兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件

兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)方案主要內(nèi)容建設(shè)背景建設(shè)目標(biāo)具體指標(biāo)推廣策略系統(tǒng)的基本功能運行系統(tǒng)的基本條件實施前準(zhǔn)備系統(tǒng)實施疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)級防保組織和接種單位職責(zé)實施進(jìn)度中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)與社會發(fā)展要求相適應(yīng)的全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中職語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀和職業(yè)觀就顯得尤為重要。因此，語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生就業(yè)和從業(yè)的問題，不失時機(jī)地滲透職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.語文教育重視程度不夠眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校招收的大都是被高中學(xué)校淘汰的，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。他們進(jìn)入中職是以學(xué)習(xí)技能、謀取工作為目的，不重視文化課的學(xué)習(xí)，是普遍現(xiàn)象。在?Z文課教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生興趣不高，一定程度上阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。同時，學(xué)校也一直重視學(xué)生技能訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生就業(yè)問題，忽視基礎(chǔ)課程教學(xué)，更使語文教學(xué)在夾縫中生存。2.職業(yè)素質(zhì)教育的缺失在大力推行素質(zhì)教育的今天，中職教育更應(yīng)該順應(yīng)時代潮流。雖然中職的課程也在不斷更新，但是并未真正把職業(yè)素質(zhì)教育融入進(jìn)去。語文課程中體現(xiàn)更多的是人文教育，教師通過引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心感悟，提升他們的人文修養(yǎng)。人文教育不等于職業(yè)教育，這與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還是有一定差別。3.語文教師觀念陳舊現(xiàn)階段，中職語文學(xué)科的教學(xué)體系中，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)也十分模糊。在教學(xué)過程中，教師都是按照普高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來展開教學(xué)活動，側(cè)重于知識的積累、情感的體驗，與中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。另外，學(xué)生整體質(zhì)量不高致使教師也缺乏動力，對教材沒有作進(jìn)一步的開發(fā)和利用，教育理念落后，語文教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，教學(xué)過程缺乏新意，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等多種能力的培養(yǎng)，大大降低了中職語文的有效性。4.評價體系的落后中職教育不同于普高教育，不以成績高低為最終評判標(biāo)準(zhǔn)，因此要采用多種評價方式，完善評價體系。然而，實際情況是中職教育評價工作仍采用了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式，語文成績考核以學(xué)生試卷考試成績來評判學(xué)生優(yōu)劣，不考慮專業(yè)差異，忽視了學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)過程，影響了語文教學(xué)效果。二、語文教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透策略1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)專業(yè)特點。職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，這就要求語文學(xué)科必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合，突出專業(yè)性，形成突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求也是中職學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。具體而言，就是要把語文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求結(jié)合起來，要把不同專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)。比如旅游管理專業(yè)，可設(shè)置閱讀欣賞模塊、基礎(chǔ)及應(yīng)用寫作模塊、口才訓(xùn)練模塊、交際與公共關(guān)系模塊等；同時進(jìn)行仿真訓(xùn)練，設(shè)置專業(yè)模擬情景。因此，中職語文教師要了解本專業(yè)的實際崗位職業(yè)環(huán)境、具體工作場合等方針教學(xué)要件，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合策劃出仿真度高的工作場景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)語文能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個“準(zhǔn)上崗”的崗位實踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后能胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的文化基礎(chǔ)。2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生能力。優(yōu)化教學(xué)方法即是以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，全方位拓展教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體地說，即首先構(gòu)建探究性課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，通過營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)展。通過不斷地質(zhì)疑解難，拓寬知識層面，完善知識架構(gòu)，掌握基本的探究技巧。中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代社會所需的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，所以，更好地挖掘?qū)W生的實踐能力和創(chuàng)新意識應(yīng)成為中職語文課堂的重點，有這樣才能更好地滿足社會發(fā)展中技術(shù)改造與創(chuàng)新過程中的要求。其次，全面推行分層式教學(xué)法。目前，中職學(xué)校生源短缺，各專業(yè)、各班級之間學(xué)生素質(zhì)參差不齊，使得教師難以準(zhǔn)確界定教學(xué)起點和兼顧每位學(xué)生的個性發(fā)展。教師在確定分層式教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異分別制定符合各層次、各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，按不同需求分別規(guī)范教學(xué)過程，從而打造高效課堂。3.評價多元化，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文課堂面對的是一個個鮮活的不同個體，這就意味著同樣的問題不同的學(xué)生會有不同的答案，所以就要求教師在設(shè)置問題的時候，不能提前預(yù)設(shè)一個答案，而是要更加關(guān)注學(xué)生個體的差異性，單純的測試是達(dá)不到綜合評估語文能力的目的的。另外，中職語文作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，作業(yè)評價也是因人而異的。“對錯”“分?jǐn)?shù)”那些刻板的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)也是造成當(dāng)前中職語文作業(yè)現(xiàn)狀的原因之一。當(dāng)前的作業(yè)評價方式與中職教育大發(fā)展的形勢和要求背道而馳，不利于學(xué)生的成功體驗，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。作業(yè)的評價應(yīng)以激勵性評價為主，多肯定、多表揚學(xué)生的一點點進(jìn)步。筆者一直重視日記的批改，本著構(gòu)建學(xué)生心靈的目的，主動走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的需求、渴望以及其審美標(biāo)準(zhǔn)，在文本和社會現(xiàn)實面前和學(xué)生共鳴，用真誠的評語為他們指點“迷津”，用動情的評語引領(lǐng)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。推進(jìn)課程改革，實施語文素質(zhì)教育，就必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，讓學(xué)生能跳出學(xué)科的框架，擺脫課本的束縛，走向廣袤的生活空間。我們倡導(dǎo)通過放開語文作業(yè)的設(shè)計理念、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、完成作業(yè)的方式以及評價方式，把學(xué)生引向?qū)I(yè)，引向家庭，引向社會，引向生活，成為豐富學(xué)生生活的向?qū)?，真正讓學(xué)生在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)語文。4.開辟第二課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中等職業(yè)的語文教育在積極提高學(xué)生的綜合能力時，也應(yīng)該開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣，為他們在社會上立足提供更多的可能。第二課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣泛，而不僅僅是課堂上的教學(xué)。我校在開辟的第二課堂中開展了一系列活動，如書法社團(tuán)，不僅使學(xué)生了解學(xué)習(xí)了中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，還培養(yǎng)了他們的專注力、觀察力和自主學(xué)習(xí)能力。在話劇社團(tuán)中，學(xué)生們通過排練話劇，進(jìn)一步擴(kuò)大了文學(xué)閱讀量，加深了對作品的理解，同時提高了模仿能力、提高審美意識和鑒賞能力，豐富了內(nèi)心世界。因此，綜合性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在的中職語文教材中的一大特色，教師應(yīng)確立新的課程觀和教學(xué)觀，積極開展富有中職學(xué)校特色的語文第二課堂，提升學(xué)生的實踐能力和思想道德素質(zhì)，在富有體驗、實踐、綜合性的活動中發(fā)展學(xué)生的各種能力，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。新時代的職業(yè)教育對教師的要求不斷提高。語文雖然是一門基礎(chǔ)文化課，但是如果不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，體現(xiàn)出語文的職業(yè)化特色，就無法適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的需求，進(jìn)而喪失其在職業(yè)學(xué)校中存在的價值。所以，應(yīng)將語文課與職業(yè)教育融合起來，切實幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，并為其今后的職業(yè)生涯與終身發(fā)展提供扎實的保障。目前，很多初中語文教師感到很棘手的一個問題就是作文教學(xué)，畢竟作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲。很多教師不知道怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高作文成績。下面就此談幾點看法。一、作文指導(dǎo)中的誤區(qū)1.指導(dǎo)無序性作文的訓(xùn)練應(yīng)該是一種梯度訓(xùn)練，要隨著學(xué)生的思維能力、認(rèn)識水平的提高，逐步改變寫作內(nèi)容。但是，一些語文老師認(rèn)為作文訓(xùn)練就是為中考而訓(xùn)練的，于是把歷年來的考試題目一一進(jìn)行無更改的練習(xí)，這樣做的結(jié)果只會使作文訓(xùn)練沒有明確的重點和循序漸進(jìn)的梯度，更是磨滅了學(xué)生自身的個性，無法在正式的考試中獲得高分。2.授課無計劃先確立文章的主題，再進(jìn)行文章的填充，這種作文的教學(xué)模式被很多教師所運用。現(xiàn)在的作文命題都是要求作文主題要有積極向上的理念，然而在作文訓(xùn)練中卻不能夠讓學(xué)生以自身的感受進(jìn)行創(chuàng)作，這種矛盾的要求只會使學(xué)生寫出來的作文顯得“假、大、空”，不能把自身的感情融入進(jìn)去，這就導(dǎo)致得不到很好的評分。3.批改低效性一些教師在批改作文的過程中，大都會寫出一些“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等陳詞濫調(diào)的評語，有的還會有不同等級的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)，這樣一件“出力不討好”的事情不能對學(xué)生的作文做出準(zhǔn)確的評定，不論分?jǐn)?shù)高低，學(xué)生都不能正確地認(rèn)識到自己作文的優(yōu)點與弊端。只有面對面地教學(xué)，學(xué)生才會深刻地學(xué)到正確的寫作方法。4.過于重技巧、重文采在講解作文的創(chuàng)作方法時，很多教師幾乎都把重點放在寫作技巧方面，輕視文章的內(nèi)容及中心點。此外，許多教師還指導(dǎo)學(xué)生在文章中加入大量的排比句或華麗優(yōu)美的段落，讓學(xué)生背誦好詞、好句，甚至背誦作文，長時間下去，學(xué)生就會認(rèn)為只要文章中有好詞好句、排比句就是好作文，從而使學(xué)生在心中形成了寫作模板，丟棄了傳統(tǒng)樸實的寫作手法，單純地進(jìn)行枯燥空洞、華而不實的創(chuàng)作。二、初中作文指導(dǎo)誤區(qū)形成的原因誤區(qū)形成的首要原因就是出現(xiàn)在體制方面。當(dāng)下所謂的素質(zhì)教育已經(jīng)名存實亡，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)方向。這就致使考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率成為評判一所學(xué)校好壞的重要指標(biāo)。在這種錯誤的體制下，老師和學(xué)生都為作文分?jǐn)?shù)高低而擔(dān)心，使作文教學(xué)指導(dǎo)一開始就進(jìn)入誤區(qū)。其次，就是在主體因素方面。眾所周知，每個班級的學(xué)生都很多，老師不可能對學(xué)生進(jìn)行一對一的單獨指導(dǎo)，再加上每周的作文訓(xùn)練很少，一般都是一周一次，使作文訓(xùn)練根本達(dá)不到理想的效果。三、初中作文指導(dǎo)的創(chuàng)新教師在教學(xué)作文時要摒棄以前“怎樣寫”的教學(xué)模式，逐步把重點轉(zhuǎn)變到“寫什么”上面，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點去命題，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對生活的感受來創(chuàng)作。調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增加學(xué)生的知識儲備量，肯定學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生一步步地愛上寫作。1.激發(fā)興趣，輕松寫作興趣是使學(xué)生愛上寫作的第一個老師。在作文練習(xí)中，學(xué)生有了興趣，才能夠主動地寫出自己的見聞和想象，把寫作看成是一種快樂的享受，而不是一種苦差事。語文教師要積極地運用各種方法調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，例如，在寫作訓(xùn)練中，精心設(shè)計出讓學(xué)生感到興趣盎然的作文題目。寫作訓(xùn)練的成敗很大程度上決定于作文題目的命題怎樣，所以，題目一定要貼近學(xué)生實際，這樣才能調(diào)動他們的寫作熱情。2.感受生活，積累素材把作文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從生活中尋找作文的材料，這是教師教會學(xué)生寫作的方法之一。作文一定是現(xiàn)實生活的真實寫照，而不是弄虛作假。要使學(xué)生的作文達(dá)到來源于生活而高于生活的水平，則要求教師必須參與到學(xué)生的生活中去。學(xué)生寫作時都是從“審題”開始的，“審題”即是“審視生活”，因此，教師所命的作文題目一定要從生活中來，這樣學(xué)生才能夠在寫作的時候從生活中選取素材，使作文變得更加接地氣，而不是普遍的大話、空話。除此之外，教師還要教會學(xué)生學(xué)會把生活中的點點滴滴進(jìn)行模塊整理，這樣一來，當(dāng)需要創(chuàng)作時，就可以經(jīng)過詳細(xì)的構(gòu)思，把自己所需要的部分選取出來，然后重新“組合文章”。要做到作文素材信手拈來就必須要求學(xué)生感受生活，在生活中積累素材，并把這些素材進(jìn)行提煉、取舍、改造，恰當(dāng)?shù)剡\用到文章中去。一個初中生要寫出有個性、高質(zhì)量的文章，就必須突破為了寫作而寫作的固定模式，學(xué)會從生活中獲取寫作素材。3.以情為貴，彰顯個性就初中生的作文來說，最可貴的就是表達(dá)本人的真情實感。做到得之于心，發(fā)之于情，才能形諸筆端。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)在良好的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感受寫出身邊的故事，幫助他們在文章中加入真實感受。寫作與學(xué)生的心是相通的，教師明白了這一點就可以避免很多的教學(xué)錯誤，很好地解決創(chuàng)作中的諸多問題。只有讓感情融入文章，才能文思流暢，才能使學(xué)生在作文中張揚自己的個性。4.開思路，重思維很多學(xué)生拿到一個陌生作文題目時往往都會表現(xiàn)的愁眉不展，不知如何下筆，特別是在考場上更容易文思枯竭，思路閉塞。因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度去打開思路。最簡單的方法就是從空間、時間、行為對象、因果關(guān)系等角度尋找思路。這就需要教師在平常的作文訓(xùn)練中精心選取有針對性的作文題目?，F(xiàn)在作文教學(xué)中的另一基本要素就是思維訓(xùn)練，思維模式是人類獨有的一種精神思維方法。然而，現(xiàn)在的作文教學(xué)多以表達(dá)訓(xùn)練為主，卻不重視寫作思維的訓(xùn)練。所以，教師要不定期地開展一些課程討論等活動，在活動中讓學(xué)生盡情地溝通交流。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)參與到活動中去，尊重學(xué)生的思維，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。5.還學(xué)生評價作文的主動權(quán)讓學(xué)生擁有評價作文的主動權(quán)，就要開放評價權(quán)利，然后開放作文的評價體系。做到這一點的關(guān)鍵，就是要讓學(xué)生參與到評價作文的過程中去。學(xué)生親身體驗參與后，能夠更加深刻地體會到自己作文的長處與弊端。其次，要開放作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，做到以學(xué)生為本。因人而異地制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，才能使每一位學(xué)生真正地參與到對作文的自我評價中去。除此之外，一定要避免評價標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)套話、空話等現(xiàn)象。6.綜合運用作文的評價方式（1）獨立自改。教師教給學(xué)生自改作文的方法。例如，讓學(xué)生開口朗讀自己的文章，在朗讀的過程中，學(xué)生就自然而然地能感覺到文章中的用詞不當(dāng)、病句等毛病。反復(fù)朗讀，還能夠把文章中不連貫的段落和前后矛盾的地方找出來并及時改正。自改的另一種方法是“冷卻法”，學(xué)生寫完一篇作文后，不要急著評改，經(jīng)過一段時間后，再重新拿出來，以另一種評價角度審視自己的作文，這時候就會有“更上一層樓”的感覺。（2）同學(xué)互改。教師把學(xué)生的作文按組發(fā)放給每一位學(xué)生，盡量做到人手一本，這樣學(xué)生在評改別人作文的過程中，既能學(xué)到別人作文中的優(yōu)點，又能找到與自己作文中共有的不足，對提升各自的作文水平有很大的幫助。（3）師生共評。學(xué)生的每一篇作文經(jīng)過自改、互改后，上交給老師，老師可以根據(jù)評改情況和學(xué)生的作文本身進(jìn)行認(rèn)真的研究，然后在進(jìn)行一次深層次的評改，最后選取一些有代表性的作文在課堂上與同學(xué)們一起修改評講。師生共評，可以全面提高學(xué)生的作文水平。7.多鼓勵，勤贊賞戴爾?卡耐基說過：“人性最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞?！币虼耍處熃?jīng)常贊賞學(xué)生的作品，這樣做既是肯定了學(xué)生的進(jìn)步，又能使學(xué)生感到更加自信，使他們更加努力。所以，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改時，除了一些必要的批評外，一定要做到贊賞與鼓勵雙管齊下，肯定學(xué)生的奇思妙想，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。教師還可以通過了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況確定不同的激勵目標(biāo)，讓學(xué)生一次次實現(xiàn)目標(biāo)，享受到成功的樂趣，得到應(yīng)有的贊賞與肯定，最終能使其作文水平得到大幅度的提高。對于初中生來說，如何把作文寫好，并能在考試中獲得高分一直是一個很頭疼的問題。由于作文在考試中的分?jǐn)?shù)占了相當(dāng)大的部分，為了獲得高分，學(xué)生就會采用一些錯誤的學(xué)習(xí)方法，例如，死搬硬套地背誦作文，將大量華麗的語言和排比句融入文章等，但這樣做他們卻忽略了寫作的真正意義，那就是表達(dá)自己的真實情感，自己的真情實感在文章中表現(xiàn)不出來，只會讓文章顯得華而不實，最終還是得不到高分。對于語文教師來說，隨著教學(xué)壓力增加，他們對作文的關(guān)注也變得更加傾向于分?jǐn)?shù)的高低。廣大教育工作者應(yīng)該重視的問題是如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的創(chuàng)造，不抹殺他們的創(chuàng)造熱情、發(fā)散性思維。在初中教學(xué)中，作文指導(dǎo)誤區(qū)應(yīng)當(dāng)引起教育者的關(guān)注，一定要在作文指導(dǎo)中避免這種誤區(qū)的產(chǎn)生。兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式1兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)方案兒童預(yù)防接種信息管理2主要內(nèi)容建設(shè)背景建設(shè)目標(biāo)具體指標(biāo)推廣策略系統(tǒng)的基本功能運行系統(tǒng)的基本條件實施前準(zhǔn)備系統(tǒng)實施疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)級防保組織和接種單位職責(zé)實施進(jìn)度主要內(nèi)容3建設(shè)背景口全國85%的縣區(qū)和94%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然采用手工登記、報告和統(tǒng)計預(yù)防接種信息,隨著免疫規(guī)劃工作的深入開展,使用疫苗的品種和數(shù)量增加,其真實性、準(zhǔn)確性和及時性得不到保障少數(shù)實施計算機(jī)管理的地區(qū),存在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)-,業(yè)務(wù)管理模式不—致,信息不能共享等現(xiàn)象,信息管理已不能滿足日益增長的預(yù)防接種服務(wù)需求口流動人口兒童預(yù)防接種管理工作日益突岀。建設(shè)背景4建設(shè)目標(biāo)依托國家疾病預(yù)防控制信息網(wǎng)絡(luò)平臺,建立兒童預(yù)防接種信息數(shù)據(jù)中心,在35年內(nèi)使全國80%以上的鄉(xiāng)級防保組織和接種單位實施預(yù)防接種信息化管理,實現(xiàn)對流動兒童異地接種信息的共享;實現(xiàn)以兒童預(yù)防接種個案為基礎(chǔ)的信息管理,提高預(yù)防接種報告質(zhì)量;滿足各級疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)對轄區(qū)內(nèi)兒童預(yù)防接種信息進(jìn)行動態(tài)管理,提高工作效率,為行政管理部門勹決策提供信息服務(wù)滿足基層接種點對兒童預(yù)防接種服務(wù)基本管理的信息需求;規(guī)范預(yù)防接種工作行為,方便兒童接受免疫服務(wù)建設(shè)目標(biāo)5具體指標(biāo)2007年上半年建立和完善兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)。2007年底以前全國100%的省、2008年底以前全國100%的市實施兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)。東、中、西部省份分別于2008年、2009年2010年底以前85%以上的縣、80%以上的鄉(xiāng)實施兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)。具體指標(biāo)6兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件7兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件8系統(tǒng)的基本功能(接種點基本服務(wù)和管理功能口對接種的疫苗、冷鏈運轉(zhuǎn)等情況進(jìn)行登記,完成基本資料的建檔。口錄入接種信息,同時對下一次接種進(jìn)行預(yù)約口通過從國家信息系統(tǒng)管理平臺將流動兒童的接種信息下載到接種點應(yīng)用系統(tǒng)中,完成對流動兒童的接種。口隨時對兒童接種情況進(jìn)行查詢、統(tǒng)計,還可以打印預(yù)約通知單、統(tǒng)計結(jié)果和接種卡證系統(tǒng)的基本功能9兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件10運行系統(tǒng)的基本條件(一)省、市、縣級疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)運行系統(tǒng)的基本條件口1、具備用于轄區(qū)日常業(yè)務(wù)管理的計算機(jī)1臺(處理器頻率高于1500MHz,內(nèi)存大于256MB)口2、保障寬帶網(wǎng)絡(luò)接入(ADSL或光纖)及維持運轉(zhuǎn)口3、Windows操作系統(tǒng)、防病毒軟件;口4、具有2名能熟練使用計算機(jī)并有免疫規(guī)劃信息管理工作經(jīng)驗的人員。運行系統(tǒng)的基本條件11兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件12兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件13兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件14兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件15兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件16兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件17兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件18兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件19兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件20兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件21兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件22兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件23兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件24兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件25兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件26兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件27兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件28兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件29兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件30兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件31兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件32兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件33兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件34兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件35兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件36兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件37兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件38兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件39兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件40兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件41兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件42兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件43兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案課件44END16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌。——華盛頓

17、一個人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息?！_素·貝克

18、最大的挑戰(zhàn)和突破在于用人，而用人最大的突破在于信任人?！R云

19、自己活著，就是為了使別人過得更美好?！卒h

20、要掌握書，莫被書掌握；要為生而讀，莫為讀而生?！紶栁諩ND16、業(yè)余生活要有意義，不要越軌?！A盛頓45兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)方案主要內(nèi)容建設(shè)背景建設(shè)目標(biāo)具體指標(biāo)推廣策略系統(tǒng)的基本功能運行系統(tǒng)的基本條件實施前準(zhǔn)備系統(tǒng)實施疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)級防保組織和接種單位職責(zé)實施進(jìn)度中等職業(yè)學(xué)校旨在培養(yǎng)與社會發(fā)展要求相適應(yīng)的全面發(fā)展的具有綜合職業(yè)能力的高素質(zhì)勞動者和技能型人才。中職語文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確價值觀、人生觀和職業(yè)觀就顯得尤為重要。因此，語文教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分考慮學(xué)生就業(yè)和從業(yè)的問題，不失時機(jī)地滲透職業(yè)素質(zhì)教育，提高學(xué)生職業(yè)素質(zhì)。一、中職語文教學(xué)現(xiàn)狀分析1.語文教育重視程度不夠眾所周知，中等職業(yè)學(xué)校招收的大都是被高中學(xué)校淘汰的，基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生。他們進(jìn)入中職是以學(xué)習(xí)技能、謀取工作為目的，不重視文化課的學(xué)習(xí)，是普遍現(xiàn)象。在?Z文課教學(xué)中，學(xué)習(xí)氛圍不濃，學(xué)生興趣不高，一定程度上阻礙了語文教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。同時，學(xué)校也一直重視學(xué)生技能訓(xùn)練，關(guān)注學(xué)生就業(yè)問題，忽視基礎(chǔ)課程教學(xué)，更使語文教學(xué)在夾縫中生存。2.職業(yè)素質(zhì)教育的缺失在大力推行素質(zhì)教育的今天，中職教育更應(yīng)該順應(yīng)時代潮流。雖然中職的課程也在不斷更新，但是并未真正把職業(yè)素質(zhì)教育融入進(jìn)去。語文課程中體現(xiàn)更多的是人文教育，教師通過引導(dǎo)學(xué)生內(nèi)心感悟，提升他們的人文修養(yǎng)。人文教育不等于職業(yè)教育，這與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)還是有一定差別。3.語文教師觀念陳舊現(xiàn)階段，中職語文學(xué)科的教學(xué)體系中，相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，教學(xué)目標(biāo)也十分模糊。在教學(xué)過程中，教師都是按照普高的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)來展開教學(xué)活動，側(cè)重于知識的積累、情感的體驗，與中職學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)脫節(jié)。另外，學(xué)生整體質(zhì)量不高致使教師也缺乏動力，對教材沒有作進(jìn)一步的開發(fā)和利用，教育理念落后，語文教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)理論，教學(xué)過程缺乏新意，忽視了對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力等多種能力的培養(yǎng)，大大降低了中職語文的有效性。4.評價體系的落后中職教育不同于普高教育，不以成績高低為最終評判標(biāo)準(zhǔn)，因此要采用多種評價方式，完善評價體系。然而，實際情況是中職教育評價工作仍采用了傳統(tǒng)的終結(jié)性評價方式，語文成績考核以學(xué)生試卷考試成績來評判學(xué)生優(yōu)劣，不考慮專業(yè)差異，忽視了學(xué)生的個體差異和學(xué)習(xí)過程，影響了語文教學(xué)效果。二、語文教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透策略1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，體現(xiàn)專業(yè)特點。職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，注重學(xué)生技能培養(yǎng)，這就要求語文學(xué)科必須確立能力培養(yǎng)的“專業(yè)化”導(dǎo)向，把語文教學(xué)中的“聽、說、讀、寫”與專業(yè)的“職業(yè)化”訓(xùn)練緊密結(jié)合，突出專業(yè)性，形成突出專業(yè)性，“形成綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力”，實踐職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的宗旨，提高中職學(xué)生的語文文化素質(zhì)，為提高全面素質(zhì)、綜合職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力奠定基礎(chǔ)。這既是完成職業(yè)教育的培養(yǎng)任務(wù)的基本要求也是中職學(xué)校語文教學(xué)發(fā)展的重要目標(biāo)和要求。具體而言，就是要把語文教學(xué)和學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求結(jié)合起來，要把不同專業(yè)的學(xué)生所應(yīng)掌握的語文知識轉(zhuǎn)化為具體的專業(yè)能力，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)能力、素質(zhì)的培養(yǎng)服務(wù)。比如旅游管理專業(yè)，可設(shè)置閱讀欣賞模塊、基礎(chǔ)及應(yīng)用寫作模塊、口才訓(xùn)練模塊、交際與公共關(guān)系模塊等；同時進(jìn)行仿真訓(xùn)練，設(shè)置專業(yè)模擬情景。因此，中職語文教師要了解本專業(yè)的實際崗位職業(yè)環(huán)境、具體工作場合等方針教學(xué)要件，再結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的特點，綜合策劃出仿真度高的工作場景，讓學(xué)生身臨其境地進(jìn)行職業(yè)語文能力訓(xùn)練，給學(xué)生提供一個“準(zhǔn)上崗”的崗位實踐培訓(xùn)和就業(yè)前的綜合演練大舞臺，為今后能胸有成竹地走上工作崗位奠定堅實的文化基礎(chǔ)。2.優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生能力。優(yōu)化教學(xué)方法即是以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展為目標(biāo)，在遵循語文教學(xué)基本規(guī)律的前提下，全方位拓展教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。具體地說，即首先構(gòu)建探究性課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)，通過營造開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)自身創(chuàng)造力的發(fā)展。通過不斷地質(zhì)疑解難，拓寬知識層面，完善知識架構(gòu)，掌握基本的探究技巧。中職學(xué)校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)當(dāng)符合現(xiàn)代社會所需的技術(shù)人才標(biāo)準(zhǔn)，所以，更好地挖掘?qū)W生的實踐能力和創(chuàng)新意識應(yīng)成為中職語文課堂的重點，有這樣才能更好地滿足社會發(fā)展中技術(shù)改造與創(chuàng)新過程中的要求。其次，全面推行分層式教學(xué)法。目前，中職學(xué)校生源短缺，各專業(yè)、各班級之間學(xué)生素質(zhì)參差不齊，使得教師難以準(zhǔn)確界定教學(xué)起點和兼顧每位學(xué)生的個性發(fā)展。教師在確定分層式教學(xué)目標(biāo)時，應(yīng)根據(jù)學(xué)生素質(zhì)差異分別制定符合各層次、各專業(yè)學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，按不同需求分別規(guī)范教學(xué)過程，從而打造高效課堂。3.評價多元化，促使學(xué)生持續(xù)發(fā)展。語文課堂面對的是一個個鮮活的不同個體，這就意味著同樣的問題不同的學(xué)生會有不同的答案，所以就要求教師在設(shè)置問題的時候，不能提前預(yù)設(shè)一個答案，而是要更加關(guān)注學(xué)生個體的差異性，單純的測試是達(dá)不到綜合評估語文能力的目的的。另外，中職語文作業(yè)內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式也是多種多樣的，作業(yè)評價也是因人而異的?！皩﹀e”“分?jǐn)?shù)”那些刻板的作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)也是造成當(dāng)前中職語文作業(yè)現(xiàn)狀的原因之一。當(dāng)前的作業(yè)評價方式與中職教育大發(fā)展的形勢和要求背道而馳，不利于學(xué)生的成功體驗，不利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。作業(yè)的評價應(yīng)以激勵性評價為主，多肯定、多表揚學(xué)生的一點點進(jìn)步。筆者一直重視日記的批改，本著構(gòu)建學(xué)生心靈的目的，主動走進(jìn)學(xué)生心靈，了解學(xué)生的需求、渴望以及其審美標(biāo)準(zhǔn)，在文本和社會現(xiàn)實面前和學(xué)生共鳴，用真誠的評語為他們指點“迷津”，用動情的評語引領(lǐng)他們?nèi)烁竦慕】蛋l(fā)展。推進(jìn)課程改革，實施語文素質(zhì)教育，就必須對傳統(tǒng)的語文作業(yè)加以變革，讓學(xué)生能跳出學(xué)科的框架，擺脫課本的束縛，走向廣袤的生活空間。我們倡導(dǎo)通過放開語文作業(yè)的設(shè)計理念、作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、完成作業(yè)的方式以及評價方式，把學(xué)生引向?qū)I(yè)，引向家庭，引向社會，引向生活，成為豐富學(xué)生生活的向?qū)В嬲寣W(xué)生在生活中學(xué)會學(xué)習(xí)語文。4.開辟第二課堂，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。中等職業(yè)的語文教育在積極提高學(xué)生的綜合能力時，也應(yīng)該開辟第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生興趣，為他們在社會上立足提供更多的可能。第二課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)的空間更加廣泛，而不僅僅是課堂上的教學(xué)。我校在開辟的第二課堂中開展了一系列活動，如書法社團(tuán)，不僅使學(xué)生了解學(xué)習(xí)了中華民族傳統(tǒng)文化的瑰寶，還培養(yǎng)了他們的專注力、觀察力和自主學(xué)習(xí)能力。在話劇社團(tuán)中，學(xué)生們通過排練話劇，進(jìn)一步擴(kuò)大了文學(xué)閱讀量，加深了對作品的理解，同時提高了模仿能力、提高審美意識和鑒賞能力，豐富了內(nèi)心世界。因此，綜合性學(xué)習(xí)是現(xiàn)在的中職語文教材中的一大特色，教師應(yīng)確立新的課程觀和教學(xué)觀，積極開展富有中職學(xué)校特色的語文第二課堂，提升學(xué)生的實踐能力和思想道德素質(zhì)，在富有體驗、實踐、綜合性的活動中發(fā)展學(xué)生的各種能力，有效提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。新時代的職業(yè)教育對教師的要求不斷提高。語文雖然是一門基礎(chǔ)文化課，但是如果不能建立起文化課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，體現(xiàn)出語文的職業(yè)化特色，就無法適應(yīng)當(dāng)今職業(yè)教育的需求，進(jìn)而喪失其在職業(yè)學(xué)校中存在的價值。所以，應(yīng)將語文課與職業(yè)教育融合起來，切實幫助學(xué)生增強(qiáng)綜合職業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，以及繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展的能力，并為其今后的職業(yè)生涯與終身發(fā)展提供扎實的保障。目前，很多初中語文教師感到很棘手的一個問題就是作文教學(xué)，畢竟作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重頭戲。很多教師不知道怎樣才能調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生提高作文成績。下面就此談幾點看法。一、作文指導(dǎo)中的誤區(qū)1.指導(dǎo)無序性作文的訓(xùn)練應(yīng)該是一種梯度訓(xùn)練，要隨著學(xué)生的思維能力、認(rèn)識水平的提高，逐步改變寫作內(nèi)容。但是，一些語文老師認(rèn)為作文訓(xùn)練就是為中考而訓(xùn)練的，于是把歷年來的考試題目一一進(jìn)行無更改的練習(xí)，這樣做的結(jié)果只會使作文訓(xùn)練沒有明確的重點和循序漸進(jìn)的梯度，更是磨滅了學(xué)生自身的個性，無法在正式的考試中獲得高分。2.授課無計劃先確立文章的主題，再進(jìn)行文章的填充，這種作文的教學(xué)模式被很多教師所運用?，F(xiàn)在的作文命題都是要求作文主題要有積極向上的理念，然而在作文訓(xùn)練中卻不能夠讓學(xué)生以自身的感受進(jìn)行創(chuàng)作，這種矛盾的要求只會使學(xué)生寫出來的作文顯得“假、大、空”，不能把自身的感情融入進(jìn)去，這就導(dǎo)致得不到很好的評分。3.批改低效性一些教師在批改作文的過程中，大都會寫出一些“語言流暢”“思路清晰”“主題突出”等陳詞濫調(diào)的評語，有的還會有不同等級的分?jǐn)?shù)出現(xiàn)，這樣一件“出力不討好”的事情不能對學(xué)生的作文做出準(zhǔn)確的評定，不論分?jǐn)?shù)高低，學(xué)生都不能正確地認(rèn)識到自己作文的優(yōu)點與弊端。只有面對面地教學(xué)，學(xué)生才會深刻地學(xué)到正確的寫作方法。4.過于重技巧、重文采在講解作文的創(chuàng)作方法時，很多教師幾乎都把重點放在寫作技巧方面，輕視文章的內(nèi)容及中心點。此外，許多教師還指導(dǎo)學(xué)生在文章中加入大量的排比句或華麗優(yōu)美的段落，讓學(xué)生背誦好詞、好句，甚至背誦作文，長時間下去，學(xué)生就會認(rèn)為只要文章中有好詞好句、排比句就是好作文，從而使學(xué)生在心中形成了寫作模板，丟棄了傳統(tǒng)樸實的寫作手法，單純地進(jìn)行枯燥空洞、華而不實的創(chuàng)作。二、初中作文指導(dǎo)誤區(qū)形成的原因誤區(qū)形成的首要原因就是出現(xiàn)在體制方面。當(dāng)下所謂的素質(zhì)教育已經(jīng)名存實亡，應(yīng)試教育仍占主導(dǎo)方向。這就致使考試分?jǐn)?shù)和升學(xué)率成為評判一所學(xué)校好壞的重要指標(biāo)。在這種錯誤的體制下，老師和學(xué)生都為作文分?jǐn)?shù)高低而擔(dān)心，使作文教學(xué)指導(dǎo)一開始就進(jìn)入誤區(qū)。其次，就是在主體因素方面。眾所周知，每個班級的學(xué)生都很多，老師不可能對學(xué)生進(jìn)行一對一的單獨指導(dǎo)，再加上每周的作文訓(xùn)練很少，一般都是一周一次，使作文訓(xùn)練根本達(dá)不到理想的效果。三、初中作文指導(dǎo)的創(chuàng)新教師在教學(xué)作文時要摒棄以前“怎樣寫”的教學(xué)模式，逐步把重點轉(zhuǎn)變到“寫什么”上面，以學(xué)生的現(xiàn)實生活為出發(fā)點去命題，可以讓學(xué)生根據(jù)自己對生活的感受來創(chuàng)作。調(diào)動學(xué)生寫作的積極性，增加學(xué)生的知識儲備量，肯定學(xué)生的發(fā)散性思維，讓學(xué)生一步步地愛上寫作。1.激發(fā)興趣，輕松寫作興趣是使學(xué)生愛上寫作的第一個老師。在作文練習(xí)中，學(xué)生有了興趣，才能夠主動地寫出自己的見聞和想象，把寫作看成是一種快樂的享受，而不是一種苦差事。語文教師要積極地運用各種方法調(diào)動學(xué)生的寫作興趣，例如，在寫作訓(xùn)練中，精心設(shè)計出讓學(xué)生感到興趣盎然的作文題目。寫作訓(xùn)練的成敗很大程度上決定于作文題目的命題怎樣，所以，題目一定要貼近學(xué)生實際，這樣才能調(diào)動他們的寫作熱情。2.感受生活，積累素材把作文和現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，從生活中尋找作文的材料，這是教師教會學(xué)生寫作的方法之一。作文一定是現(xiàn)實生活的真實寫照，而不是弄虛作假。要使學(xué)生的作文達(dá)到來源于生活而高于生活的水平，則要求教師必須參與到學(xué)生的生活中去。學(xué)生寫作時都是從“審題”開始的，“審題”即是“審視生活”，因此，教師所命的作文題目一定要從生活中來，這樣學(xué)生才能夠在寫作的時候從生活中選取素材，使作文變得更加接地氣，而不是普遍的大話、空話。除此之外，教師還要教會學(xué)生學(xué)會把生活中的點點滴滴進(jìn)行模塊整理，這樣一來，當(dāng)需要創(chuàng)作時，就可以經(jīng)過詳細(xì)的構(gòu)思，把自己所需要的部分選取出來，然后重新“組合文章”。要做到作文素材信手拈來就必須要求學(xué)生感受生活，在生活中積累素材，并把這些素材進(jìn)行提煉、取舍、改造，恰當(dāng)?shù)剡\用到文章中去。一個初中生要寫出有個性、高質(zhì)量的文章，就必須突破為了寫作而寫作的固定模式，學(xué)會從生活中獲取寫作素材。3.以情為貴，彰顯個性就初中生的作文來說，最可貴的就是表達(dá)本人的真情實感。做到得之于心，發(fā)之于情，才能形諸筆端。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)在良好的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生帶著自身的感受寫出身邊的故事，幫助他們在文章中加入真實感受。寫作與學(xué)生的心是相通的，教師明白了這一點就可以避免很多的教學(xué)錯誤，很好地解決創(chuàng)作中的諸多問題。只有讓感情融入文章，才能文思流暢，才能使學(xué)生在作文中張揚自己的個性。4.開思路，重思維很多學(xué)生拿到一個陌生作文題目時往往都會表現(xiàn)的愁眉不展，不知如何下筆，特別是在考場上更容易文思枯竭，思路閉塞。因此，在作文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同的角度去打開思路。最簡單的方法就是從空間、時間、行為對象、因果關(guān)系等角度尋找思路。這就需要教師在平常的作文訓(xùn)練中精心選取有針對性的作文題目?，F(xiàn)在作文教學(xué)中的另一基本要素就是思維訓(xùn)練，思維模式是人類獨有的一種精神思維方法。然而，現(xiàn)在的作文教學(xué)多以表達(dá)訓(xùn)練為主，卻不重視寫作思維的訓(xùn)練。所以，教師要不定期地開展一些課程討論等活動，在活動中讓學(xué)生盡情地溝通交流。當(dāng)然，教師也應(yīng)當(dāng)參與到活動中去，尊重學(xué)生的思維，并進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。5.還學(xué)生評價作文的主動權(quán)讓學(xué)生擁有評價作文的主動權(quán)，就要開放評價權(quán)利，然后開放作文的評價體系。做到這一點的關(guān)鍵，就是要讓學(xué)生參與到評價作文的過程中去。學(xué)生親身體驗參與后，能夠更加深刻地體會到自己作文的長處與弊端。其次，要開放作文的評價標(biāo)準(zhǔn)，做到以學(xué)生為本。因人而異地制訂評價標(biāo)準(zhǔn)，才能使每一位學(xué)生真正地參與到對作文的自我評價中去。除此之外，一定要避免評價標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)套話、空話等現(xiàn)象。6.綜合運用作文的評價方式（1）獨立自改。教師教給學(xué)生自改作文的方法。例如，讓學(xué)生開口朗讀自己的文章，在朗讀的過程中，學(xué)生就自然而然地能感覺到文章中的用詞不當(dāng)、病句等毛病。反復(fù)朗讀，還能夠把文章中不連貫的段落和前后矛盾的地方找出來并及時改正。自改的另一種方法是“冷卻法”，學(xué)生寫完一篇作文后，不要急著評改，經(jīng)過一段時間后，再重新拿出來，以另一種評價角度審視自己的作文，這時候就會有“更上一層樓”的感覺。（2）同學(xué)互改。教師把學(xué)生的作文按組發(fā)放給每一位學(xué)生，盡量做到人手一本，這樣學(xué)生在評改別人作文的過程中，既能學(xué)到別人作文中的優(yōu)點，又能找到與自己作文中共有的不足，對提升各自的作文水平有很大的幫助。（3）師生共評。學(xué)生的每一篇作文經(jīng)過自改、互改后，上交給老師，老師可以根據(jù)評改情況和學(xué)生的作文本身進(jìn)行認(rèn)真的研究，然后在進(jìn)行一次深層次的評改，最后選取一些有代表性的作文在課堂上與同學(xué)們一起修改評講。師生共評，可以全面提高學(xué)生的作文水平。7.多鼓勵，勤贊賞戴爾?卡耐基說過：“人性最本質(zhì)的愿望就是得到贊賞?！币虼?，教師經(jīng)常贊賞學(xué)生的作品，這樣做既是肯定了學(xué)生的進(jìn)步，又能使學(xué)生感到更加自信，使他們更加努力。所以，教師在對學(xué)生的作文進(jìn)行批改時，除了一些必要的批評外，一定要做到贊賞與鼓勵雙管齊下，肯定學(xué)生的奇思妙想，調(diào)動學(xué)生的寫作熱情。教師還可以通過了解學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況確定不同的激勵目標(biāo)，讓學(xué)生一次次實現(xiàn)目標(biāo)，享受到成功的樂趣，得到應(yīng)有的贊賞與肯定，最終能使其作文水平得到大幅度的提高。對于初中生來說，如何把作文寫好，并能在考試中獲得高分一直是一個很頭疼的問題。由于作文在考試中的分?jǐn)?shù)占了相當(dāng)大的部分，為了獲得高分，學(xué)生就會采用一些錯誤的學(xué)習(xí)方法，例如，死搬硬套地背誦作文，將大量華麗的語言和排比句融入文章等，但這樣做他們卻忽略了寫作的真正意義，那就是表達(dá)自己的真實情感，自己的真情實感在文章中表現(xiàn)不出來，只會讓文章顯得華而不實，最終還是得不到高分。對于語文教師來說，隨著教學(xué)壓力增加，他們對作文的關(guān)注也變得更加傾向于分?jǐn)?shù)的高低。廣大教育工作者應(yīng)該重視的問題是如何正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的創(chuàng)造，不抹殺他們的創(chuàng)造熱情、發(fā)散性思維。在初中教學(xué)中，作文指導(dǎo)誤區(qū)應(yīng)當(dāng)引起教育者的關(guān)注，一定要在作文指導(dǎo)中避免這種誤區(qū)的產(chǎn)生。兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)建設(shè)技術(shù)方案1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式46兒童預(yù)防接種信息管理系統(tǒng)應(yīng)用技術(shù)方案兒童預(yù)防接種信息管理47主要內(nèi)容建設(shè)背景建設(shè)目標(biāo)具體指標(biāo)推廣策略系統(tǒng)的基本功能運行系統(tǒng)的基本條件實施前準(zhǔn)備系統(tǒng)實施疾病預(yù)防控制機(jī)構(gòu)和鄉(xiāng)級防保組織和接種單位職責(zé)實施進(jìn)度主要內(nèi)容48建設(shè)背景口全國85%的縣區(qū)和94%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)仍然采用手工登記、報告和統(tǒng)計預(yù)防接種信息,隨著免疫規(guī)劃工作的深入開展,使用疫苗的品種和數(shù)量增加,其真實性、準(zhǔn)確性和及時性得不到保障少數(shù)實施計算機(jī)管理的地區(qū),存在數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)-,業(yè)務(wù)管理模式不—致,信息不能共享等現(xiàn)象,信息管理已不能滿足日益增長的預(yù)防接種服務(wù)需求口流動人口兒童預(yù)防接種管理工作日益突岀。建設(shè)背景49建設(shè)目標(biāo)依托國家疾病預(yù)防控制信息網(wǎng)絡(luò)平臺,建立