部編版語文五年級下冊威尼斯的小艇教案(附教學反思)

18．威尼斯的小艇教學設計課題 威尼斯的小艇 課型 講讀課文 授課時間

215等詞語。學習課文，了解課文從幾個方面介紹小艇的寫作方法，并以此為依據(jù)理清課文教學目標 層次。作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。的風光美、小艇的形態(tài)美。了解寫作方法，理清課文層次；領悟抓住事物特點寫的表達方法，體會靜教學重點 態(tài)描寫和動態(tài)描寫的寫作方法，領悟作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法；感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。教學 了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼難點 斯的風光美、小艇的形態(tài)美第一課時教學目標 課件

設計意圖教學設計一、創(chuàng)設情境，激情導入1.【2、3】斯是一個別致地方。出了火車站，你馬上便會覺導入 里沒有汽車，要到那兒，不是搭小火輪，便是雇岡〔5〕分鐘 多拉。大水道穿過威尼斯像反寫的“S”；這就是大街。另在大街上走：岡多拉是一種搖櫓的小船，威尼斯所特有， 筆下的威并非沒有橋三百七十八座有的是。尼斯導入課文，學生只要不怕轉彎抹角，那兒都走得到，用不著下河去。通過閱讀初步感受威尼斯的美，激發(fā)了學生學習課文的興趣。場的鐘樓上看，團花簇錦似的東一塊西一塊在綠波里蕩漾2.學生自由閱讀，說說從這段話了解到什么。簡介威尼斯【出示課件4】威尼斯是意大利北部的一座水城，位于亞得里亞海海角有一長堤與陸上相通。

課文，感受課文內(nèi)容?？v橫穿插，河道兩岸排列著風格迥異的各式建筑。威尼斯大小河道上，構成了水城特有的風景?！硨W生齊讀課題。5.簡介作者【5】－1910421〕是美國的幽默大師、小說家、作家，亦是著名演說家。雖然其家財不多，卻無損其幽默、靈活與名氣，堪稱美國最知名人士之一。他曾被譽為：文學史上的林肯。6.談話過渡：美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，他在巡游威尼斯時，進展了屢次的觀看。可他為〔學生自由讀課文?！辰虒W〔33〕分鐘

二、初讀課文，解決字詞學生默讀課文，要求【出示課件6】：默讀課文，讀準字音，讀通句子。遇到自己寵愛的語句，多讀幾遍。的方法來解決生字詞。檢查學習效果，相機指導?！境鍪菊n件7】三、再讀感知，理清構造給你留下了深刻的印象？學生以小組為單位溝通讀后的收獲，教師巡察指導。小組推舉一名同學匯報溝通的結果，其他同學做補充。教師總結：課文從作者美國作家馬克·吐溫的所見所感入手，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具，接著介最終具體介紹了小艇與人們的日常生活息息相關?！驳冢弊匀欢沃v小艇是威尼斯的交通工具，是全文的總起?！驳冢?、３自然段〕講小艇的樣子和坐在艙里舒適的感覺。〔第４自然段講船夫駕駛小艇的嫻熟技術。〔講小艇在威尼斯的作用。相關?！乘?、圖片呈現(xiàn)，賞識美景

。賞識威尼斯的風【出示課件9】多媒體出示“威尼斯風光圖片”，學生認真觀看，用感官來威尼斯驚奇的水上風光。

光圖，感受威尼斯的下了伏筆?！?〕分鐘

五、課堂總結，朗讀感受【出示課件10】·吐坐威尼斯的小艇，去感受水上樂園的情趣。自由朗讀全文。其次課時領悟作者抓住特點和把人的活動同事物、風情結合起來描寫的表達方法。2.了解威尼斯獨特地理風貌、小艇的特點及它同威尼斯水城的關系，感受威尼斯的風光美、小艇的形態(tài)美。教具預備 課件教學設計 設計意圖一、復習檢查，導入課檢查，指名學生分自然段合作讀課文，師生評議，訂正讀得不準確的字音。 閱讀是學生、教2.談話導入課【出示課件2】：上節(jié)課我們我們學師文本之間對話的過習了生字詞，并跟隨大作家馬克·吐溫一道賞識了威程閱讀是學生的共性尼斯驚奇的水上風光。這節(jié)課，我們將連續(xù)跟隨大作化行為要珍視學生獨家馬克·吐溫坐上威尼斯的小艇，去感受水上樂園的特的感受、體驗和理導入分鐘情趣。 解。大作家馬克吐溫筆下的威尼斯的小艇到底是什么關句子，并想一想這些語句帶給你怎樣的感受。學生作批注，自我品讀探究。詞句溝通自己的感受。二、了解小艇的重要作用?！境鍪菊n件3】小艇成了主要的交通工具，等于大街上的汽車。指名朗讀，全班齊讀。？〔河道〕“汽車”指的是什么？〔小艇?！骋饔??！场舶鍟捍蠼稚系钠嚒橙?、了解小艇的樣子和特點?！惨弧场?】月，行動輕快靈敏，仿佛田溝里的水蛇。默讀這段話，找出直接描寫小艇特點的詞，說說從句中體會到什么？ 學生是語文學習課教學 〔1〕小艇的特點：長、窄、深、翹、輕快靈敏?！? 〕〔2〕溝通體會：樣子驚異，行動輕快靈敏。分鐘

培育學生自主學習〕〔板書：比方〕

創(chuàng)設良好的自主學習點兒像獨木舟?！驳谝痪鋵懼谱鞅容^講究，長、窄、差異鼓舞學生選擇適深，聯(lián)想到“有點像獨木舟”。用“獨木舟”比方小合自己的學習方式在艇，說明小艇‘又窄又深’的特點?！?學習中通過〔寫小艇的外形，“像掛在天際的月”，能使我們想象習來理解小艇的特點，它靜止時的樣子。用“月”比方小艇，說明小艇兩真正將課堂交給了學頭翹起的特點?！?/p>

行動輕快靈敏，仿佛田溝里的水蛇?！矊懶⊥У男袆?，“仿佛田溝里的水蛇”，能使我們想象它運到的效果。動輕快靈敏?！硠?、形象?！惨龑W生讀出對小艇的寵愛之情?！诚氩幌塍w會一下坐在里面的感覺呢？〔二〕【5】完的情趣。一邊想象自己坐在小艇里的感受。坐在這樣驚異的小艇里有什么樣的感覺呢？：〔感覺很舒適，很好玩味?！尝偈孢m〔皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般?！承⊥Т┻^一座座形式不同的石橋。我們翻開窗簾，望望矗立在兩岸的古建筑?！尝叟d奮〔跟來往的船只打招呼?！场浴姓f不完的情趣?！?：坐在小艇里，可以賞識一座座形式不同2：手機可以用說不完的情趣?！车男⊥Ю镅灿瓮崴沟娘L光是多么好玩味的一件事呀！讓我們一起捧起書再來體會體會。巡游舒適拘束、情趣無窮的歡快感受。四、了解“船夫駕駛技術特別好”。【出示課件6】看哪一處好。“船夫的駕駛技術特別好”一句在這里起什么作船夫的駕駛技術特別好”是中心句，總領全〕〔板書：先總后分〕〔操縱自如、擠過、穿過、急轉彎〕3.“兩邊的建筑飛一般地往后退”在這里起什么作用？〔“兩邊的建筑飛一般地往后退”運用了側面描〕此時此刻，假設你坐在小艇上，你想對船夫說些你的駕駛技術如此超群，尋常確定不斷練習吧，你太棒了?！呈侵行木洌傤I全段。下面幾句話圍繞中心句具體表達毫不手忙腳亂；在很擠很窄的地方總能平穩(wěn)地穿過，還能作急轉彎；“兩邊的建筑飛一般地往后退”，則駛技術超群。固然，船夫對小艇操縱自如，除了和嫻熟有關，和小艇驚異的樣子也是分不開的。指導朗讀。五、了解“小艇和人們的生活關系親熱”。做什么呢？學生閱讀課文相關的段落，在課文中圈畫。小組溝通，小組長整理小組同學的發(fā)言。全班溝通，教師小結【出示課件7】。全家，夾著，坐著小艇上教堂去作。自雇定的小艇?！境鍪?】誰干什么說明什么商人坐去做生意小艇青年婦女著高聲談笑與人們的孩子由成年人伴小到郊外呼吸生活嚴密著一大群人

艇鮮的空氣看戲回家

相連。小艇和威尼斯人的生活息息相關，人們離不開小又是什么樣子的呢？【9】尼斯又沉沉地入睡了。自由閱讀，深入感受晚上威尼斯的特點。小組溝通，小組長整理小組同學的發(fā)言。課件出示有關圖片，全班溝通，教師小結：隨在城市生活中的重要作用。〔板書：由動到靜〕出了什么？前三個句子描寫了什么？后三個句子描寫了什么？〔學生各抒己見?！场?0】《威尼斯的小艇》末段描寫一動一靜，突出了小艇在威尼斯的重大作用。末段前三個句子是動態(tài)描消逝；傳來哄笑，告辭聲。后三個句子是靜態(tài)描寫。古城入睡。環(huán)境幽靜，景象秀麗、迷人。結合在課文中起什么作用？〔學生各抒己見?！场?1】真實地反映了威尼斯的風貌。這使文章更加生動具體，增加了藝術感染力。用小艇做交通工具去工作、去學習呢？〔1〕【出示課件12】照樣子說一說。商人坐著小艇去做生意。學生坐著小艇去 。坐著小艇去 ?！〗M溝通，小組長整理小組同學的發(fā)言。家要準時接讀并以手作小艇來表演。

也為學生的朗讀樹立商人夾了大包的貨物——〔匆忙地走下小艇，沿河做生意?！城嗄陭D女在小艇里——〔高聲談笑?！尘妥匀涣髀??！驳浇纪馊ズ粑忱先藥Я巳?，夾著，坐著小艇——〔上教堂去作?！?，——〔走〕分散在一起的小艇一會兒就——〔哄笑〕水面上漸漸安靜，只見月亮的影子橫在水上，〕大大小小的船——〔都停靠在〕清寂掩蓋著這座水上城市，古老的威尼斯又——〔沉沉地入睡了?！车纳倘?，高聲談笑的青年婦女，到郊外去的小孩，上教堂的老人等四種有代表性的人物的活動顯示了小活動同小艇的聯(lián)系來寫小艇的作用。戲院散場，人們一步突出了小艇在城市生活中的重要作用。六、朗讀全文，加深印象。的小艇給我們留下深深的印象。〔 〕分鐘

七、課堂總結，閱讀鏈接【出示課件13】。這篇課文圍繞小艇講了三方面內(nèi)容，讓我們領悟息相關，感悟到作者超群的寫作手法。紹威尼斯時，三位作家在表達上有什么相像之處。自讀自悟。小組溝通，小組長整理小組同學的發(fā)言。3.作業(yè)?！策x做〕一天生活的情境，和同學溝通。寫寫家鄉(xiāng)的某處景或物，要寫出特點來。蘇州被稱為“東方威尼斯”，泰國的曼谷被稱讓我們利用課余時間去收集這些城市的資料比較它們之間的異同,再次領悟異國風情。

作業(yè)的設計是對課內(nèi)外的結合真正地的學問在課外得以訓練，內(nèi)化為學生的力氣一舉多得。威尼斯的小艇小艇是威尼斯的主要交通工具 大街上的汽車板書內(nèi)容 小艇獨特的構造特點 比方船夫的超群駕駛技術 分小艇與人們的日常生活息息相關 靜教學反思一、借助媒體，創(chuàng)設情境習興趣。從學生們的贊美聲中可以看出這為學習課文體會威尼斯的美奠定了根底。整體地了解了這“水上城市”的地理風貌。讓學生深切感受威尼斯確實是一座世界著名的水城。這對學生了解小艇存在的必定性有了一個感性的生疏，對“是威尼斯的主要交通工具”的理解并