過思考和研究便能夠獲取答案.這樣的教學模式，影響了學生的自主思考和探究能力.因此，在新課程背景下，教師應該著重培養(yǎng)學生的探究能力，適當引入范例教學，促進學生自主學習和探究，使學生在自主探究的過程中掌握相關(guān)化學知識，從而提升初中化學教學效果.例如，在講“酸堿度的測試”時，教師可以向?qū)W生介紹pH試紙的功能，引導學生共同測量一些物質(zhì)的酸堿度，使學生在親自測試的過程中深入了解身邊的物質(zhì).教師可以引入這樣一個典型的范例題目：是不是我們平時接觸的酸味的物質(zhì)就一定屬于酸性物質(zhì)呢？通過設計這樣的探究問題，不但能夠激發(fā)學生的好奇心和興趣，而且能夠調(diào)動學生的學習主動性，讓學生用實際行為來證明這個結(jié)論.此外，教師還可以引導學生自制pH試紙，并要求學生根據(jù)自己的意愿來設計探究實驗的步驟.這樣，學生通過對物質(zhì)的pH進行測量，驚奇地發(fā)現(xiàn)實際生活中一些酸味的物質(zhì)的pH并不是呈現(xiàn)酸性，而是呈現(xiàn)堿性的，使學生感受到化學的魅力，從而提高初中化學教學效果.總之，雖然初中化學教材中所涉及的知識點較為簡單，但是對于抽象思維能力較低的初中學生來講也具有一定的難度.在初中化學教學中開展范例教學，教師要注重激發(fā)學生的學習興趣，促進學生將生活案例和化學知識結(jié)合起來，開闊學生的視野，拓展學生的化學知識面，從而提高教學效果.課堂氣氛直接關(guān)系到教師的教學效果和學生學習效率?；钴S的課堂氣氛能有效地激發(fā)學生的學習動機，培養(yǎng)學生的學習興趣，達到教學相長的目的，能為教師順利進行語文教學創(chuàng)造積極的條件，促使他們積極探究知識，在知識、能力、情感、思維上得到發(fā)展，收到良好的學習效果。新課標要求教師營造良好的教學氛圍，激發(fā)學生自主學習的動機。為了使學生愿學、樂學，筆者在多年的課改實踐中作了以下幾方面的探究：一、設計富有啟發(fā)性、趣味性的導語俗話說：良好的開端是成功的一半。教學作為一門藝術(shù)，在講課伊始，教師巧設一個引人入勝的開頭，激起學生的情感，啟發(fā)引導學生思維，讓學生用最短的時間進入課堂學習的最佳狀態(tài)，是實現(xiàn)課堂教學藝術(shù)性的關(guān)鍵步驟。導語的設計方法很多，在設計導語時，教師要充分考慮到學生的年齡特征，要與學生的學習和生活相聯(lián)系，發(fā)揮啟發(fā)性、指導性的作用，能激發(fā)學生學習的動機、興趣。二、構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍融洽的師生關(guān)系可為教學提供良好的氛圍和和諧的人際關(guān)系，為有效實施各種教學手段奠定基礎(chǔ)。平等、和諧、民主的師生關(guān)系和課堂氛圍是學生思維的沃土，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，思維敏捷流暢，這樣的課堂教學才能真正使學生成為學習的主體，更有利于學生創(chuàng)造性的學習。筆者認為，在教學中，可以采用以下幾種方法構(gòu)建平等、和諧、民主的師生關(guān)系：課堂上教師要放下師道尊嚴的架子，和學生平等相處，成為學生學習和生活中的朋友，尊重學生的人格和尊嚴；確實拉近與學生的距離，對學生在學習中出現(xiàn)的錯誤采取寬容的態(tài)度。鼓勵學生挑戰(zhàn)自己的權(quán)威，敢于表達自己獨特的見解，允許學生“別出心裁”、“標新立異”，鼓勵學生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題、思考問題。在教學中，為了鼓勵學生善思多問，可以設立了“愛動腦筋的好學生”獎項，對學生發(fā)言中，有新意，有獨特見解的及時給予評價，課后頒發(fā)獎品。這樣做不僅營造和諧的課堂氣氛，而且極大地培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。根據(jù)中學生好勝心強的心理特點，在課堂教學中，積極引入競爭機制，充分調(diào)動學生學習的積極性。如課堂上創(chuàng)設問題搶答、筆答題競賽，可允許先做好筆答題的學生當“小老師”，教師運用適當?shù)募钫Z言，“看誰說得最清楚”，“誰的方法最簡便”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機會，展示學生的個性。實踐證明，把競爭帶進課堂，會使課堂更加和諧。活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習的積極性、主動性。調(diào)動多種因素活躍課堂氣氛，如：創(chuàng)設具有啟發(fā)性、趣味性的導語，優(yōu)化教學流程、設計多變而又有趣的提問、創(chuàng)設與教學內(nèi)容相符合的情景、利用和藹可親的教態(tài)和豐富的肢體語言等，都可以引導學生積極思考，爭相搶答。教學中要注重情感交流。情感交流是形成融洽師生關(guān)系的關(guān)鍵。從師生的心理交往來看，師生之間的情感心理交往是師生心理交往的動力和支柱，師生之間的心理交流是以情感的相互影響、相互感染、相互交融、相互激勵為基礎(chǔ)的。在課堂教學中，一個動作、語言、表情和眼神都可以進行交流，形成和諧的課堂氛圍。師生間情感上的溝通，能充分調(diào)動學生的學習積極性。一方面，教師對工作和學生高度的責任感和熱愛、良好的情緒、聲情并茂的講授都能激發(fā)學生的學習興趣；另一方面.教師還必須重視學生的情感，關(guān)心、尊重和信任學生.使他們產(chǎn)生一種積極的情緒。這種積極的情緒可轉(zhuǎn)化為學習動力，推動學習進步。三、科學合理使用多媒體技術(shù)，激發(fā)學生學習興趣在課堂教學活動中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學形式和教學方式變得靈活多樣，徹底改變了過去單凋死板的課堂教學方式，通過視聽結(jié)合、聲像并茂、動靜皆宜的表現(xiàn)形式，生動、形象地展示教學內(nèi)容，擴大學生視野，有效促進課堂教學的大容量、多信息和高效率，有利于學生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)，激發(fā)學生興趣，給予體驗之樂，就能使學生的觀察能力和表達能力得以培養(yǎng)，課雖盡而意無窮。多媒體技術(shù)能變抽象的語言文字為具體的視覺畫面，豐富學生感知，拓寬生活見聞，實現(xiàn)“情境教學”，從而順利地再現(xiàn)課文中的事物及人物，便于學生理解作品的意境、主旨。運用多媒體光聲的有感模象，調(diào)動學生的情感因素，讓學生得到血肉豐滿、情感充沛、形神兼?zhèn)涞挠∠?，以便準確引導學生體會人物內(nèi)心世界，發(fā)揮多媒體的獨特功能，誘發(fā)學生的“樂學”情緒十分重要。多媒體技術(shù)與語文課堂教學環(huán)節(jié)有機結(jié)合，生動有趣的教學形式激發(fā)了學生的學習興趣，從而提高了課堂教學效果，使課堂教學活動生動有趣，調(diào)動學生對語文學習的興趣和愛好，讓學生喜歡語文學習，愛上語文。四、提高教師的教學藝術(shù)教學藝術(shù)是教師達到最佳教學效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，掌握了教學藝術(shù)的教師在整個教學過程中能夠調(diào)動各種教學手段，以大量的信息全方位地作用于學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺器官，使學生接受知識變得相對容易、相對輕松；同時，精湛的教學藝術(shù)還會直接影響到學生的品德、知識、技能、智力、個性和審美等諸方面的發(fā)展。在影響語文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學藝術(shù)是一個重要因素，教師首先應從教育思想和教育方法放手，應積極培養(yǎng)和保護學生的好奇心、探索欲。教師在教學中要想有所創(chuàng)新，就必須擁有該學科的淵博知識，教師如果有了淵博的學識，教學就有了源泉?！敖虒W有法，教無定法”，教學對象因時代不同、生源不同而有諸多差異，教學方法也不能一成不變。教師要竭盡所能，努力學習、不斷進取，在教學方法、教學手段、教學內(nèi)容的改革和創(chuàng)新上“與日俱進”，造良好的教學氣氛，提高語文課堂教學實效。人物之語言描寫幽默來自智慧，惡語來自無能人物之語言描寫人物之49肖像描寫動作描寫語言描寫神態(tài)描心理描寫肖像描寫動作描寫50語言描寫授課老師:鄧老師語言描寫51什么是語言描寫?語言描寫是對人物的獨白、對話及語氣的描寫,其主要作用是刻畫人物性格。MENTI⊥DD&SHANGHAITALETNY8TME熟NAGEMEI⊥IDALLRIGH8HRED什么是語言描寫?521、我的書桌上擺著一對潔白無瑕的小瓷鵝。2、一棵棵小樹在寒風中頑強地挺立著。3、各式各樣的汽車在寬闊的大街上來回奔馳。4、轟隆轟隆的火車來來回回地運載著成千上萬噸沙石5、慈愛的母親悄然露出一絲快慰的微笑。6、雪白的墻上明顯地有三個灰黑色的球印。7、山羊在細細的鋼絲上小心翼翼地走著8