記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計

—記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計作為一名辛苦耕耘的教育工，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是由給大家?guī)淼挠浗鹑A的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計7篇，讓我們一起來看看！記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計篇1教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。2、學(xué)會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。3、了解的游玩挨次，分清文章的主次，學(xué)習(xí)觀看和表達的方法。4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇漂亮，激發(fā)同學(xué)對大自然的熱愛。教學(xué)重難點1、了解外洞、內(nèi)洞的特點以及如何由外洞進入內(nèi)洞。2、使同學(xué)感受到這一溶洞的神奇。激發(fā)同學(xué)熱愛祖國秀麗山河的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課時布置：兩課時第一課時一、揭題、釋題，讀第一段。1、揭題。今天，我們學(xué)習(xí)老作家、老教育家葉圣陶爺爺?shù)挠斡洝浗鹑A的雙龍洞。（板書課題）2、釋題?！坝洝笔鞘裁匆馑?？3、讀第一段。二、初讀課文。1、激趣。聽說，雙龍洞的景象非常奇怪，我也真想去游玩一番，你們想去嗎？要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告知你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍?？熳x吧。2、自由讀課文。3、檢查學(xué)習(xí)字詞和課文的情況。三、理清挨次。1、說起導(dǎo)游這個職業(yè)，可真好，天南海北，游山玩水。如今，有一個當(dāng)導(dǎo)游的時機，你們想不想當(dāng)？想當(dāng)?shù)亩紒懋?dāng)吧，如今，你們都是導(dǎo)游，就我一個游客。導(dǎo)游小姐們、先生們，你們怎么布置我今天的旅行路線？教你們一個方法，可以畫一張游玩表示圖。2、細(xì)讀課文，借助課文中地點轉(zhuǎn)換的語句來畫。要求四人小搭配作制作一張。3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按挨次主要描寫了哪些景點。四、學(xué)習(xí)第二段。1、剛剛就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當(dāng)游客吧。如今讓我們從金華動身到雙龍洞去，請你留意賞識沿途景物。下面請同學(xué)們當(dāng)攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要運用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。2、同學(xué)自由朗讀2——3段。3、商量。（１）你拍了什么鏡頭？為什么拍了這了這個鏡頭？隨同學(xué)補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。（２）還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不情愿來一次配解說詞的競賽。（３）猜一猜，油桐開的花是什么顏色的？（４）介紹“新綠”。4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很快樂了，不過，我有一個問題。出示問題：溪聲為什么會變換調(diào)子，溪流與雙龍洞有什么關(guān)系？商量。想象景象，指導(dǎo)朗讀。5、一路上，有山有水，景象漂亮，請你能否用一個詞來形容這些景象。比方，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞？五、作業(yè)。1、學(xué)編導(dǎo)游解說詞。2、背誦美麗的句段。3、畫出雙龍洞的游玩線路圖。第二課時一、激趣導(dǎo)入上節(jié)課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅行車。在途中我們聽到了導(dǎo)游的熱忱介紹，賞識到了漂亮的途中風(fēng)景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。一路上賞識著顏色斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢？（愉快、快樂……）讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。指名朗讀。沿途已經(jīng)這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節(jié)課，我們請導(dǎo)游帶大家去雙龍洞洞內(nèi)看看，領(lǐng)會一下那奇怪、漂亮的自然景觀，大家愿不情愿？二、同學(xué)自由朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。讀后答復(fù)：游玩雙龍洞的挨次是怎樣的？你是從哪些詞看出來的？（答后歸納板書：外洞--孔隙--內(nèi)洞--出洞）三、導(dǎo)學(xué)課文第4自然段。1、生大聲朗讀第4自然段，然后答復(fù)：你讀懂了什么？你還有哪些不懂的地方？指名答復(fù)，師梳理歸類：（1）外洞有哪些特點？從哪些詞句可以體會到？（2）是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的？2、同學(xué)自讀、自寫、自劃后，同桌商量上述問題，師巡回輔導(dǎo)。3、指名釋疑，其他同學(xué)評議、補充。（師歸納板書：高、寬、大）4、指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練：（1）指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。（2）男、女生競賽讀這段話。5、指名當(dāng)小導(dǎo)游，模擬導(dǎo)游的語言、動作、神態(tài)，向同學(xué)們推介外洞這一景點。小導(dǎo)游介紹完畢后，老師引導(dǎo)同學(xué)評議。四、自學(xué)第5自然段過渡：剛剛，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導(dǎo)游”幽默的介紹，使外洞在我們心中留下了深入的印象。怎樣由外洞進入內(nèi)洞呢？請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結(jié)合課文內(nèi)容，向大家具體介紹由外洞進入內(nèi)洞的方法。同學(xué)自由讀第5自然段，師巡回輔導(dǎo)。1、說說孔隙給你什么感受？（窄小、低矮）2、說說從哪些詞句中體會出來的。（1）船小——a、找讀句子；b、“仰臥”怎樣臥，體會出什么？（矮）c、那些詞句能突出船??？體會出什么？（窄）d、小結(jié)：“矮和窄”都是小的特點，因此船小可以體會出孔隙小。（2）行船的`方式——a、找讀工人拉b、為何不能“劃”（3）乘船的動作——a、找讀ｂ、哪個詞最能表現(xiàn)出孔隙?。浚ㄙN）找同學(xué)演示。ｃ、問：都是那些地方貼著船底？從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣？ｄ、假如把貼改成“靠”可不行以？（由于“靠”不如貼緊密，不能表現(xiàn)出孔隙?。〆、小結(jié)：“貼“用的太好了，從的動作也可以體會出孔隙的?。浚?）感覺——a、齊讀b、感覺到什么？擠壓（1）方向不同（同學(xué)示范）（2）為什么會有擠壓的感覺？略微、一點兒。c、指導(dǎo)朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，伴著小船在孔隙中慢慢的行進，的心情也會越來越緊急。因此，這一部分要讀出緊急的心情。練讀、指名讀五、導(dǎo)學(xué)6－8自然段過渡：通過剛剛驚險的水上之旅，我們終于來到了內(nèi)洞。內(nèi)洞的景象又怎樣呢？請大家默讀第6－8自然段。1、同學(xué)默讀第6－8自然段。2、同學(xué)讀后質(zhì)疑問難，師梳理歸類。a、內(nèi)洞有哪些特點？從哪些地方可以看出？b、為什么說“即使不比做什么，也很值得欣賞？”3、同學(xué)自思后，同桌商量，然后指名答復(fù)。4、師歸納小結(jié)板書：大、黑、奇師：洞內(nèi)鐘乳石、石筍眾多，造型奇怪，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛如置身水晶龍宮。5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇怪，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神奇的境界，怎能不令我們贊嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內(nèi)洞這部分。感情朗讀。指讀。a、同學(xué)自讀后，指名讀，讀后評議。b、師與生競賽讀。6、指名當(dāng)培育同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外學(xué)問的習(xí)慣，從而激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的愛好。完本錢單元重點訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時，我重點講解“空隙”的部分，引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求同學(xué)以小組商量的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最終，同學(xué)自學(xué)“路上見聞”部分。如此布置，主次分明，表達了本單元的訓(xùn)練重點一一分清文章的主次。缺乏之處：上課緊急有余，教學(xué)機智缺乏；教學(xué)內(nèi)容過多，對各個教學(xué)過程挖掘的深度不夠；同學(xué)主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活潑。記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計篇2教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識“浙簇”7個生字，會寫“浙羅”15個生字。正確讀寫“一簇杜鵑突兀森郁臀部烏黑曲折”等詞語。2、有感情地朗讀課文，能復(fù)述“雙龍洞”的景象，感受大自然的壯麗。3、理解課文記敘的游玩挨次，學(xué)習(xí)有條理講述的表達方式；體會用詞造句的精確和樸實。4、感受金華雙龍洞自然景觀的美，激發(fā)同學(xué)熱愛大自然的情趣。重點難點1、學(xué)習(xí)按游玩挨次記敘的方式和感受孔隙窄小的特點。2、指導(dǎo)同學(xué)運用常見的事物，結(jié)合自己游玩的感覺，把景物特點寫詳細(xì)，使人設(shè)身處地的表達方式。教學(xué)準(zhǔn)備老師搜集有關(guān)表現(xiàn)祖國大好山河的風(fēng)景圖、金華雙龍洞的文字、圖像等資料，做成ppt課件。要求同學(xué)提前預(yù)習(xí)，讀課文、認(rèn)生字、標(biāo)自然段，制作游玩過程表示圖，現(xiàn)場用展現(xiàn)臺予以展現(xiàn)呈現(xiàn)。教學(xué)過程一、課前談話1、（課件出示廈門鼓浪嶼圖片）這迷人的風(fēng)光讓我想起了一句詩文：霧鎖山頭山鎖霧，天連水尾水連天。談話時，（課件出示金華雙龍洞的畫面），老師引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系生活，賞識祖國的大好河山，并結(jié)合已學(xué)的詩文表達情意。2、今天我們也一起伴著葉圣陶先生一起到金華的雙龍洞走一走。二、揭示課題，反應(yīng)預(yù)習(xí)，整體感知1、出示圖片，揭示課題：記金華的雙龍洞。（板書課題）2、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，反應(yīng)預(yù)習(xí)成果，同學(xué)出示制作的游玩過程表示圖，對比課文，相互溝通商量。小結(jié)：課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種好方法，通過預(yù)習(xí)，我們了解了游玩雙龍洞的挨次。交待游程（板書）是游記的一大特點。所到之處，葉老又看到了什么？聽到了什么？有怎樣獨特的感受呢？（板書：見聞感受）讓我們走進課文，伴著葉老到字里行間去游歷一番。三、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞，了解“雙龍洞”得名1、同學(xué)自由讀課文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子。2、學(xué)習(xí)生字新詞，留意讀準(zhǔn)平舌音“簇筍”，翹舌音“浙窄乳”等。（課件出示詞語）浙江一簇突兀森郁臀部烏黑曲折杜鵑寬窄肩背移動額角間續(xù)石鐘乳石筍改變多端上源3、指導(dǎo)同學(xué)結(jié)合漢字形聲字構(gòu)字法，理解“曲折”的詞義，并引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合舊知，聯(lián)系生活，學(xué)會運用“曲折”。4、讀課文句子“首先當(dāng)然是曲折在洞頂?shù)碾p龍，一條黃龍，一條青龍?！币龑?dǎo)同學(xué)感悟“雙龍洞”得名的由來。四、精讀課文，感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式（一）找出課文主要內(nèi)容，了解見聞及感受1、課文哪幾個自然段是寫游雙龍洞的？（4-7自然段）2、默讀，思索：4-7自然段寫了哪些景點，分別給你留下了怎樣的印象？指名答。（板書：外洞、孔隙、內(nèi)洞）最令你好奇難忘的是哪兒？（孔隙）（二）重點感受“孔隙”特點，學(xué)習(xí)表達方式1、指名讀，全班同學(xué)邊聽邊思索是如何寫出孔隙特點的。2、理解“孔隙”詞義，再借助圖片揭示孔隙的特點：窄?。ò鍟?、深化文本，感悟是怎樣寫出孔隙窄小特點的。要求同學(xué)專心讀第五自然段，邊讀邊畫出有關(guān)的句子。課件出示句群1：雖說是孔隙，可也容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？兩個人并排仰臥，剛適宜，再沒法容第三個人，是這樣小的小船。（用常見的事物詳細(xì)寫孔隙的窄小。）課件出示句群2：眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭略微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。（用自己游玩的感覺詳細(xì)寫孔隙的窄小。）創(chuàng)設(shè)情境：假設(shè)你就是游客，仰臥小舟，工人拉著繩，幫忙你穿孔隙，過水道，你會有怎樣的感受？指導(dǎo)朗讀句群：我懷著好奇的心情獨個兒仰臥在小船里，自以為從后腦到肩背，到臀部，到腳跟，沒有一處不貼著船底了，才說一聲“行了”，船就慢慢移動。眼前昏暗了，可是還能感覺左右和上方的山石似乎都在朝我擠壓過來。我又感覺要是把頭略微抬起一點兒，準(zhǔn)會撞破額角，擦傷鼻子。師生共同小結(jié)寫法：葉老沒有直接點明孔隙的窄小，而是用常見的事物和自己游玩的感覺，把景物的特點寫詳細(xì)，使人設(shè)身處地。4、讀寫互動，遷移運用。出示幾幅圖：海洋館、吊橋……，喚起同學(xué)的生活體驗，仿照孔隙的寫法，寫出自己游歷的感受。師生溝通、反應(yīng)。5、梳理游記內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)構(gòu)段特點。找找這個自然段一共有幾句話？從表達方式上，你發(fā)現(xiàn)了什么神秘？（條理清楚，表達了游玩過程）師生溝通總結(jié)：在過孔隙時，葉老按游玩挨次，將見聞、感受，活潑詳細(xì)地記錄下來，使人設(shè)身處地，這就是游記的典范。五、結(jié)課雙龍洞的其它幾個景點又是怎么寫的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。六、板書設(shè)計游記記金華的雙龍洞游程外洞見聞孔隙：窄小感受內(nèi)洞記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計篇3說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第八冊課文《記金華的雙龍洞》第一課時。一、說教材這是一篇游記，記敘了游玩金華雙龍洞的經(jīng)過，情融于景，表達了熱愛祖國秀麗山河的思想感情和品賞大自然的情趣。課文按游玩的是挨次，依次寫了洲金華雙龍洞時的路上見聞、游外洞、由外洞進入內(nèi)洞、游內(nèi)洞的所見所聞所感及乘船出洞的情況，寫了路上的景象明艷，溪流歡唱，外洞的寬敞，內(nèi)外洞聯(lián)結(jié)處孔隙的窄、小、險；內(nèi)洞的黑、奇、大；在讀者眼前呈現(xiàn)了大自然的鬼斧神工、美倫美奐令人產(chǎn)生設(shè)身處地的欲望。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容布置渾然一體，井然有序，兩條線索（一是游玩的挨次，二是泉水流經(jīng)的路線）有機交融，貫穿一直；觀看認(rèn)真，描寫形象活潑，景物特點鮮亮；講述有詳有略，詳寫孔隙、內(nèi)洞風(fēng)貌突出了雙龍洞的特色。了解外洞、孔隙、內(nèi)洞的特點和落實“分清文章的主次”這一重點訓(xùn)練工程是本課教學(xué)的重點，感受孔隙窄、小的特點是教學(xué)的難點。選編本課的意圖在于讓同學(xué)學(xué)習(xí)觀看表達的方法，通過語言文字領(lǐng)會金華的雙龍洞的神奇之美，培育對大自然的熱愛。二、學(xué)習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)識本課11個生字，學(xué)字其中9個。正確讀字浙江、森郁、聚集、適宜、昏暗、略微、額頭等詞語。2、有感情地朗讀課文。背通自己喜愛的段落。3、了解的游玩挨次，分清文章的主次，學(xué)習(xí)觀看和表達方法。4、閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。三、教學(xué)想象圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)的教材訓(xùn)練重點，表達同學(xué)為主體，老師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的教學(xué)思想，表達以讀為本，以讀促學(xué)的教學(xué)方法，注意看、聽、說、讀、寫、練的教學(xué)思想，使同學(xué)把握最根本的語文學(xué)習(xí)文法。在專教法上，我運用多媒體直觀法，利用電教手段，創(chuàng)設(shè)多種情景，使同學(xué)完全置身于課文所描繪的情景之中，寓教于樂，在輕松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)，充足激發(fā)同學(xué)的愛好，調(diào)動了同學(xué)的主動性、主動性、使他們能更好、更快、更準(zhǔn)、更深地把握教學(xué)中的重點、難點，從而深化地理解課文內(nèi)容。在學(xué)法上，發(fā)讀書訓(xùn)練為經(jīng)，語言文字訓(xùn)練為緯，引導(dǎo)同學(xué)采納“自讀、自悟、合作探究的學(xué)習(xí)方式，以饒有愛好的說、演、畫、議等方法，調(diào)動同學(xué)的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，不定來理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)的觀看方法和表達方法，代替我們老師單一的講、管形式，到達教是為了不教”在藝術(shù)的熏陶下激同學(xué)愛好在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮，同學(xué)的自主性、主動性，進展性，制造性這樣同學(xué)的主體精神被大大激發(fā)，其學(xué)習(xí)效率就會大大提高，從而到達激發(fā)的愛好，理解感悟的境界。四、教學(xué)程序（一）激情導(dǎo)入1、在前面的學(xué)習(xí)中，我們一起去游玩了風(fēng)光秀麗的張家界，暢游了氣概雄偉的三峽，賞識了寬廣漂亮的大草原，今天我們要去一個特別的地方，金華的雙龍洞。問：你們當(dāng)中有誰去過或誰了解呢？老師：好的剛剛同學(xué)都說了許多，讓我們跟導(dǎo)游一起去看看這地方道底是怎么樣的？2、讓同學(xué)解釋、記是什么意思（記載）3、本文是一篇游記，這篇流游記是葉圣陶才老先生于1957年游玩金華雙龍洞后寫下的。（二）初讀課文，整體感知。1、老師放錄音，同學(xué)邊聽課文朗讀錄音邊看課文，進入情境，感知課文內(nèi)容。2、自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊畫出游玩的景點，想想是按什么挨次游玩的。3、檢查自讀情況。（1）用生字詞卡片檢查生字詞蝗認(rèn)讀情況，可實行指讀、齊讀、開火車讀等多種形式。（2）抽生輪讀課，生生相互訂正，老師要有針對性地進行指導(dǎo)和評評價，對于讀得不好的同學(xué)要多激勵。（3）依據(jù)的閱讀路線，畫一張閱讀表示圖，說說課文主要描寫了哪些景點，同學(xué)邊答復(fù)老師邊板書。（4）老師：昌根據(jù)：金華路上洞口外洞孔隙內(nèi)洞出洞的挨次游玩雙龍洞的。（三）細(xì)讀課文，探究解疑。1、齊讀第1自然段、思索：這段交待了什么？（閱讀的時間和目的地）2、探究2、3自然段（1）老師：在從金華去雙龍洞的路上看到了什么，讓我們和一起去賞識，去感受那里的美景。（2）同學(xué)默讀、思索、勾畫（3）小組商量、溝通。（4）全班溝通①溝通第2自然段中沿途看到的美景a、老師引導(dǎo)同學(xué)先找出沿途看到的景物再說這些景物有什么特點，最終說說看到這些景物后有什么感受。同學(xué)邊答老師邊板書：景物——映山紅油桐沙土新綠特點——各色白色粉紅色或濃或淡感受——一片明艷理解或濃或淡的新綠，為什么會顯現(xiàn)這樣的顏色？明艷什么意思，為什么感到眼前一片明艷？（明艷指顏色光明艷麗。新綠指春天新長出的草和樹葉的綠色。春天正是植物生長的旺盛時期，不斷地有新芽，嫩葉冒出來。剛長出時顏色是淡綠的長出時間稍長，顏色就是變深，變濃了。說：或濃或淡的新綠，精確的描繪了春天綠色的特點。由于有粉紅色的山、各色的映山紅，再加上或濃或淡的新綠。所以感到眼前一片明艷。）b、出示掛圖，使同學(xué)感受到沿途美景就像一幅明艷的彩色畫卷。c、指導(dǎo)感情朗讀第2自然段。②溝通對第3自然段的理解a、老師“沿途不僅有特色的、花、樹還有水，讓我們和一起去看看山中的溪流、聽聽溪水的唱歌。b、商量溝通：溪流為什么會時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子？（溪流的樣子和聲響時時在改變，都是“伴著山勢的改變而產(chǎn)生的。聽溪流聲響多好聽，有時發(fā)出嘩嘩的聲響，有時發(fā)出淙淙的聲響，有時發(fā)出潺潺的聲響，多像一首悅耳的歌啊。）c、指導(dǎo)感情朗讀第3自然段。③小結(jié)：第2、3自然段寫了路上的見聞，寫得繪聲繪色，充滿了對沿途景物的愛，使我們也仿佛親眼目睹了沿途那迷的景象。那么我們要不要愛惜呢？看看你們該什么做呢？（愛惜環(huán)境、愛護旅行資源）五、布置作業(yè)1、熟讀課文。2、溝通搜集到的有關(guān)金華雙龍洞的資料。記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計篇4教學(xué)要求：1、通過語言文字的感知了解孔隙、內(nèi)洞的特點，激發(fā)同學(xué)對大自然的熱愛。2、學(xué)習(xí)抓住事物特點的寫作方法。3、指導(dǎo)同學(xué)有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。課前準(zhǔn)備：搜集材料制作cai課件教學(xué)過程：一、談話導(dǎo)入昨天我們跟隨葉圣陶爺爺游玩了浙江金華的雙龍洞，從金華動身經(jīng)過羅甸慢慢入山，一路上迷人的風(fēng)景伴著我們。不知不覺，我們來到雙龍洞的外洞，外洞可真大?。《?、學(xué)習(xí)“孔隙”部分過渡：令人贊嘆的是從外洞到內(nèi)洞必需經(jīng)過孔隙，這是一條約10米長的水道，相信水上之旅肯定會為這次游玩增加很多情趣。讓我們到孔隙去看看吧！1、請同學(xué)們自由讀課文第5小節(jié)，找出一個表示心情的詞語。（好奇）（1）由于什么好奇？（船小、船進出孔隙的方法別出心裁）（2）出示文字，訓(xùn)練朗讀。請大家看這句話，練一練試著把好奇的語氣讀出來。指名讀，生齊讀。（3）船這樣小，進出的方法又是這樣特別，跟孔隙有關(guān)嗎，說明什么？（生答師書：孔隙：窄小）2、過渡：穿過這樣窄小的孔隙有怎樣的感受呢？（1）出示文字，體會感受請同學(xué)們專心讀這段文字，體會的心情是否發(fā)生了改變？（害怕、緊急、危險）（2）你能把這種緊急、危險的感受讀出來嗎？先自己練一練。（3）出示畫面、文字：同學(xué)們練的好認(rèn)真，我也想讀一讀。（4）誰也想讀，指名讀。（5）出示畫面、文字：我們一起讀，老師也為大家配上畫面、音樂。3、小結(jié)：出示畫面：這正是古詩所說“洞中有洞洞中泉，欲覓泉源臥小船”，正是一種奇異的游玩方式，有“水石奇觀”之譽。4、讓我們再一次領(lǐng)會孔隙的奇異。師引讀第5小節(jié)。三、學(xué)習(xí)“內(nèi)洞”部分過渡：內(nèi)洞又有怎樣奇怪的景象呢？1、請同學(xué)們自由讀6、7小節(jié)，來到內(nèi)洞有什么感受？在書上劃出有關(guān)詞句，情愿的話四周同學(xué)可以交換一下自己的看法。2、商量（1）“黑”：從哪兒感受到的？（這是剛進內(nèi)洞時的真實感受。）（2）“大”：從哪兒感受到的？（“進”是一個量詞，有一種平房分為前后幾排，一排稱為一進，一進大約八、九米，十來進就有（XXX）米左右。這是在內(nèi)洞“走了一轉(zhuǎn)”才作出的推斷，說得有根有據(jù)。）（3）“奇”①看到洞頂?shù)碾p龍，說“有點像”，究竟像不像呢？（本身已具顏色，再加上“曲折”形容，可見雙龍的形態(tài)，加上燈光搖曳，產(chǎn)生一種“像”的感覺。但由于是自然狀態(tài)下，沒有經(jīng)過人工的雕琢，不行能非常像，所以說“有點像”，可見用詞的嚴(yán)謹(jǐn)。）②出示文字：為什么說“即使不比作什么，也很值得欣賞”？“改變多端”外形改變多樣可用哪些詞形容？“顏色各異”顏色多又可用哪些詞形容？（這樣千姿百態(tài)的外形，這么豐富的顏色，使得石鐘乳、石筍本身就具有很高的賞識價值。）③出示圖片：讓我們來賞識一下，可以綻開想象的翅膀，想說什么就說什么？3、小結(jié)：這些石鐘乳、石筍造型奇怪，名目繁多，讓我們置身于神奇的境界，怎能不令人贊嘆自然的奇異！4、請同學(xué)們把6、7小節(jié)有感情地讀一遍。5、過渡：就這樣，我們伴著又仰臥在小船里，穿過孔隙出了內(nèi)洞。四、總結(jié)：今天，我們穿過奇異的孔隙領(lǐng)會了內(nèi)洞奇怪的景象，不禁感慨大自然的神奇，同時也被美麗的文筆折服。另外，文章在材料的布置上也非常精致，我們以后再研討。五、作業(yè)：1、有感情朗讀課文2、訓(xùn)練背誦第5小節(jié)六、板書設(shè)計：記金華的雙龍洞孔隙：窄小內(nèi)洞：黑、大、奇記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計篇5學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞義。2、了解游玩挨次，感受雙龍洞景象的奇異，激發(fā)熱愛大自然的情感。3、了解按肯定挨次閱讀的方法。4、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜愛的段落。5、培育搜集材料、豐富課外學(xué)問的習(xí)慣。教學(xué)重難點1、感覺溶洞的奇觀。2、學(xué)習(xí)按游玩挨次的記敘方式和運用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪事物和表達思想感情。課前準(zhǔn)備1、搜集有關(guān)石鐘乳、金華雙龍洞的文字、圖像等資料。2、多媒體課件。教學(xué)課時3課時第一課時一、談話導(dǎo)入你喜愛旅行嗎？都游玩過哪些地方？你到過浙江金華嗎？那里有一個聞名的溶洞，叫雙龍洞。讀讀課文，今天讓我們和一起去觀光游玩。揭示課題，初讀課文聽朗讀錄音——自讀課文說說跟著游了一趟雙龍洞，你印象最深的是什么？二、聯(lián)結(jié)感悟1、引導(dǎo)細(xì)讀，了解游玩挨次同學(xué)自讀，要留意讀準(zhǔn)生字、理解新詞，并用“——”畫出提示游玩挨次的有關(guān)詞句。老師巡察，指導(dǎo)有困難的同學(xué)。2、指名答復(fù)，師生共同商量：同學(xué)總結(jié)游玩挨次時，同學(xué)可能會忽視由外洞進入內(nèi)洞的過程，對此老師可設(shè)計提問：是由外洞直接進入內(nèi)洞的嗎？以引導(dǎo)同學(xué)留意從孔隙進入內(nèi)洞的過程。并隨機讓同學(xué)讀讀這一段，留意正音，指導(dǎo)讀順，引導(dǎo)同學(xué)理解詞義，如：仰臥、臀部、水程等詞語。老師依據(jù)同學(xué)描述的游玩挨次，板書畫一幅簡潔的表示圖。三、生成新知指導(dǎo)同學(xué)按游玩挨次理清課文脈絡(luò)：按游玩挨次可分六段。（分別請６名同學(xué)來讀對應(yīng)的段落，留意不多讀也不少讀）四、課堂作業(yè)1、認(rèn)讀生字、生詞并書寫，遇到疑問隨時發(fā)問。2、隨機利用搜集的資料介紹雙龍洞的石灰質(zhì)巖石及其形成的石鐘乳、石筍。第二課時一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、默寫生字詞。2、讀課文：這節(jié)課我們根據(jù)游玩路程來賞識景點、品讀文章。二、聯(lián)結(jié)感悟（一）閱讀，體會路上景象1、引導(dǎo)同學(xué)讀中感受。請一名同學(xué)有感情地朗讀第二自然段：“這位同學(xué)讀出的心情了嗎？”同學(xué)自由訓(xùn)練讀，邊讀邊想象所看到的景物、當(dāng)時的心情。再讓同學(xué)個別展現(xiàn)朗讀，點評中體會是怎樣描述這些景物的。2、放映課件，輔助感受：配音：春末的一天，踏上了去雙龍洞的路途。一路上，春末的景致不斷撲入的眼簾。我們也來感受一下山中的春色吧！這是映山紅，花大多是紅色的，也有紅紫色和白色的；油桐的花朵較大，白色帶有黃紅色斑點和條紋……顏色多明艷啊。3、感悟課文寫溪流的匠心：山中有花也有水。誰來讀一讀一路迎接游客的溪流。（請一名同學(xué)有感情地朗讀第三自然段）你覺得對溪流的描寫很有情趣，對嗎？你從哪里感覺到的？（品嘗“時而……時而……”一句，體會幾對反義詞的妙用）（二）商量外洞特點，體會雙龍洞的“雄”1、假如說沿途的風(fēng)光可用“春光美”來概括，那么洞口和外洞你會怎么來概括呢？請一名同學(xué)朗讀第四自然段。（洞口可用“寬”“高”來概括，外洞可用“大”字來概括，在簡圖上補板書：寬、高、大）2、洞口外的景象使你產(chǎn)生什么感覺？理解：“突?！保焊呗?，指山勢高聳?！吧簟保簶淠就⒎泵?。文中指山上草木生長得旺盛繁密。高山之上，樹木繁密，很有氣概，不禁使人對雙龍洞產(chǎn)生一種神奇感。3、的哪些描寫讓你體會到外洞的大？（仿佛到了個大會堂，高高的石頂，聚集一千或是八百人開個會，肯定不覺得擁擠）4、這里又一次提到“泉水”，下一句也是，讀一讀，你有什么想法？（它仿佛是向?qū)?，順著溪流游玩。如今迎著溪流入洞──乘船通過泉水流出的孔隙進出內(nèi)洞）（三）了解怎樣由外洞進入內(nèi)洞，體會雙龍洞的“險”1、乘船從孔隙中穿過是什么味道，我們也來試試。齊讀。2、說到“孔隙”我們就會想到很小的窟窿或很細(xì)的縫兒，而這個孔隙卻可容得下一只小船進出。那么為什么不稱之為水洞卻還要稱為孔隙呢？看課件外洞由近及遠(yuǎn)的鏡頭，讓同學(xué)懂得由于外洞面積太大了，水洞相對就顯得很小，所以用孔隙一詞是恰當(dāng)?shù)摹?、默讀第五自然段，想一想：乘船通過孔隙是怎樣的情形、怎樣的心情？誰來讀讀，讀出的感覺、心情。你覺得哪些語句真實地寫出了這種緊急的心情，能把它背出來嗎？復(fù)述或者背誦這一自然段。第三課時一、引入新課聯(lián)系上文商量：飽覽了沿途的美景，感受了外洞的宏大氣概，閱歷了孔隙中乘船而行的驚險，終于到達了內(nèi)洞。內(nèi)涵又是一番怎樣的景象呢？二、聯(lián)結(jié)感悟（一）了解內(nèi)洞特點，感受內(nèi)洞的“奇”1、請一名同學(xué)朗讀第六自然段，同學(xué)邊聽邊畫出描寫洞中雙龍的句子：“曲折”是怎樣的？據(jù)字形釋義，再觀看課件，讓同學(xué)作描述。2、結(jié)合課件（或圖片），商量學(xué)習(xí)：內(nèi)洞的景象是怎樣的，給你的感覺是什么？除了課文寫到的，你還看到了什么，感受到了什么？⑴同學(xué)小組內(nèi)溝通評議，相互啟發(fā)，開闊思路：內(nèi)洞有許多石鐘乳和石筍，它們外形改變多端，顏色也各不相同。有的像龍，有的像神仙，有的像動物……給人的感覺是神奇而好玩。內(nèi)洞比外洞還要大得多。洞內(nèi)景物的描寫，也是有挨次的，文中用了“首先、其次”來說明觀看挨次，讀一讀，感覺這樣寫條理就比擬清晰了。⑵指名看著圖像，試著給圖配音，描述洞內(nèi)景象。（二）小結(jié)1、乘船出洞，結(jié)出了雙龍洞之游。我們同一道感受了雙龍洞的宏偉、驚險與神奇。面對大自然的鬼斧神工，我們不禁折服于自然之宏大、自然之神奇。2、有感情地分組讀課文。（三）質(zhì)疑問難三、生成新知1、背誦、摘錄精彩語句。2、指導(dǎo)造句：時而……時而……（引導(dǎo)體會在描寫景物、事物的形態(tài)改變時可以運用，舉例提示：“大海時而……”，“舞蹈動作時而……”，“我的心情……”等）即使……也……（讀課文范句，體會分句間轉(zhuǎn)折的意思，然后老師或同學(xué)示范造句，指導(dǎo)仿造）四、推舉課外閱讀像這樣的課文，記錄了游玩過的地方，你讀了，仿佛跟著在游玩觀光，這就是游記，你喜愛讀嗎？都讀過哪些游記？你都摘記了精彩語段嗎？能背記這些精彩語段嗎？記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計篇6一、教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課生字詞，理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。2、正確、流暢地朗讀課文。二、明確文章線索難點：1、重點：理解相關(guān)“新綠、突兀森郁”等詞語。理清文章層次。2、難點：明確文章兩條線索三、教學(xué)過程：（一）了解及游記：葉圣陶，理清文章層次，了解游記按游玩挨次記敘的方法。童話是我國聞名的作家。原名葉紹鈞。江蘇蘇州人。他寫有小說、散文、童話，今天我們來讀一篇他的文章，不過這篇文章既不是小說、也不是散文、童話，而是一篇游記，題目是《記金華的雙龍洞》，板書：游記記金華的雙龍洞指導(dǎo)：“金”字“撇”和“捺”要伸展開，最終一橫要長；“華”字，下面一橫要長，托住上邊的；“雙”字，左邊的又字，最終一筆變成點，給右邊又字讓位。所謂游記，就是旅行見聞，是記述和描寫旅途見聞、表達思想感情的記敘文。從這個題目中，我們可以明白哪些信息？溝通（二）初讀課文，解決字詞：1、自讀課文畫誕生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音。溝通：大屏幕出示生詞，浙江（zhè）油桐（yóutóng）一簇（yícù）或濃或淡（nóng）臀部（túnbù）上源（yuán）略微（shāowēi）額角（éjiǎo）擦傷（c?。┣郏╳ānyán）石鐘乳（shízhōngrǔ）依據(jù)（yījù）呈（chéng）粉紅色盤曲（qū）而上漆（qī）黑系（jì）繩子仿佛（fú）同學(xué)齊讀我們把生詞送到課文中，看你讀得怎么樣？指名8位同學(xué)來讀，每人讀一段。讀了課文，你還有哪些詞語不理解的？溝通：老師查閱了一些詞語的意思，大屏幕出示。新綠：初春草木顯現(xiàn)的嫩綠色。映山紅：杜鵑花或濃或淡：指顏色有的濃有的淡。明艷：光明艷麗。時而：有時分。突兀森郁：突兀：山峰高高聳起的樣子；森郁：形容樹木多而旺盛。形容山勢險峻，樹木繁茂。我們結(jié)合圖畫，來進一步理解詞語“新綠、映山紅、油桐”。（三）理清文章的挨次1、默讀課文，文章先后寫了哪些地方？圈出相關(guān)詞語。（路上——洞口→外洞→孔隙→內(nèi)洞）老師依據(jù)同學(xué)所答，板畫《記金華的雙龍洞》第一課時教學(xué)設(shè)計及反思2、哪些自然段是描寫路上的？（2、3段）哪個自然段是描寫洞口、外洞的？（第4段）哪個自然段是描寫孔隙的？（第5段）哪個自然段是描寫內(nèi)洞的？（6、7段）如今只剩下第一段和最終一段，我們來看第一段寫什么？生：寫了時間、地點、人物、大事。這是游記開頭的常用寫法，直接寫出：時間、地點、人物、大事。我們寫游記時，也可以這樣開頭。最終一段寫什么？生：出洞。師：下面我們按“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”把課文劃分為七段，用雙豎線標(biāo)出，同時在后面批上相應(yīng)的詞語：“開頭→路上→洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞—→出洞”3、文章哪些句子描寫水，請用橫線劃出相關(guān)句子。溝通（1）一路迎著溪流。伴著山勢，溪流時而寬，時而窄，時而緩，時而急，溪流聲也時時變換調(diào)子。入山大約五公里就來到雙龍洞口，那溪流就是從洞里出來的。溝通：這水是哪里的水？路上的水。師在黑板上“路上”下板畫水波紋（2）泉水靠著洞口的右邊往外流。這是外洞。溝通：這水是哪里的水？洞口、外洞的水。師在黑板上“洞口、外洞”下板畫水波紋（3）泉水靠著右邊緩緩地流，聲響輕輕的。溝通：這水是哪里的水？內(nèi)洞的水。師在黑板上“內(nèi)”下板畫水波紋總結(jié)：路上、洞口、外洞、內(nèi)洞都有水流的描寫，水流一路向下，這是本文隱藏的另一條線索。我們讀文章，既要讀出文章外表的內(nèi)容，也要讀出文字背后的內(nèi)容。（四）理清了文章的挨次，下面我們一起來跟隨葉圣陶來賞識一下雙龍洞。依大屏幕，依次賞識“洞口外洞→孔隙→內(nèi)洞”景象，明白“石鐘乳、石筍”等詞語。這節(jié)課我們跟隨葉老游玩了雙龍洞，理清了文章層次，明確了文章的線索，下節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)葉老如何把景物特點寫出來。教學(xué)反思：一、按游玩挨次，引導(dǎo)同學(xué)理清文章層次本文是一篇游記，根據(jù)游玩挨次，寫了“路上——洞口、外洞→孔隙→內(nèi)洞”，這也是文章的寫作線索，教學(xué)時，我以這條線索為主線，采納找重點詞、板畫、分段等方式，引導(dǎo)同學(xué)明線索，理清文章層次。采納板畫的形式，非常形象直觀收效較好。二、凸顯游記特點，引導(dǎo)同學(xué)初識游記的特點從什么是游記到按游玩挨次記敘，再到游記開頭的常用寫法，這一系列的設(shè)計，都在給同學(xué)一個印象，一個對游記的初步印象：游記怎么開頭？怎樣移步換景，按挨次記敘。為下一步寫游記，打下基礎(chǔ)。三、缺乏：課文較長，留給同學(xué)讀書時間過短，造成同學(xué)讀書不流利。記金華的雙龍洞的教學(xué)設(shè)計篇7【教學(xué)目標(biāo)】１、了解的游玩挨次，分清文章主次，學(xué)習(xí)的觀看和表達的方法。２、有感情地朗讀課文，閱讀與想象相結(jié)合，了解金華雙龍洞的特點，激發(fā)同學(xué)熱愛祖國大好河山的情感。【教學(xué)重難點】了解外洞。孔隙和內(nèi)洞的特點?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】１、讓同學(xué)通過查閱資料或上網(wǎng)等方式，了解雙龍洞的有關(guān)學(xué)問。２、老師準(zhǔn)備有關(guān)雙龍洞的圖片，錄像資料?！窘虒W(xué)時間】兩課時。（第二課時）【教學(xué)過程】一、激趣，置疑導(dǎo)入師介紹智多星奪標(biāo)旅行團的特點就是能讓小好友們在奪標(biāo)旅行中不知不覺地成為智多星，“小好友們想不想成為智多星？”“想！”同學(xué)熱忱高漲，激發(fā)同學(xué)求知欲望，宣布此次奪標(biāo)任務(wù)：（多媒體出示）目的地：雙龍洞奪標(biāo)指數(shù)：五星級智囊寶典：葉圣陶爺爺《記金華的雙龍洞》課前搜集的相關(guān)資料。導(dǎo)游：難難“在這次的奪標(biāo)旅行中我們會遇到許多挑戰(zhàn)，我們要擅長運用我們手中的智囊寶典我是你們的導(dǎo)游難難，希望不要被我的難題難倒哦！有沒有信念完成這次任務(wù)？”，“有！”“祝你們好運！”臨行前填寫調(diào)查問卷。（多媒體出示）調(diào)查問卷：１、去過哪些景點，有何感受？２、此次旅行你想有什么收獲？二、初讀課文，整體感知，了解課文游玩挨次挑戰(zhàn)：自行設(shè)計此次旅行線路圖。（了解文章的明線）（路上──洞口──外洞──孔隙──內(nèi)洞──出洞）三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容１、“還等什么？我們動身吧！”創(chuàng)設(shè)情景，伴隨《春之聲》的音樂聲，師朗讀描寫路上漂亮景象的段落。讓同學(xué)說說自己仿佛看到了什么。聽到了什么