9年級(jí)語(yǔ)文部編版上冊(cè)教案第一單元名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》

9年級(jí)語(yǔ)文部編版上冊(cè)第一單元名著導(dǎo)讀《艾青詩(shī)選》如何讀詩(shī)教案【教學(xué)內(nèi)容】《艾青詩(shī)選》是部編版教材語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)的必讀課外名著。艾青是中國(guó)新詩(shī)歷史上杰出的代表人物，他的詩(shī)，形式上不受外形的束縛，不拘謹(jǐn)于詩(shī)句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)。他說(shuō)，“寧愿裸體，也不要讓不合身材的衣服來(lái)窒息你的呼吸。”艾青追崇詩(shī)的真、善、美，他說(shuō)：“詩(shī)歌是靈魂的雕塑”，新的課程標(biāo)準(zhǔn)也要求“閱讀古今中外優(yōu)秀的詩(shī)歌”，引導(dǎo)學(xué)生讀艾青的詩(shī)選，掌握現(xiàn)代詩(shī)朗讀方法來(lái)讀懂詩(shī)歌，從而深切感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)對(duì)人民熾熱的情感、以天下為己任的使命，學(xué)習(xí)這位“偉大歌手”的偉大靈魂，并通過(guò)品讀、模仿詩(shī)人凝練飽滿、富有張力的語(yǔ)言提升文字審美鑒賞力和語(yǔ)言思維組織力，以提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】整個(gè)初中階段語(yǔ)文課本中所選的現(xiàn)代詩(shī)歌基本上都是篇帽小，通俗易懂的名人作品，學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)歌的過(guò)程中，只能淺顯地理解詩(shī)歌的表層含義，而不能深入理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵。而《艾青詩(shī)選》很大一部分作品都是在抗戰(zhàn)時(shí)期創(chuàng)作，飽含著詩(shī)人對(duì)千瘡百孔祖國(guó)和苦難人民的深切情感，這樣的背景學(xué)生很難感同身受，引發(fā)共鳴，難以融入作品獲得真正的審美體驗(yàn)，因此除了現(xiàn)代詩(shī)閱讀方法指導(dǎo)外，還要從詩(shī)之外的東西引導(dǎo)入手，譬如詩(shī)人的生平經(jīng)歷、個(gè)性特質(zhì)、人生際遇、創(chuàng)作緣由等等，讓他們走進(jìn)這個(gè)偉大樸實(shí)的靈魂，從而激發(fā)學(xué)生讀詩(shī)的熱情和動(dòng)力。而真正享受詩(shī)歌的方式，應(yīng)該是尋找自己跟自己對(duì)話的感覺(jué)，尋找被擊中的感覺(jué)，如此才能獲得更高層的審美需要，才能激發(fā)才創(chuàng)作的動(dòng)力，才能真正借助《艾青詩(shī)選》讓學(xué)生愛(ài)上讀詩(shī)，才能將語(yǔ)文核心素養(yǎng)的提升落到實(shí)處?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．走近作者，把握詩(shī)人的愛(ài)國(guó)者形象。2．走近作品，把握詩(shī)人不同時(shí)期詩(shī)歌的不同詩(shī)歌特點(diǎn)。3．學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀方法(多種形式朗誦、把握意解讀象、咀嚼關(guān)鍵特色詞句、感受詩(shī)歌整體藝術(shù)特色等)，能選擇一個(gè)擅長(zhǎng)的角度來(lái)讀懂并鑒賞詩(shī)歌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】品詩(shī)讀人，敬人學(xué)人，讀自寫己，詩(shī)意人生?！窘虒W(xué)課時(shí)】1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：多媒體課件學(xué)生準(zhǔn)備：《艾青詩(shī)選》【教學(xué)過(guò)程】一、激趣導(dǎo)入，引出作者1．多媒體出示一組艾軒的西藏寫實(shí)繪畫和一組艾未未的前衛(wèi)攝影作品，并展示艾丹蒙眼鑒寶圖片，教師做簡(jiǎn)要介紹，讓學(xué)生猜猜他們的父親是誰(shuí)，他們的父親可能是一位怎樣的人？學(xué)生回答引出三位奇人兒子的父親艾青。2．教師給艾青第一個(gè)名片----虎父無(wú)犬子（設(shè)計(jì)意圖：為了消除《艾青詩(shī)選》頗有時(shí)代印跡的作品給學(xué)生帶來(lái)的距離感年代感，特從艾青各懷絕技的三個(gè)兒子入手，透過(guò)特別的兒子猜猜不一樣的爸爸，“兒子父親”的身份能有效消解對(duì)作者的陌生感，激發(fā)學(xué)生走近作者的興趣，為走進(jìn)作品做鋪墊。）二、初識(shí)作者，走近作品1．請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)談艾青的身世。（教師出示背景鏈接）2．師生共讀《大堰河——我的保姆》，(教師請(qǐng)兩位男生一位女生上臺(tái)和老師共同朗誦)余下學(xué)生聽(tīng)品詩(shī)歌（此時(shí)教師做出品讀方法指導(dǎo)：一、注意詩(shī)歌的表現(xiàn)形式，押不押韻，有無(wú)節(jié)奏感等；二、品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，如有無(wú)修辭等；三、把握詩(shī)歌的意象，詩(shī)歌有無(wú)選擇何種的意象來(lái)傳達(dá)獨(dú)特的情感；四、體味詩(shī)歌的情感，找到作者傳達(dá)情感的方式體味詩(shī)歌的深層情感）3．學(xué)生品析后教師小結(jié)《大堰河——我的保姆》形式：長(zhǎng)短錯(cuò)落、形式自由；語(yǔ)言：修辭多樣（反復(fù)、排比等）；意象：描述性意象（教師此時(shí)介紹詩(shī)歌的三種意象：描述性意象、象征性意象、比喻性意象）；情感：酣暢淋漓、至真至純。4．教師給艾青第二個(gè)名片----深情動(dòng)天地5．教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁灸夸浿姓业酵瑫r(shí)期的“鐵窗”詩(shī)篇：《大堰河——我的保姆》、《鐵窗里》、《蘆笛》、《一個(gè)拿撒勒人的死》等，并在這些詩(shī)歌前用“□”表示。（設(shè)計(jì)意圖：借助艾青成名作，知曉詩(shī)人身世，感受詩(shī)人情深義重，體會(huì)當(dāng)時(shí)背景之下“大堰河”形象的深遠(yuǎn)意義，尋找學(xué)生與詩(shī)文的共情共鳴點(diǎn)，拉開(kāi)《艾青詩(shī)選》經(jīng)典閱讀的序幕。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生閱讀現(xiàn)代詩(shī)時(shí)能做到“知己知彼”品讀經(jīng)典，帶著讀詩(shī)人的心態(tài)來(lái)讀詩(shī)，帶著將自己代入的狀態(tài)來(lái)尋找共鳴共情點(diǎn)，獲得審美滿足。）三、深入作者，再讀作品1．介紹艾青讀書求學(xué)出國(guó)繪畫的經(jīng)歷，因?yàn)閲?guó)家有難毅然選擇回國(guó)，引出本時(shí)期的愛(ài)國(guó)詩(shī)歌。2．將學(xué)生分為兩大組，小組合作探究，將《復(fù)活的土地》與《我愛(ài)這土地》進(jìn)行比較閱讀，每組討論出兩道最具有質(zhì)疑價(jià)值的問(wèn)題，并出示給其他小組思考。3．兩組分別提出思考題，對(duì)方小組作答，若對(duì)方小組不能回答則請(qǐng)自己小組成員回答。4．請(qǐng)男生集體朗誦《復(fù)活的土地》和《我愛(ài)著土地》。5．教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁灸夸浿姓业健巴恋亍痹?shī)篇：《我愛(ài)這土地》、《復(fù)活的土地》《雪落在中國(guó)的土地上》、《北方》等，并在這些詩(shī)歌前用“田”表示。6．教師簡(jiǎn)介艾青詩(shī)歌中的另一個(gè)主要意象“光明”，并請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀夸浿姓业健疤?yáng)”、“光明”詩(shī)篇：《陽(yáng)光在遠(yuǎn)處》、《黎明》《黎明的詩(shī)篇》、《希望》、《煤的對(duì)話》、《太陽(yáng)》、《向太陽(yáng)》、《火把》等，并在這些詩(shī)歌前用“○”表示。5．教師給艾青第三個(gè)名片----拳拳赤子心。(設(shè)計(jì)意圖：借助《艾青詩(shī)選》中同意象同主題的不同代表作的比較閱讀，通過(guò)學(xué)生自主質(zhì)疑、合作探究，采用小組PK活動(dòng)方式，激發(fā)學(xué)生朗讀詩(shī)作的興趣，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)通過(guò)詩(shī)歌凝練的文字把握意象豐富的外延和深刻的內(nèi)涵，感受詩(shī)作將兩者有機(jī)統(tǒng)一的藝術(shù)性和思想性，深刻體會(huì)詩(shī)人發(fā)自肺腑對(duì)對(duì)祖國(guó)──大地母親最深沉的愛(ài)，對(duì)與中國(guó)土地合而為一的普通農(nóng)民命運(yùn)的深切關(guān)注。）四、了解作者，了解作品。1957年艾青被錯(cuò)劃為右派，發(fā)配邊疆改造，并不允許在自己的作品上署上真名，被迫擱筆二十余年，一位熱愛(ài)藝術(shù)文學(xué)熱愛(ài)祖國(guó)人民熱愛(ài)美好光明的詩(shī)人，回首忍辱負(fù)重的20年，內(nèi)心到底是怎樣的呢?1．品讀《魚化石》來(lái)揣摩詩(shī)人回首這二十載風(fēng)雨的內(nèi)心世界。（依然用前面教給學(xué)生的品讀方法進(jìn)行品讀）2．學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)要品析，教師小結(jié)《魚化石》形式：句式較整齊；語(yǔ)言：樸素平易；意象：象征，魚的遭遇了象征了詩(shī)人的遭遇；理性美：生命在于運(yùn)動(dòng)、斗爭(zhēng)顯示生存。是一首富有代表性的哲理詩(shī)。3．請(qǐng)女生集體朗誦《魚化石》4．學(xué)生補(bǔ)全小標(biāo)題中本環(huán)節(jié)對(duì)艾青形象性情的提煉。5．教師請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁灸夸浬险页鐾粫r(shí)期的哲理詩(shī)篇：魚化石》、《盆景》、《失去的歲月》、《無(wú)題》等，并在這些詩(shī)歌前用“△”表示。6．教師總結(jié)歸納最后一個(gè)名片——詩(shī)情款款歸（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)既是對(duì)艾青第二個(gè)創(chuàng)作階段特點(diǎn)的集中引導(dǎo)呈現(xiàn)，又能將前面“如何讀詩(shī)”的兩個(gè)方法進(jìn)行一個(gè)內(nèi)化學(xué)習(xí)、鞏固提升，同時(shí)借助《魚化石》創(chuàng)作背景為后階段學(xué)生創(chuàng)作做鋪墊。）五、教師總結(jié)。1．總結(jié)艾青的詩(shī)風(fēng)：早期：內(nèi)容多寫國(guó)家民族的苦難、悲傷與反抗；形式自由；情感非常凝重、深情而又熱血；語(yǔ)言激越、奔放；后期：內(nèi)容更為廣泛，思想更為渾厚；詩(shī)句變得整齊；情感更為深沉；語(yǔ)言樸素平易，明朗不直露，含蓄不晦澀。2．教師結(jié)語(yǔ)：“我們的詩(shī)神是駕著純金的三輪馬車，在生活的曠野上馳騁的。那三個(gè)輪子，閃射著同等的光芒，以同樣莊嚴(yán)的隆隆聲震響著的，就是真、善、美?！毕Ｍ瑢W(xué)們帶著老師給大家的品讀方法和詩(shī)歌路線去品味艾青詩(shī)歌里的真善美。六、板書設(shè)計(jì)虎父無(wú)犬子鐵窗（□）深情動(dòng)天地土地（田）拳拳赤子心太陽(yáng)、光明（○）深情款款歸哲理（△）【教學(xué)反思】本節(jié)課是一節(jié)教學(xué)比武公開(kāi)課，學(xué)生學(xué)情等都不是特別熟悉，但也有可取和不足之處。本節(jié)課的思路非常清晰，線索有兩條，從作者的角度：引出作者-走近作者-深入作者-了解作者；從作品的角度，不同時(shí)期各選一至兩篇代表詩(shī)歌：鐵窗時(shí)期-