《畫楊桃》部編版課件3

小學(xué)語文統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)13畫楊桃小學(xué)語文統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)13畫楊桃1對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。洋洋自得井井有條（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。室靠而班哈倒審視楊桃，學(xué)名為陽桃，長(zhǎng)橢球形，淡綠色或蠟黃.對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。老師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！皣?yán)肅”多用于神情、氣氛等，“嚴(yán)厲”強(qiáng)調(diào)厲害，多用于神情、目光、批評(píng)等?！暗共蝗缯f是五角星吧！“這幅畫畫得像不像？”因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們卻說不像，老師意識(shí)到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問題，還盲目地嘲笑別人。老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實(shí)物，突出老師是一個(gè)實(shí)事求是的人。一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；好處：表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或情感的變化，使塑造的人物形象栩栩如生。小學(xué)語文統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)

同學(xué)們見過楊桃嗎？它是什么樣子呢？對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。同學(xué)們見過楊桃嗎？它2楊桃，學(xué)名為陽桃，長(zhǎng)橢球形，淡綠色或蠟黃.色，有時(shí)帶暗紅色。果子呈五角星。楊桃的外皮堅(jiān)硬，內(nèi)里酸甜多汁，味道像是葡萄、芒果和檸檬的集.合體。原產(chǎn)于斯里蘭卡，后來廣泛種植在世界各地。知識(shí)鏈接ɡ楊桃，學(xué)名為陽桃，長(zhǎng)橢球形，淡綠色或蠟黃.色3

你們能夠嘗試畫一下楊桃的模樣嗎?下面我們一起來看看本文的主人公畫的楊桃是什么樣子的吧！你們能夠嘗試畫一下楊桃的模樣嗎?下面我們一起來看4朗讀示范

聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點(diǎn)擊圖標(biāo)即可播放朗讀示范聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點(diǎn)5會(huì)認(rèn)的字室靠而班哈倒審視

頁

肅晌搶嘻悅誨shìkàoérbānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì會(huì)認(rèn)的字室靠而班6會(huì)寫的字kè

擺bǎi圖zuò座shì室座位教室擺放課tú圖畫上課會(huì)寫的字kè擺bǎi圖zuò座shì室座位教室7hā頁yè交qiǎnɡ搶xī嘻搶先嘻笑書頁哈jiāo交換哈哈大笑hā頁yè交qiǎnɡ搶xī嘻搶先嘻笑書頁8槍-木+扌=搶合+口=哈坐+廣=座響-口+日=晌換一換熟字加偏旁每+讠=誨槍-木+扌=搶合+口=哈坐+廣=座響-口+日=晌換一換熟字加9倒dào（倒水）dǎo（碰倒）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

倒不如說是五角星吧！讀一讀：小李倒（dào)水時(shí)不小心把杯子碰倒（dǎo)了。注意加點(diǎn)字的讀音！加點(diǎn)的字是多音字！多音字·倒dào（倒水）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？讀一讀：10túhuà圖畫

老師講桌jiàoshì教室然后ránhòuhāhādàxiàowǔjiǎoxīng哈哈大笑

五角星座位lǎoshījiǎngzhuō詞語認(rèn)讀

zuòwèihuàzhǐ畫紙

神情角度shénqíng

jiǎodùtúhuà圖畫老師講桌jiàoshì教11檢查預(yù)習(xí)詞語理解試著把詞語和意思連起來！審視嚴(yán)肅半晌教誨和顏悅色教訓(xùn)、教導(dǎo)。半天。形容態(tài)度和藹可親。仔細(xì)看。（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。檢查預(yù)習(xí)詞語理解試著把詞語和意思連起來！審視教訓(xùn)、教導(dǎo)。半天12自.由朗讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？整體感知自.由朗讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么13

課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”畫成了__________,同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們要：_______________________________。五角星實(shí)事求是，從多角度看問題課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”畫成了14交流討論課文可以分為哪幾個(gè)部分？？交流討論課文可以分為哪幾個(gè)部分？？15

第一部分（1）：圖畫課上“我”認(rèn)真畫楊桃。

第二部分（2~17）：老師以“我”的畫為例，告訴我們同一事物，從不同的角度看會(huì)有所不同。

第三部分（18）：老師的教誨讓“我”一生受用。第一部分（1）：圖畫課上“我”認(rèn)真畫楊桃。第16品讀釋疑自.由朗讀第1自然段，思考：“我”是坐在哪個(gè)位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫得怎么樣？品讀釋疑自.由朗讀第1自然段，思考：“我”是坐在哪個(gè)17

我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

“不像……而像”關(guān)聯(lián)詞的使用，強(qiáng)調(diào)因?yàn)椤拔摇笨礂钐业慕嵌炔煌?，所看到的楊桃樣子與平時(shí)不同。我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一18平時(shí)所見的楊桃“我”在圖畫課上看到的楊桃平時(shí)所見的楊桃“我”在圖畫課上看到的楊桃19詞語運(yùn)用

十五的月亮不像彎彎的鐮刀,而像圓圓的白玉盤。用“不像……而像……”造句。

小明的爸爸不像是一位嚴(yán)厲的父親,而像是一位朋友似的在跟小明聊天。詞語運(yùn)用十五的月亮不像彎彎的鐮刀,而像圓圓的白玉20

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。一絲不茍實(shí)事求是動(dòng)作描寫神態(tài)描寫我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。一21

大聲讀文中的對(duì)話部分，看看同學(xué)們和老師看到“我”的畫后表現(xiàn)有什么不同。大聲讀文中的對(duì)話部分，看看同學(xué)們和老師看到“我”的畫22同學(xué)們看了“我”的畫后：幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。“楊桃是這個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”神態(tài)描寫動(dòng)作描寫語言描寫朗讀指導(dǎo)：讀出嘲笑的語氣。同學(xué)們看了“我”的畫后：幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。神態(tài)描23交流討論

同學(xué)們看的“我”的畫后為什么要哈哈大笑呢？

因?yàn)椤爱嫛钡臈钐腋静幌駰钐?，他們沒有從“我”的角度考慮，而且他們自認(rèn)為對(duì)楊桃十分熟悉。交流討論同學(xué)們看的“我”的畫后為什么要哈哈大笑呢？24像“哈哈大笑”類似結(jié)構(gòu)的詞語，你還知道哪些？洋洋自得井井有條戀戀不舍勃勃生機(jī)像“哈哈大笑”類似結(jié)構(gòu)的詞語，你還知道哪些？洋洋自得井25老師看了“我”的畫后：

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實(shí)物，突出老師是一個(gè)實(shí)事求是的人。

對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實(shí)物，突出老師是一個(gè)實(shí)事求是的人。老師看了“我”的畫后：老師看了看這幅畫，到我的26

老師的神情變得嚴(yán)肅了。神態(tài)描寫神態(tài)描寫：是對(duì)人物的面部表情神態(tài)的描寫。好處：表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或情感的變化，使塑造的人物形象栩栩如生。老師的神情變得嚴(yán)肅了。神態(tài)描寫神態(tài)描寫：是對(duì)人物的面部表情27

思考：在對(duì)話過程中，老師的神情為什么變得“嚴(yán)肅”了？“嚴(yán)肅”的近義詞、反義詞分別是什么？近義詞：嚴(yán)肅——嚴(yán)厲反義詞：嚴(yán)肅——和藹

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們卻說不像，老師意識(shí)到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問題，還盲目地嘲笑別人。思考：在對(duì)話過程中，老師的神情為什么變得“嚴(yán)28詞語辨析嚴(yán)肅嚴(yán)厲

“嚴(yán)肅”多用于神情、氣氛等，“嚴(yán)厲”強(qiáng)調(diào)厲害，多用于神情、目光、批評(píng)等。1.張老師對(duì)待教學(xué)工作一向()認(rèn)真。2.班主任()地批評(píng)了他。嚴(yán)肅

嚴(yán)厲詞語辨析嚴(yán)肅嚴(yán)厲“嚴(yán)肅”多用于神情、氣氛等，“29“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。朗讀指導(dǎo)：老師的話要讀得有耐心，同學(xué)們的話要讀得果斷、有力?！斑@幅畫畫得像不像？”朗讀指導(dǎo)：老師的話要讀得有耐心，同30

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“半晌”說明老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的思考。老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊31

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑“我”畫楊桃畫成了五角星，表現(xiàn)出幾個(gè)同學(xué)的幼稚可笑。

“嘻嘻的笑聲”寫出了這幾個(gè)同學(xué)的自以為是、得意洋洋，為后文意識(shí)到自己的錯(cuò)誤做鋪墊?！昂谩?！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲32

為了證實(shí)“我”畫的楊桃是正確的，老師是怎么做的呢？同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了什么變化呢？為了證實(shí)“我”畫的楊桃是正確的，老師是怎么做33

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個(gè)?！崩首x指導(dǎo)：朗讀時(shí)語調(diào)稍低，讀出同學(xué)們吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣，讀出同學(xué)們難為情的心理。于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)34

老師為什么不把問題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問題？交流討論

老師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。老師為什么不把問題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問題？交流討35

對(duì)比朗讀看“我”的畫和在“我”的座位上看楊桃時(shí)老師和同學(xué)們的兩次對(duì)話，聯(lián)系上下文，感受同學(xué)們前后態(tài)度的變化。對(duì)比朗讀看“我”的畫和在“我”的座位上看楊桃時(shí)老師和36片段一片段二“這幅畫畫得像不像？”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不像！”“不……像?！薄八袷裁矗俊薄澳敲?，像什么呢？”“像五角星！”“像……五……五角星?！逼我黄味斑@幅畫畫得像不像？”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平37①老師和同學(xué)們兩次對(duì)話的內(nèi)容幾乎是一樣的,同學(xué)們的回答更是一字不差。②表達(dá)的意思完全不一樣，前面說“我”的畫像五角星，認(rèn)為“我”畫錯(cuò)了；現(xiàn)在說楊桃像五角星，發(fā)現(xiàn)“我”畫的是對(duì)的，心里難為情。③語氣完全不同，前面是很肯定，現(xiàn)在結(jié)結(jié)巴巴。

④前面對(duì)話時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲，后面沒有。

①老師和同學(xué)們兩次對(duì)話的內(nèi)容幾乎是一樣的,同38

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！鄙駪B(tài)描寫

“和顏悅色”是老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。老師的話是文章的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是的道理。朗讀指導(dǎo)：用親切、誠(chéng)懇的語氣朗讀，表現(xiàn)出這位老師耐心的態(tài)度。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色39思考：老師的話有幾層意思？交流討論老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。思考：老師的話有幾層意思？交流討論老師的話有三層意思：40對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”畫成了__________,同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們要：_______________________________。2、小強(qiáng)沒有完成作業(yè)，李老師（）地批評(píng)了他。楊桃，學(xué)名為陽桃，長(zhǎng)橢球形，淡綠色或蠟黃.一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；因?yàn)椤爱嫛钡臈钐腋静幌駰钐?，他們沒有從“我”的角度考慮，而且他們自認(rèn)為對(duì)楊桃十分熟悉。像“哈哈大笑”類似結(jié)構(gòu)的詞語，你還知道哪些？“和顏悅色”是老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化?！暗共蝗缯f是五角星吧！“這幅畫畫得像不像？”平易近人溫文爾雅讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？1、山村的孩子渴望受到良好的(?????)。嚴(yán)肅——（）“這幅畫畫得像不像？”你們能夠嘗試畫一下楊桃的模樣嗎?下面我們一起來看看本文的主人公畫的楊桃是什么樣子的吧！老師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。嚴(yán)肅——（）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？小學(xué)語文統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)“這幅畫畫得像不像？”室靠而班哈倒審視2、小強(qiáng)沒有完成作業(yè)，李老師（）地批評(píng)了他?！鞍肷巍闭f明老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的思考。老師的神情變得嚴(yán)肅了。班主任()地批評(píng)了他。老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實(shí)物，突出老師是一個(gè)實(shí)事求是的人。朗讀指導(dǎo)：讀出嘲笑的語氣。室靠而班哈倒審視④前面對(duì)話時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲，后面沒有。詞語積累

像“和顏悅色”這種形容人的態(tài)度的詞語還有哪些？

和藹可親輕聲細(xì)語平易近人溫文爾雅對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。你們能夠嘗試畫一下楊桃41課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？

因?yàn)槔蠋熥尅拔摇泵靼滓粋€(gè)道理：看問題做事情要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，多角度看問題，不要輕易下結(jié)論。課文最后，作者為什么說“老師的教誨讓我終生難忘”？42中心主旨

本篇課文講的是圖畫課上，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，卻被同學(xué)們嘲笑，老師通過這件事情，教育并啟發(fā)了同學(xué)們。這個(gè)故事告訴我們看問題或做事情要堅(jiān)持科學(xué)的思維方法，一切從客觀的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕易下結(jié)論。中心主旨本篇課文講的是圖畫課上，“我”根據(jù)自己看到的43結(jié)構(gòu)圖示畫楊桃

實(shí)事求是多角度看問題“我”：認(rèn)真作畫同學(xué)們：嘲笑老師：耐心教導(dǎo)老師的教誨：終生難忘

結(jié)構(gòu)圖示畫實(shí)事求是“我”：認(rèn)真作畫44隨堂練習(xí)一、寫反義詞。嚴(yán)肅——（）難忘——（）和顏悅色——（）和藹牢記疾言厲色隨堂練習(xí)一、寫反義詞。嚴(yán)肅——（）45

嚴(yán)格?嚴(yán)肅??

1、張老師對(duì)我們的要求一向很（???）。???2、小強(qiáng)沒有完成作業(yè)，李老師（）地批評(píng)了他。二、選詞填空。

教育?教誨?

1、山村的孩子渴望受到良好的(?????)。???2、雖然我離開母校多年了，可是老師們的（），永遠(yuǎn)留在我的心中。?嚴(yán)肅嚴(yán)格教育教誨嚴(yán)格?嚴(yán)46謝謝大家謝謝大家47小學(xué)語文統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)13畫楊桃小學(xué)語文統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)13畫楊桃48對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。洋洋自得井井有條（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。室靠而班哈倒審視楊桃，學(xué)名為陽桃，長(zhǎng)橢球形，淡綠色或蠟黃.對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。老師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤?！皣?yán)肅”多用于神情、氣氛等，“嚴(yán)厲”強(qiáng)調(diào)厲害，多用于神情、目光、批評(píng)等?！暗共蝗缯f是五角星吧！“這幅畫畫得像不像？”因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們卻說不像，老師意識(shí)到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問題，還盲目地嘲笑別人。老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實(shí)物，突出老師是一個(gè)實(shí)事求是的人。一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；好處：表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或情感的變化，使塑造的人物形象栩栩如生。小學(xué)語文統(tǒng)編版二年級(jí)下冊(cè)

同學(xué)們見過楊桃嗎？它是什么樣子呢？對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。同學(xué)們見過楊桃嗎？它49楊桃，學(xué)名為陽桃，長(zhǎng)橢球形，淡綠色或蠟黃.色，有時(shí)帶暗紅色。果子呈五角星。楊桃的外皮堅(jiān)硬，內(nèi)里酸甜多汁，味道像是葡萄、芒果和檸檬的集.合體。原產(chǎn)于斯里蘭卡，后來廣泛種植在世界各地。知識(shí)鏈接ɡ楊桃，學(xué)名為陽桃，長(zhǎng)橢球形，淡綠色或蠟黃.色50

你們能夠嘗試畫一下楊桃的模樣嗎?下面我們一起來看看本文的主人公畫的楊桃是什么樣子的吧！你們能夠嘗試畫一下楊桃的模樣嗎?下面我們一起來看51朗讀示范

聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點(diǎn)擊圖標(biāo)即可播放朗讀示范聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。點(diǎn)52會(huì)認(rèn)的字室靠而班哈倒審視

頁

肅晌搶嘻悅誨shìkàoérbānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèhuì會(huì)認(rèn)的字室靠而班53會(huì)寫的字kè

擺bǎi圖zuò座shì室座位教室擺放課tú圖畫上課會(huì)寫的字kè擺bǎi圖zuò座shì室座位教室54hā頁yè交qiǎnɡ搶xī嘻搶先嘻笑書頁哈jiāo交換哈哈大笑hā頁yè交qiǎnɡ搶xī嘻搶先嘻笑書頁55槍-木+扌=搶合+口=哈坐+廣=座響-口+日=晌換一換熟字加偏旁每+讠=誨槍-木+扌=搶合+口=哈坐+廣=座響-口+日=晌換一換熟字加56倒dào（倒水）dǎo（碰倒）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

倒不如說是五角星吧！讀一讀：小李倒（dào)水時(shí)不小心把杯子碰倒（dǎo)了。注意加點(diǎn)字的讀音！加點(diǎn)的字是多音字！多音字·倒dào（倒水）讀一讀下面的句子，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？讀一讀：57túhuà圖畫

老師講桌jiàoshì教室然后ránhòuhāhādàxiàowǔjiǎoxīng哈哈大笑

五角星座位lǎoshījiǎngzhuō詞語認(rèn)讀

zuòwèihuàzhǐ畫紙

神情角度shénqíng

jiǎodùtúhuà圖畫老師講桌jiàoshì教58檢查預(yù)習(xí)詞語理解試著把詞語和意思連起來！審視嚴(yán)肅半晌教誨和顏悅色教訓(xùn)、教導(dǎo)。半天。形容態(tài)度和藹可親。仔細(xì)看。（神情、氣氛等）使人感到敬畏的。檢查預(yù)習(xí)詞語理解試著把詞語和意思連起來！審視教訓(xùn)、教導(dǎo)。半天59自.由朗讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么事？整體感知自.由朗讀課文，說說“我”畫楊桃的過程中發(fā)生了一件什么60

課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”畫成了__________,同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們要：_______________________________。五角星實(shí)事求是，從多角度看問題課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”畫成了61交流討論課文可以分為哪幾個(gè)部分？？交流討論課文可以分為哪幾個(gè)部分？？62

第一部分（1）：圖畫課上“我”認(rèn)真畫楊桃。

第二部分（2~17）：老師以“我”的畫為例，告訴我們同一事物，從不同的角度看會(huì)有所不同。

第三部分（18）：老師的教誨讓“我”一生受用。第一部分（1）：圖畫課上“我”認(rèn)真畫楊桃。第63品讀釋疑自.由朗讀第1自然段，思考：“我”是坐在哪個(gè)位置畫楊桃的？看到的楊桃是什么樣的？“我”是怎樣畫楊桃的？“我”認(rèn)為自己畫得怎么樣？品讀釋疑自.由朗讀第1自然段，思考：“我”是坐在哪個(gè)64

我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一端正對(duì)著我。我看到的楊桃根本不像平時(shí)看到的那樣，而像是五個(gè)角的什么東西。

“不像……而像”關(guān)聯(lián)詞的使用，強(qiáng)調(diào)因?yàn)椤拔摇笨礂钐业慕嵌炔煌?，所看到的楊桃樣子與平時(shí)不同。我的座位在教室前排靠邊的地方，講桌上那兩個(gè)楊桃的一65平時(shí)所見的楊桃“我”在圖畫課上看到的楊桃平時(shí)所見的楊桃“我”在圖畫課上看到的楊桃66詞語運(yùn)用

十五的月亮不像彎彎的鐮刀,而像圓圓的白玉盤。用“不像……而像……”造句。

小明的爸爸不像是一位嚴(yán)厲的父親,而像是一位朋友似的在跟小明聊天。詞語運(yùn)用十五的月亮不像彎彎的鐮刀,而像圓圓的白玉67

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。一絲不茍實(shí)事求是動(dòng)作描寫神態(tài)描寫我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。一68

大聲讀文中的對(duì)話部分，看看同學(xué)們和老師看到“我”的畫后表現(xiàn)有什么不同。大聲讀文中的對(duì)話部分，看看同學(xué)們和老師看到“我”的畫69同學(xué)們看了“我”的畫后：幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來?！皸钐沂沁@個(gè)樣子的嗎？”“倒不如說是五角星吧！”神態(tài)描寫動(dòng)作描寫語言描寫朗讀指導(dǎo)：讀出嘲笑的語氣。同學(xué)們看了“我”的畫后：幾個(gè)同學(xué)看見了，哈哈大笑起來。神態(tài)描70交流討論

同學(xué)們看的“我”的畫后為什么要哈哈大笑呢？

因?yàn)椤爱嫛钡臈钐腋静幌駰钐?，他們沒有從“我”的角度考慮，而且他們自認(rèn)為對(duì)楊桃十分熟悉。交流討論同學(xué)們看的“我”的畫后為什么要哈哈大笑呢？71像“哈哈大笑”類似結(jié)構(gòu)的詞語，你還知道哪些？洋洋自得井井有條戀戀不舍勃勃生機(jī)像“哈哈大笑”類似結(jié)構(gòu)的詞語，你還知道哪些？洋洋自得井72老師看了“我”的畫后：

老師看了看這幅畫，到我的座位上坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講桌前，舉起我的那頁畫紙，問大家：對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實(shí)物，突出老師是一個(gè)實(shí)事求是的人。

對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。老師并沒有直接下結(jié)論，而是從“我”的角度去觀察實(shí)物，突出老師是一個(gè)實(shí)事求是的人。老師看了“我”的畫后：老師看了看這幅畫，到我的73

老師的神情變得嚴(yán)肅了。神態(tài)描寫神態(tài)描寫：是對(duì)人物的面部表情神態(tài)的描寫。好處：表現(xiàn)人物當(dāng)時(shí)的心理或情感的變化，使塑造的人物形象栩栩如生。老師的神情變得嚴(yán)肅了。神態(tài)描寫神態(tài)描寫：是對(duì)人物的面部表情74

思考：在對(duì)話過程中，老師的神情為什么變得“嚴(yán)肅”了？“嚴(yán)肅”的近義詞、反義詞分別是什么？近義詞：嚴(yán)肅——嚴(yán)厲反義詞：嚴(yán)肅——和藹

因?yàn)樗l(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準(zhǔn)確，同學(xué)們卻說不像，老師意識(shí)到同學(xué)們不懂得從別人的角度去想問題，還盲目地嘲笑別人。思考：在對(duì)話過程中，老師的神情為什么變得“嚴(yán)75詞語辨析嚴(yán)肅嚴(yán)厲

“嚴(yán)肅”多用于神情、氣氛等，“嚴(yán)厲”強(qiáng)調(diào)厲害，多用于神情、目光、批評(píng)等。1.張老師對(duì)待教學(xué)工作一向()認(rèn)真。2.班主任()地批評(píng)了他。嚴(yán)肅

嚴(yán)厲詞語辨析嚴(yán)肅嚴(yán)厲“嚴(yán)肅”多用于神情、氣氛等，“76“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。朗讀指導(dǎo)：老師的話要讀得有耐心，同學(xué)們的話要讀得果斷、有力?！斑@幅畫畫得像不像？”朗讀指導(dǎo)：老師的話要讀得有耐心，同77

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑嗎？”

“半晌”說明老師對(duì)于如何處理這件事，進(jìn)行了認(rèn)真的思考。老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊78

“好——笑！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲。

破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲調(diào)，嘲笑“我”畫楊桃畫成了五角星，表現(xiàn)出幾個(gè)同學(xué)的幼稚可笑。

“嘻嘻的笑聲”寫出了這幾個(gè)同學(xué)的自以為是、得意洋洋，為后文意識(shí)到自己的錯(cuò)誤做鋪墊?！昂谩?！”有幾個(gè)同學(xué)搶著答道，同時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲79

為了證實(shí)“我”畫的楊桃是正確的，老師是怎么做的呢？同學(xué)們的態(tài)度又發(fā)生了什么變化呢？為了證實(shí)“我”畫的楊桃是正確的，老師是怎么做80

于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個(gè)?！崩首x指導(dǎo)：朗讀時(shí)語調(diào)稍低，讀出同學(xué)們吞吞吐吐、斷斷續(xù)續(xù)的語氣，讀出同學(xué)們難為情的心理。于是，老師請(qǐng)這幾個(gè)同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對(duì)第一個(gè)81

老師為什么不把問題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問題？交流討論

老師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。老師為什么不把問題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問題？交流討82

對(duì)比朗讀看“我”的畫和在“我”的座位上看楊桃時(shí)老師和同學(xué)們的兩次對(duì)話，聯(lián)系上下文，感受同學(xué)們前后態(tài)度的變化。對(duì)比朗讀看“我”的畫和在“我”的座位上看楊桃時(shí)老師和83片段一片段二“這幅畫畫得像不像？”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時(shí)看到的楊桃嗎？”“不像！”“不……像?！薄八袷裁?？”“那么，像什么呢？”“像五角星！”“像……五……五角星?！逼我黄味斑@幅畫畫得像不像？”“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平84①老師和同學(xué)們兩次對(duì)話的內(nèi)容幾乎是一樣的,同學(xué)們的回答更是一字不差。②表達(dá)的意思完全不一樣，前面說“我”的畫像五角星，認(rèn)為“我”畫錯(cuò)了；現(xiàn)在說楊桃像五角星，發(fā)現(xiàn)“我”畫的是對(duì)的，心里難為情。③語氣完全不同，前面是很肯定，現(xiàn)在結(jié)結(jié)巴巴。

④前面對(duì)話時(shí)發(fā)出嘻嘻的笑聲，后面沒有。

①老師和同學(xué)們兩次對(duì)話的內(nèi)容幾乎是一樣的,同85

老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎？看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！鄙駪B(tài)描寫

“和顏悅色”是老師的神態(tài)描寫，老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，神情發(fā)生了變化。老師的話是文章的點(diǎn)睛之筆，強(qiáng)調(diào)了繪畫時(shí)必須實(shí)事求是的道理。朗讀指導(dǎo)：用親切、誠(chéng)懇的語氣朗讀，表現(xiàn)出這位老師耐心的態(tài)度。老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色86思考：老師的話有幾層意思？交流討論老師的話有三層意思：一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；二是講看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人；三是講應(yīng)該實(shí)事求是。思考：老師的話有幾層意思？交流討論老師的話有三層意思：87對(duì)老師的動(dòng)作描寫，與同學(xué)形成鮮明對(duì)比。課文講了在圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)，“我”畫成了__________,同學(xué)們嘲笑我，老師教育我們要：_______________________________。2、小強(qiáng)沒有完成作業(yè)，李老師（）地批評(píng)了他。楊桃，學(xué)名為陽桃，長(zhǎng)橢球形，淡綠色或蠟黃.一是講看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣；因?yàn)椤爱嫛钡臈钐腋静幌駰钐遥麄儧]有從“我”的角度考慮，而且他們自認(rèn)為對(duì)楊桃十分熟悉。像“哈哈大笑”類似結(jié)構(gòu)的詞語，你還知道哪些？“和顏悅色”是老