2020年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷及答案(八)

2020

年教師招聘考試教育綜合知識(shí)模擬試卷及答案（八）一、單項(xiàng)選擇題1.“學(xué)而時(shí)習(xí)之”“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)的（ ）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則2.學(xué)生已有了“哺乳動(dòng)物”的概念，現(xiàn)在來(lái)學(xué)習(xí)“鯨”這種動(dòng)物，屬于（ ）。A.上位學(xué)習(xí)B.并列結(jié)合學(xué)習(xí)C.相關(guān)類(lèi)屬學(xué)習(xí)D.派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)3.識(shí)的條件，而掌握知識(shí)則是發(fā)展智力的（ ）。A.唯一選擇B.內(nèi)容C.途徑D.基礎(chǔ)4.期性的加強(qiáng)或減弱，這是（ ）。A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的范圍D.注意的起伏5.經(jīng)驗(yàn)課程的主導(dǎo)價(jià)值在于（ ）。A.傳承人類(lèi)文明，讓學(xué)生掌握人類(lèi)積累下來(lái)的文化遺產(chǎn)B.使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切感受C.使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)D.法6.吹、拉、彈、唱屬于（ ）。A.識(shí)記技能B.心智技能C.操作技能D.認(rèn)知技能7.對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑是（ ）。A.獨(dú)立開(kāi)設(shè)思維訓(xùn)練課B.培養(yǎng)一般的觀察力、記憶力和思維力等能力C.結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序D.在教學(xué)中側(cè)重學(xué)生的思維過(guò)程而不側(cè)重思維的結(jié)果8.學(xué)習(xí)遷移的客觀必要條件是（ ）。A.學(xué)生智力B.學(xué)習(xí)理解鞏固程度C.學(xué)習(xí)對(duì)象之間的共同要素D.學(xué)習(xí)方法9.學(xué)生解出一道難題，感到無(wú)比興奮、內(nèi)心充滿(mǎn)輕松愉快的體驗(yàn)，屬于（ ）。A.道德感B.理智感C.美感D.幸福感10.蘇聯(lián)教育家贊科夫的教學(xué)理論是（ ）。A.課程結(jié)構(gòu)理論B.范例教學(xué)理論C.發(fā)展性教學(xué)理論D.教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化理論11.（ ）的速度、質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。A.思維B.反應(yīng)C.語(yǔ)言D.理解12.通常把形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件稱(chēng)為（ ）。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程結(jié)構(gòu)C.課程評(píng)價(jià)D.課程資源13.在教學(xué)中應(yīng)補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，這一做法貫徹的教學(xué)原則是（ ）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則14.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020

年)》提出，未來(lái)十年國(guó)家教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力是（ ）。A.育人為本B.提高質(zhì)量C.促進(jìn)公平D.改革創(chuàng)新15.“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”是由我國(guó)近代教育家（ ）提出來(lái)的。A.蔡元培B.陶行知C.晏陽(yáng)初D.陳鶴琴16.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，稱(chēng)為測(cè)量的（ ）。A.信度B.難度C.區(qū)分度D.效度17.（ 學(xué)習(xí)。A.加涅B.布盧姆C.桑代克D.奧蘇伯爾18.在有幾種可能解答的問(wèn)題情境時(shí)，有些個(gè)體傾向于深思熟慮且錯(cuò)誤較少，這種認(rèn)知方式被稱(chēng)為（ ）認(rèn)知方式。A.場(chǎng)獨(dú)立型B.場(chǎng)依存型C.沉思型D.沖動(dòng)型19.用來(lái)解決做什么和怎么做的問(wèn)題的知識(shí)稱(chēng)為（ ）。A.感性知識(shí)B.理性知識(shí)C.程序性知識(shí)D.陳述性知識(shí)20.師生關(guān)系在人格上是一種（ ）。A.平等關(guān)系B.上下關(guān)系C.道德關(guān)系D.教育關(guān)系21.個(gè)別教師私拆、毀棄學(xué)生的信件和日記的行為侵犯了學(xué)生的（ ）。A.公正評(píng)價(jià)權(quán)B.隱私權(quán)C.人格尊嚴(yán)權(quán)D.名譽(yù)權(quán)22.“嚴(yán)慈相濟(jì)”體現(xiàn)的德育原則是（ ）。A.正面引導(dǎo)與紀(jì)律約束相結(jié)合B.嚴(yán)格要求學(xué)生與尊重學(xué)生相結(jié)合C.集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合D.發(fā)揮積極因素與克服消極因素相結(jié)合23.教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，現(xiàn)代教育制度的核心部分是（ ）。A.教育目的B.課堂教學(xué)C.教師與學(xué)生D.學(xué)校教育制度24.1902

年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱(chēng)（ ），這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制。A.“癸卯學(xué)制”B.“壬寅學(xué)制”C.“壬戌學(xué)制”D.“晚清學(xué)制”25.個(gè)體在特定情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的較持久的變化是（ ）。A.實(shí)踐B.反應(yīng)C.反射D.學(xué)習(xí)26.小組討論、協(xié)商、會(huì)談等屬于（ ）。A.正式交往B.非正式交往C.單向交往D.雙向交往27.以下選項(xiàng)位于我國(guó)教育法體系的第二個(gè)層次的是（ ）。A.教育法B.部門(mén)教育法C.教育行政法規(guī)D.教育行政規(guī)章28.下列選項(xiàng)中不屬于現(xiàn)代學(xué)制三種主要類(lèi)型之一的是（ ）。A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.多軌學(xué)制D.分支型學(xué)制29.“近朱者赤，近墨者黑”。這句話體現(xiàn)影響人的身心發(fā)展的因素是（ ）。A.遺傳因素B.環(huán)境C.教育D.個(gè)體的主觀能動(dòng)性30.周恩來(lái)總理青年時(shí)代立志“為中華之崛起而讀書(shū)”屬于（ ）。A.近景的直接性動(dòng)機(jī)B.遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)C.近景的間接性動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)31.美國(guó)單軌學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)、中學(xué)，而后可以升人大學(xué)。其特點(diǎn)是（ ）。A.一個(gè)系列，多種分段B.一個(gè)系列、一個(gè)分段C.多個(gè)系列、多種分段D.多個(gè)系列、一個(gè)分段32.我國(guó)最早將“教育” ）。A.孔子B.孟子C.莊子D.老子33.教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，說(shuō)明學(xué)生的認(rèn)識(shí)具有特殊性，表現(xiàn)在（ ）。A.認(rèn)識(shí)的間接性B.認(rèn)識(shí)的交往性C.認(rèn)識(shí)的教育性D.有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)34.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按照一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱(chēng)為（ ）。A.教學(xué)程序B.教學(xué)步驟C.教學(xué)組織形式D.教學(xué)階段35.《學(xué)記》中的“時(shí)過(guò)然后學(xué)，則勤苦而難成”，說(shuō)明教學(xué)工作應(yīng)遵循人的身心發(fā)展特點(diǎn)的（ ）。A.順序性B.互補(bǔ)性C.不平衡性D.個(gè)別差異性36.“”體現(xiàn)的教育特點(diǎn)是（ ）。A.教育全民化B.教育終身化C.教育多元化D.教育民主化37.《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出，我國(guó)中小學(xué)教學(xué)評(píng)估和考試命題的直接依據(jù)是（ ）。A.教育目的B.培養(yǎng)目標(biāo)C.課程目標(biāo)D.課程標(biāo)準(zhǔn)38.“三七二十一”這一記憶順“幾乘以三等于二十一”種（ ）現(xiàn)象消極作用的表現(xiàn)。A.發(fā)散思維B.定勢(shì)C.邏輯思維D.啟發(fā)39.青少年有了改正錯(cuò)誤行為的表現(xiàn)，家長(zhǎng)取消限制其玩網(wǎng)絡(luò)游戲的禁令，這屬于（ ）。A.消退B.懲罰C.泛化D.負(fù)強(qiáng)化40.“矯正錯(cuò)誤”是注意的（ ）。A.選擇功能B.整合功能C.維持功能D.調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能二、判斷題41.對(duì)教師而言，課程資源指的就是教學(xué)大綱和教科書(shū)。（ ）42.發(fā)展是指隨著生理年齡的推移，作為經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部相互作用的結(jié)果而在個(gè)體的整個(gè)體系內(nèi)產(chǎn)生機(jī)能構(gòu)造上的變化過(guò)程。（ ）43.疲勞是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，分為生理疲勞和審美疲勞。（ ）44.教師的智力水平越高，教學(xué)效果越好。（ ）45.《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定，公辦學(xué)校校內(nèi)可以適當(dāng)設(shè)置民辦?；蛎褶k班。（ ）46.怯場(chǎng)是一種情緒過(guò)于激動(dòng)或興奮導(dǎo)致無(wú)法集中注意力，無(wú)法控制和無(wú)法支配自己的狀態(tài)。（ ）47.要建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生在教育過(guò)程中就必須無(wú)條件地服從教師的指揮。（ ）48.課程管理是指以課程為對(duì)象施加的決策、開(kāi)發(fā)、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施等管理活動(dòng)和管理行為的總稱(chēng)。（ ）49.客觀性測(cè)驗(yàn)以評(píng)分客觀而得名，它是通過(guò)一系列客觀性試題，要求學(xué)生完成一定任務(wù)和作業(yè)來(lái)測(cè)定學(xué)生的知識(shí)與能力水平。（ ）50.健康不僅是沒(méi)有疾病，而且還包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康。（ ）51.一般來(lái)說(shuō)，場(chǎng)依存性強(qiáng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力要比場(chǎng)獨(dú)立性強(qiáng)的學(xué)生差。（ ）52.我國(guó)《義務(wù)教育法》中規(guī)定，“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除”。（ ）53.教師職業(yè)道德重在實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉、陶冶和提高。（ ）54.對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。（ ）55.在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，對(duì)學(xué)生不能進(jìn)行懲罰。（ ）三、簡(jiǎn)答題56.良好課堂氣氛的營(yíng)造策略有哪些?57.簡(jiǎn)述性格差異的教育意義。58.簡(jiǎn)要分析啟發(fā)式教學(xué)方法與注入式教學(xué)方法的區(qū)別。59.在信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意那些問(wèn)題?60.簡(jiǎn)述教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能。61.簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)遷移的作用。四、案例分析題62.小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展?！凹佑?，小楊。我知道你能做出這道題的?！崩蠋熢谛疃叺驼Z(yǔ)，“好好花上幾分鐘仔細(xì)閱讀題目，然后把題目分解成幾部分，等一下我會(huì)過(guò)來(lái)看看你做得怎么樣?！睅追昼姾?，老師回來(lái)問(wèn)道：“怎么樣?”小楊還是不太清楚，但是顯然他已經(jīng)開(kāi)始摸到了問(wèn)題的關(guān)鍵，并開(kāi)始動(dòng)手解答，他說(shuō)：“他們想知道這單價(jià)降低的百分比?！薄昂芎?，你還知道了些什么?”老師笑著說(shuō)?！疤袅?，題的，過(guò)幾分鐘，我會(huì)再來(lái)看看你最終的解答，好嗎?”最后，小楊自己解答了這道題。請(qǐng)分析這位教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的影響。63.在某鄉(xiāng)村中學(xué)發(fā)生了這樣一件事情：晚自習(xí)鈴聲響了，初二某班“否則老師看到了又要發(fā)脾氣的?！笨墒菐缀鯖](méi)人理睬她。班長(zhǎng)非常焦急并跑到門(mén)口查看，發(fā)現(xiàn)值班老師很快到教室門(mén)口，情急之下，對(duì)著教室大聲喊了一句“某某來(lái)了?！边M(jìn)教室，陰沉著臉問(wèn)：“剛才誰(shuí)叫我名字?”班長(zhǎng)舉起手，站起來(lái)剛想長(zhǎng)兩耳光，然后叫她滾出教室。班長(zhǎng)傷心地哭著跑出教室，班主任因她“”己真的錯(cuò)了，可又覺(jué)得委屈、悲憤。(1)請(qǐng)運(yùn)用師德及教育法規(guī)相關(guān)理論評(píng)價(jià)這位教師的行為。(2)假如你是班主任，你將如何履行班主任職責(zé)，以便更好地提升班級(jí)管理水平。2017

年

9

月

22

日每日一練答案一、單項(xiàng)選擇題1.參考答案：D技能，使其長(zhǎng)久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來(lái)，以利于知識(shí)技能的運(yùn)用。2.參考答案：D參考解析：

派生類(lèi)屬學(xué)習(xí)是指新知識(shí)是舊知識(shí)的派生物。3.參考答案：D參考解析：

智力發(fā)展是掌握知識(shí)的前提條件，掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)，或者是相輔相成的。4.參考答案：D參考解析：

人的感受性不能長(zhǎng)時(shí)間地保持固定的狀態(tài)，而是間歇地加強(qiáng)和減弱，要使注意持久地集中在一個(gè)對(duì)象上，是很困難的。短時(shí)間內(nèi)注意周期性地不隨意跳躍現(xiàn)象稱(chēng)為注意的起伏或注意的動(dòng)搖。5.參考答案：B參考解析：

略。6.參考答案：C參考解析：

操作技能也叫動(dòng)作技能、運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式。7.參考答案：C參考解析：智力技能是借助內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中實(shí)現(xiàn)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)方式。環(huán)扣一環(huán)，仿佛自動(dòng)化地進(jìn)行著。結(jié)合教材知識(shí)教學(xué)，訓(xùn)練學(xué)生掌握智力活動(dòng)規(guī)則和課題解答程序是培養(yǎng)學(xué)生智力技能最具有現(xiàn)實(shí)意義的途徑。8.參考答案：C參考解析：

主觀條件是從與學(xué)生有關(guān)的方面找原因，客觀是從學(xué)生方面以外的事物看待問(wèn)題。9.參考答案：B參考解析：

理智感是人在理智活動(dòng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)、探求和維護(hù)真理的于理智感。10.參考答案：C參考解析：

贊科夫是蘇聯(lián)著名的教育家、心理學(xué)家。20

世紀(jì)

50年代至

70

年代，由贊科夫領(lǐng)導(dǎo)的“教育與發(fā)展”研究室，進(jìn)行了長(zhǎng)理論，即發(fā)展性教學(xué)理論，對(duì)蘇聯(lián)及世界各國(guó)教育界影響頗深。11.參考答案：A參考解析：

智力技能是人們順利地解決某種活動(dòng)所必需的各種認(rèn)知能力的有機(jī)結(jié)合，它以抽象思維為核心。因此，思維的速度和質(zhì)量是智力技能形成的重要標(biāo)志。12.參考答案：D參考解析：

課程資源指形成課程的要素來(lái)源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件；課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容種課程類(lèi)型及具體科目的組織、搭配所形成的合理關(guān)系與恰當(dāng)比例，是由各類(lèi)課程構(gòu)成的、有機(jī)的、完整的統(tǒng)一體；課程評(píng)價(jià)是教育領(lǐng)域中教師、教育管理工作者或有關(guān)人員經(jīng)常進(jìn)行的一種特殊認(rèn)識(shí)活動(dòng)，其目的在于對(duì)課程做出各種決策，保證課程的有效性與合理性。13.參考答案：D參考解析：

理論聯(lián)系實(shí)際原則是指教學(xué)活動(dòng)要把理論知識(shí)與生活和區(qū)的特點(diǎn)。為了使教學(xué)不脫離實(shí)際，在教學(xué)中補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材，就是貫徹的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。14.參考答案：D(2010

一

2020年)》提出：把促進(jìn)公平作為國(guó)家基本教育政策；把提高質(zhì)量作為教新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力。15.參考答案：D參考解析：

有感于中國(guó)傳統(tǒng)教育的弊病，以及當(dāng)時(shí)我國(guó)所面臨的民族生存危機(jī)，陳鶴琴明確提出“活教育”的目的在于：“做人，做中國(guó)人，做現(xiàn)代中國(guó)人”。16.參考答案：D參考解析：

信度主要是指測(cè)量結(jié)果的可靠性或一致性。效度是指一測(cè)驗(yàn)對(duì)被試實(shí)際水平的區(qū)分程度和鑒別能力。難度指試題的難易程度。17.參考答案：D參考解析：

奧蘇伯爾采用二維分類(lèi)法，即根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將系，將學(xué)習(xí)分為意義學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。加涅根據(jù)學(xué)習(xí)水平，把學(xué)習(xí)分為八類(lèi)；根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果，把學(xué)習(xí)分為五類(lèi)。布盧姆根據(jù)教育目標(biāo)，把認(rèn)知學(xué)習(xí)分為六類(lèi)。18.參考答案：C參考解析：

本題考查沉思型認(rèn)知方式的內(nèi)涵。19.參考答案：C參考解析：

學(xué)習(xí)程序性知識(shí)實(shí)質(zhì)上就是掌握做事的規(guī)則，即解決問(wèn)題的方法。20.參考答案：A參考解析：

21.參考答案：B參考解析：

題干所述行為侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)。隱私權(quán)是指自然人擾、知悉、收集、利用和公開(kāi)的一種人格權(quán)。22.參考答案：B參考解析：

略。23.參考答案：D參考解析：

教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則。學(xué)校教育制度是現(xiàn)代教育制度的核心部分。24.參考答案：B參考解析：

1902

年，清政府頒布了《欽定學(xué)堂章程》，亦稱(chēng)“壬寅學(xué)制”，這是我國(guó)正式頒布的第一個(gè)近代學(xué)制，但未實(shí)施。我國(guó)近代由國(guó)家頒布的第一個(gè)在全國(guó)范圍內(nèi)實(shí)際推行的學(xué)制是1904

年頒布的“癸卯學(xué)制”。25.參考答案：D參考解析：

學(xué)習(xí)的概念有廣義和狹義之分。廣義的學(xué)習(xí)是指人和動(dòng)化；狹義的學(xué)習(xí)是指人類(lèi)的學(xué)習(xí)。26.參考答案：D參考解析：

雙向交往是指交往雙方既發(fā)送信息，又接收信息，在交往過(guò)程中可以隨時(shí)掌握反饋的溝通形式。27

參考答案：B參考解析：

教育法位于我國(guó)教育法體系的第一層次；部門(mén)教育法位教育法和各單行法而制定的規(guī)范性文件；地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教育行政規(guī)章位于我國(guó)教育法體系的第四個(gè)層次。28.參考答案：C參考解析：

現(xiàn)代學(xué)制就是現(xiàn)代教育制度，其核心部分是學(xué)校教育制制。29.參考答案：B參考解析：

影響人的身心發(fā)展的因素最主要的是遺傳、環(huán)境、教育響。30.參考答案：D參考解析：

近景的直接性動(dòng)機(jī)是與學(xué)習(xí)活動(dòng)直接相聯(lián)的，來(lái)源于對(duì)和個(gè)人的前途相連的。31.參考答案：A參考解析：

美國(guó)單軌學(xué)制自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)、中學(xué)，而后可以升入大學(xué)。其特點(diǎn)是一個(gè)系列、多種分段，包括六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。單軌制最早產(chǎn)生于美國(guó)，后被世界許多國(guó)家先后采納。32.參考答案：B參考解析：

略。33.參考答案：D“在教師指導(dǎo)下”可知是“有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)”。34.參考答案：C參考解析：

教學(xué)組織形式是指為實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，圍繞一定的教育內(nèi)容或?qū)W習(xí)經(jīng)驗(yàn)，在一定時(shí)空環(huán)境中，通過(guò)一定的媒體，教師與學(xué)生之間相互作用的方式、結(jié)構(gòu)與程序。35.參考答案：C參考解析：

略。36.參考答案：D參考解析：

當(dāng)代教育改革和發(fā)展的新特點(diǎn)：(1)教育終身化；(2)教育全民化；(3)教育民主化；(4)教育多元化；(5)教育技術(shù)的現(xiàn)代化。教育民主化是對(duì)等級(jí)化、特權(quán)化和專(zhuān)制性教育的否定。一方面，它追求所有人都受到同樣的教育，包括教育機(jī)會(huì)均等、教育結(jié)果均等；另一方面，教育民主化追求教育的自由化。37.參考答案：D參考解析：

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中指出，國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)是教礎(chǔ)。38.參考答案：B參考解析：

定勢(shì)指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。重時(shí)人們一時(shí)間往往反應(yīng)不出來(lái)。39.參考答案：D參考解析：

負(fù)強(qiáng)化是對(duì)于符合組織目標(biāo)的行為，撤消或減弱原來(lái)存在的消極刺激或者條件以使這些行為發(fā)生的頻率提高。40.參考答案：D參考解析：

注意的調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能是指注意可以調(diào)控心理活動(dòng)向著一定方向或目標(biāo)進(jìn)行，使偏離目的的活動(dòng)得到糾正。二、判斷題41.參考答案：錯(cuò)參考解析：

學(xué)生以及教學(xué)過(guò)程等。42.參考答案：對(duì)參考解析：

略。43.參考答案：錯(cuò)參考解析：

疲勞是人們連續(xù)學(xué)習(xí)或工作以后效率下降的一種現(xiàn)象，分為生理疲勞與心理

疲勞。44.參考答案：錯(cuò)參考解析：

影響教師教學(xué)效果的不僅有教師的智力水平，而且包括教師具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。45.參考答案：錯(cuò)參考解析：

《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范(試行)》規(guī)定嚴(yán)禁公辦學(xué)校校內(nèi)設(shè)置民辦?；蛎褶k班。46.參考答案：對(duì)參考解析：

題干所述為怯場(chǎng)的概念。怯場(chǎng)的癥狀包括：心跳加速、手發(fā)抖、掌心出汗、坐立不安等。47.參考答案：錯(cuò)參考解析：教師是教育過(guò)程中的主導(dǎo)者，學(xué)生是教育過(guò)程的主體，在無(wú)條件服從。48.參考答案：對(duì)參考解析：

略。49.參考答案：對(duì)參考解析：

略。50.參考答案：對(duì)參考解析：

1989

年聯(lián)合國(guó)世界衛(wèi)生組織對(duì)健康的定義重新進(jìn)行了調(diào)整，即“健康不僅是沒(méi)有疾病，而且包括軀體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)良好和道德健康”。51.參考答案：錯(cuò)參考解析：

場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型是不同的認(rèn)知方式，只表現(xiàn)為學(xué)生好壞之分。52.參考答案：對(duì)參考解析：

《義務(wù)教育法》第二十七條規(guī)定：“對(duì)違反學(xué)校管理制度的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當(dāng)予以批評(píng)教育，不得開(kāi)除”。53.參考答案：對(duì)參考解析：

略。54.參考答案：對(duì)參考解析：

集中復(fù)習(xí)就是集中一段時(shí)間一次性重復(fù)學(xué)習(xí)許多次，分散復(fù)習(xí)就是每隔一段時(shí)間重復(fù)學(xué)習(xí)一次或幾次。對(duì)于大多數(shù)學(xué)習(xí)而言，分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)。55.參考答案：錯(cuò)參考解析：

當(dāng)學(xué)生不良行為出現(xiàn)時(shí)，應(yīng)給以必要的懲罰，有兩種方式：一是給予某種厭惡刺激，如批評(píng)、處分、輿論譴責(zé)等；二是取消應(yīng)嚴(yán)格避免體罰或變相體罰。懲罰不是最終目的，給予懲罰時(shí)，還要給學(xué)生指明改正的方向。三、簡(jiǎn)答題56.良好課堂氣氛的營(yíng)造策略有哪些?參考答案：(1)準(zhǔn)確地鑒定、分析課堂氣氛是營(yíng)造良好課堂氣氛的前提和基礎(chǔ)；(2)時(shí)刻保持積極的情緒狀態(tài)感染學(xué)生；(3)樹(shù)立典型，利用榜樣示范積極引導(dǎo)學(xué)生；(4)妥善處理矛盾沖突，建立良好的師生、生生關(guān)系。師生關(guān)系融洽、生生關(guān)系友善是課堂氣氛的基礎(chǔ)與反映。57.簡(jiǎn)述性格差異的教育意義。參考答案：第一，有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生良好性格。性格是個(gè)性的核心，培養(yǎng)學(xué)生性地長(zhǎng)善救失，幫助學(xué)生形成完善的性格。識(shí)技能的掌握。第三，掌握學(xué)生的氣質(zhì)和性格特點(diǎn)，發(fā)揮教育機(jī)智。教師只有在了解面發(fā)展的教育目的。58.簡(jiǎn)要分析啟發(fā)式教學(xué)方法與注入式教學(xué)方法的區(qū)別。參考答案：(1)外部表現(xiàn)不同：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)以教師主導(dǎo)下學(xué)生活動(dòng)為主；注入式以教師活動(dòng)為主，學(xué)生為輔。(2)學(xué)生智力活動(dòng)不同：?jiǎn)l(fā)式重視學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生想象力；注入式以學(xué)生聽(tīng)記為主，思維活動(dòng)較少。(3)理論依據(jù)不同：?jiǎn)l(fā)式以辯證唯物主義為基礎(chǔ)，學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是主觀的能動(dòng)反映，教師(外因)是變化的條件，學(xué)生(內(nèi)因)是變化的依據(jù)；注入式以唯心主義和形而上學(xué)為指導(dǎo)思想，只強(qiáng)調(diào)外因，忽視或排斥了內(nèi)因作用。59.在信息化教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意那些問(wèn)題?參考答案：應(yīng)注意以下兩個(gè)問(wèn)題：第一，教學(xué)設(shè)計(jì)現(xiàn)代化。信息技術(shù)教育的應(yīng)用不單是課件的開(kāi)發(fā)，而促使學(xué)生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生思維能力、展教學(xué)活動(dòng)。60.簡(jiǎn)述教育對(duì)社會(huì)文化的傳承功能。參考答案：教育通過(guò)教育者和受教育者的共同活動(dòng)實(shí)現(xiàn)文化的傳承。傳遞文化、傳遞的任務(wù)。在教育活動(dòng)中，教育者將人類(lèi)積累起來(lái)的文化，經(jīng)過(guò)選給受教育者。

接受、理解、掌握，成為他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的新成分。文化的傳承在教育過(guò)程中得以實(shí)現(xiàn)。由于學(xué)校教育過(guò)程是有目的、有計(jì)劃、有組織的活動(dòng)，教育過(guò)程中的文化傳遞具有系統(tǒng)化、集中化、高效化等特點(diǎn)，因此，教育成為社會(huì)中傳遞文化的最重要的手段。61.簡(jiǎn)要分析學(xué)習(xí)遷移的作用。參考答案：首先，遷移對(duì)于提高解決問(wèn)題的能力具有直接的促進(jìn)作用；其次，遷移是習(xí)得經(jīng)驗(yàn)得以概括化、系統(tǒng)化的有效途徑，是能力與品德形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；要的指導(dǎo)作用。四、案例分析題62.小楊在數(shù)學(xué)課上的表現(xiàn)一直不佳。當(dāng)老師在課上布置練習(xí)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小楊對(duì)應(yīng)用題的理解毫無(wú)進(jìn)展?！凹佑停睢Ｎ抑?/p>