人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件

人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走?！勘热肆Y源二級考試《人力資源規(guī)劃》人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險。——塞·約翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比人力源視人力資源管理師二級謝鶴立老師2013年8月18日現(xiàn)代人力資源管理的三大基石、兩種測量技術(shù)A、三大基石1、定編定崗定員定額2、員工的績效管理3、員工技能開發(fā)B、兩種測量技術(shù)1、工作崗位研究2、人員素質(zhì)測評初中語文是夯實和發(fā)展語文素質(zhì)、確定人生觀的重要階段。初中語文老師的職業(yè)的道德素質(zhì)直接影響著初中生語言文字功底以及價值觀形成。但是，初中生課堂上出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象“答問被止”。顧名思義，答問被止是指初中生在回答課堂問題時，由于答案與老師預(yù)設(shè)的答案不符，而被老師打斷的現(xiàn)象。這嚴重影響了學(xué)生的積極性，打擊了學(xué)生回答問題的主動性。本文以此為基礎(chǔ)，探討了答問被止現(xiàn)象的原因以及影響。一、答問被止的原因近期，在初中語文課堂上普遍存在一種現(xiàn)象“答問被止”，該現(xiàn)象就是指學(xué)生在回答老師的問題時，由于回答的結(jié)果與老師的預(yù)設(shè)答案不相符，而遭到老師制止的現(xiàn)象。語文老師為什么突然制止學(xué)生繼續(xù)回答問題這一現(xiàn)象及其原因引起了筆者的關(guān)注。在這一現(xiàn)象中，老師是主要責(zé)任人。答問被止這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因如下：1.學(xué)生回答的內(nèi)容與老師預(yù)設(shè)的“標準答案”大相徑庭當(dāng)初中生回答語文老師提出的課堂問題時，由于學(xué)生的回答沒有指向老師提出的問題，答非所問或者跑題時，老師就打斷了學(xué)生的回答。語文老師在聆聽學(xué)生給出的答案時，意識到學(xué)生的見解與自己預(yù)設(shè)的“標準答案”不相符或不沾邊時，就打斷了學(xué)生的回答。2.學(xué)生答問的形式與老師預(yù)設(shè)的狀態(tài)相偏離在回答老師提出的問題時，有的學(xué)生因為膽小或緊張，回答問題的聲音太小，根本聽不清在學(xué)生在說什么；有時候?qū)W生需要深刻理解老師提出的問題，需要把文本語言化成自己的語言來回答老師提出的問題，但是部分學(xué)生在回答問題時只是簡單的用了文本語言；有時候?qū)W生由于理解不到位回答問題時會吞吞吐吐，占用了大量的課堂時間也沒有把問題表達清楚。3.學(xué)生回答的時間超過了老師預(yù)設(shè)的時間有時學(xué)生在回答問題時，占用了過長的課堂時間，導(dǎo)致課堂安排的內(nèi)容無法按時完成。如果老師不打斷，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就不能按時完成。二、答問被止的影響教師在學(xué)生塑造正確的價值觀和人生觀中起著舉足輕重的作用，教師的風(fēng)貌是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。如果，學(xué)生在積極回答老師提出的問題時，渴望得到老師的尊重和認可。一旦老師突然打斷學(xué)生的回答，這就嚴重挫傷了初中生學(xué)習(xí)語文的積極性。答問被止這一現(xiàn)象不僅會對學(xué)生造成嚴重的影響，同時也會對老師造成不可逆轉(zhuǎn)的嚴重后果。以下對答問被止現(xiàn)象的影響進行分析：1.嚴重影響了答問者的情緒學(xué)生舉手答問，是想展示自己思想的結(jié)果，渴望達到同學(xué)們的認可，以此得到老師的表揚和鼓勵。但是，但學(xué)生答問被止時，心里難免會有失落，學(xué)習(xí)的主動性也會受到很大的打擊。長期下去，初中生在課堂上就會思考不積極，回答不主動，發(fā)言不踴躍，甚至害怕回答老師提出的問題。這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2.學(xué)生的認知受到了影響在學(xué)生回答問題時，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，認真聽完，即使學(xué)生回答的不正確，也應(yīng)該讓他說完，老師再分析同學(xué)的答案，告訴學(xué)生錯誤在哪里，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上思考。這樣，不僅回答者能清楚的知道自己錯在哪里，應(yīng)該怎么改正，同時也可以讓班級里的其他同學(xué)明白正確的思考方向。3.對老師的影響老師在教學(xué)中的首要任務(wù)是傾聽學(xué)生的思考和理解。教育的價值是什么？就是在傾聽學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生誕生更加精彩的觀念。老師要想學(xué)生認真聆聽自己的講解，首先需要以身作則，認真地傾聽學(xué)生的回答。如果老師隨意打斷學(xué)生的答問，不讓學(xué)生說完，那么以后老師從事的課堂教學(xué)也會受到學(xué)生隨意的打斷，這將嚴重影響課堂教學(xué)的秩序。三、建議與措施1.在課堂上，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生回答問題在課堂上，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生回答問題，特別是那些平常膽小，不敢回答問題的學(xué)生。首先老師在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生肯定，即使學(xué)生回答的答案是錯誤的，我們應(yīng)該和從前的自己比較，雖然答案不盡完美，但是我們挑戰(zhàn)自己。由以前那個不愛發(fā)言的學(xué)生到能侃侃而談的學(xué)生。這樣老師在課堂上，既活躍了氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生。2.老師在自己的教學(xué)中，應(yīng)該多思考問問題的方式老師要明白在課程的目標中，需要采取什么樣的思維操作模式；在核心問題上，我應(yīng)該以何種方式表達這個內(nèi)容；對自己提出的問題，學(xué)生有哪些可能的回答；我將如何處理這些可能的回答。老師提議提問一些加工性的問題，這有助于老師了解學(xué)生并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。遇到膽小的，不愛回答的學(xué)生，老師應(yīng)該設(shè)置一些簡單的問題，肯定學(xué)生的回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.老師要在發(fā)問上挖掘潛力老師恰當(dāng)?shù)奶釂枺粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，還能活躍課堂的氣氛，溝通師生之間的情感。提問應(yīng)做到“四要”：要有效，要有度，要鼓勵，要平等。強調(diào)三點技巧，創(chuàng)建活躍的答問氣氛；注意及時反饋信息，解惑要善于因勢利導(dǎo)。4.教師在傾聽時要充滿耐心老師在課堂上要學(xué)會傾聽，傾聽是師生心與心的對話，情與情的交流。在課堂上，老師要學(xué)會尊重學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的回答，而不是任意地打斷學(xué)生。5.在課外，老師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生在課外，老師應(yīng)該多與學(xué)生接觸，了解他們的需求和愿望，認真聽取他們的意見和建議，與學(xué)生做朋友。在此過程中，引導(dǎo)、幫助、教育學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的主動性，吸納學(xué)生們的合理化建議和要求，不斷改進自己的教學(xué)方法和管理方式。一、現(xiàn)狀分析目前，在內(nèi)地西藏班的教學(xué)組織形式上，有單獨的西藏學(xué)校、漢藏合校但漢藏分開編排的藏族普通班、漢藏混合編排的散插班、行政班與教學(xué)班混合編排分層組織教學(xué)的模式等幾類，每一類教學(xué)都有與之相應(yīng)的優(yōu)勢、不足及適用條件，并在具體教學(xué)實施中，都有其特別針對藏族學(xué)生特點的教學(xué)方法。華東D中學(xué)作為具有漢藏混合編排的散插班特色的學(xué)校，有其特定的代表性，為我們本次研究提供了很好的樣本。當(dāng)前內(nèi)地西藏班的教學(xué)模式主要有這么幾種：單獨的西藏校，即該校所有的學(xué)生都是來自于西藏地區(qū)，像北京的西藏中學(xué)就屬于此種情況，學(xué)校里的學(xué)生都是來自于區(qū)內(nèi)；漢藏混校，即漢族和西藏的學(xué)生在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)生活，這里面又分為兩種。第一種是漢藏合班就是漢族和藏族的學(xué)生在同一個班級里學(xué)習(xí)，也就是我們所說的散插班，此次調(diào)研的D中學(xué)就屬于此種情況；第二種則是漢藏學(xué)生分別排班的類型。基于此次調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)和資料，現(xiàn)從教學(xué)組織形式、教育教學(xué)過程和學(xué)生管理三個方面分析：1、教學(xué)組織形式漢藏混校的優(yōu)點之一就是便于漢藏學(xué)生之間的了解和融合。散插班中的學(xué)生有著不同的家庭背景、教育背景、成長經(jīng)歷和文化環(huán)境，但這些都不是影響同學(xué)之間交流的因素。另外，在散插班中，藏區(qū)學(xué)生的漢語口語表達能力有了很大的進步。由于藏區(qū)的學(xué)生在沒有來到內(nèi)地之前基本上都是在使用藏語交流，漢語的口語表達能力存在著欠缺和不足，但由于在普通高中學(xué)校要使用漢語普通話，這就使得他們多了一個學(xué)習(xí)語言的環(huán)境和機會。但是漢藏混校也有不利的地方，其中之一就是可能會使西藏學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，產(chǎn)生自卑的心理。因為，本地生的學(xué)習(xí)成績往往都好于西藏生，這樣會使他們選擇朋友或者形成同輩群體的時候出現(xiàn)隔閡和障礙。2、教育教學(xué)過程為了能夠幫助內(nèi)地班的學(xué)生夯實基礎(chǔ)，D中學(xué)特在每周六日為他們補習(xí)相關(guān)課程。根據(jù)文理分科的不同，針對學(xué)生的弱勢學(xué)科來組織教學(xué)。主要有兩種方式：一是教師集中組織補課；另外一種則是志愿者聯(lián)盟組成“一對一”的護助小組。集中補課在幫助西藏班的學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的同時，也可以促進他們和教師以及學(xué)生的交流。這樣一方面可以形成良好的師生關(guān)系，可以進一步地促進課堂教學(xué)有效展開和組織；另一方面也可以加深漢藏同學(xué)之間的了解和溝通，形成良好的同輩關(guān)系。3、學(xué)生管理D中學(xué)堅持的是一條少而精的發(fā)展路線，將自己的學(xué)生定位于精英。在學(xué)生管理上，已經(jīng)建立了一系列的制度。在生活上，由于西藏學(xué)生遠離家鄉(xiāng)，缺少家庭的照顧和父母的關(guān)懷，因此他們就采取了一種叫做感情補的方法；在思想上，采取的是雙向管理，讓西藏生跟內(nèi)地生充分接觸；成立了專門處理西藏生工作的單位—“西藏辦”；品德管理方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生的理想教育和養(yǎng)成教育；學(xué)習(xí)方面集中在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。我們可以看出漢藏混校最大的優(yōu)勢就是可以加強同學(xué)們之間的交流和了解，而且這種了解是雙向的，即在交流的過程中，藏族學(xué)生和漢族學(xué)生分別對彼此的政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展有了一定的了解。這對于加深民族團結(jié)、維護國家統(tǒng)一有著積極的推動作用。同時，在了解過程中形成的同輩群體可以滿足學(xué)生的情感交流、促進學(xué)生的興趣愛好發(fā)展，幫助彼此獲取社會信息、學(xué)習(xí)社會規(guī)范、增強自身的社會環(huán)境適應(yīng)能力。二、存在的問題D中學(xué)盡管在內(nèi)地西藏班的辦學(xué)和學(xué)生管理中形成了自己的特色，但是在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：1、學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難盡管說在內(nèi)地西藏班就讀的學(xué)生相對于藏區(qū)的同年級學(xué)生來說已經(jīng)是比較優(yōu)秀的了，但是在散插班中，和漢族的同學(xué)相比，他們還是處于不利地位的。他們的基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)方法不正確，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加上他們剛從初中生到高中，面對眾多要學(xué)習(xí)的科目，會在心里形成一種無形的壓力。有學(xué)生在上課的時候會犯困睡覺。這一方面說明了，學(xué)生對老師所講課程不感興趣，感覺枯燥和乏味；另一方面也說明了自身對學(xué)習(xí)的認識不足，沒有把學(xué)習(xí)放到一個重要的位置上去。因為在國家政策的照顧下，他們不用參加全國組織的統(tǒng)一入學(xué)考試，而且基本上都可以考入985高校，因此他們在某種程度上會把學(xué)習(xí)放在一個比較低的位置上，會讓位于其他的活動和事情。在學(xué)習(xí)上如果遇到難題，一般情況下，他們是不會向當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生尋求幫助的，但會找老師。不會找同學(xué)幫忙是害怕自己問的問題比較容易，會讓本地的學(xué)生瞧不起。這種自卑的心理在其他方面也有所表現(xiàn)。比如即使他們是錯誤的，也不能容忍其他人批評自己；在體育活動和文藝比賽中爭強好勝等。2、學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂效率低教師在講課的時候，不知道應(yīng)該按照怎樣的進度或難度來組織課堂。如果進度快了，藏族的學(xué)生可能會聽不懂，不能達到教學(xué)目標；如果以他們的標準來展開教學(xué)，本地的學(xué)生又會覺得十分容易。也就是說，在本地生和藏區(qū)的學(xué)生之間找不到一個平衡點。因為沒有一個有效的教學(xué)標準和教學(xué)進度，因此如何提高課堂效率成為了一個永遠的課題。因此，“最近發(fā)展區(qū)”就成為了影響課堂效率的一個關(guān)鍵因素。3、學(xué)生的心理問題由于西藏班的學(xué)生處在另一種完全不同于藏區(qū)的文化環(huán)境當(dāng)中，在生活上學(xué)習(xí)上和日常的人際交往過程中難免會產(chǎn)生一些不適應(yīng)。如果沒有一種恰當(dāng)?shù)耐緩接脕磲尫?，就可能會?dǎo)致產(chǎn)生心理問題。在訪談中，D中學(xué)的校長和主任就談到，學(xué)生這么小遠離自己的父母來到內(nèi)地上學(xué)，會對他們的心理產(chǎn)生不良的影響。在D中就讀的高中生，處于馬斯洛需要層次理論中“愛和歸屬感需要”的這一個階段。4、藏語課安排不合理語言是溝通的橋梁，也是身份認同的一個表現(xiàn)。但D中學(xué)現(xiàn)在并未開設(shè)藏語課程。主要原因為：一是由于散插班，學(xué)生比較分散，不便于統(tǒng)一組織；二是，本地學(xué)生要參加高考，如果藏區(qū)的學(xué)生去上藏語課，勢必要有一節(jié)課是用來安排本地的學(xué)生自習(xí)；第三，藏語文老師的缺少。藏區(qū)的學(xué)生有學(xué)習(xí)藏語的需要，但現(xiàn)在校方不能滿足他們的需要。這樣勢必會使得他們的藏語文退步。藏區(qū)的學(xué)生在交流時使用藏語，這樣他們的口語表達能力會得到進一步的提高，但在書面表達上存在著欠缺。三、解決措施為了使內(nèi)地西藏班的學(xué)生更加的適應(yīng)內(nèi)地的學(xué)習(xí)和生活，教育行政部門、學(xué)校和教師應(yīng)該對當(dāng)前辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題加以重視，并實施相應(yīng)的措施。第一，繼續(xù)實施內(nèi)地西藏班政策，完善相關(guān)制度為了培養(yǎng)西藏經(jīng)濟社會發(fā)展過程中所需要的大量的優(yōu)秀人才，國家應(yīng)該繼續(xù)實施這一政策，并加大招生力度，滿足更多藏區(qū)學(xué)生求學(xué)和獲得優(yōu)質(zhì)教育的需要；完善學(xué)校管理制度，使學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范化；第二，加強教師培訓(xùn)，提高教師地位應(yīng)該加強教師為西藏文化方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)藏族文化歷史知識，開展相關(guān)的專題講座，使教師對西藏的歷史有一定的了解和熟悉；不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教師技能。同時應(yīng)該增加藏語文教師編制，開設(shè)藏語課程；提高教師的經(jīng)濟地位、社會地位和法律地位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；第三，開設(shè)藏語課程和心理課程藏語是西藏生的母語，是他們溝通的橋梁，是他們加深對本民族認同的一個重要保障。為了能夠使學(xué)生更多地了解本民族的語言和歷史，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的課程。此外，學(xué)生在畢業(yè)之后要回答藏區(qū)工作，能否說一口流利和標準的藏語直接會影響到他們今后工作的是否順利；處在青春期的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、生活上和性上都會產(chǎn)生一些困惑和不適，為了使學(xué)生們能夠正確地看待這個時期所特有的一些問題，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)的相應(yīng)的心理學(xué)課程，舉辦相應(yīng)的講座。第四，開展文體活動為了加深西藏和內(nèi)地之間的文化交流、促進藏漢學(xué)生的了解，發(fā)揮學(xué)生的特長，學(xué)校應(yīng)該開展相應(yīng)的文化體育活動，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史名聲古跡。同時要鼓勵并支持學(xué)生自己組織社團，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和風(fēng)險擔(dān)當(dāng)意識。人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得1人力源視人力資源管理師二級謝鶴立老師2013年8月18日人力源視2現(xiàn)代人力資源管理的三大基石、兩種測量技術(shù)A、三大基石1、定編定崗定員定額2、員工的績效管理3、員工技能開發(fā)B、兩種測量技術(shù)1、工作崗位研究2、人員素質(zhì)測評現(xiàn)代人力資源管理的三大基石、兩種測量技術(shù)3基于勝任特征的人力資源開發(fā)框架圖戰(zhàn)略規(guī)劃職位分析人員招聘變革創(chuàng)新勝任特征模型薪酬管理職業(yè)發(fā)展員工訓(xùn)啊績效管理基于勝任特征的人力資源開發(fā)框架圖4●●●●●外顯的●●?！鰽AA社會角色自我概念內(nèi)藏的特動質(zhì)機勝任特征模型●●●●●5國家HR管理師勝任特征模型判斷決策能力計劃能力專業(yè)知識應(yīng)用能力發(fā)展關(guān)系能力影響他人能力二創(chuàng)新能力正直誠信度□戰(zhàn)略性思考能力國家HR管理師勝任特征模型6HR做從業(yè)者學(xué)習(xí)與應(yīng)用1、職業(yè)化發(fā)展是必由之路;2、保持清醒的頭腦和危機意識,“外面的世界很精彩3、一切靠實力說話,敢于實踐,善于借力4、善于認識自己,不斷提高自己的情商HR做從業(yè)者學(xué)習(xí)與應(yīng)用7處理問題的三種策略第一種:救火隊員力咨詢處理問題的三種策略8處理問題的三種簟略第二種:病理醫(yī)生率力咨詢處理問題的三種簟略9處理問題的三種簟略第三種:棋類高手率力咨詢處理問題的三種簟略10QuotesNoInstitutioncanpossiblysurviveIfItneedsgeniusesrsupermantomanageIt.ItmustbeorganizedInsuchawayastobeabletogetalongunderaleadershlpcomposedofaveragehumanbeings.◆沒有任何一個機構(gòu)可以只靠天才或者超人的管理得以生存,它必須能夠在由最普通的人組成的領(lǐng)導(dǎo)層級中存活。.Peterdrucker.Acceptthefactthatwehavetotreatalmostanybodyasavolunteer◆請接受這樣的事實,我們必須將幾乎每個人當(dāng)作一個志愿者。.PeterDrucker2013-10-16Quotes11人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件12人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件13人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件14人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件15人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件16人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件17人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件18人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件19人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件20人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件21人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件22人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件23人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件24人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件25人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件26人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件27人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件28人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件29人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件30人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件31人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件32人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件33人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件34人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件35人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件36人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件37人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件38人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件39人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件40人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件41人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件42人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件43人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件44人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件45人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件46人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件47人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件48人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件49人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件50人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件51人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件52人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件53人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件54人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件55人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件56人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件57人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件58人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件59人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件60人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件61人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件62人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件63人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件64人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件65人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件66人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件67人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件68人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件69人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件70人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件71人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件72人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件73人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件74人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件75人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件76人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件77人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件78人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件79人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件80人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件81人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件82人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件83人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件84人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件85人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件86人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件87人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件88人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件89人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件90人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件91人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件92人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件93人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件94人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件95人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件96人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件97人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件98人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件99人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件100人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件101人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件102人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件103人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件104人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件105人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件106人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件107人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件108人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件109人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件110人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件111人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件112人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件113人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件114人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件115人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件116人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件117人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件118人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件119人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件120人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件121人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件122人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件123人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件124人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件125人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件126人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件127人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件128人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件129人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件130人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件131人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件132人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件133人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件134人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件135人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件136人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件137人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件138人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件139人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件140人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件141人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件142人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件143人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件144人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件145人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件146人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件147人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件148人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件149人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件150人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件151人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件152人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件153人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件154人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件155人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件156人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件157人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件158人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件159人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件160人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件161人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件162人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件163人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件164人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件165人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件166人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件167人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件168人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件169人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件170人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件171人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件172人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件173人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件174人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件175人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件176人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件177人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件178人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件179人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件180人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件181人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件182人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件183謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨?！n愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕184人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗。——塞·約翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德?！?、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切。——塔西佗5、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得當(dāng)時很少遇到抵抗?！ぜs翰遜2、權(quán)力會使人漸漸失去溫厚善良的美德。——伯克3、最大限度地行使權(quán)力總是令人反感；權(quán)力不易確定之處始終存在著危險?！ぜs翰遜4、權(quán)力會奴化一切?！髻?、雖然權(quán)力是一頭固執(zhí)的熊，可是金子可以拉著它的鼻子走。——莎士比人力源視人力資源管理師二級謝鶴立老師2013年8月18日現(xiàn)代人力資源管理的三大基石、兩種測量技術(shù)A、三大基石1、定編定崗定員定額2、員工的績效管理3、員工技能開發(fā)B、兩種測量技術(shù)1、工作崗位研究2、人員素質(zhì)測評初中語文是夯實和發(fā)展語文素質(zhì)、確定人生觀的重要階段。初中語文老師的職業(yè)的道德素質(zhì)直接影響著初中生語言文字功底以及價值觀形成。但是，初中生課堂上出現(xiàn)的一種普遍現(xiàn)象“答問被止”。顧名思義，答問被止是指初中生在回答課堂問題時，由于答案與老師預(yù)設(shè)的答案不符，而被老師打斷的現(xiàn)象。這嚴重影響了學(xué)生的積極性，打擊了學(xué)生回答問題的主動性。本文以此為基礎(chǔ)，探討了答問被止現(xiàn)象的原因以及影響。一、答問被止的原因近期，在初中語文課堂上普遍存在一種現(xiàn)象“答問被止”，該現(xiàn)象就是指學(xué)生在回答老師的問題時，由于回答的結(jié)果與老師的預(yù)設(shè)答案不相符，而遭到老師制止的現(xiàn)象。語文老師為什么突然制止學(xué)生繼續(xù)回答問題這一現(xiàn)象及其原因引起了筆者的關(guān)注。在這一現(xiàn)象中，老師是主要責(zé)任人。答問被止這一現(xiàn)象發(fā)生的主要原因如下：1.學(xué)生回答的內(nèi)容與老師預(yù)設(shè)的“標準答案”大相徑庭當(dāng)初中生回答語文老師提出的課堂問題時，由于學(xué)生的回答沒有指向老師提出的問題，答非所問或者跑題時，老師就打斷了學(xué)生的回答。語文老師在聆聽學(xué)生給出的答案時，意識到學(xué)生的見解與自己預(yù)設(shè)的“標準答案”不相符或不沾邊時，就打斷了學(xué)生的回答。2.學(xué)生答問的形式與老師預(yù)設(shè)的狀態(tài)相偏離在回答老師提出的問題時，有的學(xué)生因為膽小或緊張，回答問題的聲音太小，根本聽不清在學(xué)生在說什么；有時候?qū)W生需要深刻理解老師提出的問題，需要把文本語言化成自己的語言來回答老師提出的問題，但是部分學(xué)生在回答問題時只是簡單的用了文本語言；有時候?qū)W生由于理解不到位回答問題時會吞吞吐吐，占用了大量的課堂時間也沒有把問題表達清楚。3.學(xué)生回答的時間超過了老師預(yù)設(shè)的時間有時學(xué)生在回答問題時，占用了過長的課堂時間，導(dǎo)致課堂安排的內(nèi)容無法按時完成。如果老師不打斷，這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)就不能按時完成。二、答問被止的影響教師在學(xué)生塑造正確的價值觀和人生觀中起著舉足輕重的作用，教師的風(fēng)貌是塑造學(xué)生靈魂的巨大力量。如果，學(xué)生在積極回答老師提出的問題時，渴望得到老師的尊重和認可。一旦老師突然打斷學(xué)生的回答，這就嚴重挫傷了初中生學(xué)習(xí)語文的積極性。答問被止這一現(xiàn)象不僅會對學(xué)生造成嚴重的影響，同時也會對老師造成不可逆轉(zhuǎn)的嚴重后果。以下對答問被止現(xiàn)象的影響進行分析：1.嚴重影響了答問者的情緒學(xué)生舉手答問，是想展示自己思想的結(jié)果，渴望達到同學(xué)們的認可，以此得到老師的表揚和鼓勵。但是，但學(xué)生答問被止時，心里難免會有失落，學(xué)習(xí)的主動性也會受到很大的打擊。長期下去，初中生在課堂上就會思考不積極，回答不主動，發(fā)言不踴躍，甚至害怕回答老師提出的問題。這嚴重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。2.學(xué)生的認知受到了影響在學(xué)生回答問題時，老師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，認真聽完，即使學(xué)生回答的不正確，也應(yīng)該讓他說完，老師再分析同學(xué)的答案，告訴學(xué)生錯誤在哪里，引導(dǎo)學(xué)生往正確的方向上思考。這樣，不僅回答者能清楚的知道自己錯在哪里，應(yīng)該怎么改正，同時也可以讓班級里的其他同學(xué)明白正確的思考方向。3.對老師的影響老師在教學(xué)中的首要任務(wù)是傾聽學(xué)生的思考和理解。教育的價值是什么？就是在傾聽學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生誕生更加精彩的觀念。老師要想學(xué)生認真聆聽自己的講解，首先需要以身作則，認真地傾聽學(xué)生的回答。如果老師隨意打斷學(xué)生的答問，不讓學(xué)生說完，那么以后老師從事的課堂教學(xué)也會受到學(xué)生隨意的打斷，這將嚴重影響課堂教學(xué)的秩序。三、建議與措施1.在課堂上，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生回答問題在課堂上，老師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生回答問題，特別是那些平常膽小，不敢回答問題的學(xué)生。首先老師在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生肯定，即使學(xué)生回答的答案是錯誤的，我們應(yīng)該和從前的自己比較，雖然答案不盡完美，但是我們挑戰(zhàn)自己。由以前那個不愛發(fā)言的學(xué)生到能侃侃而談的學(xué)生。這樣老師在課堂上，既活躍了氣氛，又培養(yǎng)了學(xué)生。2.老師在自己的教學(xué)中，應(yīng)該多思考問問題的方式老師要明白在課程的目標中，需要采取什么樣的思維操作模式；在核心問題上，我應(yīng)該以何種方式表達這個內(nèi)容；對自己提出的問題，學(xué)生有哪些可能的回答；我將如何處理這些可能的回答。老師提議提問一些加工性的問題，這有助于老師了解學(xué)生并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。遇到膽小的，不愛回答的學(xué)生，老師應(yīng)該設(shè)置一些簡單的問題，肯定學(xué)生的回答，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。3.老師要在發(fā)問上挖掘潛力老師恰當(dāng)?shù)奶釂枺粌H能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪學(xué)生的思維，還能活躍課堂的氣氛，溝通師生之間的情感。提問應(yīng)做到“四要”：要有效，要有度，要鼓勵，要平等。強調(diào)三點技巧，創(chuàng)建活躍的答問氣氛；注意及時反饋信息，解惑要善于因勢利導(dǎo)。4.教師在傾聽時要充滿耐心老師在課堂上要學(xué)會傾聽，傾聽是師生心與心的對話，情與情的交流。在課堂上，老師要學(xué)會尊重學(xué)生，認真傾聽學(xué)生的回答，而不是任意地打斷學(xué)生。5.在課外，老師應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生在課外，老師應(yīng)該多與學(xué)生接觸，了解他們的需求和愿望，認真聽取他們的意見和建議，與學(xué)生做朋友。在此過程中，引導(dǎo)、幫助、教育學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和管理的主動性，吸納學(xué)生們的合理化建議和要求，不斷改進自己的教學(xué)方法和管理方式。一、現(xiàn)狀分析目前，在內(nèi)地西藏班的教學(xué)組織形式上，有單獨的西藏學(xué)校、漢藏合校但漢藏分開編排的藏族普通班、漢藏混合編排的散插班、行政班與教學(xué)班混合編排分層組織教學(xué)的模式等幾類，每一類教學(xué)都有與之相應(yīng)的優(yōu)勢、不足及適用條件，并在具體教學(xué)實施中，都有其特別針對藏族學(xué)生特點的教學(xué)方法。華東D中學(xué)作為具有漢藏混合編排的散插班特色的學(xué)校，有其特定的代表性，為我們本次研究提供了很好的樣本。當(dāng)前內(nèi)地西藏班的教學(xué)模式主要有這么幾種：單獨的西藏校，即該校所有的學(xué)生都是來自于西藏地區(qū)，像北京的西藏中學(xué)就屬于此種情況，學(xué)校里的學(xué)生都是來自于區(qū)內(nèi)；漢藏混校，即漢族和西藏的學(xué)生在同一所學(xué)校學(xué)習(xí)生活，這里面又分為兩種。第一種是漢藏合班就是漢族和藏族的學(xué)生在同一個班級里學(xué)習(xí)，也就是我們所說的散插班，此次調(diào)研的D中學(xué)就屬于此種情況；第二種則是漢藏學(xué)生分別排班的類型?；诖舜握{(diào)查所獲得數(shù)據(jù)和資料，現(xiàn)從教學(xué)組織形式、教育教學(xué)過程和學(xué)生管理三個方面分析：1、教學(xué)組織形式漢藏混校的優(yōu)點之一就是便于漢藏學(xué)生之間的了解和融合。散插班中的學(xué)生有著不同的家庭背景、教育背景、成長經(jīng)歷和文化環(huán)境，但這些都不是影響同學(xué)之間交流的因素。另外，在散插班中，藏區(qū)學(xué)生的漢語口語表達能力有了很大的進步。由于藏區(qū)的學(xué)生在沒有來到內(nèi)地之前基本上都是在使用藏語交流，漢語的口語表達能力存在著欠缺和不足，但由于在普通高中學(xué)校要使用漢語普通話，這就使得他們多了一個學(xué)習(xí)語言的環(huán)境和機會。但是漢藏混校也有不利的地方，其中之一就是可能會使西藏學(xué)生產(chǎn)生較大的壓力，產(chǎn)生自卑的心理。因為，本地生的學(xué)習(xí)成績往往都好于西藏生，這樣會使他們選擇朋友或者形成同輩群體的時候出現(xiàn)隔閡和障礙。2、教育教學(xué)過程為了能夠幫助內(nèi)地班的學(xué)生夯實基礎(chǔ)，D中學(xué)特在每周六日為他們補習(xí)相關(guān)課程。根據(jù)文理分科的不同，針對學(xué)生的弱勢學(xué)科來組織教學(xué)。主要有兩種方式：一是教師集中組織補課；另外一種則是志愿者聯(lián)盟組成“一對一”的護助小組。集中補課在幫助西藏班的學(xué)生加強基礎(chǔ)知識的同時，也可以促進他們和教師以及學(xué)生的交流。這樣一方面可以形成良好的師生關(guān)系，可以進一步地促進課堂教學(xué)有效展開和組織；另一方面也可以加深漢藏同學(xué)之間的了解和溝通，形成良好的同輩關(guān)系。3、學(xué)生管理D中學(xué)堅持的是一條少而精的發(fā)展路線，將自己的學(xué)生定位于精英。在學(xué)生管理上，已經(jīng)建立了一系列的制度。在生活上，由于西藏學(xué)生遠離家鄉(xiāng)，缺少家庭的照顧和父母的關(guān)懷，因此他們就采取了一種叫做感情補的方法；在思想上，采取的是雙向管理，讓西藏生跟內(nèi)地生充分接觸；成立了專門處理西藏生工作的單位—“西藏辦”；品德管理方面?zhèn)戎赜趯W(xué)生的理想教育和養(yǎng)成教育；學(xué)習(xí)方面集中在學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。我們可以看出漢藏混校最大的優(yōu)勢就是可以加強同學(xué)們之間的交流和了解，而且這種了解是雙向的，即在交流的過程中，藏族學(xué)生和漢族學(xué)生分別對彼此的政治、經(jīng)濟、文化和社會發(fā)展有了一定的了解。這對于加深民族團結(jié)、維護國家統(tǒng)一有著積極的推動作用。同時，在了解過程中形成的同輩群體可以滿足學(xué)生的情感交流、促進學(xué)生的興趣愛好發(fā)展，幫助彼此獲取社會信息、學(xué)習(xí)社會規(guī)范、增強自身的社會環(huán)境適應(yīng)能力。二、存在的問題D中學(xué)盡管在內(nèi)地西藏班的辦學(xué)和學(xué)生管理中形成了自己的特色，但是在調(diào)查中我們也發(fā)現(xiàn)一些問題：1、學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)困難盡管說在內(nèi)地西藏班就讀的學(xué)生相對于藏區(qū)的同年級學(xué)生來說已經(jīng)是比較優(yōu)秀的了，但是在散插班中，和漢族的同學(xué)相比，他們還是處于不利地位的。他們的基礎(chǔ)知識差，學(xué)習(xí)方法不正確，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。加上他們剛從初中生到高中，面對眾多要學(xué)習(xí)的科目，會在心里形成一種無形的壓力。有學(xué)生在上課的時候會犯困睡覺。這一方面說明了，學(xué)生對老師所講課程不感興趣，感覺枯燥和乏味；另一方面也說明了自身對學(xué)習(xí)的認識不足，沒有把學(xué)習(xí)放到一個重要的位置上去。因為在國家政策的照顧下，他們不用參加全國組織的統(tǒng)一入學(xué)考試，而且基本上都可以考入985高校，因此他們在某種程度上會把學(xué)習(xí)放在一個比較低的位置上，會讓位于其他的活動和事情。在學(xué)習(xí)上如果遇到難題，一般情況下，他們是不會向當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生尋求幫助的，但會找老師。不會找同學(xué)幫忙是害怕自己問的問題比較容易，會讓本地的學(xué)生瞧不起。這種自卑的心理在其他方面也有所表現(xiàn)。比如即使他們是錯誤的，也不能容忍其他人批評自己；在體育活動和文藝比賽中爭強好勝等。2、學(xué)生基礎(chǔ)差，課堂效率低教師在講課的時候，不知道應(yīng)該按照怎樣的進度或難度來組織課堂。如果進度快了，藏族的學(xué)生可能會聽不懂，不能達到教學(xué)目標；如果以他們的標準來展開教學(xué)，本地的學(xué)生又會覺得十分容易。也就是說，在本地生和藏區(qū)的學(xué)生之間找不到一個平衡點。因為沒有一個有效的教學(xué)標準和教學(xué)進度，因此如何提高課堂效率成為了一個永遠的課題。因此，“最近發(fā)展區(qū)”就成為了影響課堂效率的一個關(guān)鍵因素。3、學(xué)生的心理問題由于西藏班的學(xué)生處在另一種完全不同于藏區(qū)的文化環(huán)境當(dāng)中，在生活上學(xué)習(xí)上和日常的人際交往過程中難免會產(chǎn)生一些不適應(yīng)。如果沒有一種恰當(dāng)?shù)耐緩接脕磲尫?，就可能會?dǎo)致產(chǎn)生心理問題。在訪談中，D中學(xué)的校長和主任就談到，學(xué)生這么小遠離自己的父母來到內(nèi)地上學(xué)，會對他們的心理產(chǎn)生不良的影響。在D中就讀的高中生，處于馬斯洛需要層次理論中“愛和歸屬感需要”的這一個階段。4、藏語課安排不合理語言是溝通的橋梁，也是身份認同的一個表現(xiàn)。但D中學(xué)現(xiàn)在并未開設(shè)藏語課程。主要原因為：一是由于散插班，學(xué)生比較分散，不便于統(tǒng)一組織；二是，本地學(xué)生要參加高考，如果藏區(qū)的學(xué)生去上藏語課，勢必要有一節(jié)課是用來安排本地的學(xué)生自習(xí)；第三，藏語文老師的缺少。藏區(qū)的學(xué)生有學(xué)習(xí)藏語的需要，但現(xiàn)在校方不能滿足他們的需要。這樣勢必會使得他們的藏語文退步。藏區(qū)的學(xué)生在交流時使用藏語，這樣他們的口語表達能力會得到進一步的提高，但在書面表達上存在著欠缺。三、解決措施為了使內(nèi)地西藏班的學(xué)生更加的適應(yīng)內(nèi)地的學(xué)習(xí)和生活，教育行政部門、學(xué)校和教師應(yīng)該對當(dāng)前辦學(xué)過程中出現(xiàn)的問題加以重視，并實施相應(yīng)的措施。第一，繼續(xù)實施內(nèi)地西藏班政策，完善相關(guān)制度為了培養(yǎng)西藏經(jīng)濟社會發(fā)展過程中所需要的大量的優(yōu)秀人才，國家應(yīng)該繼續(xù)實施這一政策，并加大招生力度，滿足更多藏區(qū)學(xué)生求學(xué)和獲得優(yōu)質(zhì)教育的需要；完善學(xué)校管理制度，使學(xué)校學(xué)生管理規(guī)范化；第二，加強教師培訓(xùn)，提高教師地位應(yīng)該加強教師為西藏文化方面的培訓(xùn)，學(xué)習(xí)藏族文化歷史知識，開展相關(guān)的專題講座，使教師對西藏的歷史有一定的了解和熟悉；不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和教師技能。同時應(yīng)該增加藏語文教師編制，開設(shè)藏語課程；提高教師的經(jīng)濟地位、社會地位和法律地位，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用；第三，開設(shè)藏語課程和心理課程藏語是西藏生的母語，是他們溝通的橋梁，是他們加深對本民族認同的一個重要保障。為了能夠使學(xué)生更多地了解本民族的語言和歷史，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)相應(yīng)的課程。此外，學(xué)生在畢業(yè)之后要回答藏區(qū)工作，能否說一口流利和標準的藏語直接會影響到他們今后工作的是否順利；處在青春期的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上、生活上和性上都會產(chǎn)生一些困惑和不適，為了使學(xué)生們能夠正確地看待這個時期所特有的一些問題，學(xué)校應(yīng)該開設(shè)的相應(yīng)的心理學(xué)課程，舉辦相應(yīng)的講座。第四，開展文體活動為了加深西藏和內(nèi)地之間的文化交流、促進藏漢學(xué)生的了解，發(fā)揮學(xué)生的特長，學(xué)校應(yīng)該開展相應(yīng)的文化體育活動，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臍v史名聲古跡。同時要鼓勵并支持學(xué)生自己組織社團，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和風(fēng)險擔(dān)當(dāng)意識。人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》1、合法而穩(wěn)定的權(quán)力在使用得185人力源視人力資源管理師二級謝鶴立老師2013年8月18日人力源視186現(xiàn)代人力資源管理的三大基石、兩種測量技術(shù)A、三大基石1、定編定崗定員定額2、員工的績效管理3、員工技能開發(fā)B、兩種測量技術(shù)1、工作崗位研究2、人員素質(zhì)測評現(xiàn)代人力資源管理的三大基石、兩種測量技術(shù)187基于勝任特征的人力資源開發(fā)框架圖戰(zhàn)略規(guī)劃職位分析人員招聘變革創(chuàng)新勝任特征模型薪酬管理職業(yè)發(fā)展員工訓(xùn)啊績效管理基于勝任特征的人力資源開發(fā)框架圖188●●●●●外顯的●●?！鰽AA社會角色自我概念內(nèi)藏的特動質(zhì)機勝任特征模型●●●●●189國家HR管理師勝任特征模型判斷決策能力計劃能力專業(yè)知識應(yīng)用能力發(fā)展關(guān)系能力影響他人能力二創(chuàng)新能力正直誠信度□戰(zhàn)略性思考能力國家HR管理師勝任特征模型190HR做從業(yè)者學(xué)習(xí)與應(yīng)用1、職業(yè)化發(fā)展是必由之路;2、保持清醒的頭腦和危機意識,“外面的世界很精彩3、一切靠實力說話,敢于實踐,善于借力4、善于認識自己,不斷提高自己的情商HR做從業(yè)者學(xué)習(xí)與應(yīng)用191處理問題的三種策略第一種:救火隊員力咨詢處理問題的三種策略192處理問題的三種簟略第二種:病理醫(yī)生率力咨詢處理問題的三種簟略193處理問題的三種簟略第三種:棋類高手率力咨詢處理問題的三種簟略194QuotesNoInstitutioncanpossiblysurviveIfItneedsgeniusesrsupermantomanageIt.ItmustbeorganizedInsuchawayastobeabletogetalongunderaleadershlpcomposedofaveragehumanbeings.◆沒有任何一個機構(gòu)可以只靠天才或者超人的管理得以生存,它必須能夠在由最普通的人組成的領(lǐng)導(dǎo)層級中存活。.Peterdrucker.Acceptthefactthatwehavetotreatalmostanybodyasavolunteer◆請接受這樣的事實,我們必須將幾乎每個人當(dāng)作一個志愿者。.PeterDrucker2013-10-16Quotes195人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件196人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件197人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件198人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件199人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件200人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件201人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件202人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件203人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件204人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件205人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件206人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件207人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件208人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件209人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件210人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件211人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件212人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件213人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件214人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件215人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件216人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件217人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件218人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件219人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件220人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件221人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件222人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件223人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件224人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件225人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件226人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件227人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件228人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件229人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件230人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件231人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件232人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件233人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件234人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件235人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件236人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件237人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件238人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件239人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件240人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件241人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件242人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件243人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件244人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件245人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件246人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件247人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件248人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件249人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件250人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件251人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件252人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件253人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件254人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件255人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件256人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件257人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件258人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件259人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件260人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件261人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件262人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件263人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件264人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件265人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件266人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件267人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件268人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件269人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件270人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件271人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件272人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件273人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件274人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件275人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件276人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件277人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件278人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件279人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件280人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件281人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件282人力資源二級考試《人力資源規(guī)劃》課件283人