人體解剖學(xué)基礎(chǔ)-講義課件

人體解剖學(xué)基礎(chǔ)共38頁怎樣思想，就有怎樣的生活人體解剖學(xué)基礎(chǔ)共38頁人體解剖學(xué)基礎(chǔ)共38頁怎樣思想，就有怎樣的生活研究人體解剖生理學(xué)基本觀點(diǎn)辯證唯物主義觀點(diǎn)形態(tài)和功能相關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)局部和整體、整體和環(huán)境對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)>進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)人體解剖生理學(xué)包括《人體解剖學(xué)》和《人體生理學(xué)》兩部分內(nèi)容。人體解剖學(xué):是按照人體內(nèi)相關(guān)功能的組織、器官系統(tǒng)來研究其形態(tài)及構(gòu)造的科學(xué)。分為《人體解剖學(xué)》和《人體組織學(xué)》兩門學(xué)科一、目前農(nóng)村初中音樂教學(xué)的困惑。1、學(xué)生的整體認(rèn)知水平低下由于農(nóng)村小學(xué)的音樂課一直處于癱瘓，學(xué)生沒有真正上過正規(guī)的音樂課，導(dǎo)致現(xiàn)在初中生簡單地把音樂課理解為就是唱唱歌（要老師教唱流行歌）或者就是聽聽音樂，或者干脆當(dāng)作做作業(yè)的課。沒有接受過樂理知識，音樂基礎(chǔ)差，識譜能力差，他們體會不到音準(zhǔn)、節(jié)奏，更別談什么傳遞了怎樣的情感，再加上當(dāng)今社會還離不開考試這個指揮棒，每個班每周一節(jié)課，到了初三基本就沒有了，這樣一來更加減輕了學(xué)生的重視程度。于是學(xué)生便也認(rèn)為：學(xué)與不學(xué)沒區(qū)別，學(xué)不好不會影響自己的成績，學(xué)不好不會挨批評等。有了這樣的認(rèn)識，音樂課對學(xué)生來說就是好玩就學(xué)，不好玩就不學(xué)。2、家長對音樂課作用的認(rèn)識不夠有大多數(shù)家長認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)音樂，會讀書就行；如果孩子真的喜歡音樂要考大學(xué)，就等到高中再學(xué)吧。加上學(xué)音樂的投資比較大，家長們往往認(rèn)為音樂是城市人學(xué)的。由于社會考試體質(zhì)，學(xué)生認(rèn)識，家庭認(rèn)識等方面的影響，所以大部分農(nóng)村學(xué)校不能認(rèn)真上好音樂課。這是制約農(nóng)村音樂教學(xué)的一個重要原因。3、音樂教師的配備嚴(yán)重不足師資是根本。農(nóng)村初中音樂教師嚴(yán)重缺乏，多數(shù)學(xué)校無專職音樂教師。即便有，（由于主科教師嚴(yán)重缺乏）但都是兼職某一主科教學(xué)，這樣一來，對音樂教師來說，音樂課就成了兼上的，那么對音樂教學(xué)就有些力不從心。還有，許多音樂教師教學(xué)形式千篇一律，以唱歌為主（唱流行歌曲為主）的單一模式，沒有得到較大程度的改變，音樂課無特色，學(xué)生更不喜歡。以至于升學(xué)的學(xué)校，根本不重視音樂考試，也不重視對音樂教師的評價。因此也導(dǎo)致了個別音樂教師工作態(tài)度不積極，對教學(xué)敷衍。4、音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏教學(xué)設(shè)施是教學(xué)工作得以正常開展的基本需求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。農(nóng)村初中在音樂教學(xué)設(shè)備的配備方面比較落后，學(xué)校不夠重視，也不會花足夠的資費(fèi)來添置。即使有些教學(xué)器材，也顯得落后而又單一，使得音樂教學(xué)不能聲情并茂地開展二、對策針對農(nóng)村初中音樂教學(xué)反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策。1、改變傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念，加大對音樂教學(xué)的重視，嚴(yán)格執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高對音樂教學(xué)的認(rèn)識，讓農(nóng)村音樂教學(xué)正常開展起來，使其真正成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力課。2、提高學(xué)生音樂知識素質(zhì)。要感受音樂的美，音樂素質(zhì)是基礎(chǔ)。所謂音樂知識素質(zhì)，是指有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素，為保證學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)過程及音樂實(shí)踐活動所必需掌握的簡單的基礎(chǔ)知識。（1）提高識譜能力。學(xué)生要想在歌唱學(xué)習(xí)中達(dá)到《大綱》的要求，就必需具備基礎(chǔ)的能力―識譜。這種能力既需要教師的“教”，也需要教師的“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)效果。（2）講解音樂知識，把一些理論知識編程通俗易記的“順口溜”，或組織起來，編上旋律，使得學(xué)生們愛學(xué)、愛記。3、加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)農(nóng)村初中音樂教學(xué)的發(fā)展要跟上教育現(xiàn)代化的節(jié)拍，就必需有一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，才能解決農(nóng)村師資嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀。同時也可鼓勵一些對有音樂愛好、有興趣、又能基本勝任音樂教學(xué)的教師，通過參加短期培訓(xùn)班，或者通過走出去學(xué)、請進(jìn)來講等渠道提高音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等能力，再從事音樂教學(xué)，來減少音樂教師缺乏的局面。其次，身為音樂教師也應(yīng)該充分認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任和崗位的重要性，要不斷地充電，深入研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4、通過開辟第二課堂來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)與課外活動是緊密相連的。要想達(dá)到初中音樂教學(xué)的目標(biāo)，考得是教學(xué)還不夠，還要認(rèn)真搞好課余音樂活動。課余音樂活動對于發(fā)展學(xué)生的個人愛好、提高審美能力和情趣是有十分重要的作用。可以通過組建興趣活動小組，開展豐富多彩的藝術(shù)活動等形式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性。5、改善辦學(xué)條件學(xué)校要想辦法壓縮一些開支，確保固定的經(jīng)費(fèi)投入，加大音樂器材的投入，配備音樂教學(xué)必需的器材，設(shè)有專門的功能室。音樂教育對人的全面發(fā)展具有重要意義。接受音樂教育與接受其他教育同樣重要，學(xué)好音樂對于提高學(xué)生集體素質(zhì)具有重要作用。讓我們攜起手來，共同為農(nóng)村初中的音樂教育貢獻(xiàn)力量。創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其實(shí)質(zhì)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向，在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中，其著重研究和解決學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才[1]。“運(yùn)動生理學(xué)”是體育院校生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是體育專業(yè)學(xué)生學(xué)好其他理論課的基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中占有重要的地位。可是目前“運(yùn)動生理學(xué)”教材內(nèi)容繁多，概念抽象，教學(xué)難度大。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)時的減少和課程內(nèi)容不斷增加的矛盾日益突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此“運(yùn)動生理學(xué)”教學(xué)改革勢在必行。本文就“運(yùn)動生理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了改革與實(shí)踐。一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容高師體育院校（系）的體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、社會體育、體育康復(fù)等專業(yè)均開設(shè)了“運(yùn)動生理學(xué)”課程，不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。目前高師體育院校（系）使用的“運(yùn)動生理學(xué)”教材是全國普通高校體育教育專業(yè)的通用教材，主要為體育院校本科學(xué)生編寫。該教材的特點(diǎn)是內(nèi)容繁多，涉及面廣，理論性強(qiáng)，偏深偏難，缺乏實(shí)踐性和針對性[2]，不能滿足高師體育院校（系）的不同專業(yè)學(xué)生的需求。尤其是運(yùn)動系的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，該教材對他們來說是深奧而難懂的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到概念抽象，枯燥乏味，學(xué)習(xí)困難。因此，在“運(yùn)動生理學(xué)”教學(xué)時，我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)上的差異并結(jié)合實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，針對不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容。例如對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生，刪除教材中“老年人與體育鍛煉”“肥胖、體重控制與運(yùn)動處方”內(nèi)容，增補(bǔ)“運(yùn)動訓(xùn)練負(fù)荷及效果的監(jiān)控與分析”專題；對社會體育專業(yè)學(xué)生，刪除教材中“兒童少年與運(yùn)動”“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能”內(nèi)容，添補(bǔ)“有氧運(yùn)動健身的生理學(xué)分析”專題；對體育教育專業(yè)學(xué)生，刪除教材中“老年人與體育鍛煉”“肥胖、體重控制與運(yùn)動處方”內(nèi)容，增補(bǔ)“運(yùn)動訓(xùn)練負(fù)荷及效果的監(jiān)控與分析”專題。二、構(gòu)建高效教學(xué)模式（一）實(shí)行探究式教學(xué)探究式教學(xué)是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)”[3]。探究式課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是以問題引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的探究能力，以學(xué)習(xí)者為中心。其基本的教學(xué)過程為“提出問題―分析問題―解決問題”，它跳出了課堂和課本的限制，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力具有積極作用[4]。教師設(shè)計(jì)問題，但不給學(xué)生提供答案，而是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生帶著問題查資料找答案。比如在學(xué)習(xí)“呼吸與運(yùn)動”章節(jié)時，先提出兩個問題：“為什么男性的肺活量普遍高于女性”，“為什么說在一定的范圍內(nèi)深而慢的呼吸比淺而快的呼吸效果更好”。學(xué)生在尋找問題答案的過程中，無形中擴(kuò)大了自身的知識面。（二）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段微信、QQ、微博作為目前廣泛使用的自媒體形式，已廣泛應(yīng)用到人們的日常生活中。在“運(yùn)動生理學(xué)”課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微信公共平臺、QQ群、微博等自媒體工具建設(shè)“運(yùn)動生理學(xué)”輔助教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)的單向課堂交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向和多項(xiàng)交流，這些課后輔助教學(xué)平臺與目前大部分學(xué)生的生活方式（手機(jī)上網(wǎng)、刷朋友圈）相符合，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如微信是具有視頻、語音、文字、單人、多人聊天等等多功能的社交平臺。教師可通過微信平臺發(fā)布一個知識點(diǎn)或?qū)W生感興趣的視頻，讓學(xué)生們討論，易引起學(xué)生的共鳴，互動性好，無形中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容；在討論中，教師積極參與討論、指導(dǎo)，這種教學(xué)方式易于使學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)與運(yùn)動”章節(jié)時，教師通過微信平臺發(fā)布“激烈運(yùn)動后為什么不能馬上停下來”“為什么有些人突然站立起來會感覺到頭暈眼花”，大家紛紛參與討論、評論，教師對精彩的點(diǎn)評再進(jìn)行點(diǎn)贊或補(bǔ)充，加強(qiáng)了師生之間，學(xué)生之間的交流、互動，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，拓展了教學(xué)的時間及空間，對課堂教學(xué)是一種強(qiáng)有效的補(bǔ)充。（三）增加自主專題講座創(chuàng)新教育的理念要求教師們注重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。教師在“運(yùn)動生理學(xué)”的教學(xué)過程中，將學(xué)生自主的專題講座引入理論教學(xué)，把學(xué)生們分成若干小組，讓大家提前查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)自身專項(xiàng)及特長或當(dāng)前訓(xùn)練或健身熱點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，制作PPT，講授時間限制在10―15分鐘，并給大家5分鐘針對該專題提問、討論。學(xué)生在課堂上暢所欲言，各持己見，有爭議的地方教師進(jìn)行引導(dǎo)，最后教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這種教學(xué)模式重視了學(xué)生的主動性、參與性、合作性和研究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作，課堂中充滿相互交流及相互碰撞的火花。這種教學(xué)方法既能活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科研能力。例如學(xué)生在講授“運(yùn)動性心臟肥大”專題中，通過對心臟的結(jié)構(gòu)、機(jī)能的講解及分析，就可以掌握長時間運(yùn)動引起運(yùn)動性心臟肥大的主要機(jī)理，并能解釋耐力性運(yùn)動員心臟與力量性運(yùn)動員心臟異同的主要原因。在后面5分鐘的討論中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們也理解了運(yùn)動性心臟肥大?c病理性心臟肥大的主要區(qū)別。這樣的自主專題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。（四）理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合“運(yùn)動生理學(xué)”的主要任務(wù)是研究運(yùn)動過程中人體機(jī)能的變化規(guī)律，同時為人體健康水平的提高、身體機(jī)能的增強(qiáng)和訓(xùn)練效果的優(yōu)化提供科學(xué)的指導(dǎo)[5]。因此“運(yùn)動生理學(xué)”不僅是講授單純的醫(yī)學(xué)生理學(xué)知識，重點(diǎn)是講授運(yùn)動過程中人體機(jī)能的變化規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。由此可見，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，是完成“運(yùn)動生理學(xué)”教學(xué)任務(wù)的重要途徑。比如在學(xué)習(xí)“能量代謝”章節(jié)時，“人體有三種能量供應(yīng)系統(tǒng)，請問在足球比賽中以哪種供能系統(tǒng)為主，哪種供能系統(tǒng)為輔”這一問題不僅涉及足球賽的運(yùn)動持續(xù)時間，而且與比賽場中運(yùn)動員的場上位置密切相關(guān)，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來分析問題、解答問題。而在講“力量素質(zhì)”章節(jié)時，結(jié)合健身鍛煉人群對肌肉體積，肌肉力量的需求講解，講如何提高肌肉力量及面積的生理學(xué)原理及方法，最后讓學(xué)生在運(yùn)動現(xiàn)場親自實(shí)踐，赴健身場所進(jìn)行觀摩及指導(dǎo)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，而且無形中提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。（五）調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化以基礎(chǔ)性、實(shí)用性、綜合性和創(chuàng)新性為原則。對于單純的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如操作性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，還可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。其次是重視實(shí)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，一個實(shí)驗(yàn)可介紹多種方法，拓展學(xué)生視野，以便于學(xué)生今后在工作中有選擇地加以應(yīng)用。如實(shí)驗(yàn)課“最大攝氧量的測定”，增加“用12分鐘跑來推算最大攝氧量的測定方法”簡單實(shí)用的測試方法[6-8]，同一個指標(biāo)的多種測試方法，有利于學(xué)生今后在工作實(shí)踐中的靈活應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)課“人體安靜和運(yùn)動時動脈血壓的測定”，則根據(jù)教學(xué)需要，增加“動力性運(yùn)動及靜力性運(yùn)動對血壓影響”，有利于學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)。同時鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生查閱資料，利用多指標(biāo)交叉組合，設(shè)計(jì)簡單易行的微型實(shí)驗(yàn)。三、運(yùn)用多樣化成績評定方式考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，如何公正合理地評價學(xué)生的成績，是一個重要課題。傳統(tǒng)“運(yùn)動生理學(xué)”課程的考核方式往往都采用單一閉卷測試方法，其既不能全面地反映學(xué)生掌握知識的真實(shí)程度，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此我們根據(jù)“運(yùn)動生理學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及學(xué)生的特點(diǎn)，建立多種方式的學(xué)習(xí)成績評定。原考試總成績的評定方案是：平時占10%，實(shí)驗(yàn)占10%，卷面（閉卷）占80%?，F(xiàn)考試總成績的評定方案是：考勤占10%，實(shí)驗(yàn)占20%，課堂筆記和作業(yè)占10%，課堂提問及回答占10%，卷面（閉卷）占50%。新的考核方案充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)，有效地激勵學(xué)生鉆研專業(yè)知識。這種新考核方案的實(shí)施，無形中改變了學(xué)風(fēng)，教師們普遍反映遲到曠課的少了，做筆記的多了，上網(wǎng)及到圖書館查資料的多了，考試作弊的驟然減少，喜歡學(xué)習(xí)的普遍增加。四、結(jié)語以上是我們在創(chuàng)新教育理念下對“運(yùn)動生理學(xué)”教學(xué)改革的實(shí)踐與探索。其宗旨是推動傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求、具有創(chuàng)新能力的高級專門人才。人體解剖學(xué)基礎(chǔ)共38頁怎樣思想，就有怎樣的生活人體解剖學(xué)基礎(chǔ)1研究人體解剖生理學(xué)基本觀點(diǎn)辯證唯物主義觀點(diǎn)形態(tài)和功能相關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)局部和整體、整體和環(huán)境對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)>進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)研究人體解剖生理學(xué)基本觀點(diǎn)2人體解剖生理學(xué)包括《人體解剖學(xué)》和《人體生理學(xué)》兩部分內(nèi)容。人體解剖學(xué):是按照人體內(nèi)相關(guān)功能的組織、器官系統(tǒng)來研究其形態(tài)及構(gòu)造的科學(xué)。分為《人體解剖學(xué)》和《人體組織學(xué)》兩門學(xué)科人體解剖生理學(xué)包括《人體解剖學(xué)》和《人體3解剖學(xué)(anatomy):指用刀剖割和肉眼觀察的方法研究人體器官系統(tǒng)的形態(tài)機(jī)構(gòu),又稱人體解剖學(xué)。根據(jù)研究重點(diǎn)和研究方法的不同分為若干分科:系統(tǒng)解剖學(xué):按照系統(tǒng)研究各系統(tǒng)器官形態(tài)結(jié)構(gòu)和位置局部解剖學(xué):按局部研究眢器官在該局部的位置、毗鄰和聯(lián)系等關(guān)系年齡解剖學(xué):研究不同年齡的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征X射線解剖學(xué):應(yīng)用X射線研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征運(yùn)動解剖學(xué):綜合體育運(yùn)動研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)功能解剖學(xué):從功能角度研究器官形態(tài)結(jié)構(gòu)解剖學(xué)(anatomy):指用刀剖割和肉眼觀察的4組織學(xué)(histology);借助顯微鏡研究人體的微細(xì)結(jié)構(gòu),又稱微體解剖學(xué),而其中硏究細(xì)胞形態(tài)的為細(xì)胞學(xué)。根據(jù)研究方法的不同分為若干分科:描述組織學(xué):用描述方法把顯微鏡下觀察的結(jié)構(gòu)如實(shí)記錄下來比較組織學(xué):用比較方法觀察分析不同動物體顯微鏡下結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)并探究不同原因定量組織學(xué):用定量的方法測定各種結(jié)構(gòu)在顯微鏡下的大小、數(shù)量,或某結(jié)構(gòu)所含某種物質(zhì)兩的多少及其在不同功能狀態(tài)下的變化實(shí)驗(yàn)組織學(xué):用實(shí)驗(yàn)方法對動物體給以不同的實(shí)驗(yàn)因素,觀察顯微鏡下結(jié)構(gòu)或所含物質(zhì)在不同條件下的變化,由此了解細(xì)胞的功能活動、細(xì)胞的分化以及細(xì)胞間相互關(guān)系組織學(xué)(histology);借助顯微鏡研究人體的微細(xì)結(jié)構(gòu)5MoleculestomachMacromoleculeOrgansmallargeintestineMolecule6人體生理學(xué)人體生理學(xué)(physiology):是研究生命活動規(guī)律的科學(xué)。是生物學(xué)的一個分支,側(cè)重研究機(jī)能function)活動。是專門研究健康正常生命活動規(guī)律的一門科學(xué)生理學(xué)的任務(wù):就是要闡明機(jī)體活動的過程、發(fā)生的原理和條件以及體內(nèi)外環(huán)境對它們的影響等,從而認(rèn)識和掌握生命活動的規(guī)律。人體生理學(xué)7研究內(nèi)容通常歸納為三個水平(1)細(xì)胞、分子水平一一普通生理學(xué)或細(xì)胞生理學(xué)(2)器官、系統(tǒng)水平—專門生理學(xué)(3)整體水平:器官、系統(tǒng)之間,機(jī)體與環(huán)境聯(lián)系與協(xié)調(diào)整合生理學(xué)將是未來生理學(xué)的主要內(nèi)容。研究內(nèi)容通常歸納為三個水平8人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件9緒論一、人體解剖生理學(xué)研究的對象及方法定義:是以人體解剖學(xué)為基礎(chǔ),研究人體的生命活動規(guī)律及其功能的一門科學(xué)>結(jié)構(gòu)是生理功能實(shí)現(xiàn)的物質(zhì)基礎(chǔ),結(jié)構(gòu)與功能是相適應(yīng)的。緒論10)解剖生理學(xué)的研究歷史令解剖生理學(xué)的創(chuàng)立和發(fā)展一開始就與動物解剖學(xué)和生理現(xiàn)象的觀察和研究有關(guān)。我國人民對解剖生理學(xué)的知識在古代就有記載《內(nèi)經(jīng)》:公元前6世紀(jì),描述人體結(jié)構(gòu);令《齊民要術(shù)》:賈思勰,描述家畜的外部形態(tài)、內(nèi)部臟器、機(jī)體結(jié)構(gòu)與功能間的關(guān)系;令《本草綱目》:李時珍,描述動物的外部形態(tài)、生活習(xí)性及內(nèi)部解剖令王維一:我國人體模型制作的創(chuàng)始者;令《醫(yī)林改錯》:王清任,補(bǔ)充和糾正古書中的一些錯誤,特別闡述對腦的看法。)解剖生理學(xué)的研究歷史11人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件12人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件13人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件14人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件15人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件16人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件17人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件18人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件19人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件20人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件21人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件22人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件23人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件24人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件25人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件26人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件27人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件28人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件29人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件30人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件31人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件32人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件33人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件34人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件35人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件36人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件37人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件38人體解剖學(xué)基礎(chǔ)_講義課件3956、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！獛旆ㄒ?/p>

57、生命不可能有兩次，但許多人連一次也不善于度過?！獏蝿P特

58、問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！祆?/p>

59、我的努力求學(xué)沒有得到別的好處，只不過是愈來愈發(fā)覺自己的無知?！芽▋?/p>

60、生活的道路一旦選定，就要勇敢地走到底，決不回頭?！罄?6、書不僅是生活，而且是現(xiàn)在、過去和未來文化生活的源泉?！?0人體解剖學(xué)基礎(chǔ)共38頁怎樣思想，就有怎樣的生活人體解剖學(xué)基礎(chǔ)共38頁人體解剖學(xué)基礎(chǔ)共38頁怎樣思想，就有怎樣的生活研究人體解剖生理學(xué)基本觀點(diǎn)辯證唯物主義觀點(diǎn)形態(tài)和功能相關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)局部和整體、整體和環(huán)境對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)>進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)人體解剖生理學(xué)包括《人體解剖學(xué)》和《人體生理學(xué)》兩部分內(nèi)容。人體解剖學(xué):是按照人體內(nèi)相關(guān)功能的組織、器官系統(tǒng)來研究其形態(tài)及構(gòu)造的科學(xué)。分為《人體解剖學(xué)》和《人體組織學(xué)》兩門學(xué)科一、目前農(nóng)村初中音樂教學(xué)的困惑。1、學(xué)生的整體認(rèn)知水平低下由于農(nóng)村小學(xué)的音樂課一直處于癱瘓，學(xué)生沒有真正上過正規(guī)的音樂課，導(dǎo)致現(xiàn)在初中生簡單地把音樂課理解為就是唱唱歌（要老師教唱流行歌）或者就是聽聽音樂，或者干脆當(dāng)作做作業(yè)的課。沒有接受過樂理知識，音樂基礎(chǔ)差，識譜能力差，他們體會不到音準(zhǔn)、節(jié)奏，更別談什么傳遞了怎樣的情感，再加上當(dāng)今社會還離不開考試這個指揮棒，每個班每周一節(jié)課，到了初三基本就沒有了，這樣一來更加減輕了學(xué)生的重視程度。于是學(xué)生便也認(rèn)為：學(xué)與不學(xué)沒區(qū)別，學(xué)不好不會影響自己的成績，學(xué)不好不會挨批評等。有了這樣的認(rèn)識，音樂課對學(xué)生來說就是好玩就學(xué)，不好玩就不學(xué)。2、家長對音樂課作用的認(rèn)識不夠有大多數(shù)家長認(rèn)為沒有必要學(xué)習(xí)音樂，會讀書就行；如果孩子真的喜歡音樂要考大學(xué)，就等到高中再學(xué)吧。加上學(xué)音樂的投資比較大，家長們往往認(rèn)為音樂是城市人學(xué)的。由于社會考試體質(zhì)，學(xué)生認(rèn)識，家庭認(rèn)識等方面的影響，所以大部分農(nóng)村學(xué)校不能認(rèn)真上好音樂課。這是制約農(nóng)村音樂教學(xué)的一個重要原因。3、音樂教師的配備嚴(yán)重不足師資是根本。農(nóng)村初中音樂教師嚴(yán)重缺乏，多數(shù)學(xué)校無專職音樂教師。即便有，（由于主科教師嚴(yán)重缺乏）但都是兼職某一主科教學(xué)，這樣一來，對音樂教師來說，音樂課就成了兼上的，那么對音樂教學(xué)就有些力不從心。還有，許多音樂教師教學(xué)形式千篇一律，以唱歌為主（唱流行歌曲為主）的單一模式，沒有得到較大程度的改變，音樂課無特色，學(xué)生更不喜歡。以至于升學(xué)的學(xué)校，根本不重視音樂考試，也不重視對音樂教師的評價。因此也導(dǎo)致了個別音樂教師工作態(tài)度不積極，對教學(xué)敷衍。4、音樂教學(xué)設(shè)施的嚴(yán)重缺乏教學(xué)設(shè)施是教學(xué)工作得以正常開展的基本需求，也是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。農(nóng)村初中在音樂教學(xué)設(shè)備的配備方面比較落后，學(xué)校不夠重視，也不會花足夠的資費(fèi)來添置。即使有些教學(xué)器材，也顯得落后而又單一，使得音樂教學(xué)不能聲情并茂地開展二、對策針對農(nóng)村初中音樂教學(xué)反映出來的上述問題，迫切需要采取相應(yīng)的對策。1、改變傳統(tǒng)學(xué)校教育觀念，加大對音樂教學(xué)的重視，嚴(yán)格執(zhí)行《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，提高對音樂教學(xué)的認(rèn)識，讓農(nóng)村音樂教學(xué)正常開展起來，使其真正成為全面推進(jìn)素質(zhì)教育的主力課。2、提高學(xué)生音樂知識素質(zhì)。要感受音樂的美，音樂素質(zhì)是基礎(chǔ)。所謂音樂知識素質(zhì)，是指有關(guān)讀譜及音樂表現(xiàn)要素，為保證學(xué)生參與音樂學(xué)習(xí)過程及音樂實(shí)踐活動所必需掌握的簡單的基礎(chǔ)知識。（1）提高識譜能力。學(xué)生要想在歌唱學(xué)習(xí)中達(dá)到《大綱》的要求，就必需具備基礎(chǔ)的能力―識譜。這種能力既需要教師的“教”，也需要教師的“導(dǎo)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)效果。（2）講解音樂知識，把一些理論知識編程通俗易記的“順口溜”，或組織起來，編上旋律，使得學(xué)生們愛學(xué)、愛記。3、加強(qiáng)音樂教師隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)農(nóng)村初中音樂教學(xué)的發(fā)展要跟上教育現(xiàn)代化的節(jié)拍，就必需有一支現(xiàn)代化的教師隊(duì)伍，才能解決農(nóng)村師資嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)狀。同時也可鼓勵一些對有音樂愛好、有興趣、又能基本勝任音樂教學(xué)的教師，通過參加短期培訓(xùn)班，或者通過走出去學(xué)、請進(jìn)來講等渠道提高音樂素質(zhì)修養(yǎng)及課堂實(shí)踐等能力，再從事音樂教學(xué)，來減少音樂教師缺乏的局面。其次，身為音樂教師也應(yīng)該充分認(rèn)識到自己肩上的責(zé)任和崗位的重要性，要不斷地充電，深入研究，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。4、通過開辟第二課堂來擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)與課外活動是緊密相連的。要想達(dá)到初中音樂教學(xué)的目標(biāo)，考得是教學(xué)還不夠，還要認(rèn)真搞好課余音樂活動。課余音樂活動對于發(fā)展學(xué)生的個人愛好、提高審美能力和情趣是有十分重要的作用?？梢酝ㄟ^組建興趣活動小組，開展豐富多彩的藝術(shù)活動等形式激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)音樂的積極性、主動性。5、改善辦學(xué)條件學(xué)校要想辦法壓縮一些開支，確保固定的經(jīng)費(fèi)投入，加大音樂器材的投入，配備音樂教學(xué)必需的器材，設(shè)有專門的功能室。音樂教育對人的全面發(fā)展具有重要意義。接受音樂教育與接受其他教育同樣重要，學(xué)好音樂對于提高學(xué)生集體素質(zhì)具有重要作用。讓我們攜起手來，共同為農(nóng)村初中的音樂教育貢獻(xiàn)力量。創(chuàng)新教育是高層次的素質(zhì)教育，突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。其實(shí)質(zhì)是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新能力為基本價值取向，在全面實(shí)施素質(zhì)教育過程中，其著重研究和解決學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)問題，其核心目標(biāo)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高級專門人才[1]。“運(yùn)動生理學(xué)”是體育院校生必修的專業(yè)基礎(chǔ)理論課，是體育專業(yè)學(xué)生學(xué)好其他理論課的基礎(chǔ)，在體育教學(xué)中占有重要的地位。可是目前“運(yùn)動生理學(xué)”教材內(nèi)容繁多，概念抽象，教學(xué)難度大。隨著教育改革的不斷深入，學(xué)時的減少和課程內(nèi)容不斷增加的矛盾日益突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。因此“運(yùn)動生理學(xué)”教學(xué)改革勢在必行。本文就“運(yùn)動生理學(xué)”教學(xué)內(nèi)容體系、教學(xué)方法及考核方式進(jìn)行了改革與實(shí)踐。一、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容高師體育院校（系）的體育教育、運(yùn)動訓(xùn)練、民族傳統(tǒng)體育、社會體育、體育康復(fù)等專業(yè)均開設(shè)了“運(yùn)動生理學(xué)”課程，不同專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握的知識側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所區(qū)別。目前高師體育院校（系）使用的“運(yùn)動生理學(xué)”教材是全國普通高校體育教育專業(yè)的通用教材，主要為體育院校本科學(xué)生編寫。該教材的特點(diǎn)是內(nèi)容繁多，涉及面廣，理論性強(qiáng)，偏深偏難，缺乏實(shí)踐性和針對性[2]，不能滿足高師體育院校（系）的不同專業(yè)學(xué)生的需求。尤其是運(yùn)動系的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，該教材對他們來說是深奧而難懂的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中普遍感到概念抽象，枯燥乏味，學(xué)習(xí)困難。因此，在“運(yùn)動生理學(xué)”教學(xué)時，我們根據(jù)學(xué)生專業(yè)上的差異并結(jié)合實(shí)際情況，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，針對不同專業(yè)的學(xué)生采取不同的教學(xué)內(nèi)容。例如對運(yùn)動訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生，刪除教材中“老年人與體育鍛煉”“肥胖、體重控制與運(yùn)動處方”內(nèi)容，增補(bǔ)“運(yùn)動訓(xùn)練負(fù)荷及效果的監(jiān)控與分析”專題；對社會體育專業(yè)學(xué)生，刪除教材中“兒童少年與運(yùn)動”“神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)功能”內(nèi)容，添補(bǔ)“有氧運(yùn)動健身的生理學(xué)分析”專題；對體育教育專業(yè)學(xué)生，刪除教材中“老年人與體育鍛煉”“肥胖、體重控制與運(yùn)動處方”內(nèi)容，增補(bǔ)“運(yùn)動訓(xùn)練負(fù)荷及效果的監(jiān)控與分析”專題。二、構(gòu)建高效教學(xué)模式（一）實(shí)行探究式教學(xué)探究式教學(xué)是指“學(xué)生在教師指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去進(jìn)行學(xué)習(xí)”[3]。探究式課堂教學(xué)的最大特點(diǎn)就是以問題引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的探究能力，以學(xué)習(xí)者為中心。其基本的教學(xué)過程為“提出問題―分析問題―解決問題”，它跳出了課堂和課本的限制，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、研究能力和創(chuàng)新能力具有積極作用[4]。教師設(shè)計(jì)問題，但不給學(xué)生提供答案，而是引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生帶著問題預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生帶著問題查資料找答案。比如在學(xué)習(xí)“呼吸與運(yùn)動”章節(jié)時，先提出兩個問題：“為什么男性的肺活量普遍高于女性”，“為什么說在一定的范圍內(nèi)深而慢的呼吸比淺而快的呼吸效果更好”。學(xué)生在尋找問題答案的過程中，無形中擴(kuò)大了自身的知識面。（二）充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段微信、QQ、微博作為目前廣泛使用的自媒體形式，已廣泛應(yīng)用到人們的日常生活中。在“運(yùn)動生理學(xué)”課程教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用微信公共平臺、QQ群、微博等自媒體工具建設(shè)“運(yùn)動生理學(xué)”輔助教學(xué)平臺，將傳統(tǒng)的單向課堂交流方式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向和多項(xiàng)交流，這些課后輔助教學(xué)平臺與目前大部分學(xué)生的生活方式（手機(jī)上網(wǎng)、刷朋友圈）相符合，方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。例如微信是具有視頻、語音、文字、單人、多人聊天等等多功能的社交平臺。教師可通過微信平臺發(fā)布一個知識點(diǎn)或?qū)W生感興趣的視頻，讓學(xué)生們討論，易引起學(xué)生的共鳴，互動性好，無形中強(qiáng)化了學(xué)習(xí)內(nèi)容；在討論中，教師積極參與討論、指導(dǎo)，這種教學(xué)方式易于使學(xué)生掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高了教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)“血液循環(huán)與運(yùn)動”章節(jié)時，教師通過微信平臺發(fā)布“激烈運(yùn)動后為什么不能馬上停下來”“為什么有些人突然站立起來會感覺到頭暈眼花”，大家紛紛參與討論、評論，教師對精彩的點(diǎn)評再進(jìn)行點(diǎn)贊或補(bǔ)充，加強(qiáng)了師生之間，學(xué)生之間的交流、互動，營造了自主學(xué)習(xí)的氛圍，拓展了教學(xué)的時間及空間，對課堂教學(xué)是一種強(qiáng)有效的補(bǔ)充。（三）增加自主專題講座創(chuàng)新教育的理念要求教師們注重培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。教師在“運(yùn)動生理學(xué)”的教學(xué)過程中，將學(xué)生自主的專題講座引入理論教學(xué)，把學(xué)生們分成若干小組，讓大家提前查閱文獻(xiàn)資料，根據(jù)自身專項(xiàng)及特長或當(dāng)前訓(xùn)練或健身熱點(diǎn)，結(jié)合課程內(nèi)容，制作PPT，講授時間限制在10―15分鐘，并給大家5分鐘針對該專題提問、討論。學(xué)生在課堂上暢所欲言，各持己見，有爭議的地方教師進(jìn)行引導(dǎo)，最后教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行歸納總結(jié)，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。這種教學(xué)模式重視了學(xué)生的主動性、參與性、合作性和研究性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的交流和合作，課堂中充滿相互交流及相互碰撞的火花。這種教學(xué)方法既能活躍教學(xué)氣氛，提高教學(xué)效果，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能和科研興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和科研能力。例如學(xué)生在講授“運(yùn)動性心臟肥大”專題中，通過對心臟的結(jié)構(gòu)、機(jī)能的講解及分析，就可以掌握長時間運(yùn)動引起運(yùn)動性心臟肥大的主要機(jī)理，并能解釋耐力性運(yùn)動員心臟與力量性運(yùn)動員心臟異同的主要原因。在后面5分鐘的討論中，通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生們也理解了運(yùn)動性心臟肥大?c病理性心臟肥大的主要區(qū)別。這樣的自主專題，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)效果，又能培養(yǎng)學(xué)生的科研興趣。（四）理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合“運(yùn)動生理學(xué)”的主要任務(wù)是研究運(yùn)動過程中人體機(jī)能的變化規(guī)律，同時為人體健康水平的提高、身體機(jī)能的增強(qiáng)和訓(xùn)練效果的優(yōu)化提供科學(xué)的指導(dǎo)[5]。因此“運(yùn)動生理學(xué)”不僅是講授單純的醫(yī)學(xué)生理學(xué)知識，重點(diǎn)是講授運(yùn)動過程中人體機(jī)能的變化規(guī)律，在教學(xué)中應(yīng)注重理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)相結(jié)合。由此可見，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，是完成“運(yùn)動生理學(xué)”教學(xué)任務(wù)的重要途徑。比如在學(xué)習(xí)“能量代謝”章節(jié)時，“人體有三種能量供應(yīng)系統(tǒng)，請問在足球比賽中以哪種供能系統(tǒng)為主，哪種供能系統(tǒng)為輔”這一問題不僅涉及足球賽的運(yùn)動持續(xù)時間，而且與比賽場中運(yùn)動員的場上位置密切相關(guān)，需要學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況來分析問題、解答問題。而在講“力量素質(zhì)”章節(jié)時，結(jié)合健身鍛煉人群對肌肉體積，肌肉力量的需求講解，講如何提高肌肉力量及面積的生理學(xué)原理及方法，最后讓學(xué)生在運(yùn)動現(xiàn)場親自實(shí)踐，赴健身場所進(jìn)行觀摩及指導(dǎo)，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識的能力，而且無形中提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。（五）調(diào)整實(shí)驗(yàn)內(nèi)容根據(jù)不同專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)要求，對實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化組合。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的優(yōu)化以基礎(chǔ)性、實(shí)用性、綜合性和創(chuàng)新性為原則。對于單純的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，如操作性實(shí)驗(yàn)和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，通過多媒體實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像方式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。這樣不僅可以節(jié)省教學(xué)時間，還可以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。其次是重視實(shí)用性、設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，一個實(shí)驗(yàn)可介紹多種方法，拓展學(xué)生視野，以便于學(xué)生今后在工作中有選擇地加以應(yīng)用。如實(shí)驗(yàn)課“最大攝氧量的測定”，增加“用12分鐘跑來推算最大攝氧量的測定方法”簡單實(shí)用的測試方法[6-8]，同一個指標(biāo)的多種測試方法，有利于學(xué)生今后在工作實(shí)踐中的靈活應(yīng)用。實(shí)驗(yàn)課“人體安靜和運(yùn)動時動脈血壓的測定”，則根據(jù)教學(xué)需要，增加“動力性運(yùn)動及靜力性運(yùn)動對血壓影響”，有利于學(xué)生理解教學(xué)中的難點(diǎn)。同時鼓勵學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，鼓勵學(xué)生查閱資料，利用多指標(biāo)交叉組合，設(shè)計(jì)簡單易行的微型實(shí)驗(yàn)。三、運(yùn)用多樣化成績評定方式考試是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，如何公正合理地評價學(xué)生的成績，是一個重要課題。傳統(tǒng)“運(yùn)動生理學(xué)”課程的考核方式往往都采用單一閉卷測試方法，其既不能全面地反映學(xué)生掌握知識的真實(shí)程度，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。為此我們根據(jù)“運(yùn)動生理學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式及學(xué)生的特點(diǎn)，建立多種方式的學(xué)習(xí)成績評定。原考試總成績的評定方案是：平時占10%，實(shí)驗(yàn)占10%，卷面（閉卷）占80%?，F(xiàn)考試總成績的評定方案是：考勤占10%，實(shí)驗(yàn)占20%，課堂筆記和作業(yè)占10%，課堂提問及回答占10%，卷面（閉卷）占50%。新的考核方案充分體現(xiàn)了課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)，有效地激勵學(xué)生鉆研專業(yè)知識。這種新考核方案的實(shí)施，無形中改變了學(xué)風(fēng)，教師們普遍反映遲到曠課的少了，做筆記的多了，上網(wǎng)及到圖書館查資料的多了，考試作弊的驟然減少，喜歡學(xué)習(xí)的普遍增加。四、結(jié)語以上是我們在創(chuàng)新教育理念下對“運(yùn)動生理學(xué)”教學(xué)改革的實(shí)踐與探索。其宗旨是推動傳統(tǒng)教學(xué)方式的改革，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式從以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求、具有創(chuàng)新能力的高級專門人才。人體解剖學(xué)基礎(chǔ)共38頁怎樣思想，就有怎樣的生活人體解剖學(xué)基礎(chǔ)41研究人體解剖生理學(xué)基本觀點(diǎn)辯證唯物主義觀點(diǎn)形態(tài)和功能相關(guān)聯(lián)的觀點(diǎn)局部和整體、整體和環(huán)境對立統(tǒng)一的觀點(diǎn)>進(jìn)化發(fā)展的觀點(diǎn)理論聯(lián)系實(shí)際的觀點(diǎn)研究人體解剖生理學(xué)基本觀點(diǎn)42人體解剖生理學(xué)包括《人體解剖學(xué)》和《人體生理學(xué)》兩部分內(nèi)容。人體解剖學(xué):是按照人體內(nèi)相關(guān)功能的組織、器官系統(tǒng)來研究其形態(tài)及構(gòu)造的科學(xué)。分為《人體解剖學(xué)》和《人體組織學(xué)》兩門學(xué)科人體解剖生理學(xué)包括《人體解剖學(xué)》和《人體43解剖學(xué)(anatomy):指用刀剖割和肉眼觀察的方法研究人體器官系統(tǒng)的形態(tài)機(jī)構(gòu),又稱人體解剖學(xué)。根據(jù)研究重點(diǎn)和研究方法的不同分為若干分科:系統(tǒng)解剖學(xué):按照系統(tǒng)研究各系統(tǒng)器官形態(tài)結(jié)構(gòu)和位置局部解剖學(xué):按局部研究眢器官在該局部的位置、毗鄰和聯(lián)系等關(guān)系年齡解剖學(xué):研究不同年齡的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征X射線解剖學(xué):應(yīng)用X射線研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)特征運(yùn)動解剖學(xué):綜合體育運(yùn)動研究人體形態(tài)結(jié)構(gòu)功能解剖學(xué):從功能角度研究器官形態(tài)結(jié)構(gòu)解剖學(xué)(anatomy):指用刀剖割和肉眼觀察的44組織學(xué)(histology);借助顯微鏡研究人體的微細(xì)結(jié)構(gòu),又稱微體解剖學(xué),而其中硏究細(xì)胞形態(tài)的為細(xì)胞學(xué)。根據(jù)研究方法的不同分為若干分科:描述組織學(xué):用描述方法把顯微鏡下觀察的結(jié)構(gòu)如實(shí)記錄下來比較組織學(xué):用比較方法觀察分析不同動物體顯微鏡下結(jié)構(gòu)的異同點(diǎn)并探究不同原