9年級(jí)語文部編版上冊(cè)教案第二單元《寫作 觀點(diǎn)要明確》

部編版九年級(jí)語文上冊(cè)第二單元《寫作觀點(diǎn)要明確》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析《寫作：觀點(diǎn)要明確》，是九年級(jí)上冊(cè)第二單元的寫作訓(xùn)練。因?yàn)榈谝粏卧膶懽饔?xùn)練是以活動(dòng)探究的方式進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，所以第二單元的寫作可以說是進(jìn)入九年級(jí)后學(xué)生的第一次議論文寫作訓(xùn)練。緊接著第三單元是繼第二單元之后的《寫作：議論要言之有據(jù)》，第五單元是《寫作：論證要合理》。三次寫作訓(xùn)練成一個(gè)系統(tǒng)的議論文寫作序列，本單元主要解決的問題就是“觀點(diǎn)要明確”。二、學(xué)情分析在議論文寫作教學(xué)中，往往重視提出觀點(diǎn)后對(duì)觀點(diǎn)的論證，但如何明確且正確地提出觀點(diǎn)，其實(shí)往往是教學(xué)過程中容易忽略而又現(xiàn)實(shí)存在的問題。對(duì)于議論文寫作，學(xué)生是剛開始接觸，還處于不知何為議論文、如何去寫議論文的初級(jí)階段。因此，議論文寫作的第一步——提出觀點(diǎn)，學(xué)生就存在各種各樣的問題。總結(jié)起來主要有幾個(gè)方面：一是不知道什么是觀點(diǎn)，不明白觀點(diǎn)和敘述之間的區(qū)別，不會(huì)在文中明確表達(dá)觀點(diǎn)，甚至干脆不寫觀點(diǎn)，上來就論述或講例子；二是表達(dá)觀點(diǎn)時(shí)，不夠準(zhǔn)確、簡潔和鮮明；三是在寫議論文時(shí)，不會(huì)在文中凸顯觀點(diǎn)。除了明確觀點(diǎn)，學(xué)生在論據(jù)和論證方面也存在問題，教師可以初步加以指導(dǎo)，但因?yàn)閷W(xué)生是初次嘗試議論文寫作，不能要求面面俱到，本次寫作訓(xùn)練主要解決明確觀點(diǎn)的問題。統(tǒng)編版初中語文教材從七年級(jí)開始，就讓學(xué)生接觸了議論文，但是，作為一種文體進(jìn)入寫作層面，這是學(xué)生第一次接觸議論文寫作知識(shí),議論文寫作對(duì)于學(xué)生來說有點(diǎn)困難。所以，第一次接觸要以非常有趣的形式呈現(xiàn)，才能消除他們的畏難情緒，從而平穩(wěn)過渡到議論文的寫作。三、教學(xué)目標(biāo)1．針對(duì)中學(xué)生的熱點(diǎn)話題深入思考，能夠區(qū)分觀點(diǎn)與敘述之間的異同，能夠區(qū)分觀點(diǎn)是否明確。2．通過練習(xí)判斷句式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、簡潔、鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)。3．通過課堂練筆，學(xué)會(huì)在文章的不同位置凸顯觀點(diǎn)。四、教學(xué)重難點(diǎn)1．針對(duì)中學(xué)生的熱點(diǎn)話題深入思考，能夠區(qū)分觀點(diǎn)與敘述、態(tài)度之間的異同，能夠區(qū)分觀點(diǎn)是否明確。2．通過練習(xí)判斷句式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確、簡潔、鮮明地表達(dá)觀點(diǎn)。五、教學(xué)方法啟發(fā)法、分析法、積累法六、教學(xué)過程（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課提問：疫情結(jié)束開學(xué)后，家長們紛紛開車接送孩子上學(xué)，導(dǎo)致學(xué)校門前的道路在上下學(xué)高峰時(shí)堵滿了車。前面的車在校門口停下來讓孩子上車或者下車，后面的車就只能排隊(duì)等著，后車的人雖然在車上抱怨，但輪到自己到校門口的時(shí)候也同樣讓別人等著自己。你怎么看這個(gè)現(xiàn)象？明確：“家長不應(yīng)該接送孩子”、“家長應(yīng)該在遠(yuǎn)離校門的地方停車”、“學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)校門口的管理”、“學(xué)校德育部門應(yīng)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育”、“自己抱怨卻又參與到錯(cuò)誤的行為中是不可取的”等。總結(jié)：其實(shí)剛才同學(xué)們的回答都很精彩，大家圍繞著這一現(xiàn)象產(chǎn)生的看法就是觀點(diǎn)。（二）文體感知，夯實(shí)基礎(chǔ)1．初步了解議論與議論文當(dāng)我們了解生活中的某件事情、某個(gè)現(xiàn)象或某些問題時(shí)，總會(huì)形成自己的看法、主張和觀點(diǎn)，把這些看法、主張和觀點(diǎn)明確地表達(dá)出來，并加以闡釋、說明，就是【議論】。通過擺事實(shí)、講道理、做邏輯推理等方式，提出并證明自己的某個(gè)觀點(diǎn)并寫成文章，就是【議論文】。提出觀點(diǎn)，是寫好一篇議論文的重要前提。2．初步了解議論文三要素議論文三要素分為論點(diǎn)、論據(jù)、論證，三者缺一不可。論點(diǎn)就是作者對(duì)于題目所涉及的問題/現(xiàn)象提出的觀點(diǎn)/態(tài)度/結(jié)論；論據(jù)是作者用來證明論點(diǎn)的證據(jù)，分為事實(shí)論據(jù)和事理論據(jù)兩種；論證是作者用論據(jù)來證明論點(diǎn)的過程，揭示出論點(diǎn)和論據(jù)之間嚴(yán)密的內(nèi)在邏輯關(guān)系。常言道，群龍無首，一盤散沙。反之，一群綿羊，只要有一只獅子領(lǐng)著，也能創(chuàng)造奇跡。寫文章也是一樣，材料再豐富，如果沒有鮮明的觀點(diǎn)來統(tǒng)領(lǐng)，也就失去了靈魂。（三）深思熟慮，明確觀點(diǎn)1．提問：針對(duì)下面的材料一，你能判斷哪一句是觀點(diǎn)嗎？它在觀點(diǎn)表述上有問題嗎？常言道：勤能補(bǔ)拙。居里夫人法國讀書時(shí)，每天早晨，總是第一個(gè)來到教室；每天晚上，幾乎都在圖書館度過。圖書館在十點(diǎn)鐘就關(guān)門了，她便回到自己的小屋子里，在煤油燈下讀書常常到深夜。如果她不是惜時(shí)如金，能取得后來的成功嗎？明確：會(huì)發(fā)生“勤能補(bǔ)拙”與“惜時(shí)如金”的兩派觀點(diǎn)的情況。觀點(diǎn)提出后的材料并不是來證明觀點(diǎn)的。所以議論文的觀點(diǎn)鮮明，首先必須要作者對(duì)觀點(diǎn)本身有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。勤能補(bǔ)拙的關(guān)鍵是勤、拙二字，居里夫人是勤的，但她并不拙?？偨Y(jié)：議論文需要明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，主張什么，反對(duì)什么，都要清清楚楚，態(tài)度鮮明，不能含含糊糊，模棱兩可。那么，怎樣才能做到觀點(diǎn)明確呢？今天我們就來學(xué)習(xí)議論文寫作的第一步——怎樣明確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。2．提問：隔壁班同學(xué)向大家發(fā)起了“明確觀點(diǎn)”的挑戰(zhàn)賽，請(qǐng)閱讀材料二，判斷其提煉的觀點(diǎn)是否明確？小馬要過河，先問牛大伯是否可以蹚過去。牛大伯說水很淺，能蹚過。小馬正準(zhǔn)備過河，松鼠卻說水很深不能過，前天還淹死了它的一個(gè)同伴。小馬沒主意了，回去問媽媽。媽媽叫它自己多想想，試一試。結(jié)果小馬順利地過了河，水不深也不淺，剛好沒過膝蓋。第一組挑戰(zhàn)者的觀點(diǎn)如下：（1）善于聽取他人意見（2）沒有個(gè)人主見（3）我們應(yīng)當(dāng)相信誰呢？教師點(diǎn)撥，師生共同梳理第一組挑戰(zhàn)者在提出觀點(diǎn)方面存在的問題：觀點(diǎn)是對(duì)于事物的立場、態(tài)度或看法?？隙ㄊ裁矗磳?duì)什么，必須明確。簡單的敘述，沒有明確傾向的評(píng)價(jià)，通常不能構(gòu)成觀點(diǎn)。明確：（1）要善于聽取他人意見。（2）不要做沒有個(gè)人主見的人。（3）我們應(yīng)當(dāng)相信自己的判斷。第二組挑戰(zhàn)者的觀點(diǎn)如下：（1）正確的行為或許來源于獨(dú)立思考。（2）真知也許從實(shí)踐出。教師點(diǎn)撥，師生共同梳理第二組挑戰(zhàn)者在提出觀點(diǎn)方面存在的問題，明確：（1）正確的行為來源于獨(dú)立思考。（2）實(shí)踐才能出真知。3．提問：此為導(dǎo)致觀點(diǎn)不明確的第一種情況：即態(tài)度不明確，似是而非，用“公說公有理，婆說婆有理”的騎墻態(tài)度和稀泥，沒有鮮明的立場，論說范圍過寬，面面俱到，泛泛而談，缺乏針對(duì)性。針對(duì)它，我們可以想出哪些解決辦法？教師點(diǎn)撥，師生共同梳理：中心論點(diǎn)必須是一個(gè)完整的表示判斷的陳述句。提問：為了進(jìn)一步檢驗(yàn)大家是否掌握了論點(diǎn)的特征，下面讓我們做一個(gè)小挑戰(zhàn)，看你們能否辨析論點(diǎn)與論題？題目：（1）談“骨氣”（2）我們中國人是有骨氣的（3）以尊嚴(yán)的方式承受苦難（4）面對(duì)苦難（5）善者無敵（6）談善良（7）自私狹隘不會(huì)換來幸福（8）一葉落知天下秋？（9）逆境才能出人才明確：論題論點(diǎn)論點(diǎn)論題論點(diǎn)論題論點(diǎn)（否定）論題（疑問句）（不正確的）論點(diǎn)（四）準(zhǔn)確簡潔，表達(dá)觀點(diǎn)提問：針對(duì)材料二，你能總結(jié)出第三組挑戰(zhàn)者在觀點(diǎn)表述上有哪些問題嗎？針對(duì)這些問題，我們可以想出哪些解決辦法？第三組挑戰(zhàn)者的觀點(diǎn)如下：要學(xué)會(huì)觀察事物，根據(jù)別人的意見，自己要懂得判斷，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。教師點(diǎn)撥，師生共同梳理第三組挑戰(zhàn)者在提出觀點(diǎn)方面存在的問題：此為導(dǎo)致觀點(diǎn)不明確的第二種情況：即語言不簡潔，無條理，啰里啰嗦，拖泥帶水。明確：論點(diǎn)的表述必須簡明扼要。提煉的論點(diǎn)都只有幾個(gè)字，十幾個(gè)字，而我們有的同學(xué)的“觀點(diǎn)”動(dòng)輒幾十個(gè)字。語言表達(dá)中的提煉觀點(diǎn)試題，一般是人生哲理型的，勵(lì)志型的，不適合用太多的字，應(yīng)當(dāng)讓人一聽就懂，易懂易記的，甚至是格言式的。作者的意思，只要10個(gè)字足矣：對(duì)不同意見要加以分析。（五）抓準(zhǔn)位置，凸顯觀點(diǎn)第四組挑戰(zhàn)者的觀點(diǎn)如下：愛因斯坦的《相對(duì)論》發(fā)表之后，有人曾炮制了一本《百人駁相對(duì)論》，網(wǎng)羅了一批所謂名流對(duì)這一理論進(jìn)行批判。可愛因斯坦相信自己的理論必然勝利，對(duì)批判不屑一顧。堅(jiān)持自己的主見，能開辟一方新的領(lǐng)地。他堅(jiān)定了必勝的信念，堅(jiān)持研究，終于使《相對(duì)論》成為20世紀(jì)的偉大理論，為世人所矚目。教師點(diǎn)撥，師生共同梳理第四組挑戰(zhàn)者在提出觀點(diǎn)方面存在的問題，明確：此為導(dǎo)致觀點(diǎn)不明確的第三種情況，觀點(diǎn)不凸顯：論點(diǎn)不在文章顯眼位置，很難抓住。有了明確的觀點(diǎn)，還要在文章中把它凸顯出來，如：題目直接表明觀點(diǎn)。如《應(yīng)有格物致知精神》在開篇處亮明觀點(diǎn)，緊接著進(jìn)行闡釋、論證。如《敬業(yè)與樂業(yè)》在結(jié)尾處總結(jié)觀點(diǎn)，緊接著進(jìn)行闡釋、論證。如《敬業(yè)與樂業(yè)》（4）觀點(diǎn)還可以放在文章中間，是一個(gè)過渡性的語句。如《懷疑與學(xué)問》總而言之，在文章的什么地方凸顯觀點(diǎn)，要視具體情況而定，沒有一成不變的法則。在文章中的哪個(gè)位置上論點(diǎn)才是鮮明的呢？對(duì)于寫作高手，論點(diǎn)無論在文章的開頭、中間或結(jié)尾出現(xiàn)，都不會(huì)影響到論點(diǎn)的鮮明性。但對(duì)于初學(xué)者，在學(xué)習(xí)議論文寫作時(shí)，最好把論點(diǎn)放在開頭，因?yàn)檫@樣做能達(dá)到開宗明義、開門見山的鮮明效果，也為后邊的論述創(chuàng)造了便利條件。而且作文考試，一篇議論文的字?jǐn)?shù)不多，應(yīng)盡快地?cái)[出論點(diǎn)，使文章中心明確，所以，一般都把論點(diǎn)置于文章的開頭。（六）策略討論，提出觀點(diǎn)提問：以“好奇”為話題，討論可以從哪些角度來提取論點(diǎn)？好奇，指的是對(duì)未知發(fā)生興趣，感到新奇，有人對(duì)宇宙的奧秘感到好奇，于是著迷地仰望星空，觀察探究；有人對(duì)“小人國”的故事感到好奇，于是去追尋這變化的原因……好奇，會(huì)促使你發(fā)現(xiàn)未知的精彩，會(huì)讓你的生活更加豐富多彩。預(yù)設(shè)第一類回答：好奇，是發(fā)現(xiàn)真理的第一步。好奇，是打開成功之門的鑰匙。好奇，是引人探究未知領(lǐng)域的火把。明確：這是從內(nèi)容的思維角度提取出的觀點(diǎn)，簡而言之，就是“是什么”，表述句式常為“……是……”。預(yù)設(shè)第二類回答：好奇，能夠使自己明確方向。好奇，能夠使人類產(chǎn)生動(dòng)力。好奇，能夠使個(gè)體激發(fā)潛能。明確：這是從原因的思維角度提取出的觀點(diǎn)，簡而言之，就是“為什么”，表述句式常為“……能夠/將會(huì)……”。預(yù)設(shè)第三類回答：要滿足好奇心，必須親身實(shí)踐。探索未來，應(yīng)當(dāng)呵護(hù)好奇心。必須堅(jiān)持到底，才能抵達(dá)好奇的彼岸。明確：這是從方法的思維角度提取出的觀點(diǎn)，簡而言之，就是“怎么樣”，表述句式常為“……要/應(yīng)當(dāng)/必須……”?？偨Y(jié)：先明確你對(duì)一個(gè)事物或現(xiàn)象的態(tài)度，就是說要把問題想清楚，圍繞題目或按照材料的要求，從“是什么”“為什么”“怎么樣”三個(gè)角度思考并形成一個(gè)旗幟鮮明的觀點(diǎn)，再用一個(gè)明確的判斷句表述出來。針對(duì)訓(xùn)練（七）寫作訓(xùn)練，評(píng)講作文1．提問：青少年應(yīng)該如何對(duì)待時(shí)下流行的各種電子游戲？大家認(rèn)識(shí)不一。對(duì)此，你有什么看法？自擬題目，寫一篇150字左右的議論性短文。提示：（1）深入思考，確定自己的觀點(diǎn)，然后用簡潔的語言明確地表達(dá)出來。（2）圍繞觀點(diǎn)展開論述，聯(lián)系生活實(shí)際情況，選取材料支持自己的觀點(diǎn)。（3）注意在文章的重要位置凸顯觀點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師設(shè)計(jì)的寫作訓(xùn)練和提示要求，進(jìn)行訓(xùn)練或?qū)W習(xí)。教師巡視并單獨(dú)指導(dǎo)。2．評(píng)講作文(1)小組圍繞觀點(diǎn)展開論述，選取適當(dāng)?shù)牟牧现С肿约旱挠^點(diǎn)，作者講解/朗讀。(2)老師/小組/作者評(píng)價(jià)：圍繞以下四個(gè)問題評(píng)價(jià)：本文最想表達(dá)的中心論點(diǎn)是什么？觀點(diǎn)是否明確？表達(dá)是否簡潔？觀點(diǎn)是否凸顯？預(yù)設(shè)：生1：例文在文段開頭就提出觀點(diǎn)“電子游戲弊大于利”，非常明確，讓人一目了然知道你要論述的是什么。生2：第二段進(jìn)一步帶入人物說電子游戲會(huì)對(duì)青少年的身心健康產(chǎn)生哪些具體的危害，論據(jù)詳實(shí)。生3：第三段再回到觀點(diǎn)上來論述，再次凸顯觀點(diǎn)……3．課下修改修改自己本次的習(xí)作并打成電子稿，將各組推薦的佳作打印出來在班級(jí)作文園地展覽。4．課堂總結(jié)本屆習(xí)作課，我們了解觀點(diǎn)不明確的三種情況及其解決辦法：一是態(tài)度不明確，以“公說公有理，婆說婆有