教學(xué)設(shè)計(jì)-獲取信息的過程與方法

《獲取信息的過程與方法》教學(xué)設(shè)計(jì)（信息技術(shù)組蒲占福）一、教學(xué)設(shè)計(jì)背景（一）內(nèi)容分析本節(jié)要求學(xué)生對信息獲取的過程有一個(gè)全面的把握，當(dāng)學(xué)生遇到問題時(shí)，先要從問題開始，分析信息需求，從而確定信息來源，這是信息獲取的前提和基礎(chǔ)，然后才是選擇適當(dāng)?shù)姆椒▉慝@取信息。這也表明，對信息文化的追求應(yīng)當(dāng)最終以流暢地內(nèi)化為個(gè)體的自然意識和自覺行為為最高境界。（二）學(xué)情分析高一年級的學(xué)生在初中階段已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)水平，并且此前又學(xué)習(xí)了信息的相關(guān)知識，這為本節(jié)的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。另外，高中生已經(jīng)具有較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析問題的能力，遇到問題時(shí)能夠運(yùn)用自己的思想進(jìn)行描述和說明。因此，他們基本具備了在實(shí)踐基礎(chǔ)上接受信息文化的能力。（三）教學(xué)目標(biāo).知識與技能：了解信息獲取的過程；分析信息來源與獲取的多樣性；能根據(jù)實(shí)際需求通過獲取信息解決生活、學(xué)習(xí)中的問題。.過程與方法：學(xué)會根據(jù)需求選擇信息來源，掌握信息獲取的有效途徑和方法；能針對實(shí)際問題確定所需信息的類型和來源。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)信息獲取在日常生活中的應(yīng)用，感受信息技術(shù)的魅力；逐步養(yǎng)成積極參與信息活動的習(xí)慣；能對信息獲取的效率進(jìn)行關(guān)注。（四）重點(diǎn)難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：知道信息來源的多樣性及其實(shí)際意義；能根據(jù)信息需求選擇信息來源，采用合適的方法獲取信息。.教學(xué)難點(diǎn)：分析信息需求。（五）設(shè)計(jì)理念問題解決法已經(jīng)廣泛的應(yīng)用于信息技術(shù)教學(xué)，但目前對其理解還比較片面，一個(gè)突出的表現(xiàn)是學(xué)生總被要求去解決由他人提出的問題，這很難充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。此外，問題解決是一個(gè)包含了多個(gè)環(huán)節(jié)、多個(gè)層次的復(fù)雜過程，單一的問題很難完整的詮釋、運(yùn)用教學(xué)內(nèi)容。因此，本節(jié)課采用基于問題主導(dǎo)的創(chuàng)新教學(xué)模式，指導(dǎo)學(xué)生在問題解決視野下去建構(gòu)知識、親歷技術(shù)實(shí)踐、理解技術(shù)思想、發(fā)現(xiàn)新問題，從而全面提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。二、教學(xué)過程.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣問題一：小虎是一個(gè)記者，有一天他正在趕稿子，突如其來的陌生電話打斷了他的思路，郁悶中看到來電顯示是1381796XXXX。他接起來后剛說了一聲喂，就聽那邊說：兄弟，快過來看啊！這里最高的塔要進(jìn)行跳傘表演，很好看的啊！小虎問：你是哪位??？那人嘀咕了一聲后又說：哦，對不起，是我打錯了。但他講的內(nèi)容卻引起了小虎的興趣，他通過分析了解那塔有（）米高，如果舉行跳傘表演一定會很精彩，于是他打算親自去現(xiàn)場報(bào)道一下。（屏幕顯示）師：排除直接回電話的方式，你能不能通過分析確定塔的高度？學(xué)生獨(dú)立思考，之后自覺的相互討論，有些同學(xué)想出了一些辦法，甚至說出了答案。這時(shí)候請學(xué)生回答。生1：是不是加拿大多倫多的電視塔，塔高550多米吧。師：看來你知識面比較豐富，看到最高的塔就想到了世界第一高塔。小虎是不是在國外呢？學(xué)生繼續(xù)展開激烈的討論，而且興致很高。在老師的鼓勵下，一位學(xué)生主動談了自己的想法。生2：我們能不能通過一些方式先查一下手機(jī)是哪兒的，然后再了解一下那個(gè)地方的最高塔，最后再查一下塔的高度。教師追問：這種思路很好，那么通過什么方式來獲取手機(jī)的歸宿地以及當(dāng)?shù)氐淖罡咚案叨饶兀繉W(xué)生們又開始討論，有的說手機(jī)號碼的前幾位是“138”，可以給移動公司打電話查詢，有的說上網(wǎng)查詢。在這種情況下，教師提供參考做法。師：可以首先在網(wǎng)上通過“手機(jī)號碼歸宿地”查詢得知1381796XXXX的歸宿地為上海，然后在百度里輸入“上海第一高塔”，得到答案為‘上海東方明珠電視塔”。接著，再在百度里輸入“上海東方明珠電視塔高度”，得到最終答案468米。對于這種方法，學(xué)生比較認(rèn)可，但不能讓學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是信息的唯一來源，因此

特別強(qiáng)調(diào)還可以通過其他方法獲得所需要的信息。設(shè)計(jì)意圖：通過對這一問題的思考，盡快集中學(xué)生的注意力。學(xué)生對問題獨(dú)立思考后，自覺討論，思維非常活躍。經(jīng)過老師的講解，得到了啟示，明白了在生活中利用信息獲取方法去解決實(shí)際問題的重要性，這為接下來的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。.頭腦風(fēng)暴，建構(gòu)知識問題二：為了促進(jìn)通用技術(shù)課的學(xué)習(xí)，我們班將于明天去郊區(qū)的機(jī)械加工廠進(jìn)行參觀。由于近幾天天氣不是很好，所以我們需要提前了解明天的天氣情況。大家討論一下，可以通過哪些途徑獲取明天的天氣信息，哪種方法比較好，為什么。（屏幕顯示）學(xué)生爭先恐后的說：看電視、去學(xué)校的電話超市打電話、借老師的手機(jī)打電話或發(fā)短信、聽廣播、上網(wǎng)查詢……。幾分鐘后，教師總結(jié)、板書學(xué)生想出的方法，逐一進(jìn)行分析，并指導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)、歸納出獲取信息的四個(gè)環(huán)節(jié)（如下圖）。設(shè)計(jì)意圖：在教學(xué)過程中，我們不能低估學(xué)生的知識面以及思考能力。通過對這樣一個(gè)相對簡單的問題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，一方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在集中討論中明確信息來源的多樣性及實(shí)際意義；另一方面在此基礎(chǔ)上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動建構(gòu)獲取信息的基本過程，從而實(shí)現(xiàn)知識性目標(biāo)的達(dá)成。.自主探究，親歷過程問題三：我們學(xué)校的舊址是著名思想家、教育家、愛過民主人士梁漱溟先生于20世紀(jì)30年代創(chuàng)辦的山東省鄉(xiāng)村建設(shè)研究院。位于老校圖書實(shí)驗(yàn)樓的梁漱溟紀(jì)念館自建成以來已接待近千名海內(nèi)外專家學(xué)者來訪。假設(shè)下周有一位國內(nèi)學(xué)者前來參觀訪問，學(xué)校團(tuán)委安排你為客人介紹梁漱溟先生的相關(guān)情況。請問你將如何收集相關(guān)信息？根據(jù)需要收集相關(guān)信息，填寫信息采集卡（共享）（見表一），并發(fā)送到教師機(jī)上。（屏幕顯示）表一信息采集卡編號信息內(nèi)容信息類型信息來源123學(xué)生自主探究，十分鐘后將信息采集卡發(fā)至教師機(jī)。通過分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生從粱漱溟生平、粱漱溟思想、山東省鄉(xiāng)村建設(shè)研究院、粱漱溟與鄒平一中的淵源、粱漱溟紀(jì)念館等諸多方面確定了獲取信息的內(nèi)容；信息的類型涉及文本、圖片、實(shí)物等；信息來源于網(wǎng)絡(luò)、著作、紀(jì)念館工作人員、粱漱溟墓等。教師選取其中的兩份信息卡進(jìn)行評析。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出與學(xué)生學(xué)習(xí)生活相關(guān)的問題。學(xué)生通過對這一問題的探究，能夠親歷信息獲取的基本過程，同時(shí)強(qiáng)化對信息獲取各環(huán)節(jié)的理解，從而提升學(xué)生運(yùn)用信息獲取的相關(guān)思想、方法解決問題的意識與能力。.合作交流，深入探索問題四：小組合作，選取生活、學(xué)習(xí)中的一個(gè)問題，運(yùn)用所學(xué)知識，擬定一份信息獲取方案。學(xué)生分組合作、交流，教師巡回輔導(dǎo)。最后選取小組代表匯報(bào)擬訂的方案。設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置這樣一個(gè)非結(jié)構(gòu)化、開放性的問題，力圖使學(xué)生將運(yùn)用信息獲取理論解決問題的過程與方法內(nèi)化為一種自然意識，同時(shí)也鍛煉學(xué)生的思維能力以及協(xié)作、交流能力。.發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)提升師：通過對以上四個(gè)問題進(jìn)行分析、探究、交流，同學(xué)們對獲取信息的基本過程以及其中的環(huán)節(jié)有了較深的了解與體會。針對這些問題，大家還能不能發(fā)現(xiàn)其他問題？比如在問題一中，假如小虎接到的電話處于漫游狀態(tài)，我們獲得的信息還準(zhǔn)確嗎？學(xué)生得到啟示后進(jìn)一步討論、交流，教師加以引導(dǎo)。之后請幾位學(xué)生回答自己的見解。生3：在生活中我們會遇到天氣預(yù)報(bào)不準(zhǔn)確的情況，那么在問題二中，如果我們通過撥打121電話獲得的天氣情況與收看電視天氣預(yù)報(bào)獲得的天氣情況不相符，那么應(yīng)該相信哪種情況呢？生4：最新版本的QQ也提供天氣情況，在問題二中我們是不是可以采取這種方式了解天氣？生5：在問題三中，如果我從書籍、網(wǎng)絡(luò)、梁漱溟紀(jì)念館等都不能獲得需要的信息，我該怎么辦？教師針對學(xué)生發(fā)現(xiàn)的問題以及他們的見解進(jìn)行分析、總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)生對圍繞信息需求獲取信息、信息來源的多樣性及實(shí)際意義的理解，并且鍛煉學(xué)生敏銳的發(fā)現(xiàn)問題、創(chuàng)造性的解決問題的能力。設(shè)計(jì)意圖：以問題為主導(dǎo)的教學(xué)包含多個(gè)層次和多個(gè)角度，利用所學(xué)的知識解決問題不是最終的目的，還需要在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題，這不但為知識的科學(xué)建構(gòu)以及后繼學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。三、課后分析與反思本節(jié)課是“問題解決”教學(xué)模式的創(chuàng)新與應(yīng)用，在教學(xué)過程中以問題為主導(dǎo)，以情景導(dǎo)入一一知識建構(gòu)一一綜合應(yīng)用一一深入探究一一自主創(chuàng)新為主線，最大程度的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)的主動性。教師的引導(dǎo)與學(xué)生的思考、表達(dá)融為一體，成功實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)式教學(xué)。教學(xué)中涉及到的問題與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)，包含了一定的情感意識滲透。問題的難度“螺旋式上升”，這符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，有助于學(xué)生全身心的參與到“進(jìn)階”學(xué)習(xí)中去。此外，設(shè)置的問題基本上都是非結(jié)構(gòu)化的，解決問題的方式也根據(jù)學(xué)生的情況以及問題的難度而不同，這可以在不同層面上培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體、獨(dú)立、協(xié)作解決問題的能力，從不同的角度激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。而且，問題的解決不是唯一目的，更重要

的是問題的發(fā)現(xiàn)與延續(xù)。（見表二）表二問題明細(xì)表問題編號問題內(nèi)容問題類型問題難度問題解決方式上與社會生活有關(guān)半結(jié)構(gòu)化中教師引導(dǎo)、學(xué)生探討二與學(xué)習(xí)生活有關(guān)