《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析

《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端?！短砌虏蝗枋姑穬?yōu)秀課件解析《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。唐睢不辱使命《戰(zhàn)國求)(兩漢劉向編輯整理)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo):積累古漢語詞匯、分析人物形象、體會(huì)說話技巧Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。”因此，解放思想，大膽創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式迫在眉睫。有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)，在教學(xué)過程中，學(xué)生沒有進(jìn)步，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，即為無效教學(xué)。1導(dǎo)入的有效性是實(shí)現(xiàn)有效課堂的開端課堂導(dǎo)入是指在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。有效的導(dǎo)入能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的自然過渡，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如“巧設(shè)懸念法”就是一種有效的導(dǎo)入法。巧設(shè)問題留下懸念，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課伊始，可根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題設(shè)為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。2提問的有效性是?醫(yī)?交流平臺(tái)的有效手段數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，而思維由問題開始。因此，提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要方法。有效的提問可以引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知水平?？墒牵F(xiàn)在有的課堂提問存在重形式輕思維本質(zhì)、重結(jié)論輕思維過程、以優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維等現(xiàn)象，使課堂提問的效果大打折扣。要提高課堂提問的有效性，就要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及教與學(xué)的關(guān)系等因素，有針對(duì)性、層次性、趣味性地提出問題。2.1針對(duì)性原則提問的針對(duì)性要求教師必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)來設(shè)計(jì)。一問重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)要反復(fù)設(shè)計(jì)問題，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容、詞語來設(shè)問，使學(xué)生明確重點(diǎn)、理解重點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，為學(xué)生進(jìn)一步解答相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。二問盲點(diǎn)，盲點(diǎn)即不容易被注意到但在解決問題中又往往會(huì)影響人們正確思維的地方，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)。三問模糊點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常有一些容易與其他內(nèi)容相混淆的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)必須予以澄清。如可設(shè)計(jì)對(duì)比性的問題，使學(xué)生在比較中分清是非，也可以設(shè)計(jì)歸謬性問題，讓學(xué)生在不自覺地一步步陷入明顯的謬誤之后再幫助他們分析失誤之處。對(duì)模糊點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，往往可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中增強(qiáng)分析辨別的能力，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性。四問發(fā)散點(diǎn)，發(fā)散性設(shè)問旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它是指對(duì)同一問題，教師通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考，縱橫聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。2.2層次性原則提問的層次性是指教師圍繞教學(xué)目的，對(duì)某個(gè)問題的解決設(shè)計(jì)一些“子問題”作鋪墊來降低思維難度，這就是問題設(shè)計(jì)的層次性。問題設(shè)計(jì)有層次性，其基本要點(diǎn)是把需要解決的問題分析成一系列子問題，通過解決子問題逐步消除初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，最終取得原問題的解決。2.3趣味性原則學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是興趣，因此如果教師提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言促使學(xué)生積極思維。為此，教師要吃透教材，充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性因素。3練習(xí)的“有效性”是鞏固知識(shí)的保證數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，特別要注意：3.1關(guān)注課堂練習(xí)的基礎(chǔ)性，適量性，層次性考慮到練習(xí)的難度和層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，由易到難進(jìn)行安排，達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心的目的。課堂練習(xí)要力求做到練習(xí)量少，重復(fù)性少，層次性強(qiáng)。3.2關(guān)注課堂練習(xí)的多樣性、挑戰(zhàn)性、趣味性課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)如果不具有多樣性、挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生很難保持持久的興趣，因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)不僅在題型上力求多樣性，填空、選擇、解答、證明分別運(yùn)用，而且應(yīng)注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性，同時(shí)要將平淡乏味的數(shù)學(xué)問題置于有趣的問題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)的情況下完成知識(shí)的構(gòu)建。讓原本枯燥的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)設(shè)計(jì)有趣的問題情境時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探討這個(gè)問題的欲望。在考慮問題的挑戰(zhàn)性時(shí)，應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，要讓學(xué)生盡可能“跳一跳”就可以摸得著，不能一味增大問題的難度，致使學(xué)生望而生畏。四、重視應(yīng)用拓展數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。要想真正活化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，變數(shù)學(xué)知識(shí)為數(shù)學(xué)能力，必須溝通書本與生活世界。為此，要完成兩個(gè)步驟：一是讓學(xué)生體驗(yàn)從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，這是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的過程；二是讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，這是數(shù)學(xué)知識(shí)活化的過程。在復(fù)習(xí)課中，我們要設(shè)法提供機(jī)會(huì)讓這兩個(gè)步驟交互作用和雙向建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生邊學(xué)邊用，用中生學(xué)。有效教學(xué)反映的是一個(gè)過程而不是結(jié)果，應(yīng)該用與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展觀看待有效教學(xué)。而有效教學(xué)策略理論是以效率為核心的理論，策略研究就是尋求最佳方法的探索，這種努力也正是一種效率追求?？傊?，教師要理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，在數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力方面得到發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?！拘碌慕逃砟畋硎緦W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這一理念決定了學(xué)生在課堂上擁有的主體地位。自主學(xué)習(xí)理念一經(jīng)提出便得到了許多教師的響應(yīng)，許多教師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)。教師提出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，實(shí)際上由于長期受傳統(tǒng)教育的熏陶，許多學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)的能力，所以在學(xué)生擁有課堂主體地位之后他們還是沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)更是停滯不前。為了幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，我們教師必須采取有效地措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、訓(xùn)練學(xué)生“一心二用”的學(xué)習(xí)能力小學(xué)時(shí)期是學(xué)生大腦非?；钴S的一個(gè)時(shí)期，我們教師需要充分利用這段時(shí)間，運(yùn)用科學(xué)有效地方法鍛煉學(xué)生的“一心二用”的能力，以此來開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦變得更加靈活。語文是文科，學(xué)生需要做大量的朗讀與記憶的工作，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候思考文章的含義，讓學(xué)生做到“讀想”。在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生在讀書的時(shí)候很少思考，他們的思考行為往往發(fā)生在閱讀完之后，所以他們的大腦反應(yīng)非常緩慢，而“讀想”結(jié)合則有利于訓(xùn)練學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在完成了解文章大意這一閱讀任務(wù)的同時(shí)節(jié)省許多時(shí)間，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的自信與積極性。二、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生聰明的大腦是他們學(xué)習(xí)語文的根本，而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不敢興趣，那么不管教師多么努力，學(xué)生多么聰明，學(xué)生的語文成績(jī)都很難得到提升。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。對(duì)學(xué)生來說，興趣是他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而語文大量的背誦、閱讀讓學(xué)生變得非常暴躁，他們愈發(fā)覺得語文學(xué)習(xí)枯燥。學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥，我們教師就應(yīng)該采取措施消除他們的枯燥，讓他們覺得語文學(xué)習(xí)有趣。（一）結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)語文的特點(diǎn)就是文字蘊(yùn)含情感，段落蘊(yùn)含情感。對(duì)教師來說，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣的最好方法就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的成就。在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生很少有參與語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在分析的時(shí)候他們很少聽，所以學(xué)生才會(huì)覺得語文枯燥，所以教師需要給學(xué)生親身參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自去挖掘深藏在文章中的文學(xué)財(cái)富。比如說講解一篇文章，教師不能將學(xué)生所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都搶奪，教師要讓學(xué)生自己去分析文章蘊(yùn)含的情感，然后分析為什么這段文章應(yīng)該這樣理解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有什么不懂，教師這時(shí)再去幫助他們解答，自主思考是語文學(xué)科的特點(diǎn)，只有不停地思考，學(xué)生才能發(fā)覺文章的深意，才能提高他們的語文成績(jī)。（二）生動(dòng)地課文演繹是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二法則語文課文其實(shí)是一篇篇的故事，這些故事學(xué)生可以自己表演出來，學(xué)生參與表演之后他們學(xué)習(xí)的積極性便可以得到很大的激發(fā)，首先，他們親自參與了表演過程，學(xué)生感受到了自己在課堂上的主體地位，所以學(xué)生表現(xiàn)的很積極，對(duì)語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的興趣。然后就是因?yàn)閷W(xué)生在參與過程中可以很好體會(huì)作者的情感，可以幫助他們更快地領(lǐng)悟文章的精髓。以《四個(gè)太陽》這篇文章為例，筆者在教學(xué)的時(shí)候就讓學(xué)生分別扮演文章中的角色，然后將這篇文章表演出來，實(shí)踐證明學(xué)生的積極性非常高，他們很快就對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，對(duì)分析文章情感不再排斥，整個(gè)的課堂效率非常高。三、教師提供自主學(xué)習(xí)的空間教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主體。對(duì)教師來說引導(dǎo)學(xué)生是幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法的一種方式，但是真正讓學(xué)生得到提升的還是他們自主學(xué)習(xí)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣之后應(yīng)當(dāng)主動(dòng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成語文學(xué)習(xí)。這樣不僅可以檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，而且還可以提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠更認(rèn)真地對(duì)待語文學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常給學(xué)生空余的課堂時(shí)間自主練習(xí)，學(xué)生可以利用這段時(shí)間完成課后閱讀，也可以完成自主寫作，總之學(xué)習(xí)的方式是多樣的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)認(rèn)真真的自主學(xué)習(xí)。結(jié)語：語文是基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好它可以傳承好中國文化，作為教育者，我們教師應(yīng)該竭盡所能，在教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高他們大腦的思維能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)以及更強(qiáng)的語文能力進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)，最終成為中國社會(huì)的人才?！短砌虏蝗枋姑穬?yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。《1唐睢不辱使命《戰(zhàn)國求)(兩漢劉向編輯整理)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐睢不辱使命2學(xué)習(xí)目標(biāo):積累古漢語詞匯、分析人物形象、體會(huì)說話技巧Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo):3藺相如歷史名人藺相如,是戰(zhàn)國時(shí)期的趙國上卿,是我國古代偉大的政治家、外交家和思想家。他以大無畏的英雄氣概、超人的智慧和膽略、崇高的愛國熱情,智斗強(qiáng)秦,以和氏璧有一小毛病、齋戒五天,完璧歸趙。影完壁歸趟Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL藺相如4諸葛亮諸葛亮不僅是一位偉大的政治家、軍事家,也是一位杰出的外交家。諸葛亮前往江東促成孫劉聯(lián)盟時(shí),舌戰(zhàn)群儒,談笑風(fēng)生用外交手段建立了孫劉聯(lián)合抗曹統(tǒng)一戰(zhàn)線后來更是取得赤壁大戰(zhàn)的勝利,粉碎了曹操舉南下的企圖,保存和壯大了劉備集團(tuán)的勢(shì)力,為鼎立一方莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。劃回血碰Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL諸葛亮5《論語》中說:“出使四方,不辱君命。”上面所列舉的只是我國歷史上許多杰出的外交使節(jié)中的代表,他們以自己的智慧和勇敢出色的完成了自己肩負(fù)的使命,最大限度的維護(hù)了國家的利益和尊嚴(yán)。今天,我們?cè)賮斫Y(jié)識(shí)一位我國歷史上另位杰出的外交家,他就是唐雎。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《論語》中說:6唐雎,也作唐且。魏國人,是安陵君的臣子。戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年,秦國相繼吞并各諸侯國,公元前230年滅韓,公元前225年滅魏安陵是魏的附庸小國,秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并,由此引起了兩國之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。唐雎出使秦國,同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),終于折服秦王使秦王吞并魏國的企圖落空維護(hù)了國家的利益和尊嚴(yán)EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐雎,也作唐且。魏71.《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時(shí)代8《鄒忌諷齊王納諫》:通過鄒忌與徐公比美的故事,說明要廣泛聽取意見,修明政治,才能稱雄諸侯的道理。文章具有筆調(diào)輕靈,語言精煉自然而又富于變化,生動(dòng)的心理描寫,比喻貼切的藝術(shù)特點(diǎn)?！恶T諼客孟嘗君》:通過士人馮諼yuan為孟嘗君營造窟”,使孟嘗君相位穩(wěn)固的事跡,頌揚(yáng)了“士”的智謀及其在戰(zhàn)國政洽生活中的重要作用,頌揚(yáng)了馮諼爭(zhēng)取民心的政治卓見。這段文字的藝術(shù)特點(diǎn)是:情節(jié)曲折、細(xì)致,富有故事性;運(yùn)用烘托手法,刻劃了一個(gè)有膽識(shí)的策士形象,以人物性格發(fā)展為中心,安排情節(jié)結(jié)構(gòu)?！稇?zhàn)國策》歷史散文對(duì)后世文學(xué)影響深遠(yuǎn)《戰(zhàn)國策》:《馮諼客孟嘗君》,《鄒忌諷齊王納諫》《蘇秦始將連橫說秦》。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《鄒忌諷齊王納諫》:通過鄒忌與徐公比美的故事,說明9《戰(zhàn)國策》與成語:安步當(dāng)車亡羊補(bǔ)牢狐假虎威門庭若市畫蛇添足鷸蚌相爭(zhēng)劉向(約前77~前6)本名更生,字子政,沛(今江蘇沛縣)人。西漢經(jīng)學(xué)家、目錄學(xué)家、文學(xué)家,漢皇族。EvaluatononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《戰(zhàn)國策》與成語:安步當(dāng)車亡10初讀:讀準(zhǔn)二:讀通要求:大聲、流利。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL初讀11《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析12《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析13《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析14《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析15《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析16《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析17《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析18《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析19《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析20《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析22《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析23《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析24《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析25《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析26《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析27《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析28《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析29《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析30《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析31《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析32《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析33《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析34《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析35《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析36《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析37《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析38《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析39《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析40《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析41《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析42《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析43《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析44《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析45《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析46《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析47《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析48《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析49《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析50《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析51《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析52《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析53《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析54《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析55《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析56《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析57《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析58《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析59《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析60謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過不知難?！懹?/p>

48、書籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！獙O洙

50、誰和我一樣用功，誰就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?1《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析《唐雎不辱使命》優(yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。22、步步尋往跡，有處特依依。23、望云慚高鳥，臨木愧游魚。24、結(jié)廬在人境，而無車馬喧；問君何能爾？心遠(yuǎn)地自偏。25、人生歸有道，衣食固其端。唐睢不辱使命《戰(zhàn)國求)(兩漢劉向編輯整理)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo):積累古漢語詞匯、分析人物形象、體會(huì)說話技巧Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！币虼?，解放思想，大膽創(chuàng)新，改革課堂教學(xué)模式迫在眉睫。有效教學(xué)指教師遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，以盡量少的時(shí)間、精力和物力投入，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)與全面發(fā)展，取得盡可能多的教學(xué)效果。學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有效性的唯一指標(biāo)，在教學(xué)過程中，學(xué)生沒有進(jìn)步，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，即為無效教學(xué)。1導(dǎo)入的有效性是實(shí)現(xiàn)有效課堂的開端課堂導(dǎo)入是指在講解新知或數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之時(shí)，教師有意識(shí)、有目的的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種方式。有效的導(dǎo)入能營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，化解學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，實(shí)現(xiàn)由舊知向新知的自然過渡，從而達(dá)到優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的目的。例如“巧設(shè)懸念法”就是一種有效的導(dǎo)入法。巧設(shè)問題留下懸念，能夠引起學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生刨根問底的急切心情，在探究的心理狀態(tài)下接受教師發(fā)出的信息。上課伊始，可根據(jù)所教內(nèi)容的性質(zhì)及教學(xué)目標(biāo)，把所要講授的問題設(shè)為懸念，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到教學(xué)目標(biāo)上來。2提問的有效性是?醫(yī)?交流平臺(tái)的有效手段數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)是數(shù)學(xué)思維的教學(xué)，而思維由問題開始。因此，提問是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的重要方法。有效的提問可以引起學(xué)生探究知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)生積極的思維，提高學(xué)生的認(rèn)知水平?？墒?，現(xiàn)在有的課堂提問存在重形式輕思維本質(zhì)、重結(jié)論輕思維過程、以優(yōu)生的思維代替全班學(xué)生的思維等現(xiàn)象，使課堂提問的效果大打折扣。要提高課堂提問的有效性，就要充分考慮教材內(nèi)容、學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及教與學(xué)的關(guān)系等因素，有針對(duì)性、層次性、趣味性地提出問題。2.1針對(duì)性原則提問的針對(duì)性要求教師必須圍繞教學(xué)中的關(guān)鍵點(diǎn)來設(shè)計(jì)。一問重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)要反復(fù)設(shè)計(jì)問題，要抓住重點(diǎn)內(nèi)容、詞語來設(shè)問，使學(xué)生明確重點(diǎn)、理解重點(diǎn)、掌握重點(diǎn)，從而保持思維的條理性、連續(xù)性和穩(wěn)定性，為學(xué)生進(jìn)一步解答相關(guān)問題奠定基礎(chǔ)。二問盲點(diǎn)，盲點(diǎn)即不容易被注意到但在解決問題中又往往會(huì)影響人們正確思維的地方，教師應(yīng)通過設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膯栴}，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)盲點(diǎn)。三問模糊點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，常有一些容易與其他內(nèi)容相混淆的知識(shí)，對(duì)學(xué)生的模糊認(rèn)識(shí)必須予以澄清。如可設(shè)計(jì)對(duì)比性的問題，使學(xué)生在比較中分清是非，也可以設(shè)計(jì)歸謬性問題，讓學(xué)生在不自覺地一步步陷入明顯的謬誤之后再幫助他們分析失誤之處。對(duì)模糊點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問，往往可以使學(xué)生在愉悅的氣氛中增強(qiáng)分析辨別的能力，提高思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和精確性。四問發(fā)散點(diǎn)，發(fā)散性設(shè)問旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，它是指對(duì)同一問題，教師通過設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考，縱橫聯(lián)系所學(xué)知識(shí)，以溝通不同部分?jǐn)?shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)系。2.2層次性原則提問的層次性是指教師圍繞教學(xué)目的，對(duì)某個(gè)問題的解決設(shè)計(jì)一些“子問題”作鋪墊來降低思維難度，這就是問題設(shè)計(jì)的層次性。問題設(shè)計(jì)有層次性，其基本要點(diǎn)是把需要解決的問題分析成一系列子問題，通過解決子問題逐步消除初始狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)之間的差異，最終取得原問題的解決。2.3趣味性原則學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力是興趣，因此如果教師提問能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們就有了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。所以，教師必須從教材和學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，引人入勝、步步深入地提出富有趣味性、啟發(fā)性的問題，用科學(xué)的、藝術(shù)的、生動(dòng)的語言促使學(xué)生積極思維。為此，教師要吃透教材，充分挖掘教材內(nèi)容的趣味性因素。3練習(xí)的“有效性”是鞏固知識(shí)的保證數(shù)學(xué)練習(xí)是一種有目的、有指導(dǎo)、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生掌握知識(shí)、形式技能、發(fā)展智力的基本途徑。因而精心設(shè)計(jì)練習(xí)，提高練習(xí)的效率，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。因此教師在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，特別要注意：3.1關(guān)注課堂練習(xí)的基礎(chǔ)性，適量性，層次性考慮到練習(xí)的難度和層次性，要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用“最近發(fā)展區(qū)”理論，由易到難進(jìn)行安排，達(dá)到讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心的目的。課堂練習(xí)要力求做到練習(xí)量少，重復(fù)性少，層次性強(qiáng)。3.2關(guān)注課堂練習(xí)的多樣性、挑戰(zhàn)性、趣味性課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)如果不具有多樣性、挑戰(zhàn)性和趣味性，學(xué)生很難保持持久的興趣，因此，設(shè)計(jì)課堂練習(xí)不僅在題型上力求多樣性，填空、選擇、解答、證明分別運(yùn)用，而且應(yīng)注重實(shí)踐性、創(chuàng)造性，同時(shí)要將平淡乏味的數(shù)學(xué)問題置于有趣的問題情境之中，讓學(xué)生在愉快而富有挑戰(zhàn)的情況下完成知識(shí)的構(gòu)建。讓原本枯燥的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)設(shè)計(jì)有趣的問題情境時(shí)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)和探討這個(gè)問題的欲望。在考慮問題的挑戰(zhàn)性時(shí)，應(yīng)在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)內(nèi)”，要讓學(xué)生盡可能“跳一跳”就可以摸得著，不能一味增大問題的難度，致使學(xué)生望而生畏。四、重視應(yīng)用拓展數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用于現(xiàn)實(shí)生活。要想真正活化學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)，變數(shù)學(xué)知識(shí)為數(shù)學(xué)能力，必須溝通書本與生活世界。為此，要完成兩個(gè)步驟：一是讓學(xué)生體驗(yàn)從生活情境中抽象出數(shù)學(xué)模型的過程，這是數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化的過程；二是讓學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)用數(shù)學(xué)模型解釋和解決現(xiàn)實(shí)問題的過程，這是數(shù)學(xué)知識(shí)活化的過程。在復(fù)習(xí)課中，我們要設(shè)法提供機(jī)會(huì)讓這兩個(gè)步驟交互作用和雙向建構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生邊學(xué)邊用，用中生學(xué)。有效教學(xué)反映的是一個(gè)過程而不是結(jié)果，應(yīng)該用與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)發(fā)展觀看待有效教學(xué)。而有效教學(xué)策略理論是以效率為核心的理論，策略研究就是尋求最佳方法的探索，這種努力也正是一種效率追求。總之，教師要理解有效課堂教學(xué)的真諦和內(nèi)涵，把握好各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自行獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和自信心，在數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)造力方面得到發(fā)展，提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?！拘碌慕逃砟畋硎緦W(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，這一理念決定了學(xué)生在課堂上擁有的主體地位。自主學(xué)習(xí)理念一經(jīng)提出便得到了許多教師的響應(yīng)，許多教師都認(rèn)為學(xué)生應(yīng)當(dāng)掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，主動(dòng)地參與教師的教學(xué)活動(dòng)。教師提出的是學(xué)生學(xué)習(xí)的理想狀態(tài)，實(shí)際上由于長期受傳統(tǒng)教育的熏陶，許多學(xué)生都沒有自主學(xué)習(xí)的能力，所以在學(xué)生擁有課堂主體地位之后他們還是沒有養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)更是停滯不前。為了幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生適應(yīng)新的教學(xué)環(huán)境，我們教師必須采取有效地措施培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。一、訓(xùn)練學(xué)生“一心二用”的學(xué)習(xí)能力小學(xué)時(shí)期是學(xué)生大腦非?；钴S的一個(gè)時(shí)期，我們教師需要充分利用這段時(shí)間，運(yùn)用科學(xué)有效地方法鍛煉學(xué)生的“一心二用”的能力，以此來開發(fā)學(xué)生的大腦，讓學(xué)生的大腦變得更加靈活。語文是文科，學(xué)生需要做大量的朗讀與記憶的工作，所以教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章的時(shí)候思考文章的含義，讓學(xué)生做到“讀想”。在傳統(tǒng)的語文課堂中，學(xué)生在讀書的時(shí)候很少思考，他們的思考行為往往發(fā)生在閱讀完之后，所以他們的大腦反應(yīng)非常緩慢，而“讀想”結(jié)合則有利于訓(xùn)練學(xué)生的大腦，讓學(xué)生在完成了解文章大意這一閱讀任務(wù)的同時(shí)節(jié)省許多時(shí)間，從而提高他們學(xué)習(xí)語文的自信與積極性。二、建立學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)――培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生聰明的大腦是他們學(xué)習(xí)語文的根本，而學(xué)習(xí)興趣則是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，如果學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)不敢興趣，那么不管教師多么努力，學(xué)生多么聰明，學(xué)生的語文成績(jī)都很難得到提升。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么的重要。對(duì)學(xué)生來說，興趣是他們自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力，而語文大量的背誦、閱讀讓學(xué)生變得非常暴躁，他們愈發(fā)覺得語文學(xué)習(xí)枯燥。學(xué)生覺得語文學(xué)習(xí)枯燥，我們教師就應(yīng)該采取措施消除他們的枯燥，讓他們覺得語文學(xué)習(xí)有趣。（一）結(jié)合語文學(xué)科的特點(diǎn)給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)語文的特點(diǎn)就是文字蘊(yùn)含情感，段落蘊(yùn)含情感。對(duì)教師來說，讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生興趣的最好方法就是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章蘊(yùn)含的情感，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的成就。在傳統(tǒng)的語文課堂上，學(xué)生很少有參與語文學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，教師在分析的時(shí)候他們很少聽，所以學(xué)生才會(huì)覺得語文枯燥，所以教師需要給學(xué)生親身參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親自去挖掘深藏在文章中的文學(xué)財(cái)富。比如說講解一篇文章，教師不能將學(xué)生所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都搶奪，教師要讓學(xué)生自己去分析文章蘊(yùn)含的情感，然后分析為什么這段文章應(yīng)該這樣理解。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有什么不懂，教師這時(shí)再去幫助他們解答，自主思考是語文學(xué)科的特點(diǎn)，只有不停地思考，學(xué)生才能發(fā)覺文章的深意，才能提高他們的語文成績(jī)。（二）生動(dòng)地課文演繹是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第二法則語文課文其實(shí)是一篇篇的故事，這些故事學(xué)生可以自己表演出來，學(xué)生參與表演之后他們學(xué)習(xí)的積極性便可以得到很大的激發(fā)，首先，他們親自參與了表演過程，學(xué)生感受到了自己在課堂上的主體地位，所以學(xué)生表現(xiàn)的很積極，對(duì)語文學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了很大的興趣。然后就是因?yàn)閷W(xué)生在參與過程中可以很好體會(huì)作者的情感，可以幫助他們更快地領(lǐng)悟文章的精髓。以《四個(gè)太陽》這篇文章為例，筆者在教學(xué)的時(shí)候就讓學(xué)生分別扮演文章中的角色，然后將這篇文章表演出來，實(shí)踐證明學(xué)生的積極性非常高，他們很快就對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生興趣，對(duì)分析文章情感不再排斥，整個(gè)的課堂效率非常高。三、教師提供自主學(xué)習(xí)的空間教師是課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而學(xué)生則是課堂學(xué)習(xí)的主體。對(duì)教師來說引導(dǎo)學(xué)生是幫助學(xué)生快速掌握學(xué)習(xí)方法的一種方式，但是真正讓學(xué)生得到提升的還是他們自主學(xué)習(xí)，因此教師在訓(xùn)練學(xué)生的能力、培養(yǎng)學(xué)生的興趣之后應(yīng)當(dāng)主動(dòng)給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成語文學(xué)習(xí)。這樣不僅可以檢測(cè)他們的學(xué)習(xí)成果，而且還可以提高學(xué)生對(duì)自身的認(rèn)識(shí)，從而端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生能夠更認(rèn)真地對(duì)待語文學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)的時(shí)候經(jīng)常給學(xué)生空余的課堂時(shí)間自主練習(xí)，學(xué)生可以利用這段時(shí)間完成課后閱讀，也可以完成自主寫作，總之學(xué)習(xí)的方式是多樣的，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們認(rèn)認(rèn)真真的自主學(xué)習(xí)。結(jié)語：語文是基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)好它可以傳承好中國文化，作為教育者，我們教師應(yīng)該竭盡所能，在教學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，提高他們大腦的思維能力，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)以及更強(qiáng)的語文能力進(jìn)行語文自主學(xué)習(xí)，最終成為中國社會(huì)的人才?！短砌虏蝗枋姑穬?yōu)秀課件解析21、靜念園林好，人間良可辭。《62唐睢不辱使命《戰(zhàn)國求)(兩漢劉向編輯整理)Evaluationonly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐睢不辱使命63學(xué)習(xí)目標(biāo):積累古漢語詞匯、分析人物形象、體會(huì)說話技巧Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL學(xué)習(xí)目標(biāo):64藺相如歷史名人藺相如,是戰(zhàn)國時(shí)期的趙國上卿,是我國古代偉大的政治家、外交家和思想家。他以大無畏的英雄氣概、超人的智慧和膽略、崇高的愛國熱情,智斗強(qiáng)秦,以和氏璧有一小毛病、齋戒五天,完璧歸趙。影完壁歸趟Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL藺相如65諸葛亮諸葛亮不僅是一位偉大的政治家、軍事家,也是一位杰出的外交家。諸葛亮前往江東促成孫劉聯(lián)盟時(shí),舌戰(zhàn)群儒,談笑風(fēng)生用外交手段建立了孫劉聯(lián)合抗曹統(tǒng)一戰(zhàn)線后來更是取得赤壁大戰(zhàn)的勝利,粉碎了曹操舉南下的企圖,保存和壯大了劉備集團(tuán)的勢(shì)力,為鼎立一方莫定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。劃回血碰Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL諸葛亮66《論語》中說:“出使四方,不辱君命?！鄙厦嫠信e的只是我國歷史上許多杰出的外交使節(jié)中的代表,他們以自己的智慧和勇敢出色的完成了自己肩負(fù)的使命,最大限度的維護(hù)了國家的利益和尊嚴(yán)。今天,我們?cè)賮斫Y(jié)識(shí)一位我國歷史上另位杰出的外交家,他就是唐雎。Evaluadononly.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《論語》中說:67唐雎,也作唐且。魏國人,是安陵君的臣子。戰(zhàn)國時(shí)期的最后十年,秦國相繼吞并各諸侯國,公元前230年滅韓,公元前225年滅魏安陵是魏的附庸小國,秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并,由此引起了兩國之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。唐雎出使秦國,同秦王進(jìn)行針鋒相對(duì)的斗爭(zhēng),終于折服秦王使秦王吞并魏國的企圖落空維護(hù)了國家的利益和尊嚴(yán)EvaluationonlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL唐雎,也作唐且。魏681.《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時(shí)代國別體史書。共有33篇。西漢成帝時(shí),劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL1.《戰(zhàn)國策》:戰(zhàn)國時(shí)代69《鄒忌諷齊王納諫》:通過鄒忌與徐公比美的故事,說明要廣泛聽取意見,修明政治,才能稱雄諸侯的道理。文章具有筆調(diào)輕靈,語言精煉自然而又富于變化,生動(dòng)的心理描寫,比喻貼切的藝術(shù)特點(diǎn)。《馮諼客孟嘗君》:通過士人馮諼yuan為孟嘗君營造窟”,使孟嘗君相位穩(wěn)固的事跡,頌揚(yáng)了“士”的智謀及其在戰(zhàn)國政洽生活中的重要作用,頌揚(yáng)了馮諼爭(zhēng)取民心的政治卓見。這段文字的藝術(shù)特點(diǎn)是:情節(jié)曲折、細(xì)致,富有故事性;運(yùn)用烘托手法,刻劃了一個(gè)有膽識(shí)的策士形象,以人物性格發(fā)展為中心,安排情節(jié)結(jié)構(gòu)。《戰(zhàn)國策》歷史散文對(duì)后世文學(xué)影響深遠(yuǎn)《戰(zhàn)國策》:《馮諼客孟嘗君》,《鄒忌諷齊王納諫》《蘇秦始將連