《中小學(xué)生心理健康教育研究（論文）3700字》

中小學(xué)生心理健康教育研究目錄TOC\o"1-2"\h\u11474中小學(xué)生心理健康教育研究 129853摘要 120789前言 11207一、心理健康教育的概念 27876二、當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育存在的問題 216786（一）教師未形成正確的心理健康教育理念 26716（二）中小學(xué)缺乏適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃龣C(jī)制 220787（三）受應(yīng)試教育的影響 37386三、中小學(xué)心理健康教育存在問題的解決對(duì)策 33564（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的心理健康教育觀念 33473（二）家庭學(xué)校共同致力于中小學(xué)生的心理健康發(fā)展 326945（三）建立制度保障心理健康教育課程有效開展 43269結(jié)論 4摘要隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，素質(zhì)教育早已成為我國學(xué)校教育大力倡導(dǎo)的重點(diǎn)。心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分近年來受到國家的關(guān)注。中小學(xué)階段是學(xué)生從幼稚到成熟的決定性時(shí)期，這個(gè)階段的學(xué)生更容易產(chǎn)生一些心理問題，如果這些心理問題得不到關(guān)注和解決，會(huì)影響學(xué)生積極健康的心理品質(zhì)形成。因此，我國中小學(xué)陸續(xù)開展了學(xué)校心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展。由于受經(jīng)濟(jì)、教育條件等影響，各地區(qū)開展心理健康教育還不平衡，存在著各種各樣的問題，嚴(yán)重影響了這項(xiàng)工作的實(shí)際效果。本文將就這些問題展開研究探討，并提出相關(guān)解決對(duì)策。關(guān)鍵詞：中小學(xué)；心理健康教育；身心和諧前言心理健康教育是學(xué)生素質(zhì)教育體系中最為重要的組成部分，是構(gòu)成學(xué)生德育的重要內(nèi)容，學(xué)生的心理健康教育與德育工作相輔相成，共同承擔(dān)著學(xué)生的素質(zhì)教育，是推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的重要因素。尤其是針對(duì)中小學(xué)生來說，在成長(zhǎng)的過程中，受到多方面因素的制約，在成長(zhǎng)的過程中，常常出現(xiàn)各種心理問題，例如：消沉、自卑、孤獨(dú)、攻擊、焦慮、抑郁等，嚴(yán)重制約了中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，必須要重視中學(xué)生心理健康教育，并采取積極有效的心理健康教學(xué)措施，幫助中學(xué)生形成健康的、陽光的心理。一、心理健康教育的概念關(guān)于心理健康教育的概念有多種說法，主要可以從狹義和廣義的角度來理解。一般心理健康教育是指旨在提高學(xué)生心理健康質(zhì)量和個(gè)性的教育活動(dòng)，包含學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育、社會(huì)影響等。狹義的心理健康教育是指學(xué)校的心理健康教育，其目的是開展有利于學(xué)生身心和諧發(fā)展的教育活動(dòng)，同時(shí)考慮到學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，并將學(xué)校的各種心理教育活動(dòng)結(jié)合起來。本文提到的心理健康教育是學(xué)校的心理健康教育學(xué)校心理健康教育是教育者對(duì)學(xué)生心理特征的出發(fā)點(diǎn)，使用各種心理教育的方法和方法，對(duì)有目的的學(xué)生進(jìn)行積極的心理素質(zhì)咨詢和教育，開發(fā)學(xué)生的心理潛能，發(fā)展學(xué)生的心理功能，發(fā)展良好的人格素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，全面提高個(gè)人素質(zhì)的教育活動(dòng)。此外，還包括對(duì)教師和家長(zhǎng)的教育活動(dòng)。二、當(dāng)前中小學(xué)生心理健康教育存在的問題（一）教師未形成正確的心理健康教育理念最初提出心理健康教育的時(shí)候，很多人有誤會(huì)，只有心理有問題的人才應(yīng)該接受心理健康教育。而且，到目前為止，國家制定了心理健康教育目標(biāo)。中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)方案(2012年修訂)確定了心理健康教育的總體目標(biāo)，從而提高了學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)了積極、樂觀和健康的心理素質(zhì)，充分發(fā)揮了他們的潛力，促進(jìn)了協(xié)調(diào)在此強(qiáng)調(diào)心理健康。在這里強(qiáng)調(diào)了教育的目標(biāo)是所有學(xué)生，但仍有部分教師認(rèn)為心理健康教育的主要對(duì)象是個(gè)別學(xué)生，心理健康教育被理解為少數(shù)有心理問題的學(xué)生，因?yàn)榻處煂?duì)心理健康教育的總體目標(biāo)知之甚少。心理健康教育不僅僅是解決有嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，讓他們盡快走出心理怪圈，樹立正確的思想觀念；同時(shí)，也是和沒有心理問題的學(xué)生，共同學(xué)習(xí)，提高心理素質(zhì)的過程。超過一半以上的中小學(xué)教師仍然認(rèn)為心理健康教育的對(duì)象為個(gè)別學(xué)生，只針對(duì)有心理問題的學(xué)生就可以。有心理問題的學(xué)生，只是心理健康教育的服務(wù)對(duì)象之一，但并不是心理健康教育唯一服務(wù)的對(duì)象個(gè)體。（二）中小學(xué)缺乏適當(dāng)?shù)男睦斫】到逃龣C(jī)制健全的管理制度是有效開展心理健康教育的重要保障。通過相關(guān)資料了解到部分學(xué)校并沒有制定關(guān)于開展心理健康教育工作的相關(guān)管理制度。教育部于2015年引發(fā)了《中小學(xué)心理輔導(dǎo)室建設(shè)指南》，其中明確規(guī)定了心理咨詢室如何建設(shè)。但中小學(xué)對(duì)于開設(shè)課程、設(shè)立心理咨詢室主要是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查，而關(guān)于是否按計(jì)劃上課、怎樣上課、心理咨詢室如何使用等，學(xué)校并沒有明確的規(guī)章制度。使得課程被擠占、心理咨詢室形同虛設(shè)，心理咨詢與輔導(dǎo)工作無法在中小學(xué)開展，從而導(dǎo)致了心理健康教育工作在中小學(xué)開展的散漫與隨意。其次，對(duì)于中小學(xué)生而言，除了學(xué)校的老師與同學(xué)們，相處時(shí)間最長(zhǎng)的便是自己的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)對(duì)于孩子的影響是潛移默化的，同時(shí)家長(zhǎng)也可以密切地關(guān)注到孩子的細(xì)微變化，因此，不能忽視家庭環(huán)境對(duì)中小學(xué)生心理健康的影響，倘若學(xué)校和家長(zhǎng)之間可以建立有效的聯(lián)系，那么將會(huì)很好的促進(jìn)中小學(xué)生的心理發(fā)展。然而大部分中小學(xué)教師與家長(zhǎng)之間聯(lián)系甚微，學(xué)校也并未對(duì)此建立相關(guān)的聯(lián)系制度，而就算是老師與家長(zhǎng)之間有溝通，也大都是圍繞孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)楹蜗禄?，如何提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)等，這足以說明家長(zhǎng)在孩子心理健康教育上沒有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。（三）受應(yīng)試教育的影響在應(yīng)試教育的影響下，來自家長(zhǎng)、學(xué)校的壓力，使得教師們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)非常看重，從而格外重視考試科目的教學(xué)，并占用像心理健康教育課這樣所謂的“小科”課時(shí)。教師為了考而教，學(xué)生為了考而學(xué)，從而就造成了多數(shù)教師忽視心理健康教育對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的重要作用，于是，心理健康教育課被嚴(yán)重壓縮。三、中小學(xué)心理健康教育存在問題的解決對(duì)策（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的心理健康教育觀念在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，很多教師認(rèn)為學(xué)生只要學(xué)習(xí)好就沒有什么心理問題了。而所謂的心理健康教育也沒有太大的必要，只是針對(duì)個(gè)別心理有問題的學(xué)生，這種錯(cuò)誤的認(rèn)知必然會(huì)阻礙心理健康教育工作的有效開展。因此，要提高其對(duì)心理健康教育的認(rèn)識(shí)，就要充分認(rèn)識(shí)心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)。中小學(xué)心理健康指導(dǎo)方案(2012年修訂)明確指出，心理健康教育應(yīng)該面向所有學(xué)生。中小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)有限，隨著學(xué)習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)習(xí)壓力也在增加，學(xué)習(xí)、生活、人際關(guān)系等方面只能遇到困難。心理健康教育能提高學(xué)生解決這些問題的能力，掌握學(xué)習(xí)技能和人際關(guān)系技能。心理健康教育的主要任務(wù)是促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)校道德教育的可持續(xù)性、有效性和吸引力，發(fā)展學(xué)生的心理潛力，改善他們的心理健康，提高他們健康的心理質(zhì)量，減少和避免負(fù)面影響。因此，教師應(yīng)把學(xué)生身心健康的發(fā)展作為教育的最終目標(biāo)。（二）家庭學(xué)校共同致力于中小學(xué)生的心理健康發(fā)展如今的社交軟件如QQ、微信等，都已成為教師與家長(zhǎng)溝通、交流的主要渠道，通過調(diào)查了解到其交流話題主要還是圍繞著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，很少交流有關(guān)孩子心理發(fā)展方面的話題。其實(shí)，教師與家長(zhǎng)之間溝通的內(nèi)容不應(yīng)該僅僅局限于孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)、在校在家的表現(xiàn)上，還可以探討有關(guān)孩子心理健康方面的話題，孩子心理發(fā)展的特點(diǎn)、每個(gè)年齡階段可能出現(xiàn)的問題并如何解決這些問題等。如探討為什么孩子平時(shí)的學(xué)習(xí)很好，一到考試就考不好？是不是有些心理壓力，如何調(diào)整孩子的心理壓力，再比如此次的新冠疫情影響了學(xué)生群體原本規(guī)律的學(xué)習(xí)生活，勢(shì)必也會(huì)對(duì)他們的心理產(chǎn)生某些影響，而這期間學(xué)生無法到學(xué)校學(xué)習(xí)，居家上課的過程，需要家長(zhǎng)與老師的配合引導(dǎo)監(jiān)督。相信通過家庭與學(xué)校共同努力，形成聯(lián)合機(jī)制，會(huì)在學(xué)生的心理發(fā)展中發(fā)揮更積極的作用。（三）建立制度保障心理健康教育課程有效開展心理健康教育在中小學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，在具體實(shí)施中，課時(shí)也難以保證。因此，中小學(xué)要對(duì)本校的心理健康教育工作加強(qiáng)管理，制定相關(guān)的管理制度，讓教師們有“度”可循。例如，對(duì)于心理健康教育課程可實(shí)施分層管理。首先，由校課程管理者制定系統(tǒng)的心理健康教育課程實(shí)施的管理方案，教師的晉升與自己的教學(xué)業(yè)績(jī)相掛鉤，明文規(guī)定禁止其他科目教師隨意占用本課程；其次，設(shè)立心理學(xué)科組，由學(xué)科組組織召開心理學(xué)科研討會(huì)，設(shè)計(jì)本課程的總目標(biāo)，制定本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃，并要隨時(shí)檢查心理健康教育教師的課堂教學(xué)計(jì)劃；最后，從具體實(shí)施層面，心理教師針對(duì)本校學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適宜教學(xué)內(nèi)容，安排合理的教學(xué)計(jì)劃，因材施教，根據(jù)本學(xué)校學(xué)生的心理特點(diǎn)及需求，及時(shí)制定這項(xiàng)工作的管理計(jì)劃，更應(yīng)該將所了解的新的教育理念及時(shí)的落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)當(dāng)中。結(jié)論學(xué)校心理健康教育是優(yōu)質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，其在學(xué)校的實(shí)施受到社會(huì)各界的關(guān)注。本文分析了中小學(xué)開展心理健康教育面臨的問題，并根據(jù)實(shí)際情況提出了希望進(jìn)一步提高中小學(xué)心理健康教育實(shí)效性的解決方案。但由于一些局限性以及專業(yè)、能力的限制，從而導(dǎo)致對(duì)相關(guān)問題研究的不透徹、研究視角單一，同時(shí)調(diào)查對(duì)象的選取也不能完全的反映出中小學(xué)心理健康教育工作開展的整體情況，使得本研究還存在著很多的缺陷、留下了很多的遺憾。通過對(duì)中小學(xué)心理健康教育工作開展的研究，使得對(duì)此有了更加深刻的認(rèn)識(shí)、并產(chǎn)生了濃厚的興趣，更加確信了在中小學(xué)生身心發(fā)展過程中，心理健康教育的重要性。參考文獻(xiàn)：1.張微,張宛筑,袁章奎.貴陽市中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀[J].中國學(xué)校衛(wèi)生,2018(8):1256-1259.2.張怡銘,武春雷,王博,等.中部某市留守中小學(xué)生心理健康狀況[J].