《機械制造基礎》數控編程技術課件

《機械制造基礎》數控編程技術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生《機械制造基礎》數控編程技術《機械制造基礎》數控編程技術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時。——威·皮物特38、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生第5章數控編程技術51數控編程的方法程序編制分為:手工編程和自動編程兩種。手動編程:整個編程過程由人工完成。對編程人員的要求高(不僅要熟悉數控代碼和編程規(guī)則,而且還必須具備機械加工工藝知識和數值計算能力)自動編程:編程人員只要根據零件圖紙的要求,按照某個自動編程系統(tǒng)的規(guī)定,將零件的加工信息用較簡便的方式送入計算機,由計算機自動進行程序的編制?！读x務教育數學課程標準》中明確要求：“學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑”。特別是課程改革以來，小學低年級數學語言表達能力的培養(yǎng)越來越受重視。低年級教材里面安排了許多“說”的內容，以此為契機，從低年級著力培養(yǎng)，從低年級重視訓練，以“說”來培養(yǎng)、訓練學生的語言表達，促進學生的思維發(fā)展。然而一年級學生年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢，他們缺乏生活經驗，數學語言表達又尚處起步階段，課堂上常常有以下幾種表現：不會說的怕說；想說的又不敢說，敢說的又說不好。思維亂而無序，語言缺乏完整性、連貫性和規(guī)范性。為此，在課堂上我特別注意培養(yǎng)學生數學語言表達能力的訓練，多渠道、多角度地引導。一、讓學生快樂地表達在課堂上讓學生快快樂樂地表達，能激起學生的表達欲望，樹立他們的自信心，激發(fā)學生學習數學的興趣。1.多一些鼓勵，少一些批評在課堂上對于學生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷學生在學齡前期孕育的積極性。師生情感融洽，才能使學生敢想、敢問、敢說。教學中應對“初學說者”或“說得不太好者”給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。如當學生說不出時，教師應和藹地說：“不要緊，坐下去慢慢想，下次你一定會說得好?！碑攲W生說得不完整時，教師應幫助地說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更加完整了?！碑攲W生有獨到見解時，更應給予鼓勵：“真是愛動腦筋的孩子，非常有新意?！睗u漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。2.創(chuàng)設有趣的教學情境在教學中，我們要根據實際情況將書本提供的內容進一步生活化、動作化、情景化，使學生全身心地置于真實的教學活動中，讓學生產生迫切想表達內心思想的欲望，自然地流露，主動地參與到說的過程中去。如在教學一年級上冊“認識圖形”這一內容時，課本提供了幾種圖形，我覺得這樣不能激起學生的欲望，于時我把這些圖形用電腦制成了課件，把“靜態(tài)”的插圖變成了“動態(tài)”的情境。首先我問：“小朋友，你們想不想看一看用各種圖形拼成的宮殿呢？”（生說想。）我接著問：“那你能告訴大家是有哪些圖形組成的嗎？”（請知道的學生來說）我邊說邊以課件顯示各種圖形。這樣一顯示，學生的直覺感官被牢牢地吸引住了，學生自然而然地進入到教師所創(chuàng)設的情境中。接著讓學生來說說看到的圖形中哪些是學過的？哪些是現在要學的？分別有幾個？課件把學生說的內容不斷地顯示出來，這樣大大激發(fā)了學生說的興趣。二、讓學生準確完整地表達低年級學生的語言表達正處在起始階段，是語言發(fā)展的最佳時期。在這個特殊時期，特別應注重培養(yǎng)學生說規(guī)范話的習慣，使他們能準確、完整地表達。1.使用正確的單位名稱在新生入學的第一課時學生就接觸了數學的概念。讓學生說說學校里有幾排房子？有幾個操場？有幾個花園？有多少棵樹？有多少棵花等，一年級學生對量詞的概念是比較模糊的，而且時不時摻入一些方言，比如：把一排房子說是一個房子，把一棵樹說成一個樹。而在數學語言中不同的量詞就有不同的數量意義，如：一根小棒和一捆小棒，一套房子和一排房子是不一樣的，前者是單純的一，后者是一的集合。因此，培養(yǎng)學生準確使用正確的單位名稱很重要，尤其在看圖敘述數量時，如：一頭豬，5根香蕉，1捆小棒。同時要求學生在解答應用題中正確地運用單位名稱。2.完整地回答問題一年級學生已能把自己看到、聽到的事物說給別人聽，但是他們的語言往往不連貫或者說不成一句完整的話。比如，教師問：“5加7等于幾？”學生會很自然地說：“12?！彪m然沒有錯誤，但時間一長，不僅會養(yǎng)成學生的一種惰性，還不利于邏輯思維的培養(yǎng)。所以在課堂上盡量不說省略句，要說完整。如，“圖中一共有多少只小兔？”就應回答：“圖中一共有16只小兔。”從低年級起，就要求學生用完整的話來回答。這樣，不僅培養(yǎng)了學生良好的說話習慣，同時還能鍛煉學生說話的能力，為以后學習打下堅實的基礎。又如，在計算8-5=？2+3=？時，學生開始只會回答3，5。如果是多道計算題，對于不認真聽者，容易把答案混淆，應讓學生這樣回答8-5=3，2+3=5。把問題和答案完整地說出來，因為這既是數學嚴密性的需要，又是提高學生表達能力的需求。如只追求答案、結果正確就行，對學生的表達或其他語言敘述都采取無所謂的態(tài)度，那么學生就成了“答題機器”，忽視了學生表達能力的培養(yǎng)。直接妨礙了學生智力繼續(xù)、全面的發(fā)展，也無形中影響了教學質量。三、讓學生有層次、連貫性地表達對事物的有層次、連貫性表達是對事物進一步理解的過程，是思維邏輯性強的體現，而表達的有層次、有連貫又體現在敘述的條理性以及語言的邏輯性上。因此讓學生有層次、連貫性地表達不僅是對學生表達能力的鍛煉，更重要的是對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。思維能力的提高，意味著教學質量的提高。1.說清前因后果如我在教學連減應用題時抓住教材的主題圖，讓學生先獨立看圖，同桌交流已知道的數學信息是什么？（總共有92人，“先鋒號”可乘26人，“希望號”可乘44人）要求的問題是什么？（還有幾人不能上船？）先讓學生把問題補充完整，再思考用什么方法做，最后列式計算：92-26-44=22（人）。又如，在教學小學數學第一冊“比較多少”這一內容時，情境圖用一一對應呈現了4只小熊和4只小鹿。在教學時，我先讓學生完整地說清判斷的依據，再說清判斷的結果。學生敘述“一只小熊對一只小鹿，一只小熊對一只小鹿……”最后比出小熊和小鹿的數量一樣多，所以4=4。2.說清數量關系的變化根據小學第一冊數學情境圖，有5個蘋果，摘走了2個，讓學生有條理地說圖意：“樹上原來有5個蘋果，后來摘走了2個，現在樹上還有幾個蘋果？”用“原來……后來……現在”這樣造句式的有條理的語言訓練，不僅滲透了簡單應用題的結構，還進一步滲透了減法的意義，尤為突出的是培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維的能力。又如，計算“9+5=？”時，有不少學生算出得數是14，但要他說出算理時，卻說不出來。我便引導學生這樣去想：先擺9根小棒，再擺5根小棒，然后數一數一共有14根，用“先擺……再擺……然后……”的句式來說，并按照這個思路來訓練學生的語言表達能力。經過這樣的多次練習，學生會用語言口述思維過程，說清算理。四、讓學生多層性地表達當學生掌握了一些數學語言基礎后，可引導學生變換角度地描述數學現象，進行一題（圖、式）多“說”，來加深學生對概念、算理的理解，靈活應用數學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生“三說”：一說圖意。上面有8個圓，下面5個圓，一共幾個圓？二說算理。要求一共幾個就是8和5合起來是多少，用加法計算。三說意義。8+5=13中的“8”表示上面有8個圓，“5”表示下面有5個圓，“13”表示一共13個圓。還應讓學生用三種不同的敘述。第一種：上面有8個圓，下面有5個圓，一共有幾個圓？第二種：一共13個圓，上面有8個圓，下面有幾個圓？第三種：一共13個圓，下面有5個圓，上面有幾個圓？通過這樣訓練學生的表達能力，能為學生應用題打下良好的基礎，從而提高教學質量。的確，數學表達能力的培養(yǎng)使學生獲得數學交流的機會。從低年級開始培養(yǎng)學生的表達能力，能使學生語言更嚴密、準確、靈活，從而發(fā)展低年級學生的數學思維能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力，提高教學質量，收到事半功倍的效果。隨著時間的推移，素質教育逐步深入人心。轉變教育觀念，摒棄應試教育，進行素質教育，全面提高學生在德、智、體、美、勞等方面的能力，已成為全社會教育思潮的主流。許多專家、學者都高屋建瓴，系統(tǒng)地闡述了素質教育的重要性和必要性，給人以深刻的啟迪和思考。但要真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，需要一個長期的探索過程。其中最重要的是工作在教育第一線的廣大教師要根據所教學生的年齡階段、心理、生理特點，以及不同學校的教育目的，探討出具體可行的操作方法，把素質教育真正落實到實處。否則素質教育只是紙上談兵，一句空話而已。眾所周知，小學教育同中學、大學教育的目的有著很大的差異，它是基礎教育，從小對學生進行素質教育，對學生以后到高一級學校繼續(xù)深造有非常重要的作用。以下從幾個方面談談農村小學語文教學中的素質教育。一、轉變教學觀念人的行動受大腦指揮，有什么樣的教學觀念，就會產生相應的教學手段。多年以來，教師的教學都是圍繞考試進行，應試教育的指導思想在教師的腦海中根深蒂固，升學考什么科目就教什么科目，不考就不教，書發(fā)了不少，應用的卻很少。教學機械，呆板，功利，忽視了實用性。語文教學的最終目的不只是讓受教育者獲得知識，而是讓他們全面、主動、和諧的發(fā)展，即在接受知識的同時獲得比知識更為重要的應用能力。教學觀念的轉變，這只是向素質教育邁開的第一步。接下來我們要做的便是教學方法的改變，這是語文教學走向素質教育關鍵的一步，改變教學方法，可以分兩步走：1.把素質教育落實到課堂。要提高課堂四十五分鐘的效率，這就要求我們教師必須花更多的時間研究大綱，鉆研教材，握準時代脈搏，充分準備好每一節(jié)課。備課時，不僅要備教材，還要備學生：不僅要各教法，也要備學法，要對課堂結構作精細的安排，努力做到教學的緊湊高效，不浪費課堂的一分鐘時間。2.注意激勵學生課堂最佳心理狀態(tài)。學生是教學活動的主體，學生的心理狀態(tài)對學習活動的成效有著直接影響。課堂教學中，學生最容易出現注意力渙散的現象，教師應采取不同的方式使學生意識得到提醒，還可用目光巡視使每個學生，加強師生間情感交流，保持良好的課堂氣氛。二、全面提高學生的聽說讀寫能力綜合素質的提高有賴于扎實的基本技能。語文教學就是要利用各種手段，努力提高小學生聽、說、讀、寫的能力，為其他素質的提高和將來穩(wěn)步踏上高一年級學習打下堅實的基礎。目前，小學教育在很大程度上仍是應試教育，很少訓練學生聽、說、讀、寫的能力，這導致了大多數學生害怕在大庭廣眾之下發(fā)言，幾乎都存在怯場心理。如果能幫助學生克服這種心理狀態(tài)，無疑有助于他們自信心的建立?；谶@一點，應開展課堂常規(guī)訓練。即每天早讀課時，用15至20分鐘的時間，對學生進行口語訓練，可以找一些文章，先讓學生朗讀一遍，其他學生聽后迅速概括出文章的主要內容，說出自己的見解，有意識地讓那些因為膽怯而不敢大聲朗讀或口齒不清的學生朗讀，并暗示全班同學對這些同學進行掌聲鼓勵，一遍不行，再來第二遍，第三遍……慢慢地，這些學生就不會再怯場，朗讀水平有了明顯提高。總之，要提高小學生聽、說、讀、寫的能力，必須結合教材，結合學生實際，采取行之有效、靈活多樣的方法。三、重視主體參與，讓語文課活起來閱讀教學始終應遵循“主體性”原則，充分調動學生課堂參與的主動性，激發(fā)他們抱著極大的興趣參與課堂教學的全過程，主動去體驗，去獲取，達到全員參與、全程參與、全方位參與，實現智能統(tǒng)一、知情和諧、師生互動，真正讓語文課“活”起來。課文是語文教學活動的主要憑借，讀是理解課文的重要手段，教師要引導學生主動地、興致勃勃地、實實在在地去讀書，讓他們邊讀邊思考，自讀自悟，感知語言文字，理解課文的主要內容；要引導學生在學習過程中主動質疑，敢于懷疑權威，敢于懷疑教材，敢于懷疑老師。學生的主動參與，使課堂教學充滿生機活力，它為學生的自主學習提供了廣闊的天地，為每一位學生的發(fā)展提供了可能；要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的導向和組織作用，能夠讓全體學生的主體意識和主動參與能力得到充分發(fā)展。四、讓語文課堂成為美的苗圃語文教學是學校工作的一部分，它不僅要讓學生掌握文化知識，還要培養(yǎng)學生的審美能力和審美情操。審美教育是一種自由、生動、活潑的教育形式，審美教育有著其他教育形式所無法比擬的魅力優(yōu)勢和獨特效應。它常常在寓教于樂中感染人的心靈，升華人的精神，陶冶人的情操，帶給人“美”的享受。語文教學中進行的審美教育應該將語文與生活密切聯系起來。只有把握好“內外結合”這一原則，將課內與課外、學習與生活相互溝通，我們才可能全面深入地進行審美教育。一堂語文課，要給學生以“美”的熏陶，創(chuàng)設一個“美”的氛圍是必不可少的，它取決于教學活動中多種因素的共同作用，但更賴于教師的教學組織能力。因此，教師在審美教育中起著至關重要的作用?？傊?，語文教育是文學的教育、人的教育，其育人的功能使它注重于開發(fā)心靈、陶冶情操、培養(yǎng)人格。而審美教育則可以在潛移默化的情感體驗中，以美啟真，啟迪心靈，以美儲真，完善人格。語文課堂教學理應成為“美”的苗圃，讓學生在“美”的花園中健康成長。五、還應把素質教育延伸到課外社會飛速發(fā)展，對人的要求越來越高，僅僅靠課堂是培養(yǎng)不出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生的。因此，帶領學生走向課外是每一個教師的職責。走向課外的途徑主要有以下兩方面：1.開展各類語文課外活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。學生語文課外活動的形式很多，如：書法、朗誦、講故事等活動，還有創(chuàng)立紅領巾信箱，鼓勵學生自己辦黑板報，甚至可以說相聲、演小品或課本劇等實踐活動。學生正處于人生朝陽時代，好奇好動，精力充沛，有極強的求知欲和創(chuàng)造欲，通過各類活動為他們提供一個施展才華、表現自我的大舞臺，既可以讓他們在學習實踐充滿斗志，又可以讓他們在不斷實踐中獲取自信，進一步激發(fā)學習的自覺性與主動性。讓學生利用課堂學到的知識，在課外活動得到運用并體驗，一方面鞏固了課內知識，一方面又為自己的知識化為能力提供了一條很好的途徑。2.督促學生進行社會實踐，讓學生接觸社會，在實踐中培養(yǎng)各方面的能力。總之，只有使素質教育真正進入課堂，進入語文教學中，才能為社會培養(yǎng)出更多的合格人才?！稒C械制造基礎》數控編程技術36、如果我們國家的法律中只有某1第5章數控編程技術第5章數控編程技術251數控編程的方法程序編制分為:手工編程和自動編程兩種。手動編程:整個編程過程由人工完成。對編程人員的要求高(不僅要熟悉數控代碼和編程規(guī)則,而且還必須具備機械加工工藝知識和數值計算能力)自動編程:編程人員只要根據零件圖紙的要求,按照某個自動編程系統(tǒng)的規(guī)定,將零件的加工信息用較簡便的方式送入計算機,由計算機自動進行程序的編制。51數控編程的方法3511手工數控編程的過程校核校檢完成核手工編程過程的框圖511手工數控編程的過程4(1)分析零件圖分析零件圖,以確定零件是否合適在數控機床上加工,或適宜在何種數控機床上加工或確定零件的哪幾道工序在數控機床加工(2)確定工藝過程選定機床、刀具與夾具,確定零件加工的工藝路線、工步順序以及切削用量等工藝參數。(3)計算加工軌跡和加工尺寸(數值計算)(1)分析零件圖5根據零件圖紙、加工路線和零件加工允許的誤差,計算零件輪廓的坐標植。對無刀具補償功能的機床,還要計算刀具中心的軌跡。(4)編寫加工程序單和校核根據加工路線、切削用量、刀具號碼、刀具補償量、機床輔助動作以及刀具運動軌跡,按照數控系統(tǒng)使用的指令代碼和程序段的格式編寫零件加工的程序單。根據零件圖紙、加工路線和零件加工允許的6(5)制作控制介質將零件程序清單上的內容記錄在控制機床的控制介質上,作為數控系統(tǒng)的輸入信息?？刂平橘|有穿孔紙帶、穿孔卡片、磁帶和磁盤等。(6)程序校驗和試切削(5)制作控制介質7512自動編程使用CAD/CAM軟件進行數控編程的過程1.應用CAD功能,建立零件模型;2.應用CAM功能,生成刀具軌跡3.進行刀具軌跡仿真,驗證刀具軌跡的正確性;4進行后置處理,生成NC代碼。512自動編程8CAMCAD模型刀具軌跡后置處理刀具軌跡仿真NC代碼CAM9二、典型CAD/CAM軟件1.CATIAComputerAidedTri-DimensionalInterfaceApplication法國DassaultSystem公司的CAD/CAE/CAM一體化軟件,居世界CAD/CAE/CAM領域的領導地位,廣泛應用于航空航天、汽車制造、造船、機械制造、電子\電器、消費品行業(yè)。二、典型CAD/CAM軟件10CATIA在航天領域占了80%以上分額,包括了波音(Boeing)、空中巴士(Aerospace)等汽車是真正全球性企業(yè),大多數都是選用CATIA作為核心系統(tǒng)。包括了克萊斯勒(Chrysler)、寶馬(BMW)、奔馳(Benz)、大眾(Volkswagen)、奧迪(Audi)、在中國的汽,上海大眾等,歐洲100%汽車生產商都已將CATIA當成核心開發(fā)軟件。機械行業(yè)ABB、Staeubli等,家電行業(yè)的IBM、SONY、Panasonic、Toshiba、Samsung等都已用CATIA作為開發(fā)產品的核心工具之一。CATIA在航天領域占了80%以上分額,包括11《機械制造基礎》數控編程技術課件12《機械制造基礎》數控編程技術課件13《機械制造基礎》數控編程技術課件14《機械制造基礎》數控編程技術課件15《機械制造基礎》數控編程技術課件16《機械制造基礎》數控編程技術課件17《機械制造基礎》數控編程技術課件18《機械制造基礎》數控編程技術課件19《機械制造基礎》數控編程技術課件20《機械制造基礎》數控編程技術課件21《機械制造基礎》數控編程技術課件22《機械制造基礎》數控編程技術課件23《機械制造基礎》數控編程技術課件24《機械制造基礎》數控編程技術課件25《機械制造基礎》數控編程技術課件26《機械制造基礎》數控編程技術課件27《機械制造基礎》數控編程技術課件28《機械制造基礎》數控編程技術課件29《機械制造基礎》數控編程技術課件30《機械制造基礎》數控編程技術課件31《機械制造基礎》數控編程技術課件32《機械制造基礎》數控編程技術課件33《機械制造基礎》數控編程技術課件34《機械制造基礎》數控編程技術課件35《機械制造基礎》數控編程技術課件36《機械制造基礎》數控編程技術課件37《機械制造基礎》數控編程技術課件38《機械制造基礎》數控編程技術課件39《機械制造基礎》數控編程技術課件40《機械制造基礎》數控編程技術課件41《機械制造基礎》數控編程技術課件42《機械制造基礎》數控編程技術課件43《機械制造基礎》數控編程技術課件44《機械制造基礎》數控編程技術課件45《機械制造基礎》數控編程技術課件46《機械制造基礎》數控編程技術課件47《機械制造基礎》數控編程技術課件48《機械制造基礎》數控編程技術課件49《機械制造基礎》數控編程技術課件50《機械制造基礎》數控編程技術課件51《機械制造基礎》數控編程技術課件52《機械制造基礎》數控編程技術課件53《機械制造基礎》數控編程技術課件54《機械制造基礎》數控編程技術課件55《機械制造基礎》數控編程技術課件56《機械制造基礎》數控編程技術課件57《機械制造基礎》數控編程技術課件58《機械制造基礎》數控編程技術課件59《機械制造基礎》數控編程技術課件60《機械制造基礎》數控編程技術課件61《機械制造基礎》數控編程技術課件62《機械制造基礎》數控編程技術課件63《機械制造基礎》數控編程技術課件64《機械制造基礎》數控編程技術課件65《機械制造基礎》數控編程技術課件66《機械制造基礎》數控編程技術課件67《機械制造基礎》數控編程技術課件68《機械制造基礎》數控編程技術課件69《機械制造基礎》數控編程技術課件70《機械制造基礎》數控編程技術課件71《機械制造基礎》數控編程技術課件72《機械制造基礎》數控編程技術課件73《機械制造基礎》數控編程技術課件74《機械制造基礎》數控編程技術課件75《機械制造基礎》數控編程技術課件76《機械制造基礎》數控編程技術課件77《機械制造基礎》數控編程技術課件78《機械制造基礎》數控編程技術課件79《機械制造基礎》數控編程技術課件80《機械制造基礎》數控編程技術課件81《機械制造基礎》數控編程技術課件82《機械制造基礎》數控編程技術課件83《機械制造基礎》數控編程技術課件84《機械制造基礎》數控編程技術課件85《機械制造基礎》數控編程技術課件86《機械制造基礎》數控編程技術課件87《機械制造基礎》數控編程技術課件88《機械制造基礎》數控編程技術課件89《機械制造基礎》數控編程技術課件90《機械制造基礎》數控編程技術課件91《機械制造基礎》數控編程技術課件92《機械制造基礎》數控編程技術課件93《機械制造基礎》數控編程技術課件94《機械制造基礎》數控編程技術課件95《機械制造基礎》數控編程技術課件96《機械制造基礎》數控編程技術課件97《機械制造基礎》數控編程技術課件98《機械制造基礎》數控編程技術課件99《機械制造基礎》數控編程技術課件100《機械制造基礎》數控編程技術課件101《機械制造基礎》數控編程技術課件102《機械制造基礎》數控編程技術課件103《機械制造基礎》數控編程技術課件104《機械制造基礎》數控編程技術課件105《機械制造基礎》數控編程技術課件106《機械制造基礎》數控編程技術課件107《機械制造基礎》數控編程技術課件108《機械制造基礎》數控編程技術課件109《機械制造基礎》數控編程技術課件110《機械制造基礎》數控編程技術課件111《機械制造基礎》數控編程技術課件112《機械制造基礎》數控編程技術課件113謝謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失。——卡耐基

47、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

48、書籍把我們引入最美好的社會，使我們認識各個時代的偉大智者。——史美爾斯

49、熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會和我一樣成功?！刂x謝46、我們若已接受最壞的，就再沒有什么損失?！突?14《機械制造基礎》數控編程技術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的?！屏ζ账?9、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛獻生《機械制造基礎》數控編程技術《機械制造基礎》數控編程技術36、如果我們國家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進憲法，總體上來說，法律就會更好?！R克·吐溫37、綱紀廢棄之日，便是暴政興起之時?！ての锾?8、若是沒有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒有力量的。——菲力普斯39、一個判例造出另一個判例，它們迅速累聚，進而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝郢I生第5章數控編程技術51數控編程的方法程序編制分為:手工編程和自動編程兩種。手動編程:整個編程過程由人工完成。對編程人員的要求高(不僅要熟悉數控代碼和編程規(guī)則,而且還必須具備機械加工工藝知識和數值計算能力)自動編程:編程人員只要根據零件圖紙的要求,按照某個自動編程系統(tǒng)的規(guī)定,將零件的加工信息用較簡便的方式送入計算機,由計算機自動進行程序的編制?！读x務教育數學課程標準》中明確要求：“學會與他人合作，并能與他人交流思維的過程和結果，能有條理地、清晰地闡述自己的觀點。做到言之有理，在與他人交流的過程中，能運用數學語言合乎邏輯地進行討論與質疑”。特別是課程改革以來，小學低年級數學語言表達能力的培養(yǎng)越來越受重視。低年級教材里面安排了許多“說”的內容，以此為契機，從低年級著力培養(yǎng)，從低年級重視訓練，以“說”來培養(yǎng)、訓練學生的語言表達，促進學生的思維發(fā)展。然而一年級學生年齡小，具體形象思維占優(yōu)勢，他們缺乏生活經驗，數學語言表達又尚處起步階段，課堂上常常有以下幾種表現：不會說的怕說；想說的又不敢說，敢說的又說不好。思維亂而無序，語言缺乏完整性、連貫性和規(guī)范性。為此，在課堂上我特別注意培養(yǎng)學生數學語言表達能力的訓練，多渠道、多角度地引導。一、讓學生快樂地表達在課堂上讓學生快快樂樂地表達，能激起學生的表達欲望，樹立他們的自信心，激發(fā)學生學習數學的興趣。1.多一些鼓勵，少一些批評在課堂上對于學生的發(fā)言，我都給予肯定、表揚或獎勵，就是說得不好的，我也不訓斥，以免挫傷學生在學齡前期孕育的積極性。師生情感融洽，才能使學生敢想、敢問、敢說。教學中應對“初學說者”或“說得不太好者”給予鼓勵和扶助，使其充滿信心，增大勇氣，不怕說錯，大膽表達。如當學生說不出時，教師應和藹地說：“不要緊，坐下去慢慢想，下次你一定會說得好?！碑攲W生說得不完整時，教師應幫助地說：“不錯，如果你能注意到某個地方，答案就更加完整了?！碑攲W生有獨到見解時，更應給予鼓勵：“真是愛動腦筋的孩子，非常有新意?！睗u漸地，他們的膽子大了，說話的興趣濃了，覺得和同學、老師交流是一件容易的事情。2.創(chuàng)設有趣的教學情境在教學中，我們要根據實際情況將書本提供的內容進一步生活化、動作化、情景化，使學生全身心地置于真實的教學活動中，讓學生產生迫切想表達內心思想的欲望，自然地流露，主動地參與到說的過程中去。如在教學一年級上冊“認識圖形”這一內容時，課本提供了幾種圖形，我覺得這樣不能激起學生的欲望，于時我把這些圖形用電腦制成了課件，把“靜態(tài)”的插圖變成了“動態(tài)”的情境。首先我問：“小朋友，你們想不想看一看用各種圖形拼成的宮殿呢？”（生說想。）我接著問：“那你能告訴大家是有哪些圖形組成的嗎？”（請知道的學生來說）我邊說邊以課件顯示各種圖形。這樣一顯示，學生的直覺感官被牢牢地吸引住了，學生自然而然地進入到教師所創(chuàng)設的情境中。接著讓學生來說說看到的圖形中哪些是學過的？哪些是現在要學的？分別有幾個？課件把學生說的內容不斷地顯示出來，這樣大大激發(fā)了學生說的興趣。二、讓學生準確完整地表達低年級學生的語言表達正處在起始階段，是語言發(fā)展的最佳時期。在這個特殊時期，特別應注重培養(yǎng)學生說規(guī)范話的習慣，使他們能準確、完整地表達。1.使用正確的單位名稱在新生入學的第一課時學生就接觸了數學的概念。讓學生說說學校里有幾排房子？有幾個操場？有幾個花園？有多少棵樹？有多少棵花等，一年級學生對量詞的概念是比較模糊的，而且時不時摻入一些方言，比如：把一排房子說是一個房子，把一棵樹說成一個樹。而在數學語言中不同的量詞就有不同的數量意義，如：一根小棒和一捆小棒，一套房子和一排房子是不一樣的，前者是單純的一，后者是一的集合。因此，培養(yǎng)學生準確使用正確的單位名稱很重要，尤其在看圖敘述數量時，如：一頭豬，5根香蕉，1捆小棒。同時要求學生在解答應用題中正確地運用單位名稱。2.完整地回答問題一年級學生已能把自己看到、聽到的事物說給別人聽，但是他們的語言往往不連貫或者說不成一句完整的話。比如，教師問：“5加7等于幾？”學生會很自然地說：“12?！彪m然沒有錯誤，但時間一長，不僅會養(yǎng)成學生的一種惰性，還不利于邏輯思維的培養(yǎng)。所以在課堂上盡量不說省略句，要說完整。如，“圖中一共有多少只小兔？”就應回答：“圖中一共有16只小兔?！睆牡湍昙壠?，就要求學生用完整的話來回答。這樣，不僅培養(yǎng)了學生良好的說話習慣，同時還能鍛煉學生說話的能力，為以后學習打下堅實的基礎。又如，在計算8-5=？2+3=？時，學生開始只會回答3，5。如果是多道計算題，對于不認真聽者，容易把答案混淆，應讓學生這樣回答8-5=3，2+3=5。把問題和答案完整地說出來，因為這既是數學嚴密性的需要，又是提高學生表達能力的需求。如只追求答案、結果正確就行，對學生的表達或其他語言敘述都采取無所謂的態(tài)度，那么學生就成了“答題機器”，忽視了學生表達能力的培養(yǎng)。直接妨礙了學生智力繼續(xù)、全面的發(fā)展，也無形中影響了教學質量。三、讓學生有層次、連貫性地表達對事物的有層次、連貫性表達是對事物進一步理解的過程，是思維邏輯性強的體現，而表達的有層次、有連貫又體現在敘述的條理性以及語言的邏輯性上。因此讓學生有層次、連貫性地表達不僅是對學生表達能力的鍛煉，更重要的是對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)。思維能力的提高，意味著教學質量的提高。1.說清前因后果如我在教學連減應用題時抓住教材的主題圖，讓學生先獨立看圖，同桌交流已知道的數學信息是什么？（總共有92人，“先鋒號”可乘26人，“希望號”可乘44人）要求的問題是什么？（還有幾人不能上船？）先讓學生把問題補充完整，再思考用什么方法做，最后列式計算：92-26-44=22（人）。又如，在教學小學數學第一冊“比較多少”這一內容時，情境圖用一一對應呈現了4只小熊和4只小鹿。在教學時，我先讓學生完整地說清判斷的依據，再說清判斷的結果。學生敘述“一只小熊對一只小鹿，一只小熊對一只小鹿……”最后比出小熊和小鹿的數量一樣多，所以4=4。2.說清數量關系的變化根據小學第一冊數學情境圖，有5個蘋果，摘走了2個，讓學生有條理地說圖意：“樹上原來有5個蘋果，后來摘走了2個，現在樹上還有幾個蘋果？”用“原來……后來……現在”這樣造句式的有條理的語言訓練，不僅滲透了簡單應用題的結構，還進一步滲透了減法的意義，尤為突出的是培養(yǎng)了學生初步的邏輯思維的能力。又如，計算“9+5=？”時，有不少學生算出得數是14，但要他說出算理時，卻說不出來。我便引導學生這樣去想：先擺9根小棒，再擺5根小棒，然后數一數一共有14根，用“先擺……再擺……然后……”的句式來說，并按照這個思路來訓練學生的語言表達能力。經過這樣的多次練習，學生會用語言口述思維過程，說清算理。四、讓學生多層性地表達當學生掌握了一些數學語言基礎后，可引導學生變換角度地描述數學現象，進行一題（圖、式）多“說”，來加深學生對概念、算理的理解，靈活應用數學知識，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。學生“三說”：一說圖意。上面有8個圓，下面5個圓，一共幾個圓？二說算理。要求一共幾個就是8和5合起來是多少，用加法計算。三說意義。8+5=13中的“8”表示上面有8個圓，“5”表示下面有5個圓，“13”表示一共13個圓。還應讓學生用三種不同的敘述。第一種：上面有8個圓，下面有5個圓，一共有幾個圓？第二種：一共13個圓，上面有8個圓，下面有幾個圓？第三種：一共13個圓，下面有5個圓，上面有幾個圓？通過這樣訓練學生的表達能力，能為學生應用題打下良好的基礎，從而提高教學質量。的確，數學表達能力的培養(yǎng)使學生獲得數學交流的機會。從低年級開始培養(yǎng)學生的表達能力，能使學生語言更嚴密、準確、靈活，從而發(fā)展低年級學生的數學思維能力，培養(yǎng)學生學習的主動性，樹立學習的自尊心和自信心，提高聽說能力，提高教學質量，收到事半功倍的效果。隨著時間的推移，素質教育逐步深入人心。轉變教育觀念，摒棄應試教育，進行素質教育，全面提高學生在德、智、體、美、勞等方面的能力，已成為全社會教育思潮的主流。許多專家、學者都高屋建瓴，系統(tǒng)地闡述了素質教育的重要性和必要性，給人以深刻的啟迪和思考。但要真正培養(yǎng)出德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的人才，需要一個長期的探索過程。其中最重要的是工作在教育第一線的廣大教師要根據所教學生的年齡階段、心理、生理特點，以及不同學校的教育目的，探討出具體可行的操作方法，把素質教育真正落實到實處。否則素質教育只是紙上談兵，一句空話而已。眾所周知，小學教育同中學、大學教育的目的有著很大的差異，它是基礎教育，從小對學生進行素質教育，對學生以后到高一級學校繼續(xù)深造有非常重要的作用。以下從幾個方面談談農村小學語文教學中的素質教育。一、轉變教學觀念人的行動受大腦指揮，有什么樣的教學觀念，就會產生相應的教學手段。多年以來，教師的教學都是圍繞考試進行，應試教育的指導思想在教師的腦海中根深蒂固，升學考什么科目就教什么科目，不考就不教，書發(fā)了不少，應用的卻很少。教學機械，呆板，功利，忽視了實用性。語文教學的最終目的不只是讓受教育者獲得知識，而是讓他們全面、主動、和諧的發(fā)展，即在接受知識的同時獲得比知識更為重要的應用能力。教學觀念的轉變，這只是向素質教育邁開的第一步。接下來我們要做的便是教學方法的改變，這是語文教學走向素質教育關鍵的一步，改變教學方法，可以分兩步走：1.把素質教育落實到課堂。要提高課堂四十五分鐘的效率，這就要求我們教師必須花更多的時間研究大綱，鉆研教材，握準時代脈搏，充分準備好每一節(jié)課。備課時，不僅要備教材，還要備學生：不僅要各教法，也要備學法，要對課堂結構作精細的安排，努力做到教學的緊湊高效，不浪費課堂的一分鐘時間。2.注意激勵學生課堂最佳心理狀態(tài)。學生是教學活動的主體，學生的心理狀態(tài)對學習活動的成效有著直接影響。課堂教學中，學生最容易出現注意力渙散的現象，教師應采取不同的方式使學生意識得到提醒，還可用目光巡視使每個學生，加強師生間情感交流，保持良好的課堂氣氛。二、全面提高學生的聽說讀寫能力綜合素質的提高有賴于扎實的基本技能。語文教學就是要利用各種手段，努力提高小學生聽、說、讀、寫的能力，為其他素質的提高和將來穩(wěn)步踏上高一年級學習打下堅實的基礎。目前，小學教育在很大程度上仍是應試教育，很少訓練學生聽、說、讀、寫的能力，這導致了大多數學生害怕在大庭廣眾之下發(fā)言，幾乎都存在怯場心理。如果能幫助學生克服這種心理狀態(tài)，無疑有助于他們自信心的建立?；谶@一點，應開展課堂常規(guī)訓練。即每天早讀課時，用15至20分鐘的時間，對學生進行口語訓練，可以找一些文章，先讓學生朗讀一遍，其他學生聽后迅速概括出文章的主要內容，說出自己的見解，有意識地讓那些因為膽怯而不敢大聲朗讀或口齒不清的學生朗讀，并暗示全班同學對這些同學進行掌聲鼓勵，一遍不行，再來第二遍，第三遍……慢慢地，這些學生就不會再怯場，朗讀水平有了明顯提高?？傊?，要提高小學生聽、說、讀、寫的能力，必須結合教材，結合學生實際，采取行之有效、靈活多樣的方法。三、重視主體參與，讓語文課活起來閱讀教學始終應遵循“主體性”原則，充分調動學生課堂參與的主動性，激發(fā)他們抱著極大的興趣參與課堂教學的全過程，主動去體驗，去獲取，達到全員參與、全程參與、全方位參與，實現智能統(tǒng)一、知情和諧、師生互動，真正讓語文課“活”起來。課文是語文教學活動的主要憑借，讀是理解課文的重要手段，教師要引導學生主動地、興致勃勃地、實實在在地去讀書，讓他們邊讀邊思考，自讀自悟，感知語言文字，理解課文的主要內容；要引導學生在學習過程中主動質疑，敢于懷疑權威，敢于懷疑教材，敢于懷疑老師。學生的主動參與，使課堂教學充滿生機活力，它為學生的自主學習提供了廣闊的天地，為每一位學生的發(fā)展提供了可能；要充分發(fā)揮教師在課堂教學中的導向和組織作用，能夠讓全體學生的主體意識和主動參與能力得到充分發(fā)展。四、讓語文課堂成為美的苗圃語文教學是學校工作的一部分，它不僅要讓學生掌握文化知識，還要培養(yǎng)學生的審美能力和審美情操。審美教育是一種自由、生動、活潑的教育形式，審美教育有著其他教育形式所無法比擬的魅力優(yōu)勢和獨特效應。它常常在寓教于樂中感染人的心靈，升華人的精神，陶冶人的情操，帶給人“美”的享受。語文教學中進行的審美教育應該將語文與生活密切聯系起來。只有把握好“內外結合”這一原則，將課內與課外、學習與生活相互溝通，我們才可能全面深入地進行審美教育。一堂語文課，要給學生以“美”的熏陶，創(chuàng)設一個“美”的氛圍是必不可少的，它取決于教學活動中多種因素的共同作用，但更賴于教師的教學組織能力。因此，教師在審美教育中起著至關重要的作用?？傊Z文教育是文學的教育、人的教育，其育人的功能使它注重于開發(fā)心靈、陶冶情操、培養(yǎng)人格。而審美教育則可以在潛移默化的情感體驗中，以美啟真，啟迪心靈，以美儲真，完善人格。語文課堂教學理應成為“美”的苗圃，讓學生在“美”的花園中健康成長。五、還應把素質教育延伸到課外社會飛速發(fā)展，對人的要求越來越高，僅僅靠課堂是培養(yǎng)不出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的學生的。因此，帶領學生走向課外是每一個教師的職責。走向課外的途徑主要有以下兩方面：1.開展各類語文課外活動，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。學生語文課外活動的形式很多，如：書法、朗誦、講故事等活動，還有創(chuàng)立紅領巾信箱，鼓勵學生自己辦黑板報，甚至可以說相聲、演小品或課本劇等實踐活動。學生正處于人生朝陽時代，好奇好動，精力充沛，有極強的求知欲和創(chuàng)造欲，通過各類活動為他們提供一個施展才華、表現自我的大舞臺，既可以讓他們在學習實踐充滿斗志，又可以讓他們在不斷實踐中獲取自信，進一步激發(fā)學習的自覺性與主動性。讓學生利用課堂學到的知識，在課外活動得到運用并體驗，一方面鞏固了課內知識，一方面又為自己的知識化為能力提供了一條很好的途徑。2.督促學生進行社會實踐，讓學生接觸社會，在實踐中培養(yǎng)各方面的能力?？傊?，只有使素質教育真正進入課堂，進入語文教學中，才能為社會培養(yǎng)出更多的合格人才?！稒C械制造基礎》數控編程技術36、如果我們國家的法律中只有某115第5章數控編程技術第5章數控編程技術11651數控編程的方法程序編制分為:手工編程和自動編程兩種。手動編程:整個編程過程由人工完成。對編程人員的要求高(不僅要熟悉數控代碼和編程規(guī)則,而且還必須具備機械加工工藝知識和數值計算能力)自動編程:編程人員只要根據零件圖紙的要求,按照某個自動編程系統(tǒng)的規(guī)定,將零件的加工信息用較簡便的方式送入計算機,由計算機自動進行程序的編制。51數控編程的方法117511手工數控編程的過程校核校檢完成核手工編程過程的框圖511手工數控編程的過程118(1)分析零件圖分析零件圖,以確定零件是否合適在數控機床上加工,或適宜在何種數控機床上加工或確定零件的哪幾道工序在數控機床加工(2)確定工藝過程選定機床、刀具與夾具,確定零件加工的工藝路線、工步順序以及切削用量等工藝參數。(3)計算加工軌跡和加工尺寸(數值計算)(1)分析零件圖119根據零件圖紙、加工路線和零件加工允許的誤差,計算零件輪廓的坐標植。對無刀具補償功能的機床,還要計算刀具中心的軌跡。(4)編寫加工程序單和校核根據加工路線、切削用量、刀具號碼、刀具補償量、機床輔助動作以及刀具運動軌跡,按照數控系統(tǒng)使用的指令代碼和程序段的格式編寫零件加工的程序單。根據零件圖紙、加工路線和零件加工允許的120(5)制作控制介質將零件程序清單上的內容記錄在控制機床的控制介質上,作為數控系統(tǒng)的輸入信息?？刂平橘|有穿孔紙帶、穿孔卡片、磁帶和磁盤等。(6)程序校驗和試切削(5)制作控制介質121512自動編程使用CAD/CAM軟件進行數控編程的過程1.應用CAD功能,建立零件模型;2.應用CAM功能,生成刀具軌跡3.進行刀具軌跡仿真,驗證刀具軌跡的正確性;4進行后置處理,生成NC代碼。512自動編程122CAMCAD模型刀具軌跡后置處理刀具軌跡仿真NC代碼CAM123二、典型CAD/CAM軟件1.CATIAComputerAidedTri-DimensionalInterfaceApplication法國DassaultSystem公司的CAD/CAE/CAM一體化軟件,居世界CAD/CAE/CAM領域的領導地位,廣泛應用于航空航天、汽車制造、造船、機械制造、電子\電器、消費品行業(yè)。二、典型CAD/CAM軟件124CATIA在航天領域占了80%以上分額,包括了波音(Boeing)、空中巴士(Aerospace)等汽車是真正全球性企業(yè),大多數都是選用CATIA作為核心系統(tǒng)。包括了克萊斯勒(Chrysler)、寶馬(BMW)、奔馳(Benz)、大眾(Volkswagen)、奧迪(Audi)、在中國的汽,上海大眾等,歐洲100%汽車生產商都已將CATIA當成核心開發(fā)軟件。機械行業(yè)ABB、Staeubli等,家電行業(yè)的IBM、SONY、Panasonic、Toshiba、Samsung等都已用CATIA作為開發(fā)產品的核心工具之一。CATIA在航天領域占了80%以上分額,包括125《機械制造基礎》數控編程技術課件126《機械制造基礎》數控編程技術課件127《機械制造基礎》數控編程技術課件128《機械制造基礎》數控編程技術課件129《機械制造基礎》數控編程技術課件130《機械制造基礎》數控編程技術課件131《機械制造基礎》數控編程技術課件132《機械制造基礎》數控編程技術課件133《機械制造基礎》數控編程技術課件134《機械制造基礎》數控編程技術課件135《機械制造基礎》數控編程技術課件136《機械制造基礎》數控編程技術課件137《機械制造基礎》數控編程技術課件138《機械制造基礎》數控編程技術課件139《機械制造基礎》數控編程技術課件140《機械制造基礎》數控編程技術課件141《機械制造基礎》數控編程技