《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件

《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴斗课萁ㄖc裝飾工程量計算規(guī)范》簡介《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護?！ざ驙枴斗课萁ㄖc裝飾工程工程量計算規(guī)范》(GB50854-2013)簡介一、概況1、《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》GB50854-2013是在《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》GB50500-2008附錄A、附錄B基礎(chǔ)上制訂的2、內(nèi)容:包括正文、附錄、條文說明三部分《數(shù)學(xué)課程標準》（2011版）明確指出“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師要密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有生活氣息的情景，調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，將數(shù)學(xué)問題與生活情景相融合，在知識的獲得中，拓展學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問、愛問、善問的習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，使學(xué)生置身于情景中，產(chǎn)生問題，進而充滿探究的期待，增強學(xué)習(xí)新知的期待，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)圓的認識時，教師設(shè)計了這樣的情景：自行車比賽即將開始，場地上擺放了各種形狀車輪的自行車供選手選擇：有的自行車車輪是圓形的；有的自行車車輪是橢圓形的；有的自行車車輪是正方形的，還有的自行車車輪是三角形的。A、B、C、D，4名運動員，分別選擇了車輪形狀不同的自行車進行比賽，比賽結(jié)果會怎樣呢？教師借助多媒體播放了動畫，運動員們奮力向前，學(xué)生形象、直觀地看到騎著車輪為圓形自行車的運動員快且穩(wěn)，騎著車輪為其他形狀自行車的運動員慢且上下顛簸得厲害，同學(xué)們被逗得哈哈大笑，比賽的結(jié)果可想而知。此時教師因勢利導(dǎo)，問：“同學(xué)們，看到剛才的比賽情景，你想知道什么知識？”騎著車輪為圓形的自行車，為什么會又快又穩(wěn)，而車輪為其他形狀的自行車又慢又顛簸呢？圓它有哪些特征呢？如何畫圓呢？圓由哪些部分組成呢？這樣讓學(xué)生從有趣的生活情景中提煉出了數(shù)學(xué)問題，感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，促進學(xué)生理解新知的能力在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該“用教材來教，而不是教教材”。因此，應(yīng)該以教材為依據(jù)，精心研讀教材，但不必拘泥于教材，可以借助于生活中的情景，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以活動增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生自覺地探索解決問題的思路，讓學(xué)生在參與探究的過程中，產(chǎn)生內(nèi)心的體驗，提升思維能力。在教學(xué)找規(guī)律知識時，教師出示了這樣一道題目：“小明、小華、小芳3人，每兩人通一次電話，一共通了多少次？如果他們互相寄一張節(jié)日賀卡，一共寄了多少張？”對于這樣一個問題，很多學(xué)生在解答時，在理解上都會出現(xiàn)偏差，認為兩個問題的答案是一樣的，為了讓學(xué)生體會兩個問題的不同含義，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情景：教師在課前準備了3個對講機，學(xué)生們一看到小巧的對講機，立即來了興致，于是教師讓3位同學(xué)模擬打電話的情景，進行對話，在直觀的演示中，學(xué)生們明白了一共通話3次，就達到了每兩人通話一次的目的。緊接著，教師拿出了課前準備好的多個玩具，繼續(xù)讓剛才扮演打電話角色的同學(xué)，分別挑選一個自己喜歡的玩具，送給另外2位同學(xué)，贈送玩具的活動結(jié)束以后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個學(xué)生手中有幾個玩具，一共用了幾個玩具，很快得出了第二個問題的答案，加深了對簡單搭配和排列現(xiàn)象中規(guī)律的認識。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生通過活動，加深對所學(xué)知識的理解。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力數(shù)學(xué)既來自生活，又回歸生活。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生積極、主動地將課堂上所學(xué)的知識運用到生活實際中去，提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)間隔排列的知識時，教師出示了這樣一道題目：“從1樓爬到3樓需要60秒，那么以同樣的速度，從1樓爬到6樓，需要多少秒？”這是一道涉及爬樓梯的問題，很多教師都覺得爬樓梯的問題很不好教，究其原因，是因為很多教師都讓學(xué)生用畫線段圖的方式來解答，學(xué)生很難理解。題目出示以后，就有學(xué)生立即站起來說是120秒，并有很多學(xué)生隨聲附和，教師此時并沒有急于向?qū)W生講解，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧自己爬樓梯的情景，學(xué)生聯(lián)想到生活中的經(jīng)歷，很快想到從一樓爬到三樓，實際上只是爬了兩個間隔的高度，從1樓爬到6樓，需要爬5個間隔的高度，基于這樣的認識，學(xué)生很快列出了算式：3-1=2（個）；60÷2=30（秒）；6-1=5（個）；30×5=150（秒）。這樣就得出了正確的結(jié)論，強化了學(xué)生的認知，讓學(xué)生在解答的過程中少走彎路。教師通過設(shè)計生活化的情景練習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生由“課本數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向了“生活數(shù)學(xué)”，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活零距離接觸，培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三的能力?？傊诮虒W(xué)過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景和練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識融入生活，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，不斷增強運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)。英語作為一種語言，基礎(chǔ)知識的扎實非常重要，如果教師不能準確把握英語的有效性，必然會影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。從2002年起，我國農(nóng)村小學(xué)自三年級全面普及英語教學(xué)，但受制于教學(xué)基礎(chǔ)等問題，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍是步履瞞珊，如何在農(nóng)村現(xiàn)有客觀條件下盡快培養(yǎng)出符合國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)要求的人才，逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，已成為廣大農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)函待解決的問題。1.農(nóng)村英語教學(xué)面臨的問題1.1農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施不足。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)設(shè)施不僅短缺，而且現(xiàn)有教學(xué)資源也極其匱乏。農(nóng)村小學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的機會只有課堂，但由于設(shè)備的使用率非常有限，數(shù)量明顯不足，導(dǎo)致英語教學(xué)模式單一，難以調(diào)動學(xué)生的興趣，教學(xué)效果較差。1.2英語教師水平不高。由于教師自身素質(zhì)水平有限，精力有限，導(dǎo)致教師無法將更多的精力有效地投入教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，如果要提升他們的學(xué)習(xí)效果，就要求教師在教學(xué)方法、教材、課堂活動安排等方面進行合理規(guī)劃。1.3農(nóng)村教育不重視英語教育。農(nóng)村由于信息閉塞，自然在信息溝通和交流上無法和城市相比，自然而然農(nóng)村對于英語使用的需求就極大的降低，在這種背景之下，農(nóng)村的教育體系自然無法全面認識到英語在整個教育中所占據(jù)的比例，自然的不會予以過多的餓重視，并且這種錯誤觀念影響著一代又一代的農(nóng)村教育工作者，帶來的是農(nóng)村學(xué)生普遍英語水平一般的后果。2.改進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)措施2.1增加教學(xué)設(shè)備及資源的投入。農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟有限，可以通過經(jīng)濟來源渠道的開發(fā)，增加基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和資源的投入，為英語教學(xué)有效性提供最基礎(chǔ)的保障。例如，根據(jù)英語教學(xué)要求以及小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的特點，為教學(xué)活動提供多元化的資源形式，加入多媒體教學(xué)設(shè)施等。2.2提高教師素質(zhì)。教師每上完一節(jié)英語課，都要認認真真做好教學(xué)反思，多和學(xué)生交流溝通，多聽一聽課代表或不同層次的學(xué)生意見，吸納建議彌補不足，不斷改進優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣既有利于融洽師生情感，建立和諧民主的師生關(guān)系，還能達到教學(xué)相長的目的。教師不應(yīng)該以教育者自居，高高在上，用盛氣凌人的所謂威嚴，以一言堂的高壓手段來對付學(xué)生，而以友愛之情施于學(xué)生，對學(xué)生循循善誘，曉之以理，動之以情，學(xué)生就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙。親其師，才能信其道、學(xué)校應(yīng)對當(dāng)前教育改革背景下對課程教學(xué)的基本要求有明確的認識，并將這種認識作為對教師進行考核的最基本要求。2.3創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣。小學(xué)生正處于一個好奇心高速膨脹的階段，讓學(xué)生實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖瑫r在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的情感態(tài)度，促進語言實際能力的提高，如圖形hsapes一課，操練完句型鞏固階段，讓孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)、找規(guī)添畫等方式練習(xí)，再如利用TPR全身動作反應(yīng)法教學(xué)，孩子活潑好動，運用肢體語言“做中學(xué)”，充分調(diào)動了學(xué)生感官，在輕松愉悅中習(xí)得新知、鞏固新知、寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)某些名詞時，教師可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境特點，將日常所見的一些物品放到課堂上，并與教學(xué)結(jié)合起來。如，將野外隨處可見的樹葉、花朵帶到課堂上，與顏色的教學(xué)相結(jié)合，樹葉的顏色有g(shù)reen，yellow，花朵的顏色有red，pink，blue等，這不僅讓詞匯學(xué)習(xí)變得更加直?^化，而且加深了學(xué)生的印象。2.4重視對英語教材的合理利用。合理將英語學(xué)科數(shù)學(xué)、樂、美術(shù)等學(xué)科有機整合，拓展學(xué)用渠道。既提高了學(xué)習(xí)興趣，又考慮了學(xué)生特點，因材施教，讓所有不同水平的孩子在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。要求教師廣泛學(xué)習(xí)和借鑒他人成功的教學(xué)方法，備課時必須結(jié)合本堂課的內(nèi)容設(shè)計好教學(xué)方法，點撥也好，合作探究也罷，只要努力改變，刻意創(chuàng)新，總能找到行之有效并形式多樣的教法。教師只有運用多種感官參與教學(xué)，運用情景教學(xué)、分組討論、分角色朗讀或表演、猜謎語、唱歌、小游戲、課堂小辯論會等靈活多樣的方法實施聽說讀寫活動，才能長久地吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)英語的情趣。例如，“情景教學(xué)法”被很多英語教師青睞。綜上所述，只要農(nóng)村小學(xué)教師積極進取，勇于探索適合本地實際的教學(xué)良方，就一定能夠培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和應(yīng)用英語的能力，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平，逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，全要使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的改進工作得到更好的發(fā)展與提升，只有把與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的學(xué)校、教師、課堂教學(xué)等多方面因素結(jié)合起來，才能實現(xiàn)全面的提升?！斗课萁ㄖc裝飾工程量計算規(guī)范》簡介46、法律有權(quán)打破平靜。1《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》(GB50854-2013)簡介《房屋建筑與裝飾工程工2一、概況1、《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》GB50854-2013是在《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》GB50500-2008附錄A、附錄B基礎(chǔ)上制訂的2、內(nèi)容:包括正文、附錄、條文說明三部分一、概況3、主要變化情況■1、結(jié)構(gòu)上的變化1)原03版規(guī)范中附錄A與附錄B合并為一個規(guī)范,更名為《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》。2)樁與地基基礎(chǔ)工程拆分為地基處理與邊坡支護工程、樁基工程。、主要變化情況4《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件5、主要變化情況5)金屬結(jié)構(gòu)工程,單列鋼網(wǎng)架小節(jié),將鋼屋架、鋼托架、鋼桁架、鋼橋架歸并為F2小節(jié),金屬網(wǎng)及其他金屬制品統(tǒng)一并入金屬制品小節(jié)。6)木結(jié)構(gòu)工程,將廠庫房大門、特種門移入附錄H門窗工程,增設(shè)屋面木基層小節(jié)。、主要變化情況6、主要變化情況7)屋面及防水工程,將瓦型材屋面更名為瓦型材及其他屋面,將屋面防水更名為屋面防水及其他,將墻、地面防水、防潮拆分為墻面防水防潮和樓(地)面防水防潮兩個小節(jié)。8)將防腐、隔熱、保溫工程更名為保溫、隔熱、防腐工程,將保溫隔熱調(diào)整到防腐面層、其他防腐的前面。9)將樓地面工程更名為樓地面裝飾工程,扶手、欄桿、欄板裝飾移入其他裝飾工程。、主要變化情況7《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件8《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件9《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件10、主要變化情況5)金屬構(gòu)件、門窗工程等均以成品編制項目,凡有關(guān)“制作”的項目特征描述均取消6)對反映體現(xiàn)自身價值的本質(zhì)特征或?qū)τ媰r有影響的項目特征,進行了增補7)對項目特征不能準確描述的情況作了明示8)對施工圖設(shè)計標注做法“詳見標準圖集”時,也明示了“在項目特征描述時,應(yīng)注明標注圖集的編碼、頁號及節(jié)點大樣、主要變化情況11《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件12《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件13《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件14《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件15《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件16《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件17《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件18《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件19《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件20《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件21《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件22《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件23《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件24《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件25《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件26《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件27《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件28《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件29《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件30《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件31《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件32《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件33《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件34《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件35《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件36《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件37《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件38《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件39《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件40《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件41《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件42《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件43《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件44《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件45《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件46《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件47《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件48《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件49《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件50謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷籮侶郎蟲林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查林森-消化系統(tǒng)疾病的癥狀體征與檢查11、越是沒有本領(lǐng)的就越加自命不凡?！囃?/p>

12、越是無能的人，越喜歡挑剔別人的錯兒。——愛爾蘭

13、知人者智，自知者明。勝人者有力，自勝者強?！献?/p>

14、意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏?！璧?/p>

15、最具挑戰(zhàn)性的挑戰(zhàn)莫過于提升自我?！~克爾·F·斯特利謝謝騎封篙尊慈榷灶琴村店矣墾桂乖新壓胚奠倘擅寞僥蝕麗鑒晰溶廷51《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介46、法律有權(quán)打破平靜。——馬·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少。——托·富勒49、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還?！_雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介46、法律有權(quán)打破平靜?！R·格林47、在一千磅法律里，沒有一盎司仁愛?！?8、法律一多，公正就少?！小じ焕?9、犯罪總是以懲罰相補償；只有處罰才能使犯罪得到償還。——達雷爾50、弱者比強者更能得到法律的保護。——威·厄爾《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》(GB50854-2013)簡介一、概況1、《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》GB50854-2013是在《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》GB50500-2008附錄A、附錄B基礎(chǔ)上制訂的2、內(nèi)容:包括正文、附錄、條文說明三部分《數(shù)學(xué)課程標準》（2011版）明確指出“學(xué)生能夠認識到數(shù)學(xué)存在于現(xiàn)實生活中，并被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實世界，才能切實體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值?！痹谡n堂教學(xué)過程中，教師要密切數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)生動有趣、富有生活氣息的情景，調(diào)動學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，增強學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。教師應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗，將數(shù)學(xué)問題與生活情景相融合，在知識的獲得中，拓展學(xué)生的思維能力，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。一、創(chuàng)設(shè)生活情景，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生養(yǎng)成敢問、愛問、善問的習(xí)慣。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的情景，使學(xué)生置身于情景中，產(chǎn)生問題，進而充滿探究的期待，增強學(xué)習(xí)新知的期待，提高學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)圓的認識時，教師設(shè)計了這樣的情景：自行車比賽即將開始，場地上擺放了各種形狀車輪的自行車供選手選擇：有的自行車車輪是圓形的；有的自行車車輪是橢圓形的；有的自行車車輪是正方形的，還有的自行車車輪是三角形的。A、B、C、D，4名運動員，分別選擇了車輪形狀不同的自行車進行比賽，比賽結(jié)果會怎樣呢？教師借助多媒體播放了動畫，運動員們奮力向前，學(xué)生形象、直觀地看到騎著車輪為圓形自行車的運動員快且穩(wěn)，騎著車輪為其他形狀自行車的運動員慢且上下顛簸得厲害，同學(xué)們被逗得哈哈大笑，比賽的結(jié)果可想而知。此時教師因勢利導(dǎo)，問：“同學(xué)們，看到剛才的比賽情景，你想知道什么知識？”騎著車輪為圓形的自行車，為什么會又快又穩(wěn)，而車輪為其他形狀的自行車又慢又顛簸呢？圓它有哪些特征呢？如何畫圓呢？圓由哪些部分組成呢？這樣讓學(xué)生從有趣的生活情景中提煉出了數(shù)學(xué)問題，感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣。二、創(chuàng)設(shè)生活情景，促進學(xué)生理解新知的能力在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該“用教材來教，而不是教教材”。因此，應(yīng)該以教材為依據(jù)，精心研讀教材，但不必拘泥于教材，可以借助于生活中的情景，將靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識，轉(zhuǎn)化成動態(tài)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，以活動增強學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促使學(xué)生自覺地探索解決問題的思路，讓學(xué)生在參與探究的過程中，產(chǎn)生內(nèi)心的體驗，提升思維能力。在教學(xué)找規(guī)律知識時，教師出示了這樣一道題目：“小明、小華、小芳3人，每兩人通一次電話，一共通了多少次？如果他們互相寄一張節(jié)日賀卡，一共寄了多少張？”對于這樣一個問題，很多學(xué)生在解答時，在理解上都會出現(xiàn)偏差，認為兩個問題的答案是一樣的，為了讓學(xué)生體會兩個問題的不同含義，教師在課堂中創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情景：教師在課前準備了3個對講機，學(xué)生們一看到小巧的對講機，立即來了興致，于是教師讓3位同學(xué)模擬打電話的情景，進行對話，在直觀的演示中，學(xué)生們明白了一共通話3次，就達到了每兩人通話一次的目的。緊接著，教師拿出了課前準備好的多個玩具，繼續(xù)讓剛才扮演打電話角色的同學(xué)，分別挑選一個自己喜歡的玩具，送給另外2位同學(xué)，贈送玩具的活動結(jié)束以后，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察每個學(xué)生手中有幾個玩具，一共用了幾個玩具，很快得出了第二個問題的答案，加深了對簡單搭配和排列現(xiàn)象中規(guī)律的認識。教師通過創(chuàng)設(shè)生活化的情景，讓學(xué)生通過活動，加深對所學(xué)知識的理解。三、創(chuàng)設(shè)生活情境，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力數(shù)學(xué)既來自生活，又回歸生活。教師可以通過創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生積極、主動地將課堂上所學(xué)的知識運用到生活實際中去，提高學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)間隔排列的知識時，教師出示了這樣一道題目：“從1樓爬到3樓需要60秒，那么以同樣的速度，從1樓爬到6樓，需要多少秒？”這是一道涉及爬樓梯的問題，很多教師都覺得爬樓梯的問題很不好教，究其原因，是因為很多教師都讓學(xué)生用畫線段圖的方式來解答，學(xué)生很難理解。題目出示以后，就有學(xué)生立即站起來說是120秒，并有很多學(xué)生隨聲附和，教師此時并沒有急于向?qū)W生講解，而是引導(dǎo)學(xué)生回顧自己爬樓梯的情景，學(xué)生聯(lián)想到生活中的經(jīng)歷，很快想到從一樓爬到三樓，實際上只是爬了兩個間隔的高度，從1樓爬到6樓，需要爬5個間隔的高度，基于這樣的認識，學(xué)生很快列出了算式：3-1=2（個）；60÷2=30（秒）；6-1=5（個）；30×5=150（秒）。這樣就得出了正確的結(jié)論，強化了學(xué)生的認知，讓學(xué)生在解答的過程中少走彎路。教師通過設(shè)計生活化的情景練習(xí)，幫助學(xué)生內(nèi)化課堂上所學(xué)的知識，讓學(xué)生由“課本數(shù)學(xué)”轉(zhuǎn)向了“生活數(shù)學(xué)”，使數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活零距離接觸，培養(yǎng)了學(xué)生活學(xué)活用、舉一反三的能力?？傊?，在教學(xué)過程中，應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景和練習(xí)，把數(shù)學(xué)知識融入生活，使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿熱情，不斷增強運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力，學(xué)會用數(shù)學(xué)。英語作為一種語言，基礎(chǔ)知識的扎實非常重要，如果教師不能準確把握英語的有效性，必然會影響小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)。從2002年起，我國農(nóng)村小學(xué)自三年級全面普及英語教學(xué)，但受制于教學(xué)基礎(chǔ)等問題，農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)仍是步履瞞珊，如何在農(nóng)村現(xiàn)有客觀條件下盡快培養(yǎng)出符合國家和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)要求的人才，逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，已成為廣大農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)函待解決的問題。1.農(nóng)村英語教學(xué)面臨的問題1.1農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施不足。當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)的英語教學(xué)設(shè)施不僅短缺，而且現(xiàn)有教學(xué)資源也極其匱乏。農(nóng)村小學(xué)生接觸英語學(xué)習(xí)的機會只有課堂，但由于設(shè)備的使用率非常有限，數(shù)量明顯不足，導(dǎo)致英語教學(xué)模式單一，難以調(diào)動學(xué)生的興趣，教學(xué)效果較差。1.2英語教師水平不高。由于教師自身素質(zhì)水平有限，精力有限，導(dǎo)致教師無法將更多的精力有效地投入教學(xué)。在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的問題，如果要提升他們的學(xué)習(xí)效果，就要求教師在教學(xué)方法、教材、課堂活動安排等方面進行合理規(guī)劃。1.3農(nóng)村教育不重視英語教育。農(nóng)村由于信息閉塞，自然在信息溝通和交流上無法和城市相比，自然而然農(nóng)村對于英語使用的需求就極大的降低，在這種背景之下，農(nóng)村的教育體系自然無法全面認識到英語在整個教育中所占據(jù)的比例，自然的不會予以過多的餓重視，并且這種錯誤觀念影響著一代又一代的農(nóng)村教育工作者，帶來的是農(nóng)村學(xué)生普遍英語水平一般的后果。2.改進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)措施2.1增加教學(xué)設(shè)備及資源的投入。農(nóng)村小學(xué)經(jīng)濟有限，可以通過經(jīng)濟來源渠道的開發(fā)，增加基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施和資源的投入，為英語教學(xué)有效性提供最基礎(chǔ)的保障。例如，根據(jù)英語教學(xué)要求以及小學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣方面的特點，為教學(xué)活動提供多元化的資源形式，加入多媒體教學(xué)設(shè)施等。2.2提高教師素質(zhì)。教師每上完一節(jié)英語課，都要認認真真做好教學(xué)反思，多和學(xué)生交流溝通，多聽一聽課代表或不同層次的學(xué)生意見，吸納建議彌補不足，不斷改進優(yōu)化自己的教學(xué)方法，這樣既有利于融洽師生情感，建立和諧民主的師生關(guān)系，還能達到教學(xué)相長的目的。教師不應(yīng)該以教育者自居，高高在上，用盛氣凌人的所謂威嚴，以一言堂的高壓手段來對付學(xué)生，而以友愛之情施于學(xué)生，對學(xué)生循循善誘，曉之以理，動之以情，學(xué)生就會敞開心扉，消除對立情緒及情感障礙。親其師，才能信其道、學(xué)校應(yīng)對當(dāng)前教育改革背景下對課程教學(xué)的基本要求有明確的認識，并將這種認識作為對教師進行考核的最基本要求。2.3創(chuàng)新教學(xué)，激發(fā)興趣。小學(xué)生正處于一個好奇心高速膨脹的階段，讓學(xué)生實現(xiàn)任務(wù)目標，感受成功。蘇霍姆林斯基說過：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！蓖瑫r在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的情感態(tài)度，促進語言實際能力的提高，如圖形hsapes一課，操練完句型鞏固階段，讓孩子們畫一畫、數(shù)一數(shù)、找規(guī)添畫等方式練習(xí)，再如利用TPR全身動作反應(yīng)法教學(xué)，孩子活潑好動，運用肢體語言“做中學(xué)”，充分調(diào)動了學(xué)生感官，在輕松愉悅中習(xí)得新知、鞏固新知、寓教于樂。例如，在學(xué)習(xí)某些名詞時，教師可以結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境特點，將日常所見的一些物品放到課堂上，并與教學(xué)結(jié)合起來。如，將野外隨處可見的樹葉、花朵帶到課堂上，與顏色的教學(xué)相結(jié)合，樹葉的顏色有g(shù)reen，yellow，花朵的顏色有red，pink，blue等，這不僅讓詞匯學(xué)習(xí)變得更加直?^化，而且加深了學(xué)生的印象。2.4重視對英語教材的合理利用。合理將英語學(xué)科數(shù)學(xué)、樂、美術(shù)等學(xué)科有機整合，拓展學(xué)用渠道。既提高了學(xué)習(xí)興趣，又考慮了學(xué)生特點，因材施教，讓所有不同水平的孩子在原有的基礎(chǔ)上都有所提高。要求教師廣泛學(xué)習(xí)和借鑒他人成功的教學(xué)方法，備課時必須結(jié)合本堂課的內(nèi)容設(shè)計好教學(xué)方法，點撥也好，合作探究也罷，只要努力改變，刻意創(chuàng)新，總能找到行之有效并形式多樣的教法。教師只有運用多種感官參與教學(xué)，運用情景教學(xué)、分組討論、分角色朗讀或表演、猜謎語、唱歌、小游戲、課堂小辯論會等靈活多樣的方法實施聽說讀寫活動，才能長久地吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生樂學(xué)愛學(xué)英語的情趣。例如，“情景教學(xué)法”被很多英語教師青睞。綜上所述，只要農(nóng)村小學(xué)教師積極進取，勇于探索適合本地實際的教學(xué)良方，就一定能夠培養(yǎng)其學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和應(yīng)用英語的能力，從而大大提高農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)水平，逐步縮小與發(fā)達地區(qū)的差距，全要使當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的改進工作得到更好的發(fā)展與提升，只有把與小學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的學(xué)校、教師、課堂教學(xué)等多方面因素結(jié)合起來，才能實現(xiàn)全面的提升?！斗课萁ㄖc裝飾工程量計算規(guī)范》簡介46、法律有權(quán)打破平靜。52《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》(GB50854-2013)簡介《房屋建筑與裝飾工程工53一、概況1、《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》GB50854-2013是在《建設(shè)工程工程量清單計價規(guī)范》GB50500-2008附錄A、附錄B基礎(chǔ)上制訂的2、內(nèi)容:包括正文、附錄、條文說明三部分一、概況54、主要變化情況■1、結(jié)構(gòu)上的變化1)原03版規(guī)范中附錄A與附錄B合并為一個規(guī)范,更名為《房屋建筑與裝飾工程工程量計算規(guī)范》。2)樁與地基基礎(chǔ)工程拆分為地基處理與邊坡支護工程、樁基工程。、主要變化情況55《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件56、主要變化情況5)金屬結(jié)構(gòu)工程,單列鋼網(wǎng)架小節(jié),將鋼屋架、鋼托架、鋼桁架、鋼橋架歸并為F2小節(jié),金屬網(wǎng)及其他金屬制品統(tǒng)一并入金屬制品小節(jié)。6)木結(jié)構(gòu)工程,將廠庫房大門、特種門移入附錄H門窗工程,增設(shè)屋面木基層小節(jié)。、主要變化情況57、主要變化情況7)屋面及防水工程,將瓦型材屋面更名為瓦型材及其他屋面,將屋面防水更名為屋面防水及其他,將墻、地面防水、防潮拆分為墻面防水防潮和樓(地)面防水防潮兩個小節(jié)。8)將防腐、隔熱、保溫工程更名為保溫、隔熱、防腐工程,將保溫隔熱調(diào)整到防腐面層、其他防腐的前面。9)將樓地面工程更名為樓地面裝飾工程,扶手、欄桿、欄板裝飾移入其他裝飾工程。、主要變化情況58《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件59《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件60《房屋建筑與裝飾工程量計算規(guī)范》簡介課件61、主要變化情況5)金屬構(gòu)件、門窗工程等均以成品編制項目,凡有關(guān)“制作”的項目特征描述均取消6)對反映體現(xiàn)自身價值的本質(zhì)特征或?qū)τ媰r有影響的項目特征,進行了增補7)對項目特征不能準確描述的情況作了明示8)對施工圖