全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件

全套實(shí)測實(shí)量操作手冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。全套實(shí)測實(shí)量操作手冊全套實(shí)測實(shí)量操作手冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。實(shí)測實(shí)量操作培訓(xùn)主要內(nèi)容實(shí)測實(shí)量目的總體要求取樣總則(四砼結(jié)構(gòu)工程五、砌筑工程六、設(shè)備安裝工程“綠色作文”是本色作文，沒有矯情、沒有粉飾、絕無“污染”，流露的是真情實(shí)感、感悟的是人間至愛、抒寫的是真人真事。作文是語文知識和能力的綜合體現(xiàn)，在當(dāng)今初中學(xué)生作文中存在著缺少感悟、平庸選材、構(gòu)思草率、語言乏味、不愿修改的令人擔(dān)憂的狀況下，“綠色作文”顯得尤其重要，平時作文教學(xué)中，如何才能進(jìn)行“綠色作文”教學(xué)呢?下面從三個方面談?wù)勎覀€人的做法。一、注重平時積累生活是寫作之源。不少學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏，正是缺少對生活的觀察和體驗。可以想象，一個平時缺少積累的學(xué)生到了作文時沒有鮮活的材料，怎么能不挖空心思、抓耳撓腮呢?于是，老掉牙的材料、干癟癟的語言就出現(xiàn)了?！熬G色作文”不這樣，它注重平時積累，要求學(xué)生加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，留心身邊的人和事。因此，必須教會學(xué)生學(xué)會觀察的方法，在觀察中融入情感，有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，不斷積蓄寫作素材。我把這種積累叫做感悟積累。舉個簡單例子來說，每天下夜自修前，總有不少家長早早地就候在學(xué)校大門外，碰上暖和晴朗的天氣還好，如果是下雨、下雪、刮風(fēng)天，家長也是這樣瑟瑟地站著。作為學(xué)生，看到了什么，想到了哪些?是理該如此，還是感動感激?回家以后，家長還要忙這忙那，給孩子弄吃的，家長的一個表情、一句話語都深深地包含著對子女無限的關(guān)愛，學(xué)生理解嗎?再說教師，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，成績進(jìn)步了，教師會不吝贊揚(yáng)；學(xué)習(xí)松懈了，成績有點(diǎn)退步了，教師會找你談心，學(xué)生又是怎樣體味教師良苦用心的?是接受還是排斥，是感動還是厭煩?對于這些看上去并不起眼的小事，學(xué)生如果稍加思考就會感到每天都生活在愛的氛圍中。語文教師的責(zé)任就是要求學(xué)生注重這些發(fā)生在自己身上或同學(xué)身上的小事，在感動之余，花點(diǎn)時間將它們記錄下來，作為今后作文的素材，這是感悟積累。此外，我們還應(yīng)不斷拓展學(xué)生的閱讀積累?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文積累：“沒有積累就學(xué)不好語文?！敝R的積累要以一定的閱讀量為前提，教師不僅要求學(xué)生認(rèn)真做到做好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”中提出的關(guān)于“課外讀物的建議”，還應(yīng)向?qū)W生適當(dāng)推薦當(dāng)代文學(xué)作品，以加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從中領(lǐng)悟到作家從生活中選取典型材料的精巧性和獨(dú)特性?？梢赃@樣說，感悟積累和閱讀積累從兩個不同的角度增加了學(xué)生知識的厚度，情感的豐富度，這些平時的積累就成為今后寫作的堅實(shí)基礎(chǔ)。二、鼓勵自由表達(dá)語文新課程理念十分重視鼓勵自由表達(dá)，認(rèn)為只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“寫作要感情真摯，力求表達(dá)對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”，這種重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取材立意抒發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向有利于克服學(xué)生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。需要指出的是，這里的自由是種手段。為了有利于學(xué)生的自主自由表達(dá)，我在平時的教學(xué)中，減少了命題作文，鼓勵多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感，并且定期或不定期地進(jìn)行“時文”“隨感”“游記”“暢想”類文體的朗誦比賽，從中選出優(yōu)秀文章在?？l(fā)表或推薦到報刊上。這些文章完全是學(xué)生有感而發(fā)，即興抒寫，事例真實(shí)、情感誠摯、文筆流暢、樸實(shí)自然。比如，這學(xué)期我們曾舉行了“隨感朗誦”，學(xué)生文章中較好的題目就有：《校園，我成長的樂園》《那一次談話，我好感動》《爸爸包的水餃大又香》《老師，我想當(dāng)名海軍》《亮劍海疆》《樹葉的啟示》《無法忘卻的感動》《男兒有淚不輕彈》《老師，我想叫你一聲姐》，等等。鼓勵自由表達(dá)，我覺得要注意三方面問題：1.不要給學(xué)生定框框調(diào)調(diào)，讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳，實(shí)踐中學(xué)會寫作。2.鼓勵自由表達(dá)不能虎頭蛇尾，初中三年就要堅持三年。3.必須定期比賽，定期評比，我每學(xué)期至少進(jìn)行兩次比賽評比。評比中只有鼓勵，沒有批評。唯有做到這三點(diǎn)，學(xué)生才會有堅持下去的決心和信心。初中階段是學(xué)生的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生作文夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，鼓勵自由表達(dá)就是夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要方式。三、互相評改作文評改作文不是教師的專利，學(xué)生也應(yīng)該參與評改。只有學(xué)生積極地參與了作文的評改，才能判別出同學(xué)作文的優(yōu)劣高下，才能在作文時知道什么該寫，什么不該寫，作文的水平才得以躍上新臺階。學(xué)生互相評改作文就是給學(xué)生創(chuàng)造提高作文水平的一個平臺。《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”中指出“好作文是改出來的。只有會修改文章，才真正具備了獨(dú)立作文的能力”，強(qiáng)調(diào)“要與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。初中階段的教學(xué)中，教師可以逐步地教會學(xué)生評改作文，逐步地將評改權(quán)交給學(xué)生。我的具體做法是：第一步教師引路。作文到底應(yīng)該怎樣改?學(xué)生一開始并不懂，教師必須告訴學(xué)生。首先應(yīng)從大的方面改。先看文章是否符合題目要求，有無離題偏題現(xiàn)象；再查選取的材料是否新穎典型，挖掘的主旨跟題目要求是否基本一致；布局是否合理，有元獨(dú)特之處。其次從小的方面改。語言是不是適合文體要求，有沒有做到通順流暢；語句中有沒有病句，有無用詞不當(dāng)、錯別字等。每次選取一篇文章為例，教師從一個方面，最多兩個方面作評改指導(dǎo)，然后進(jìn)入第二步：學(xué)生互相評改。評改的要求是知無不言、言無不盡，每個人的發(fā)言不一定完全正確，但都須人人參與，個個發(fā)言。對于不同意見，可深入討論，或提交全班討論。相信經(jīng)過這樣多次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生也就基本上學(xué)會了修改文章。我認(rèn)為，“綠色作文”是學(xué)生對生活的感悟性作文，是對閱讀厚積薄發(fā)式的作文，是自主表達(dá)有創(chuàng)意地個性化作文。教師在其間的作用就是兩個字：引導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素?！苯處焺?chuàng)造地利用語文課堂中生成的資源，順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)思路，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效性，更好地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。一、重視質(zhì)疑，直面生成學(xué)貴有疑，課堂上教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，是語文教學(xué)的重要手段，更是促使課堂動態(tài)生成的重要因素，還能夠為課堂增輝添彩。曾聽一位教師賽課時上《倔強(qiáng)的小紅軍》，在組織學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出疑問：“老師，課文是不是自相矛盾呢？你看，文中說‘在荒無人煙的草地上行軍……陳賡同志……牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……’馬不是最愛吃草嗎？草地上的馬怎么會是瘦的呢？”教師略加思索，極力肯定學(xué)生提的問題有價值，并就所提問題調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題展開學(xué)習(xí)，通過反復(fù)研讀課文，綜合課前搜集到的有關(guān)長征的資料，領(lǐng)悟到草地環(huán)境之惡劣！紅軍長征之艱苦！進(jìn)一步加深理解小紅軍倔強(qiáng)得不肯騎陳賡的馬、不肯拿陳賡的干糧的最根本原因！這位賽課教師敏銳地抓住生成的問題，敢于沖破預(yù)設(shè)教案的束縛，讓教案擱淺，讓課堂隨學(xué)生而行，引導(dǎo)學(xué)生討論、探索生成的問題，課堂氛圍一下子由緊張變得活躍輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，他們在研讀課文中得到感悟，在交流體會中得到提升，在知識碰撞中擦燃智慧火花！課堂真正成了師生思維飛揚(yáng)的天地！二、超越文本，活化教學(xué)超越文本，就是在立足文本的基礎(chǔ)上，跳出文本來審視文本，以深一層領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，拓寬文本外延，活化教學(xué)思路。聽一老師教學(xué)《窮人》一文，有學(xué)生提出異議：“不是說托爾斯泰是著名的大文豪嗎？他在這篇課文中說‘這間漁家小屋里卻溫暖而舒適’，我覺得‘溫暖而舒適’用得不準(zhǔn)確?！薄盀槭裁矗俊崩蠋熉愿幸馔獾貑?。“文中說到屋外‘寒風(fēng)呼嘯’‘又冷又黑’，屋里只有‘爐子里的火還沒有熄’，何來‘溫暖’？五個孩子擠在一張床睡，何言‘舒適’？”這位學(xué)生說得振振有詞。教師接過話題說：“首先，肯定你敢向名家挑戰(zhàn)的勇氣。是呀，大文豪也不過如此罷了。同學(xué)們，是不是真的這樣呢？請細(xì)讀課文，聯(lián)系上下文思考，相信你們會有自己的看法?！睂W(xué)生經(jīng)過反復(fù)讀課文，獨(dú)立思考，共同研討，明白了小屋的溫暖是相對屋外的寒冷而言，舒適是相對“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”的漁夫而言，最起碼沒有生命危險。最讓人驚喜的，是一個學(xué)生的理解更為透徹：“我們小組認(rèn)為，課文表面寫漁家‘溫暖而舒適’，實(shí)際反映了漁家生活的艱辛和貧窮。你看，僅一間簡陋無比的小屋子，對他們來說就感到‘溫暖而舒適’了，貧窮，讓他們對溫暖和舒適的要求是那么低。”此時，掌聲自發(fā)響起。的確，學(xué)生通過鉆研課文，主動積極思考，獲得個人體驗，再通過小組的交流，探討，碰撞，擦出新的火花，產(chǎn)生新的感悟，從“溫暖而舒適”居然能讀出漁家生活的艱辛，真是了不起！教師巧妙運(yùn)用超越文本的理念，在課堂中生成中活化教學(xué)，使學(xué)生的思維始終處于動態(tài)發(fā)展中，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效應(yīng)，在彼此的思考、交流中不斷刷新感悟，使課堂充滿鮮活且靈動。三、關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)，催生課堂精彩語文綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑之一。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)活動在課堂中的加強(qiáng)，學(xué)生演、畫、唱等綜合性學(xué)習(xí)活動日漸頻繁，這當(dāng)中生成的資源，往往有助提高學(xué)生對文本理解和感悟程度，催生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩。例如，讀通順古詩《山行》后，教師放手讓學(xué)生自學(xué)，試著自個兒理解的大意，喜歡當(dāng)小畫家的同學(xué)還可以把詩中所描繪的情境畫出來。不久，一位愛畫畫的學(xué)生舉手發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)書中插圖出錯，詩人不應(yīng)該站著，而應(yīng)坐著，因為詩中說‘停車坐愛楓林晚’?！北鞠胱寣W(xué)生交流詩意的教師立即調(diào)整教學(xué)，說：“詩人到底是站著，還是坐著，請同學(xué)們再讀全詩，特別多讀幾次‘停車坐愛楓林晚’，想想詩人為什么停車。”反復(fù)讀詩后，學(xué)生回答說：“因為他喜愛晚霞映照下的楓林美景?！薄澳恰谠娭惺鞘裁匆馑迹吭娙说降资钦局€是坐著？”學(xué)生這才恍然大悟，“坐”在詩中是“因為”的意思，詩人是站著的，是自己的畫沒畫對。教師順應(yīng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性利用這一意外插曲，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的必要性。全套實(shí)測實(shí)量操作手冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。全1實(shí)測實(shí)量操作培訓(xùn)實(shí)測實(shí)量操作培訓(xùn)2主要內(nèi)容實(shí)測實(shí)量目的總體要求取樣總則(四砼結(jié)構(gòu)工程五、砌筑工程六、設(shè)備安裝工程主要內(nèi)容3主要內(nèi)容七、實(shí)測實(shí)量目的、抹灰工程九、防水工程涂飾工程十一、墻面飾面面磚工程十二、室內(nèi)門安裝工程主要內(nèi)容4主要內(nèi)容門扇與地面縫隙測量示意十四、木地板安裝工程十五、支持性文件六、質(zhì)量實(shí)測合格率評估表主要內(nèi)容5、實(shí)測實(shí)量目的作為《產(chǎn)品質(zhì)量評估管理辦法(試行)》制度的補(bǔ)充規(guī)范產(chǎn)品質(zhì)量實(shí)測過程中的程序、取樣方法、測量操作、數(shù)據(jù)處理等具體步驟和要求;提供產(chǎn)品質(zhì)量實(shí)測的操作方法,盡可能消除人為操作引起的偏差。、實(shí)測實(shí)量目的6二、總體要求施工單位應(yīng)按分戶對分部分項工程的所有實(shí)測區(qū)進(jìn)行100%實(shí)測實(shí)量并建立分戶/分層實(shí)測檔案監(jiān)理公司對施工單位實(shí)測數(shù)據(jù)按不低于30%的比例進(jìn)行復(fù)測;冫項目部及工程部專職質(zhì)量工程師對監(jiān)理公司復(fù)測數(shù)據(jù)按不低于50%的比例進(jìn)行復(fù)測一線公司應(yīng)將經(jīng)監(jiān)理及公司相關(guān)部門復(fù)測后的實(shí)測數(shù)據(jù)作為對施工單位付款及評估的重要參考依據(jù)區(qū)域及集團(tuán)進(jìn)行實(shí)測實(shí)量時應(yīng)對一線公司實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查核對二、總體要求7三、取樣原則效率原則真實(shí)原則完整原則可追溯原隨機(jī)原則三、取樣原則8四、砼結(jié)構(gòu)工程4.1、選取原則:1個標(biāo)段→2樓層→2*10=20個實(shí)測區(qū)4.2、圖例演示砼結(jié)構(gòu)工程實(shí)測內(nèi)容4.2.1截面尺寸偏差【合格標(biāo)準(zhǔn)】截面尺寸偏差[-5,8]m【測量工具】5M鋼卷尺【圖形演示】墻柱截面尺寸測量四、砼結(jié)構(gòu)工程9四、砼結(jié)構(gòu)工程4.22表面平整度(砼結(jié)構(gòu))【合格標(biāo)準(zhǔn)】[0,8]mm【測量工具】2米靠尺、楔形塞尺【圖例演示】整度測量示意4.2.3垂直度(砼結(jié)構(gòu))>【合格標(biāo)準(zhǔn)】[0,8]mm【測量工具】2米靠尺、楔形羋尺【圖例演示】第二尺七小千米時墻垂直度測量示意柱垂直度測量示四、砼結(jié)構(gòu)工程10四、砼結(jié)構(gòu)工程4.24頂板水平度極差(砼結(jié)構(gòu))【合格標(biāo)準(zhǔn)】[0,8]mm【測量工具】2米靠尺【圖例演示】不點(diǎn)第三燕頂板水平度測量示意四、砼結(jié)構(gòu)工程11全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件12全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件13全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件14全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件15全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件16全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件17全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件18全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件19全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件20全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件21全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件22全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件23全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件24全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件25全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件26全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件27全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件28全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件29全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件30全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件31全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件32全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件33全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件34全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件35全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件36全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件37全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件38全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件39全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件40全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件41全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件42全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件43全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件44全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件45全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件46全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件47全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件48全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件49全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件50全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件51全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件52全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件53全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件54全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件55全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件56全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件57全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件58全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件59全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件60全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件61全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件62全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件63全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件64全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件65全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件66全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件67全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件68全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件69全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件70全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件71全套實(shí)測實(shí)量操作手冊課件7266、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?/p>

67、今天應(yīng)做的事沒有做，明天再早也是耽誤了。——裴斯泰洛齊

68、決定一個人的一生，以及整個命運(yùn)的，只是一瞬之間?！璧?/p>

69、懶人無法享受休息之樂?！伎?/p>

70、浪費(fèi)時間是一樁大罪過。——盧梭66、節(jié)制使快樂增加并使享受加強(qiáng)?！轮兛死?3全套實(shí)測實(shí)量操作手冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。全套實(shí)測實(shí)量操作手冊全套實(shí)測實(shí)量操作手冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。47、采菊東籬下，悠然見南山。48、嘯傲東軒下，聊復(fù)得此生。49、勤學(xué)如春起之苗，不見其增，日有所長。50、環(huán)堵蕭然，不蔽風(fēng)日；短褐穿結(jié)，簞瓢屢空，晏如也。實(shí)測實(shí)量操作培訓(xùn)主要內(nèi)容實(shí)測實(shí)量目的總體要求取樣總則(四砼結(jié)構(gòu)工程五、砌筑工程六、設(shè)備安裝工程“綠色作文”是本色作文，沒有矯情、沒有粉飾、絕無“污染”，流露的是真情實(shí)感、感悟的是人間至愛、抒寫的是真人真事。作文是語文知識和能力的綜合體現(xiàn)，在當(dāng)今初中學(xué)生作文中存在著缺少感悟、平庸選材、構(gòu)思草率、語言乏味、不愿修改的令人擔(dān)憂的狀況下，“綠色作文”顯得尤其重要，平時作文教學(xué)中，如何才能進(jìn)行“綠色作文”教學(xué)呢?下面從三個方面談?wù)勎覀€人的做法。一、注重平時積累生活是寫作之源。不少學(xué)生的作文內(nèi)容貧乏，正是缺少對生活的觀察和體驗。可以想象，一個平時缺少積累的學(xué)生到了作文時沒有鮮活的材料，怎么能不挖空心思、抓耳撓腮呢?于是，老掉牙的材料、干癟癟的語言就出現(xiàn)了。“綠色作文”不這樣，它注重平時積累，要求學(xué)生加強(qiáng)與生活的聯(lián)系，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，留心身邊的人和事。因此，必須教會學(xué)生學(xué)會觀察的方法，在觀察中融入情感，有所體驗，有所發(fā)現(xiàn)，不斷積蓄寫作素材。我把這種積累叫做感悟積累。舉個簡單例子來說，每天下夜自修前，總有不少家長早早地就候在學(xué)校大門外，碰上暖和晴朗的天氣還好，如果是下雨、下雪、刮風(fēng)天，家長也是這樣瑟瑟地站著。作為學(xué)生，看到了什么，想到了哪些?是理該如此，還是感動感激?回家以后，家長還要忙這忙那，給孩子弄吃的，家長的一個表情、一句話語都深深地包含著對子女無限的關(guān)愛，學(xué)生理解嗎?再說教師，學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度轉(zhuǎn)變了，成績進(jìn)步了，教師會不吝贊揚(yáng)；學(xué)習(xí)松懈了，成績有點(diǎn)退步了，教師會找你談心，學(xué)生又是怎樣體味教師良苦用心的?是接受還是排斥，是感動還是厭煩?對于這些看上去并不起眼的小事，學(xué)生如果稍加思考就會感到每天都生活在愛的氛圍中。語文教師的責(zé)任就是要求學(xué)生注重這些發(fā)生在自己身上或同學(xué)身上的小事，在感動之余，花點(diǎn)時間將它們記錄下來，作為今后作文的素材，這是感悟積累。此外，我們還應(yīng)不斷拓展學(xué)生的閱讀積累?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語文積累：“沒有積累就學(xué)不好語文?！敝R的積累要以一定的閱讀量為前提，教師不僅要求學(xué)生認(rèn)真做到做好《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“附錄”中提出的關(guān)于“課外讀物的建議”，還應(yīng)向?qū)W生適當(dāng)推薦當(dāng)代文學(xué)作品，以加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，從中領(lǐng)悟到作家從生活中選取典型材料的精巧性和獨(dú)特性?？梢赃@樣說，感悟積累和閱讀積累從兩個不同的角度增加了學(xué)生知識的厚度，情感的豐富度，這些平時的積累就成為今后寫作的堅實(shí)基礎(chǔ)。二、鼓勵自由表達(dá)語文新課程理念十分重視鼓勵自由表達(dá)，認(rèn)為只有為學(xué)生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實(shí)現(xiàn)寫作的個性化，使學(xué)生表達(dá)出自己的主觀感受。因此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了“寫作要感情真摯，力求表達(dá)對自然、社會、人生的獨(dú)特感受和真切體驗”，這種重在從學(xué)生的生活視野和感性經(jīng)驗中取材立意抒發(fā)真情實(shí)感，以求得寫作的個性化和獨(dú)特性的導(dǎo)向有利于克服學(xué)生作文中普遍存在的“假、大、空”的毛病。需要指出的是，這里的自由是種手段。為了有利于學(xué)生的自主自由表達(dá)，我在平時的教學(xué)中，減少了命題作文，鼓勵多寫觀察日記、生活筆記、書信和隨感，并且定期或不定期地進(jìn)行“時文”“隨感”“游記”“暢想”類文體的朗誦比賽，從中選出優(yōu)秀文章在?？l(fā)表或推薦到報刊上。這些文章完全是學(xué)生有感而發(fā)，即興抒寫，事例真實(shí)、情感誠摯、文筆流暢、樸實(shí)自然。比如，這學(xué)期我們曾舉行了“隨感朗誦”，學(xué)生文章中較好的題目就有：《校園，我成長的樂園》《那一次談話，我好感動》《爸爸包的水餃大又香》《老師，我想當(dāng)名海軍》《亮劍海疆》《樹葉的啟示》《無法忘卻的感動》《男兒有淚不輕彈》《老師，我想叫你一聲姐》，等等。鼓勵自由表達(dá)，我覺得要注意三方面問題：1.不要給學(xué)生定框框調(diào)調(diào)，讓學(xué)生在游泳中學(xué)會游泳，實(shí)踐中學(xué)會寫作。2.鼓勵自由表達(dá)不能虎頭蛇尾，初中三年就要堅持三年。3.必須定期比賽，定期評比，我每學(xué)期至少進(jìn)行兩次比賽評比。評比中只有鼓勵，沒有批評。唯有做到這三點(diǎn)，學(xué)生才會有堅持下去的決心和信心。初中階段是學(xué)生的關(guān)鍵階段，也是學(xué)生作文夯實(shí)基礎(chǔ)的階段，鼓勵自由表達(dá)就是夯實(shí)學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要方式。三、互相評改作文評改作文不是教師的專利，學(xué)生也應(yīng)該參與評改。只有學(xué)生積極地參與了作文的評改，才能判別出同學(xué)作文的優(yōu)劣高下，才能在作文時知道什么該寫，什么不該寫，作文的水平才得以躍上新臺階。學(xué)生互相評改作文就是給學(xué)生創(chuàng)造提高作文水平的一個平臺?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“關(guān)于寫作”中指出“好作文是改出來的。只有會修改文章，才真正具備了獨(dú)立作文的能力”，強(qiáng)調(diào)“要與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解”。初中階段的教學(xué)中，教師可以逐步地教會學(xué)生評改作文，逐步地將評改權(quán)交給學(xué)生。我的具體做法是：第一步教師引路。作文到底應(yīng)該怎樣改?學(xué)生一開始并不懂，教師必須告訴學(xué)生。首先應(yīng)從大的方面改。先看文章是否符合題目要求，有無離題偏題現(xiàn)象；再查選取的材料是否新穎典型，挖掘的主旨跟題目要求是否基本一致；布局是否合理，有元獨(dú)特之處。其次從小的方面改。語言是不是適合文體要求，有沒有做到通順流暢；語句中有沒有病句，有無用詞不當(dāng)、錯別字等。每次選取一篇文章為例，教師從一個方面，最多兩個方面作評改指導(dǎo)，然后進(jìn)入第二步：學(xué)生互相評改。評改的要求是知無不言、言無不盡，每個人的發(fā)言不一定完全正確，但都須人人參與，個個發(fā)言。對于不同意見，可深入討論，或提交全班討論。相信經(jīng)過這樣多次反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生也就基本上學(xué)會了修改文章。我認(rèn)為，“綠色作文”是學(xué)生對生活的感悟性作文，是對閱讀厚積薄發(fā)式的作文，是自主表達(dá)有創(chuàng)意地個性化作文。教師在其間的作用就是兩個字：引導(dǎo)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)校應(yīng)認(rèn)真分析本地和本校的特點(diǎn)，充分利用已有的資源，積極開發(fā)潛在的資源，特別是人的資源因素和在課程實(shí)施過程中生成的資源因素?！苯處焺?chuàng)造地利用語文課堂中生成的資源，順學(xué)而導(dǎo)，根據(jù)學(xué)情靈活調(diào)整教學(xué)思路，能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)煥發(fā)新的活力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有效性，更好地發(fā)揮和發(fā)展學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。一、重視質(zhì)疑，直面生成學(xué)貴有疑，課堂上教師鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，是語文教學(xué)的重要手段，更是促使課堂動態(tài)生成的重要因素，還能夠為課堂增輝添彩。曾聽一位教師賽課時上《倔強(qiáng)的小紅軍》，在組織學(xué)生自學(xué)環(huán)節(jié)，有學(xué)生提出疑問：“老師，課文是不是自相矛盾呢？你看，文中說‘在荒無人煙的草地上行軍……陳賡同志……牽著那匹同樣疲憊的瘦馬……’馬不是最愛吃草嗎？草地上的馬怎么會是瘦的呢？”教師略加思索，極力肯定學(xué)生提的問題有價值，并就所提問題調(diào)整教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這個問題展開學(xué)習(xí)，通過反復(fù)研讀課文，綜合課前搜集到的有關(guān)長征的資料，領(lǐng)悟到草地環(huán)境之惡劣！紅軍長征之艱苦！進(jìn)一步加深理解小紅軍倔強(qiáng)得不肯騎陳賡的馬、不肯拿陳賡的干糧的最根本原因！這位賽課教師敏銳地抓住生成的問題，敢于沖破預(yù)設(shè)教案的束縛，讓教案擱淺，讓課堂隨學(xué)生而行，引導(dǎo)學(xué)生討論、探索生成的問題，課堂氛圍一下子由緊張變得活躍輕松了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃，他們在研讀課文中得到感悟，在交流體會中得到提升，在知識碰撞中擦燃智慧火花！課堂真正成了師生思維飛揚(yáng)的天地！二、超越文本，活化教學(xué)超越文本，就是在立足文本的基礎(chǔ)上，跳出文本來審視文本，以深一層領(lǐng)略文章的內(nèi)涵，拓寬文本外延，活化教學(xué)思路。聽一老師教學(xué)《窮人》一文，有學(xué)生提出異議：“不是說托爾斯泰是著名的大文豪嗎？他在這篇課文中說‘這間漁家小屋里卻溫暖而舒適’，我覺得‘溫暖而舒適’用得不準(zhǔn)確?！薄盀槭裁?？”老師略感意外地問。“文中說到屋外‘寒風(fēng)呼嘯’‘又冷又黑’，屋里只有‘爐子里的火還沒有熄’，何來‘溫暖’？五個孩子擠在一張床睡，何言‘舒適’？”這位學(xué)生說得振振有詞。教師接過話題說：“首先，肯定你敢向名家挑戰(zhàn)的勇氣。是呀，大文豪也不過如此罷了。同學(xué)們，是不是真的這樣呢？請細(xì)讀課文，聯(lián)系上下文思考，相信你們會有自己的看法?！睂W(xué)生經(jīng)過反復(fù)讀課文，獨(dú)立思考，共同研討，明白了小屋的溫暖是相對屋外的寒冷而言，舒適是相對“冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚”的漁夫而言，最起碼沒有生命危險。最讓人驚喜的，是一個學(xué)生的理解更為透徹：“我們小組認(rèn)為，課文表面寫漁家‘溫暖而舒適’，實(shí)際反映了漁家生活的艱辛和貧窮。你看，僅一間簡陋無比的小屋子，對他們來說就感到‘溫暖而舒適’了，貧窮，讓他們對溫暖和舒適的要求是那么低。”此時，掌聲自發(fā)響起。的確，學(xué)生通過鉆研課文，主動積極思考，獲得個人體驗，再通過小組的交流，探討，碰撞，擦出新的火花，產(chǎn)生新的感悟，從“溫暖而舒適”居然能讀出漁家生活的艱辛，真是了不起！教師巧妙運(yùn)用超越文本的理念，在課堂中生成中活化教學(xué)，使學(xué)生的思維始終處于動態(tài)發(fā)展中，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)效應(yīng)，在彼此的思考、交流中不斷刷新感悟，使課堂充滿鮮活且靈動。三、關(guān)注綜合性學(xué)習(xí)，催生課堂精彩語文綜合性學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的主要途徑之一。隨著語文綜合性學(xué)習(xí)活動在課堂中的加強(qiáng)，學(xué)生演、畫、唱等綜合性學(xué)習(xí)活動日漸頻繁，這當(dāng)中生成的資源，往往有助提高學(xué)生對文本理解和感悟程度，催生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，展現(xiàn)課堂教學(xué)的精彩。例如，讀通順古詩《山行》后，教師放手讓學(xué)生自學(xué)，試著自個兒理解的大意，喜歡當(dāng)小畫家的同學(xué)還可以把詩中所描繪的情境畫出來。不久，一位愛畫畫的學(xué)生舉手發(fā)言：“我發(fā)現(xiàn)書中插圖出錯，詩人不應(yīng)該站著，而應(yīng)坐著，因為詩中說‘停車坐愛楓林晚’?！北鞠胱寣W(xué)生交流詩意的教師立即調(diào)整教學(xué)，說：“詩人到底是站著，還是坐著，請同學(xué)們再讀全詩，特別多讀幾次‘停車坐愛楓林晚’，想想詩人為什么停車。”反復(fù)讀詩后，學(xué)生回答說：“因為他喜愛晚霞映照下的楓林美景。”“那‘坐’在詩中是什么意思？詩人到底是站著還是坐著？”學(xué)生這才恍然大悟，“坐”在詩中是“因為”的意思，詩人是站著的，是自己的畫沒畫對。教師順應(yīng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)造性利用這一意外插曲，幫助學(xué)生理解教學(xué)難點(diǎn)，充分體現(xiàn)了語文綜合性學(xué)習(xí)的必要性。全套實(shí)測實(shí)量操作手冊46、寓形宇內(nèi)復(fù)幾時，曷不委心任去留。全74實(shí)測實(shí)量操作培訓(xùn)實(shí)測實(shí)量操作培訓(xùn)75主要內(nèi)容實(shí)測實(shí)量目的總體要求取樣總則(四砼結(jié)構(gòu)工程五、砌筑工程六、設(shè)備安裝工程主要內(nèi)容76主要內(nèi)容七、實(shí)測實(shí)量目的、抹灰工程九、防水工程涂飾工程十一、墻面飾面面磚工程十二、室內(nèi)門安裝工程主要內(nèi)容77主要內(nèi)容門扇與地面縫隙測量示意十四、木地板安裝工程十五、支持性文件六、質(zhì)量實(shí)測合格率評估表主要內(nèi)容78、實(shí)測實(shí)量目的作為《產(chǎn)品質(zhì)量評估管理辦法(試行)》制度的補(bǔ)充規(guī)范產(chǎn)品質(zhì)量實(shí)測過程中的程序、取樣方法、測量操作、數(shù)據(jù)處理等具體步驟和要求;提供產(chǎn)品質(zhì)量實(shí)測的操作方法,盡可能消除人為操作引起的偏差。、實(shí)測實(shí)量目的79二、總體要求施工單位應(yīng)按分戶對分部分項工程的所有實(shí)測區(qū)進(jìn)行100%實(shí)測實(shí)量并建立分戶/分層實(shí)測檔案監(jiān)理公司對施工單位實(shí)測數(shù)據(jù)按不低于30%的比例進(jìn)行復(fù)測;冫項目部及工程部專職質(zhì)量工程師對監(jiān)理公司復(fù)測數(shù)據(jù)按不低于50%的比例進(jìn)行復(fù)測一線公司應(yīng)將經(jīng)監(jiān)理及公司相關(guān)部門復(fù)測后的實(shí)測數(shù)據(jù)作為對施工單位付款及評估的重要參考依據(jù)區(qū)域及集團(tuán)進(jìn)行實(shí)測實(shí)量時應(yīng)對一線公司實(shí)測數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查核對二、總體要求80三、取樣原則效率原則真實(shí)原則完整原則可追溯原隨機(jī)原則三、取樣原則81四、砼結(jié)構(gòu)工程4.1、選取原則:1個標(biāo)段→2樓層→2*10=20個實(shí)測區(qū)4.2、圖例演示砼結(jié)構(gòu)工程實(shí)測內(nèi)容4.2.1截面尺寸偏差【合格標(biāo)準(zhǔn)】截面尺寸偏差[-5,8]m【測量工具】5M鋼卷尺【圖形演示】墻柱截面尺寸測量四、砼結(jié)構(gòu)工程82四、砼結(jié)構(gòu)工程4.22表面平整度(砼結(jié)構(gòu))【合格標(biāo)準(zhǔn)】[0,8]mm【測量工具】2米靠尺、楔形塞尺【圖例演示】整度測量示意4.2.3垂直度(砼結(jié)構(gòu))>【合格標(biāo)準(zhǔn)】[0,8]mm【測量工具】2米靠尺、楔形羋尺【圖例演示】第二尺七小千米時墻垂直度測量示意柱垂直度測