《紙船和風(fēng)箏》課件

《紙船和風(fēng)箏》幽默來自智慧，惡語來自無能《紙船和風(fēng)箏》《紙船和風(fēng)箏》幽默來自智慧，惡語來自無能紙船和風(fēng)箏shuzhi松鼠紙船Zheng小熊風(fēng)箏隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會各行業(yè)各個角落。計算機的作用已經(jīng)不是簡單的用來玩游戲、看電影、聊天等，宏觀世界已經(jīng)不可替代的成為了現(xiàn)代辦公生活不可或缺的重要手段，搞好信息技術(shù)的教學(xué)，已經(jīng)是時代的迫切需要?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育已經(jīng)將信息技術(shù)的教學(xué)提到了日程上來，加強農(nóng)村信息技術(shù)的教學(xué)是新課標(biāo)下對學(xué)校教育提出的新的挑戰(zhàn)。而學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校目前的現(xiàn)狀和各類條件的限制，也為學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了新的要求，結(jié)合自己工作的經(jīng)驗，談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)教學(xué)的幾點思考。一、信息技術(shù)課程目標(biāo)對師生都提出了高要求信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”。要求學(xué)生具有幾個方面的能力：①對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;②對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;③發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力;④遵守相關(guān)的道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。面對高標(biāo)準(zhǔn)的課程要求，不僅對學(xué)生提出了要求，對從事教育教學(xué)的教師也提出了前所未有的新的更高的要求和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課程對學(xué)生來說，與其他課程不同的是，不再是簡單的做幾個題目，動動腦筋想一想就能解決的問題，而應(yīng)該是讓學(xué)生真正學(xué)會動手動腦進行操作、設(shè)計與制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要真正能解決一些實際問題，進行一些自我意識形態(tài)內(nèi)的規(guī)劃、設(shè)計與制作。面對這樣的形式，作為教師，迫切需要將自己的教育理念、師生地位等觀念做徹底轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的角色，苦練基本功，掌握基本的信息技術(shù)的知識，具備數(shù)字化資源的使用和開發(fā)的能力，具備信息技術(shù)和課程事例的備課能力，具有適應(yīng)信息化發(fā)展步伐的緊迫感和責(zé)任感。二、信息技術(shù)課程教學(xué)中面臨許多困難信息技術(shù)課程是信息時代下的產(chǎn)物，即對學(xué)生提出了新要求，同時也對學(xué)校提出新的挑戰(zhàn)。所以，相對其他課程來說，信息技術(shù)教育顯得明顯滯后，它面臨許多困難：①學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)積極性不高。很多學(xué)生都認為信息技術(shù)課可有可無，如果教師不上課，讓他們玩玩游戲，他們就高興，如果教師認真給學(xué)生講解幾個知識點，學(xué)生就根本不聽，有的學(xué)生干脆去看其他科目的書或做其他作業(yè)，根本不聽課，把信息技術(shù)課看作是“游戲課”、“聊天課”。一堂課下來，根本沒有掌握幾個知識點。②學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，無法跟上教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，特別是一些小的學(xué)校，學(xué)生甚至連電腦都沒有摸過，連開關(guān)機都不知道，就算一些條件好的小學(xué)教師開設(shè)了電腦課，可也缺少專業(yè)的教師，也只是開機讓學(xué)生玩玩游戲而已，根本沒有講解一些知識。③師資力量貧乏，很多信息技術(shù)教師是半路出家的，他們中有的是其它專業(yè)改行的，有的是兼職的，缺乏必要的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。在教學(xué)中他們還要承擔(dān)計算機、校園網(wǎng)的維護和其它臨時性工作，這導(dǎo)致他們不能全身心地投入到教學(xué)中去。在教學(xué)中，許多教師可能還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法照本宣科，無法將信息技術(shù)所蘊含的魅力體現(xiàn)全面。④硬件設(shè)施的制約?，F(xiàn)在學(xué)校的許多硬件資源配置落后，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)教學(xué)。像上面提到的許多農(nóng)村小學(xué)都沒有配置電腦，所以就更不可能開設(shè)信息技術(shù)課，而初中學(xué)校配置的電腦數(shù)量經(jīng)常不能滿足學(xué)生的要求，首先是數(shù)量不夠，學(xué)生經(jīng)常是兩個或三個一臺電腦，就算學(xué)生想動手，也只能輪流來，本來就比較陌生，而一堂課下來，看完老師演示一番后，輪到自己能動手的時間就那么十多分鐘，嚴(yán)重不足。其次，電腦配置陳舊，問題較多，在上課的過程中，老師除了要上課，還要兼維修工作，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就相對來說較少。而且，現(xiàn)在農(nóng)村的許多電腦根本不能上網(wǎng)，有能上的，也是速度非常慢。所以教材中有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識教學(xué)，就存在很大的問題。⑤知識鞏固缺乏條件，按教學(xué)大綱的要求，初中信息技術(shù)課程是每周一節(jié)，學(xué)生一節(jié)課下來，就算勉強能用腦子記住幾個知識點，進行幾個操作，下課后又要忙于其他學(xué)科的知識，根本沒有條件對所學(xué)知識進行鞏固的機會，時隔一周后讓學(xué)生再回顧時，大部分學(xué)生又是一片空白。信息技術(shù)是一門新課程，現(xiàn)在時代的發(fā)展，起來越顯示出其重要性，而近年來各地的中考，就本人的觀點認為，對信息技術(shù)的考試還是流于形式，基本上不能體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本技能。學(xué)生花上個三五天，就能把所考試的內(nèi)容記下來，更加導(dǎo)致老師和同學(xué)們認為平時不要學(xué)，考試前加把油，就能打個高分。要使信息技術(shù)課程邁入正常的軌道，還需要我們進一步深思探討。要讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我們堅信：有各部門的共同關(guān)注，有一線教師的不懈努力，農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的未來一定會光輝燦爛。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，已成為一種基本的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)的問題情境合適與否，直接影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。好的問題情境可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，好處不言而喻。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)更為有效的問題情境，從而構(gòu)建高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。一、尊重學(xué)生，樹立自信美國心理學(xué)家布盧姆指出：教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個領(lǐng)域――即認知、情感和動作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是要有自信心。教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動。為此，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨有的文化，將學(xué)生看作是有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨立個體，使學(xué)生消除戒備心理，只有這樣，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。對在課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件要有足夠的心理準(zhǔn)備，機智處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境不可缺少的手段。在處理偶發(fā)事件時，教師要遵循以下要求：化消極因素為積極因素；切忌造成師生情緒上的對立；寬容學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造安全感。二、及時鼓勵，感受成功針對數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時就要注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，通過學(xué)生自身的生活實踐，結(jié)合課本要求，提升學(xué)生動手動口的實踐能力。創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地?l揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，進而達到快樂學(xué)的境界。課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學(xué)生學(xué)起來才更有趣味。對學(xué)生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘，教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。同時，減少模式化的教學(xué)設(shè)計，讓真實的生活走進課堂，給學(xué)生以真切、自然感。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，能學(xué)以致用，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。三、自主學(xué)習(xí)，張揚個性建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)生的個性化行為。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生個性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑，促進樂觀向上的課堂教學(xué)情感氛圍的營造。新課程強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)的對策。比如，在講到“量的計算”這個主題時，因?qū)W生從小就耳熟能詳，所以在處理這部分知識時，筆者就特地創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己收集相關(guān)資料，在教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查準(zhǔn)備的直尺、紙張、圖片等，讓學(xué)生通過互動實踐、資源共享、展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識，引起他們的共鳴。學(xué)生將“自我”擺進了教學(xué)的內(nèi)容，成功地塑造自我、展現(xiàn)自我，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，聯(lián)系實際，學(xué)以致用，更堅定了他們的心理價值取向。四、合作探究，營造和諧在教學(xué)中，如果能把預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機融合，學(xué)生的個性體驗得到尊重，學(xué)生就能處在一個和諧平等的情感環(huán)境中合作學(xué)習(xí)。所以，在探究性學(xué)習(xí)中，我們都盡量讓學(xué)生既能獲取知識和技能，又能錘煉思維，同時張揚個性，感受成功，在學(xué)生健康人格的形成過程中，珍惜學(xué)生所取得的每一點進步?！都埓惋L(fēng)箏》幽默來自智慧，惡語來自無能《紙船和風(fēng)箏》《紙船1紙船和風(fēng)箏紙船和風(fēng)箏2shuzhi松鼠紙船Zheng小熊風(fēng)箏shu3導(dǎo)入新課折紙船、放風(fēng)箏除帶給我們歡樂外,還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢!你信嗎?導(dǎo)入新課4感知內(nèi)容(1)畫出詞語,圈出生字,標(biāo)出自然段序號。(2)想一想:課文寫了一件什么事呢?感知內(nèi)容5認讀生字zhengshuzhepiao箏鼠折漂zazhuaxingdan扎抓幸但yuankuqu愿哭取認讀生字6zhezazhua折扎抓kuqu哭取zheza7多音字辨析zhe(折紙船)折she(折本)提示:根據(jù)字義確認讀音。多音字辨析8《紙船和風(fēng)箏》課件9榮德基多音字pio(漂浮漂泊)漂pi0(漂白漂洗)io(漂亮漂漂亮亮)練透方法練出高分一《典》榮德基10樂樂壞了難過很難過哭了高興得哭了樂樂壞了11《紙船和風(fēng)箏》課件12《紙船和風(fēng)箏》課件13《紙船和風(fēng)箏》課件14《紙船和風(fēng)箏》課件15《紙船和風(fēng)箏》課件16《紙船和風(fēng)箏》課件17《紙船和風(fēng)箏》課件18《紙船和風(fēng)箏》課件19《紙船和風(fēng)箏》課件20《紙船和風(fēng)箏》課件21《紙船和風(fēng)箏》課件22《紙船和風(fēng)箏》課件23《紙船和風(fēng)箏》課件24《紙船和風(fēng)箏》課件25《紙船和風(fēng)箏》課件26《紙船和風(fēng)箏》課件27《紙船和風(fēng)箏》課件28《紙船和風(fēng)箏》課件29《紙船和風(fēng)箏》課件30《紙船和風(fēng)箏》課件31《紙船和風(fēng)箏》課件32《紙船和風(fēng)箏》課件33《紙船和風(fēng)箏》課件34《紙船和風(fēng)箏》課件35《紙船和風(fēng)箏》課件36《紙船和風(fēng)箏》課件37《紙船和風(fēng)箏》課件38《紙船和風(fēng)箏》課件39《紙船和風(fēng)箏》課件40《紙船和風(fēng)箏》課件41《紙船和風(fēng)箏》課件42《紙船和風(fēng)箏》課件43《紙船和風(fēng)箏》課件44《紙船和風(fēng)箏》課件45《紙船和風(fēng)箏》課件46《紙船和風(fēng)箏》課件47《紙船和風(fēng)箏》課件48《紙船和風(fēng)箏》課件49謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——劉向

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說好的教師是幸福，不如說好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈。——CocoCha50《紙船和風(fēng)箏》幽默來自智慧，惡語來自無能《紙船和風(fēng)箏》《紙船和風(fēng)箏》幽默來自智慧，惡語來自無能紙船和風(fēng)箏shuzhi松鼠紙船Zheng小熊風(fēng)箏隨著信息時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)普及到社會各行業(yè)各個角落。計算機的作用已經(jīng)不是簡單的用來玩游戲、看電影、聊天等，宏觀世界已經(jīng)不可替代的成為了現(xiàn)代辦公生活不可或缺的重要手段，搞好信息技術(shù)的教學(xué)，已經(jīng)是時代的迫切需要。現(xiàn)階段素質(zhì)教育已經(jīng)將信息技術(shù)的教學(xué)提到了日程上來，加強農(nóng)村信息技術(shù)的教學(xué)是新課標(biāo)下對學(xué)校教育提出的新的挑戰(zhàn)。而學(xué)校特別是農(nóng)村學(xué)校目前的現(xiàn)狀和各類條件的限制，也為學(xué)校信息技術(shù)的教學(xué)提出了新的要求，結(jié)合自己工作的經(jīng)驗，談?wù)勛约簩π畔⒓夹g(shù)教學(xué)的幾點思考。一、信息技術(shù)課程目標(biāo)對師生都提出了高要求信息技術(shù)課程的總目標(biāo)是“培養(yǎng)和提升學(xué)生的信息素養(yǎng)”。要求學(xué)生具有幾個方面的能力：①對信息的獲取、加工、管理、表達與交流的能力;②對信息及信息活動的過程、方法、結(jié)果進行評價的能力;③發(fā)表觀點、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實際問題的能力;④遵守相關(guān)的道德與法律法規(guī)，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀和責(zé)任感。面對高標(biāo)準(zhǔn)的課程要求，不僅對學(xué)生提出了要求，對從事教育教學(xué)的教師也提出了前所未有的新的更高的要求和挑戰(zhàn)。信息技術(shù)課程對學(xué)生來說，與其他課程不同的是，不再是簡單的做幾個題目，動動腦筋想一想就能解決的問題，而應(yīng)該是讓學(xué)生真正學(xué)會動手動腦進行操作、設(shè)計與制作，學(xué)生在學(xué)習(xí)中要真正能解決一些實際問題，進行一些自我意識形態(tài)內(nèi)的規(guī)劃、設(shè)計與制作。面對這樣的形式，作為教師，迫切需要將自己的教育理念、師生地位等觀念做徹底轉(zhuǎn)變，在教育教學(xué)中轉(zhuǎn)換自己的角色，苦練基本功，掌握基本的信息技術(shù)的知識，具備數(shù)字化資源的使用和開發(fā)的能力，具備信息技術(shù)和課程事例的備課能力，具有適應(yīng)信息化發(fā)展步伐的緊迫感和責(zé)任感。二、信息技術(shù)課程教學(xué)中面臨許多困難信息技術(shù)課程是信息時代下的產(chǎn)物，即對學(xué)生提出了新要求，同時也對學(xué)校提出新的挑戰(zhàn)。所以，相對其他課程來說，信息技術(shù)教育顯得明顯滯后，它面臨許多困難：①學(xué)生不重視，學(xué)習(xí)積極性不高。很多學(xué)生都認為信息技術(shù)課可有可無，如果教師不上課，讓他們玩玩游戲，他們就高興，如果教師認真給學(xué)生講解幾個知識點，學(xué)生就根本不聽，有的學(xué)生干脆去看其他科目的書或做其他作業(yè)，根本不聽課，把信息技術(shù)課看作是“游戲課”、“聊天課”。一堂課下來，根本沒有掌握幾個知識點。②學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，無法跟上教材所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，特別是一些小的學(xué)校，學(xué)生甚至連電腦都沒有摸過，連開關(guān)機都不知道，就算一些條件好的小學(xué)教師開設(shè)了電腦課，可也缺少專業(yè)的教師，也只是開機讓學(xué)生玩玩游戲而已，根本沒有講解一些知識。③師資力量貧乏，很多信息技術(shù)教師是半路出家的，他們中有的是其它專業(yè)改行的，有的是兼職的，缺乏必要的專業(yè)知識和信息素養(yǎng)。在教學(xué)中他們還要承擔(dān)計算機、校園網(wǎng)的維護和其它臨時性工作，這導(dǎo)致他們不能全身心地投入到教學(xué)中去。在教學(xué)中，許多教師可能還是使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法照本宣科，無法將信息技術(shù)所蘊含的魅力體現(xiàn)全面。④硬件設(shè)施的制約?，F(xiàn)在學(xué)校的許多硬件資源配置落后，嚴(yán)重阻礙了信息技術(shù)教學(xué)。像上面提到的許多農(nóng)村小學(xué)都沒有配置電腦，所以就更不可能開設(shè)信息技術(shù)課，而初中學(xué)校配置的電腦數(shù)量經(jīng)常不能滿足學(xué)生的要求，首先是數(shù)量不夠，學(xué)生經(jīng)常是兩個或三個一臺電腦，就算學(xué)生想動手，也只能輪流來，本來就比較陌生，而一堂課下來，看完老師演示一番后，輪到自己能動手的時間就那么十多分鐘，嚴(yán)重不足。其次，電腦配置陳舊，問題較多，在上課的過程中，老師除了要上課，還要兼維修工作，所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時間就相對來說較少。而且，現(xiàn)在農(nóng)村的許多電腦根本不能上網(wǎng)，有能上的，也是速度非常慢。所以教材中有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)的知識教學(xué)，就存在很大的問題。⑤知識鞏固缺乏條件，按教學(xué)大綱的要求，初中信息技術(shù)課程是每周一節(jié)，學(xué)生一節(jié)課下來，就算勉強能用腦子記住幾個知識點，進行幾個操作，下課后又要忙于其他學(xué)科的知識，根本沒有條件對所學(xué)知識進行鞏固的機會，時隔一周后讓學(xué)生再回顧時，大部分學(xué)生又是一片空白。信息技術(shù)是一門新課程，現(xiàn)在時代的發(fā)展，起來越顯示出其重要性，而近年來各地的中考，就本人的觀點認為，對信息技術(shù)的考試還是流于形式，基本上不能體現(xiàn)信息技術(shù)課程的基本技能。學(xué)生花上個三五天，就能把所考試的內(nèi)容記下來，更加導(dǎo)致老師和同學(xué)們認為平時不要學(xué)，考試前加把油，就能打個高分。要使信息技術(shù)課程邁入正常的軌道，還需要我們進一步深思探討。要讓學(xué)生感到信息技術(shù)課一定要學(xué)會，一定要學(xué)好。這樣才能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。我們堅信：有各部門的共同關(guān)注，有一線教師的不懈努力，農(nóng)村信息技術(shù)教學(xué)的未來一定會光輝燦爛。新的課程標(biāo)準(zhǔn)實施以來，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，已成為一種基本的教學(xué)模式。創(chuàng)設(shè)的問題情境合適與否，直接影響整節(jié)課的學(xué)習(xí)效率。好的問題情境可以激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，好處不言而喻。那么，怎樣才能創(chuàng)設(shè)更為有效的問題情境，從而構(gòu)建高效課堂呢？下面，筆者結(jié)合工作實踐談幾點自己的看法。一、尊重學(xué)生，樹立自信美國心理學(xué)家布盧姆指出：教育目標(biāo)主要體現(xiàn)在三個領(lǐng)域――即認知、情感和動作技能領(lǐng)域之中，其中最重要的就是要有自信心。教師通過情感控制幫助學(xué)生確立目標(biāo)和接受失敗，幫助他們建立自尊、樹立自信，從而以一定的心理優(yōu)勢投入學(xué)習(xí)活動。為此，教師要用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在教學(xué)過程中應(yīng)尊重學(xué)生發(fā)展的身心特點，因材施教，與此同時更應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個體差異，尊重學(xué)生的生命價值，尊重學(xué)生的生存方式，尊重學(xué)生獨有的文化，將學(xué)生看作是有尊嚴(yán)、動態(tài)成長的獨立個體，使學(xué)生消除戒備心理，只有這樣，才能使師生之間沒有隔閡，情感更為融洽；才能消除學(xué)生壓抑的心理，才能為充分發(fā)揮學(xué)生的潛能創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境。對在課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件要有足夠的心理準(zhǔn)備，機智處理課堂出現(xiàn)的偶發(fā)事件是優(yōu)化課堂生態(tài)環(huán)境不可缺少的手段。在處理偶發(fā)事件時，教師要遵循以下要求：化消極因素為積極因素；切忌造成師生情緒上的對立；寬容學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的錯誤，為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造安全感。二、及時鼓勵，感受成功針對數(shù)學(xué)課的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時就要注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這就要我們改變以往單一的教學(xué)方法和教學(xué)手段，因材施教，借助于多媒體、投影、錄音等教學(xué)輔助用具，設(shè)置巧妙的懸念、組織競賽、動手實踐等形式多樣的活動，通過學(xué)生自身的生活實踐，結(jié)合課本要求，提升學(xué)生動手動口的實踐能力。創(chuàng)設(shè)情境，采取自主探究的方式，行之有效地?l揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，進而達到快樂學(xué)的境界。課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學(xué)生學(xué)起來才更有趣味。對學(xué)生的錯誤理解回答，不要一棒打死，不要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理，要循循善誘，教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。同時，減少模式化的教學(xué)設(shè)計，讓真實的生活走進課堂，給學(xué)生以真切、自然感。課堂上要讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是內(nèi)在需要，能學(xué)以致用，積極主動地參與學(xué)習(xí)活動。三、自主學(xué)習(xí)，張揚個性建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程是主動建構(gòu)知識的過程，是學(xué)生的個性化行為。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。要建構(gòu)綠色課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，就必須尊重學(xué)生的主體地位，張揚學(xué)生個性。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護學(xué)生的質(zhì)疑，促進樂觀向上的課堂教學(xué)情感氛圍的營造。新課程強調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主活動、實踐、合作與交流去實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)的對策。比如，在講到“量的計算”這個主題時，因?qū)W生從小就耳熟能詳，所以在處理這部分知識時，筆者就特地創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己收集相關(guān)資料，在教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查準(zhǔn)備的直尺、紙張、圖片等，讓學(xué)生通過互動實踐、資源共享、展示環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的主人翁意識，引起他們的共鳴。學(xué)生將“自我”擺進了教學(xué)的內(nèi)容，成功地塑造自我、展現(xiàn)自我，給心靈以觸動，將知識延伸到課外，聯(lián)系實際，學(xué)以致用，更堅定了他們的心理價值取向。四、合作探究，營造和諧在教學(xué)中，如果能把預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)有機融合，學(xué)生的個性體驗得到尊重，學(xué)生就能處在一個和諧平等的情感環(huán)境中合作學(xué)習(xí)。所以，在探究性學(xué)習(xí)中，我們都盡量讓學(xué)生既能獲取知識和技能，又能錘煉思維，同時張揚個性，感受成功，在學(xué)生健康人格的形成過程中，珍惜學(xué)生所取得的每一點進步?！都埓惋L(fēng)箏》幽默來自智慧，惡語來自無能《紙船和風(fēng)箏》《紙船51紙船和風(fēng)箏紙船和風(fēng)箏52shuzhi松鼠紙船Zheng小熊風(fēng)箏shu53導(dǎo)入新課折紙船、放風(fēng)箏除帶給我們歡樂外,還是小松鼠和小熊增加友誼的“信使”呢!你信嗎?導(dǎo)入新課54感知內(nèi)容(1)畫出詞語,圈出生字,標(biāo)出自然段序號。(2)想一想:課文寫了一件什么事呢?感知內(nèi)容55認讀生字zhengshuzhe