九年級(jí)上冊(cè)《談讀書》教學(xué)課件

九年級(jí)上冊(cè)《談讀書》教學(xué)課件談讀書

（英）培根談讀書

（英）培根預(yù)習(xí)檢測（一）

作家了解：

（），畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是英國著名哲學(xué)家、作家。

著有等他的散文對(duì)英國乃至全世界影響都很大。馬克思稱他為

他的作品風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語言警辟，啟人深思?！峨S筆》、《新工具》

培根

：

“英國唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”預(yù)習(xí)檢測（一）

作家了解：（預(yù)習(xí)檢測（二）：讀準(zhǔn)下列字音怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙吹毛求疵（）豁（）然貫通嚼咀嚼（）味同嚼蠟（）好好讀書（）讀好書（）yíchóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìcīhuòjuéjiáohàohǎo預(yù)習(xí)檢測（二）：讀準(zhǔn)下列字音嚼咀嚼（）味同嚼蠟(怡情)(文采藻飾)(詰難)(尋章摘句)(味同嚼蠟)(吹毛求疵)使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。

搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。根據(jù)釋意填詞語使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。

思考：1、培根圍繞“讀書”這一話題，主要談了哪三方面的內(nèi)容？找出文段的起始位置。2、課文用了哪些論證方法闡明觀點(diǎn)?體味其表達(dá)效果。3、本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（邊讀邊用圈點(diǎn)勾畫的方式在書上做好旁批）用心朗讀課文思考：用心朗讀課文

思考：1、培根圍繞“讀書”這一話題，主要談了哪三方面的內(nèi)容？畫出文段的起始位置。①讀書的目的；（讀書足以怡情——全憑觀察得之）②讀書的方法；（讀書時(shí)不可存心詰難作者——使能無知而顯有知）③讀書的作用；（讀史使人明智——皆有特藥可醫(yī)）思考：理清本文說理的脈絡(luò)（根據(jù)提示小組討論，合作探究）2、理清結(jié)構(gòu)層次。（小組討論）第一部分：談讀書的目的。

1、正面論述讀書有什么目的（好處）？2、反面論述讀書可能出現(xiàn)哪幾種誤區(qū)？3、讀書與經(jīng)驗(yàn)之間有什么關(guān)系？4、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？第二部分：談讀書的方法。

1、作者談讀書方法時(shí)反對(duì)什么？主張什么？2、讀書有哪些方法？3、讀書、討論、作文有什么聯(lián)系？第三部分：談讀書的作用。

1、正面論說讀書可以（）。

2、反面論說讀書可以（）。理清本文說理的脈絡(luò)（根據(jù)提示小組討論，合作探究）2、理清結(jié)構(gòu)理清本文說理的脈絡(luò)（小組匯報(bào)）2、理清結(jié)構(gòu)層次。（小組討論）第一層論證思路：談讀書的目的。（開頭到“全憑觀察得之”

）。

1、正面論說讀書的目的：足以怡情、傅彩、長才。2、反面論說讀書的（）（）（）3、（）與（）互補(bǔ)。4、明察事理的人才能讀書用書，用書的智慧是在觀察生活中得來的。惰、矯、迂讀書經(jīng)驗(yàn)理清本文說理的脈絡(luò)（小組匯報(bào)）2、理清結(jié)構(gòu)層次。（小組討論）第二層論證思路：談讀書的方法。（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）。

1、指出讀書要仔細(xì)思考，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。，2、主張對(duì)不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。3、在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。第二層論證思路：談讀書的方法。（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”第三層論證思路：談讀書的作用（從“讀書使人明智”到結(jié)束）。1、正面論說讀書可以（）。2、反面論說讀書可以（）。塑造人的性格彌補(bǔ)人精神上的缺陷第三層論證思路：談讀書的作用（從“讀書使人明智”到結(jié)束）。塑例如：課文第一部分（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。運(yùn)用對(duì)比論證。闡述了“讀書三個(gè)目的的具體表現(xiàn)”和“三個(gè)不良傾向”，使論述過程十分透徹,增強(qiáng)了說服力。探究問題1、本文語言精辟、筆法靈活，作者用了哪些論證方法說理呢？有何作用？例如：課文第一部分（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”。運(yùn)用比喻論證，論證了“讀書對(duì)經(jīng)驗(yàn)的作用及二者關(guān)系”的觀點(diǎn)，使闡述的道理通俗易懂，也使語言表達(dá)生動(dòng)形象，具體可感。（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。運(yùn)用舉例論證和歸納論證論證了“讀書能夠塑造人的性格”的觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用,最后加以歸納,使人信服。（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。運(yùn)用比喻論證，論證了“讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的性缺陷”的觀點(diǎn)。進(jìn)一步生動(dòng)形象地闡明了讀書的作用，讓讀者更容易接受。（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。運(yùn)用舉例論證名言妙句積累。1讀書足以怡情，足以傅彩，足以長才。

2讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理學(xué)使人莊重，邏輯修辭之學(xué)使人善辯；

3

書有可淺嘗者，有可吞食者，少數(shù)則需咀嚼消化。

4

蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接

5否則一本好書將像已被蒸餾過的水，變得淡而無味了。九年級(jí)上冊(cè)《談讀書》教學(xué)課件1、古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)者。你還知道哪些讀書名言？課外拓展1、古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵(lì)后之學(xué)書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。

——莎士比亞書籍是人類進(jìn)步的階梯。

——高爾基舊書不厭百回讀，熟讀深思子自知?！K軾讀一讀，古今中外名人談讀書的名言：讀書是幸福的，有福的人才讀書?！Z平凹

書籍是人類知識(shí)的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。書籍是人類進(jìn)步的學(xué)了本文，你對(duì)讀書有了哪些新的收獲或感悟？聯(lián)系你的讀書經(jīng)歷，寫一則讀書感言。

暢所欲言：學(xué)了本文，你對(duì)讀書有了哪些新的收獲或感悟？聯(lián)系作業(yè)：1、學(xué)了本文，你對(duì)讀書有了哪些新的收獲或感悟？聯(lián)系你的讀書經(jīng)歷，寫一則讀書感言。2、積累有關(guān)“讀書”名言、警句等。作業(yè)：1、學(xué)了本文，你對(duì)讀書有了哪些新的收獲或感悟？聯(lián)系你的九年級(jí)上冊(cè)《談讀書》教學(xué)課件九年級(jí)上冊(cè)《談讀書》教學(xué)課件談讀書

（英）培根談讀書

（英）培根預(yù)習(xí)檢測（一）

作家了解：

（），畢業(yè)于劍橋大學(xué)，是英國著名哲學(xué)家、作家。

著有等他的散文對(duì)英國乃至全世界影響都很大。馬克思稱他為

他的作品風(fēng)格平易流暢，筆法靈活，語言警辟，啟人深思?！峨S筆》、《新工具》

培根

：

“英國唯物主義和整個(gè)現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)科學(xué)的真正始祖”預(yù)習(xí)檢測（一）

作家了解：（預(yù)習(xí)檢測（二）：讀準(zhǔn)下列字音怡（）情統(tǒng)籌（）藻（）飾狡黠（）詰（）難要訣（）蒸餾（）勸誡（）滯（）礙吹毛求疵（）豁（）然貫通嚼咀嚼（）味同嚼蠟（）好好讀書（）讀好書（）yíchóuzǎoxiájiéjuéliújièzhìcīhuòjuéjiáohàohǎo預(yù)習(xí)檢測（二）：讀準(zhǔn)下列字音嚼咀嚼（）味同嚼蠟(怡情)(文采藻飾)(詰難)(尋章摘句)(味同嚼蠟)(吹毛求疵)使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。詰問，為難。

搜尋、摘取文章的片斷詞句。指讀書局限于文字的推求。形容寫文章或說話枯燥無味。這里指細(xì)致到煩瑣、挑剔的地步。根據(jù)釋意填詞語使心情愉快。修飾文詞，使之富有文采。

思考：1、培根圍繞“讀書”這一話題，主要談了哪三方面的內(nèi)容？找出文段的起始位置。2、課文用了哪些論證方法闡明觀點(diǎn)?體味其表達(dá)效果。3、本文讓你對(duì)讀書有了哪些新的認(rèn)識(shí)？（邊讀邊用圈點(diǎn)勾畫的方式在書上做好旁批）用心朗讀課文思考：用心朗讀課文

思考：1、培根圍繞“讀書”這一話題，主要談了哪三方面的內(nèi)容？畫出文段的起始位置。①讀書的目的；（讀書足以怡情——全憑觀察得之）②讀書的方法；（讀書時(shí)不可存心詰難作者——使能無知而顯有知）③讀書的作用；（讀史使人明智——皆有特藥可醫(yī)）思考：理清本文說理的脈絡(luò)（根據(jù)提示小組討論，合作探究）2、理清結(jié)構(gòu)層次。（小組討論）第一部分：談讀書的目的。

1、正面論述讀書有什么目的（好處）？2、反面論述讀書可能出現(xiàn)哪幾種誤區(qū)？3、讀書與經(jīng)驗(yàn)之間有什么關(guān)系？4、什么人才可讀書用書？用書的智慧從何而來？第二部分：談讀書的方法。

1、作者談讀書方法時(shí)反對(duì)什么？主張什么？2、讀書有哪些方法？3、讀書、討論、作文有什么聯(lián)系？第三部分：談讀書的作用。

1、正面論說讀書可以（）。

2、反面論說讀書可以（）。理清本文說理的脈絡(luò)（根據(jù)提示小組討論，合作探究）2、理清結(jié)構(gòu)理清本文說理的脈絡(luò)（小組匯報(bào)）2、理清結(jié)構(gòu)層次。（小組討論）第一層論證思路：談讀書的目的。（開頭到“全憑觀察得之”

）。

1、正面論說讀書的目的：足以怡情、傅彩、長才。2、反面論說讀書的（）（）（）3、（）與（）互補(bǔ)。4、明察事理的人才能讀書用書，用書的智慧是在觀察生活中得來的。惰、矯、迂讀書經(jīng)驗(yàn)理清本文說理的脈絡(luò)（小組匯報(bào)）2、理清結(jié)構(gòu)層次。（小組討論）第二層論證思路：談讀書的方法。（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”到“始能無知而顯有知”）。

1、指出讀書要仔細(xì)思考，反對(duì)故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。，2、主張對(duì)不同的書采用不同的讀法，或選讀，或?yàn)g覽，或通讀，或精讀，有的書可只讀摘要。3、在分析讀書、討論和作文的不同作用后，提倡讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。第二層論證思路：談讀書的方法。（從“讀書時(shí)不可存心詰難作者”第三層論證思路：談讀書的作用（從“讀書使人明智”到結(jié)束）。1、正面論說讀書可以（）。2、反面論說讀書可以（）。塑造人的性格彌補(bǔ)人精神上的缺陷第三層論證思路：談讀書的作用（從“讀書使人明智”到結(jié)束）。塑例如：課文第一部分（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到“全憑條文斷事乃學(xué)究故態(tài)”。運(yùn)用對(duì)比論證。闡述了“讀書三個(gè)目的的具體表現(xiàn)”和“三個(gè)不良傾向”，使論述過程十分透徹,增強(qiáng)了說服力。探究問題1、本文語言精辟、筆法靈活，作者用了哪些論證方法說理呢？有何作用？例如：課文第一部分（1）從“其怡情也，最見于獨(dú)處幽居之時(shí)”到（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接”。運(yùn)用比喻論證，論證了“讀書對(duì)經(jīng)驗(yàn)的作用及二者關(guān)系”的觀點(diǎn)，使闡述的道理通俗易懂，也使語言表達(dá)生動(dòng)形象，具體可感。（2）從“讀書補(bǔ)天然之不足，經(jīng)驗(yàn)又補(bǔ)讀書之不足，蓋天生才干猶（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。運(yùn)用舉例論證和歸納論證論證了“讀書能夠塑造人的性格”的觀點(diǎn)。先列舉六門學(xué)科的作用,最后加以歸納,使人信服。（4）從“人之才智但有滯礙”到“皆有特藥可醫(yī)”。運(yùn)用比喻論證，論證了“讀書能夠彌補(bǔ)人精神上的性缺陷”的觀點(diǎn)。進(jìn)一步生動(dòng)形象地闡明了讀書的作用，讓讀者更容易接受。（3）從“讀史使人明智”到“皆成性格”。運(yùn)用舉例論證名