有關(guān)力的教案集合7篇

第第頁有關(guān)力的教案集合7篇

力的教案篇1

一、教學目標

(一)知識與技能

1.了解重力及重力產(chǎn)生的緣由。

2.了解重力的方向以及重垂線的應(yīng)用。

3.了解重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系。

(二)過程與方法

1.經(jīng)受探究重力大小跟什么因素有關(guān)的試驗過程，會依據(jù)圖像分析處理試驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進行簡約計算。

2.經(jīng)受探究重力的方向是豎直向下的過程，能夠運用這個規(guī)律解決實際生活中的一些問題。

(三)情感立場與價值觀

1.培育同學樂于探究自然現(xiàn)象，物理規(guī)律的愛好，提高同學探究問題的意識和技能。

2.在科學探究中培育同學的溝通意識與團隊協(xié)作精神。

二、教學重難點

人類生活在地球上，時時刻刻都受到重力作用，重力是與人類生活親密相關(guān)的一種力。重力知識對壓力、支持力、浮力等知識的學習特別重要。本節(jié)重點是重力的概念、探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系及重力方向總是豎直向下的。探究重力的大小與質(zhì)量的關(guān)系涉及質(zhì)量和重力的測量、試驗數(shù)據(jù)的收集、分析論證等多個探究環(huán)節(jié)，是本節(jié)課的難點。

三、教學策略

重力與日常生活聯(lián)系緊密，同學體驗特別豐富，所以在教學過程中將生活和自然界中的一些與重力有關(guān)的物理現(xiàn)象聯(lián)系起來，讓同學進一步感受到物理就在我們的身邊，物理不僅有趣，而且特別有用，從而激發(fā)同學的求知欲望，培育同學的學習愛好。

科學探究既是同學的學習目標，又是重要的教學方式之一。通過探究“重力大小和質(zhì)量的關(guān)系”的過程，引導同學提出問題，培育同學擅長發(fā)問、質(zhì)疑的良好習慣，鼓舞同學制訂簡約的科學探究計劃，培育同學處理信息的技能，體驗科學探究的樂趣，領(lǐng)悟科學探究的思想和精神，為同學的終身學習建立基礎(chǔ)。教學過程中通過多媒體技術(shù)優(yōu)化課堂教學，提高教學效率。

四、教學資源預備

多媒體課件、重物、重垂線、彈簧測力計、多個鉤碼、細線、小重物。

五、教學過程

教學環(huán)節(jié)

老師活動

同學活動

設(shè)計意圖

導入新課

〔5分鐘〕

視頻：觀看奔騰的黃河、傾瀉而下的瀑布、空投的救災物資、體育競賽擲鐵餅等與重力有關(guān)的畫面。

思索：視頻和試驗中物體的運動狀態(tài)是否發(fā)生轉(zhuǎn)變？這些物體是否受到力的作用？

同學試驗：讓橡皮從高處由靜止落下，再把它豎直向上、沿水平方向、向任意方向拋出，觀測并描述橡皮的運動狀況。

通過觀測實際現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境加深同學對重物下落緣由的認識，激發(fā)同學愛好，引發(fā)求知欲。

新課教學

〔30分鐘〕

一、重力

思索：視頻和試驗中物體的運動有什么共同之處呢？產(chǎn)生這些現(xiàn)象的緣由是什么呢？

思索：重力的施力物體是誰？上升的直升機、煙囪里冒出的煙、放飛的風箏都是向上運動。它們是否受重力的作用？地球四周有沒有不受到重力作用的物體？假如沒有重力，可能會涌現(xiàn)怎樣的場景？

引導同學分析視頻和試驗中物體最終都落回了地面，與這些物體有著共同聯(lián)系的物體是地球，這些物體都受到地球的吸引力，這個力叫做重力。

同學分析歸納出地球表面四周的一切物體都受到重力。

通過地面四周上升的物體也受到重力，強化地球表面四周的一切物體都受到重力的認識。

二、重力的大小

力的大小、方向、作用點是力的三要素，現(xiàn)在我們就來討論重力的三要素。

體驗：讓同學手拿質(zhì)量不同的鉤碼，體驗重力大小和什么因素有關(guān)？請?zhí)岢霾孪?。思索如何設(shè)計試驗驗證自己的猜想？如何測量重力大??？

提示留意觀測依據(jù)測量數(shù)據(jù)做出的重力與質(zhì)量關(guān)系的圖像是一條過原點的直線。聯(lián)系數(shù)學知識分析，過原點的直線說明坐標軸上的兩個量是正比例函數(shù)，兩個量成正比。

寫出重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，給出例題。

同學溝通用彈簧測力計來測量重力的方法：將被測物體掛在彈簧測力計下方，物體靜止時，彈簧測力計的示數(shù)即為被測物體的重力。然后同學分組試驗，記錄數(shù)據(jù)，畫出圖像。

在此基礎(chǔ)上分析計算得出試驗結(jié)果說明物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。重力與對應(yīng)質(zhì)量的比值基本上是一個不變的值，這個比值大約是9．8N／kg。

讓同學經(jīng)受探究重力大小跟什么因素有關(guān)的試驗過程，會依據(jù)圖像分析處理試驗結(jié)果。能正確書寫重力大小與物體質(zhì)量的關(guān)系式，并能進行簡約計算。

三、重力的方向

活動：(1)觀測拿在手中的小球自由下落的方向。

(2)用一根線把物體懸掛起來，觀測靜止時線的方向。

演示：(1)重垂線與水平桌面的方向是否垂直？

(2)重垂線與斜面的方向是否垂直？

歸納：重垂線的方向與水平面垂直，與斜面不垂直。重力的方向總是豎直向下的，不能說垂直向下。

思索：利用重垂線檢查我們教室的墻壁是否豎直，窗臺及課桌面是否水平。說說你們檢查的結(jié)果和依據(jù)。

思索：我們站在地面上，腳朝下，由于重力的作用可以站得很穩(wěn)，但地球是圓形的，在我們“腳下”的人，似乎腳是朝上的，他們也能站得穩(wěn)，為什么呢？

同學觀測得出：小球受重力自由下落時的方向及懸掛的物體受重力作用使懸線下垂的方向便是重力的方向，這一方向是豎直向下的，所以重力的方向是豎直向下的。

同學領(lǐng)悟到：假如重垂線和墻壁是平行的，說明墻壁豎直，假如重垂線和桌面及窗臺是垂直的，那么說明桌面和窗臺是水平的。

通過分析讓同學說出：地球上不同地方的人或物受到的重力的方向?qū)τ谒麄兯幍奈恢脕碚f都是豎直向下的。由于地球是球形，所以地球上不同位置上的“下”實際都指向了地球的中心，因此我們所說的豎直向下的“下”指的是指向“地心”。指向地心的方向叫“向下”，背離地心的方向就應(yīng)當叫做“向上”。

這一部分的教學，充分表達了同學為主體的教學理念，遵循了由易到難，層層深入的方法。重垂線、水平儀是重力方向的重要應(yīng)用，對它們的學習，也表達了“從生活走向物理，從物理走向社會”的基本理念。

四、重心

思索：粉筆盒里有很多粉筆頭，取出其中一個，這個粉筆頭受不受重力的作用？換另一粉筆頭，它受不受重力的作用？里面的每個粉筆頭都受重力的作用，整個粉筆盒受到的重力可以看成是集中在一點。

如何確定物體的重心呢？

一般材料勻稱、形狀規(guī)章的物體的重心，就是這一物體的幾何中心。粗細勻稱的木棒的重心在木棒的中點，勻稱圓木球的重心在它的球心。

引導同學分析：地球吸引物體的每一部分，但是，物體受到的重力可以看成是集中在一點，這個點叫做物體的重心，重力的作用點在重心處。

重心這個內(nèi)容比較抽象，這樣處理形象生動，同學易于接受。

五、重力的由來

活動：請同學們用一根細線拴住自己的橡皮按課本所示的圖做試驗，說說你的感受。

講解并描述：我們知道月亮在不停地圍著地球旋轉(zhuǎn)。就像橡皮圍著你的手旋轉(zhuǎn)一樣，也是由于地球上有力在牽著月球。宇宙間的一切物體間都存在相互吸引力，這就是萬有引力。地面四周的物體受到的重力就是由于受到地球的吸引而產(chǎn)生的。

同學說出：橡皮做圓周運動時需要用力拉著，否那么就會被甩掉。

讓同學通過試驗感受橡皮不會飛走是由于受到“引力”作用，拉進了同學跟所學知識的距離。

課堂小結(jié)

〔5分鐘〕

通過今日的學習，同學們有哪些收獲？在試驗探究中又存在哪些問題？還有什么想探究的問題？

同學可以個別回答，或相互溝通，在溝通的基礎(chǔ)上進行學習小結(jié)。

促進知識的鞏固掌控。提升同學的溝通表達技能。

力的教案篇2

第一課時力重力

㈠教學目的

〖知識目標〗

⒈正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.

⒉知道力的三要素,力的單位和符號,能作力的凰示和力的示意圖.

⒊知道按力的性質(zhì)和力的效果對力分類,能正確區(qū)分各種實際力的類別.

⒋正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.

⒌知道物體重心的含義,能確定質(zhì)量分布勻稱的規(guī)章物體重心的位置,會分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.

〖思路方法目標〗

⒈分類方法.〔力的分類,矢量和標量〕

⒉等效方法.〔重心概念〕

⒊分析綜合方法.〔力的概念的深化〕

㈡教學重點難點點撥

⒈力的物質(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個力必定和兩個物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們在認識一個力時,首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體〔或受力物體〕的力是不存在的.

⒉力的作用總是要產(chǎn)生肯定的效果,它只能從受力物體上表達出來,而且這個效果與力的大小、方向作用點相聯(lián)系,力的圖示能精確地反映某一個力三要素狀況.

⒊地球四周的物體,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運動狀態(tài)無關(guān)

⒋物體各部分都受到重力作用.從效果看,這個作用相當于作用于一點.這個點就是整個物體的重力作用點.亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要留意其局限性,它只適用于薄板狀物體.

㈢教具

彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)章的薄板、細線、曲尺…

㈣教學過程〔〕

⒈爭論引入

師：請閱讀p新教材,共同爭論下述問題：⑴什么是力？⑵在自然界中有哪些力？并舉例說明.

〔為了加深對力的認識,分清力的種類,性質(zhì).掌控力的表示方法和應(yīng)用,本章我們將系統(tǒng)學習力的知識〕

⒉新課內(nèi)容

⑴力是物體間的相互作用

①力不能離開物體而存在【演示】手和彈簧、水和木塊.

②受力是相互的,受力和施力物體同時存在.【演示】線懸掛重物

師：力是個重要概念,如何表示一個力？

⑵力的圖示

①力的三要素—大小、方向、作用點.〔力的大小可用彈簧秤測量,單位是“牛頓”簡稱“牛”符號“N”；力的方向是物體間相互作用的方向；力的作用線是沿力的方向的直線〕。

【演示】木塊浮于水面

〔要完整反映一個力,需要把力的三要素全部表述清晰,這可用圖示法〕

②力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法

詳細到：先定力的單位標度

再畫出力的指向的方向

最末標出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點.

⑶力的種類〔按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類〕

①性質(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…

②效果力—動力、阻力、壓力、支持力…〔按力的效果命名〕

師：嚴格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎(chǔ),也是正確解決力學問題的重要環(huán)節(jié).下面首先討論重力。

⑷重力

①重力就是重量是由地球吸引而使物體受到的力。

②重力的大小和方向

閱讀p明確兩點：重力的方向是豎直向下的；重力G=mgg=9.8N

師：下面討論重力作用點問題

⑸重心

①質(zhì)量勻稱分布,外形規(guī)章物體重心位置是幾何中心。

②一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)?！狙菔尽繎覓旆纱_定薄板和曲尺重心位

置〔重心可在物體上也可在物體外〕

㈤鞏固練習

組織爭論以下習題〔略〕

㈥作業(yè)

⒈復習課本內(nèi)容p1—p5

⒉思索課本練習一第⑴題。

⒊⑵、⑶、⑷題做在練習本上。

力的教案篇3

〔一〕教學要求：

1．知道力的單位是牛頓，對牛頓的大小形成詳細觀念。

2．知道彈簧秤是測量力的工具，知道它的構(gòu)造。會用彈簧秤測量力。

〔二〕教具：

拉力器，彈簧秤。

同學試驗器材：彈簧秤，木塊，長木板，一根頭發(fā)。

〔三〕教學過程：

一、引入新課〔5分鐘〕

請一位男同學和一位女同學到講臺前，分別拉拉力器。要求其他同學觀測，然后回答：

1．彈簧為什么伸長了？

2．兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

3．哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

本節(jié)學習力的測量。

板書：二、力的測量

二、力的單位〔5分鐘〕

國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛。為紀念牛頓而命名。

板書：1．力的單位：牛頓。

拿起2個雞蛋的力大約是1牛頓。

提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

三、彈簧秤〔10分鐘〕

說明彈簧秤是測量力的工具。依據(jù)拉力越大彈簧伸得越長制成。

讓同學拿起彈簧秤，觀測它的構(gòu)造：彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

介紹運用方法：

1．觀測刻度、零點不用力拉秤鉤時，指針是否指在零刻度處？量程多大？最小刻度代表多少牛頓？

2．運用考前須知：加在彈簧秤上的力不能超過量程。

3．爭論“想想議議”中的問題。

板書：2．測量工具：彈簧秤。

四、同學試驗：練習運用彈簧秤?！?0分鐘〕

讓同學先閱讀課本試驗部分，然后按步驟進行試驗，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。試驗中老師巡回檢查，實時解決問題。

彈簧秤的量程：

最小刻度：

水平拉木塊的力：

在斜木板上拉木塊的力：

拉斷頭發(fā)的力：

五、小結(jié)。

力的教案篇4

〔一〕教學目的

1．理解力的三要素。

2．會畫力的圖示和力的示意圖。

〔二〕教學過程

一、復習提問

1．在國際單位制中，力的單位是什么？

2．在物理試驗室中常用的測力計是什么？

3．力作用在物體上能產(chǎn)生哪些效果？

二、新課引入

力的效果是轉(zhuǎn)變物體的外形，轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)。

用力拉彈簧，用的力越大，彈簧伸長越長，可見力的大小影響力的效果。那么除了力的大小外，還有哪些因素影響力的效果呢？

三、力的三要素

1．如前所述，力的大小影響力的效果。

2．力的方向

老師：我們要把螺母擰緊，一般來說應(yīng)當向順時針方向用力，假如沿著逆時針方向用力只能將螺母擰松。我們向上提一個木箱，需要向上用力才能將木箱提起來。假如沿水平方向用力推它，只能使它沿水平方向開始運動。我們觀看足球競賽，運動員射門時把球踢偏了，緣由是踢球時用力的方向沒能掌握好。打排球時把球扣出界外也是用力的方向不妥。

可見，力的方向也影響力的效果。

3．力的作用點

老師：大家留意看全部的門窗的把手都安裝在離門軸較遠的位置，這樣開關(guān)門窗比較方便。假如將門窗的把手安裝在離門軸較近的地方，開關(guān)門窗就很費勁。

可見，力的作用點也影響力的效果。

老師：力所產(chǎn)生的效果跟力的大小、方向和作用點有關(guān)。

我們把力的大小、方向和作用點叫力的三要素。所謂力的三要素，意思是只有力的三個要素都不變，力的作用效果才不變。兩個力，它們的三個要素都相同，這兩個力的效果才完全相同。

力的三個要素中有一個要素不同，都會使力的效果不同。例如，把一根米尺放在桌面上，用一個力作用在尺的中點，向上用足夠大的力就可以把尺子平穩(wěn)地拿起來。假如用同樣大的力，力的作用點在尺的一端，盡管力的方向向上，只能把尺的一端提高，尺子是傾斜的。

力的大小、方向和作用點這三個要素充分地反映了力的特征，我們認識一個力，只有認識了力的三個要素才算認識得清晰、全面了。

四、力的圖示

力是普遍存在的.，但是力又是抽象的，力無法徑直“看到”，只能通過力的效果間接地“看到”力的存在。有些狀況下，力的效果也很難用眼徑直觀測到，只能憑我們?nèi)シ治霾拍苷J識力的存在。

為了使物體受到的力更形象、更詳細、更直觀地呈現(xiàn)在人們眼前，我們借助畫圖的方法把力表示出來，也就是把力這個抽象的東西畫出來，這就是我們下面要學的力的圖示。

1．力的作用點的畫法

老師：要畫出力，就是畫出力的三要素、首先要畫出力的作用點。一般來說，把力的作用點畫在受力物體上即可。

〔老師示范〕

2．力的大小的畫法

老師：用一個線段的長度協(xié)作標度表示力的大小。力的大小是200牛頓，可選擇1厘米長的線段表示100牛頓，那么200牛頓的力應(yīng)用2厘米的線段表示。

〔老師示范〕

3．力的方向的畫法

老師：在線段的末端用箭頭表示力的方向。

〔老師示范〕

五、同學練習

木箱受到水平向右的拉力，大小是1000牛頓。

〔同學畫，請一位同學畫在黑板上〕

六、力的示意圖

力的圖示可以直觀、精確地表示物體的受力狀況，但是也可以對力的圖示加以簡化，只用一個帶箭頭的線段表示力，不必嚴格精確地畫出力的大小，突出力的方向即可。例如用1000牛頓水平推力推木箱，只用一個帶箭頭的線段表示，標出1000牛頓即可。這種簡化的圖叫力的示意圖。

〔老師示范〕

七、作業(yè)

1．完成節(jié)后練習。

2．章后習題3。

〔三〕說明

關(guān)于力的圖示，從事中學教學的老師們爭辯頗多，諸如作用點的位置，推力和拉力的畫法是否相同等。同學練習時，也常糾纏不清。

中學學習的力學部分一般是剛體或質(zhì)點，除了重力之外，其他各力的作用點只要畫在受力物體上即可。要求同學只畫受力物，不畫施力物，受力物只用一個簡約的符號表示，免得讓同學陷入受力物畫不好這種苦惱之中。

作用在剛體上的力本是個滑移矢量，所以推力和拉力采納相同的畫法即可。

本節(jié)重點是讓同學理解力的三要素和掌控力的圖示的畫法。

力的教案篇5

物理教案－力

一、教學目標

1、知識目標：

理解力的概念，知道力是物體之間的相互作用，在詳細問題中能找出施力物體和受力物體；知道力可以轉(zhuǎn)變物體運動狀態(tài)，可以引起物體的形變，物理教案－力。

2、技能目標：

培育同學初步的觀測技能，初步的分析、概括技能和應(yīng)用物理知識解決簡約問題的技能。

3、情感目標：

通過力的知識學習，培育同學科學探究、質(zhì)疑精神，提高科學素養(yǎng)。

二、教學重點：力的概念；物體間力的作用是相互的；力的作用效果。

三、教學難點：物體間力的作用是相互的。

四、突破難點方法：列舉大量事例，細心設(shè)計試驗，使同學對難點問題有深刻的感性認識。

五、課時安排：一課時

教學過程：

一、引入課題：

“力”字的含義是特別廣泛的，在物理學中，力是一個重要的物理量，主要討論自然、生活、生產(chǎn)中的力的現(xiàn)象，物理教案《物理教案－力》。本節(jié)課我們將學習有關(guān)力的知識。

二、力是什么？

1、請同學列舉自然、生活、生產(chǎn)中有關(guān)力的事例。

我們?nèi)粘Ｉ钪凶鍪裁词碌臅r候需要用力？

其它物體之間是否也產(chǎn)生力的作用呢？

不接觸的物體之間是否也存在力的作用呢？

〔老師有選擇地板書〕

2、分析上述事例，得出力的概念：力是物體對物體的作用。

二、在上述事例的基礎(chǔ)上，進一步分析力的作用效果。

1、老師演示力的作用效果

2、同學上臺演示力的作用效果

3、同學談生活中力的作用效果

歸納：力可以使物體的外形發(fā)生轉(zhuǎn)變〔簡稱形變〕，也可以使物體的運動狀態(tài)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、力的作用是相互的

1、演示試驗：磁鐵吸引鐵塊，鐵塊吸引磁鐵。

2、請兩名同學上臺演示試驗：拉彈簧

3、請同學們用手拍桌子。

4、請同學們談日常生活中力的相互作用的例子。船離岸時竹篙點岸；手拉橡皮筋；

歸納：甲物體對乙物體施力時，乙物體對甲物體也施力，因此，力的作用是相互的。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課初步學習了有關(guān)力的知識，知道了力是物體對物體的作用，力的作用效果可以轉(zhuǎn)變物體的運動狀態(tài)，還可以轉(zhuǎn)變物體的外形，知道了物體間力的作用是相互的。

力的教案篇6

【教學目標】

科學概念：力的大小是可以測量的；彈簧測力計是利用彈簧“受力大，伸長長”的特征制成的；力的單位是“?！薄?/p>

過程與方法：運用彈簧測力計測量力的大??；制作簡易的橡皮筋測力計。

情感、立場、價值觀：樹立細致、有步驟工作的立場。

【教學重點】運用彈簧測力計測量力的大小

【教學難點】

【教學預備】彈簧測力計、鉤碼、橡皮筋、回形針、長條形硬紙板

【教學過程】

一、導入

1、談話：今日要和大家一起來認識一件特別重要的測量工具，我們要比一比誰最會提出問題，發(fā)覺問題。

2、出示《我們的小纜車》的記錄表，提問：在這個表格中，我們是用什么表示拉力大小的？

3、提問：那么2個、3個、5個墊圈的力究竟有多大，我們能不能測量出來？

4、揭題：測量力的大小

二、認識彈簧測力計

1、同學溝通匯報：用彈簧測力計

2、提問：彈簧測力計你見過嗎？讓我們一起來見見它。

3、課件出示：彈簧測力計。引導：請你認真觀測，你能從彈簧測力計上獲得哪些信息？

同學觀測各小組的彈簧測力計：提環(huán)、指針、刻度板、掛鉤

1牛＝100克力

三、運用彈簧測力計

1、老師出示彈簧測力計

引導語：剛才我們通過觀測認識了彈簧測力計，那你用過彈簧測力計嗎？你會用它來物體的重力大小嗎？

2、同學嘗試運用測量一個砝碼的重力大小。

3、匯報測量數(shù)據(jù)，發(fā)覺問題，引出如何運用彈簧測力計測量力的大小。

出示：

運用彈簧測力計測重力時因留意：

〔1〕拿起測力計，先檢查指針是不是在“0”位置。

〔2〕讀數(shù)時，視線與指針相平。

〔3〕測量的力不能超過測力計刻度標出的最大數(shù)量，因此要先估量重力大小。

4、用彈簧測力計測量身邊物體的重力，并記錄在78頁表格。

5、溝通匯報

6、用彈簧測力計測量拉動文具袋的力。

四、制作彈簧測力計

1、爭論制作方法

2、如何畫出測力計的刻度

五、小結(jié)

六、板書設(shè)計

七、教后記

力的教案篇7

教學目標

1.知識與技能：

〔1〕知道滑動摩擦、滾動摩擦、靜摩擦現(xiàn)象．

〔2〕知道影響滑動摩擦力大小的因素．

〔3〕能舉例說出增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法．

2.過程與方法：

〔1〕通過與實際的聯(lián)系，了解摩擦現(xiàn)象存在普遍性，并培育同學初步的提出問題技能和猜想假設(shè)技能．

〔2〕通過試驗設(shè)計與操作，掌控掌握變量的討論方法．

〔3〕通過對摩擦現(xiàn)象、因素猜想、方案設(shè)計等的爭論，培育同學的信息溝通技能．

3.情感立場與價值觀：

〔1〕通過對摩擦現(xiàn)象以及其運用的學習使同學關(guān)注四周與我們休戚相關(guān)的物理知識．

〔2〕通過體會本節(jié)內(nèi)容中探究的各個環(huán)節(jié)，培育較強的科學探究技能和敢于創(chuàng)新的探究精神．

教學重點探究滑動摩擦力與什么有關(guān)，猜想過程與設(shè)計方案過程

教學難點掌控掌握變量的方法；摩擦力的測量

儀器材料一斜面，一木塊；木塊、木板、彈簧測力計、毛巾、小鐵塊、厚海綿、圓鉛筆〔多組〕

教學方法試驗探究，爭論匯報，實踐活動，媒體課件課時安排1～2

板書設(shè)計第四節(jié)探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

一、滑動摩擦力

〔1〕一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

〔2〕滑動摩擦力的方向與運動方向相反．

〔3〕物體所受到的滑動摩擦力的作用點可畫在物體重心上．

二、探究滑動摩擦力的大小與什么有關(guān)

〔1〕各種猜想：

〔2〕制定計劃與試驗表格：

〔3〕數(shù)據(jù)分析：

〔4〕結(jié)論：滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度和壓力大小有關(guān)，接觸面越粗糙，壓力越大，滑動摩擦力越大．

三、靜摩擦和滾動摩擦現(xiàn)象

四、增大有益摩擦和減小有害摩擦的方法

教學過程老師活動設(shè)計同學活動設(shè)計

1．創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

〔1〕播放視頻：冰球競賽中，推出的冰球在冰面上漸漸停下來；滑冰運動員到終點時停止用力后漸漸停下來，騎自行車不蹬后滑行一段停下來．

〔或者演示：一木塊從一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．〕

師：為什么最終都停了下來？

〔2〕布置小活動．

〔3〕師：一個物體在另一個物體表面上發(fā)生相對滑動時受到阻礙的現(xiàn)象，稱為滑動摩擦現(xiàn)象．在滑動摩擦過程中產(chǎn)生的力叫滑動摩擦力．

〔4〕師：滑動摩擦力是物體受到的阻礙物體運動的力，那么滑動摩擦力的方向有什么規(guī)律嗎？

〔5〕師：你是否感受過滑動摩擦的存在？〔鼓舞各種想法〕

〔6〕展示圖片：看似光滑的金屬表面，用顯微鏡看時的模樣．

〔7〕對滑動摩擦力這個力我們已知道了大小和作用點，現(xiàn)在你還想知道什么？觀看視頻，思索現(xiàn)象共同點和緣由．

生：由于有摩擦．

小活動：用橡皮擦去書上的字或用抹布擦桌子，并體會其中的力，感覺阻礙作用．

知道滑動摩擦和滑動摩擦力概念．體會“相對滑動”情景．

生：與運動〔相對運動〕方向相反．

生：滑滑梯時褲子會磨破；摔跤時皮被蹭破；……

生：簡約了解滑動摩擦產(chǎn)生緣由．

生：滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)？

2．設(shè)置實踐小活動，進行猜想

〔1〕布置小活動．

〔2〕師：請大家猜想滑動摩擦力的大小和什么有關(guān)系，盡量說出你的猜想依據(jù)．〔鼓舞同學的各種猜想，發(fā)掘其中合理的因素予以表揚；引導同學對結(jié)論進行猜想，比如壓力越大，滑動摩擦力越大〔或越小〕．〕

在黑板上列出各種猜想和猜想依據(jù)．〔有些猜想不合理或猜想正確但依據(jù)有偏差的，可以在探究出結(jié)論后再說明探討．〕

小活動：用手掌在桌面上滑動，用手掌在衣服上滑動，用腳在地上蹭動，輕輕的試試，再用力試試，體會滑動摩擦力的大小．

生：與接觸面的光滑程度〔粗糙程度〕有關(guān)，地面越光滑拖物體越簡單．

生：與壓力有關(guān)，由于物體越重越難拖．

生：與接觸面的材料狀況有關(guān)，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上難溜起來．

生：與接觸面的大小有關(guān)，

由于接觸面越大，受到阻礙的面就越大．

生：與物體運動速度有關(guān)，滑動摩擦是相對運動引起的，應(yīng)當和速度有關(guān)．滑滑梯時滑得越快屁股越熱．……

3．小組爭論，制定計劃和設(shè)計方案

〔1〕演示：滑動摩擦力如何測量．

師：用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動，指針不要抖動．此時彈簧測力計的示數(shù)就反映了滑動摩擦力的大?。矎娬{(diào)要“勻速”，可不作說明，但要留給同學這樣一個疑問，使他們清晰有這樣的要求．〕

〔2〕師：請各小組爭論如何設(shè)計試驗分別來驗證各個猜想．要求至少對兩種猜想進行方案設(shè)計．〔或者徑直與同學說明首先對壓力和接觸面粗糙程度這兩因素進行討論．得出結(jié)論后再討論其它因素．〕

參與一些小組的爭論，指導同學討論各個猜想因素與摩擦力的關(guān)系時，只能一個一個的單獨討論，而且在討論某一個因素的改變怎樣影響摩擦力時，需要保持其它因素不變，否那么不能確定摩擦力的改變是由哪個因素引起的．指出這就是在討論多因素問題時常用的“掌握變量法”．

〔3〕請各小組匯報設(shè)計方案．

在和同學一起爭論各個方案的科學性和可行性時留意滲透“掌握變量法”．最末溝通制定出討論各個因素的最正確方案，制定出試驗表格，舉例如下：

試驗操作〔簡約表述〕滑動摩擦力大小

1木塊在木板上勻速運動

木塊在毛巾上勻速運動

2木塊在木板上勻速運動

木塊加上重物后在木板上勻速運動

3木塊在毛巾上勻速運動

木塊在海綿上勻速運動

4木塊平放在木板上勻速運動

木塊橫放在木板上勻速運動

5木塊以較慢速度在木板上勻速運動

木塊以較快速度在木板上勻速運動

掌控用彈簧測力計的拉力來反映滑動摩擦力大小的方法．

小組爭論，包括器材和試驗步驟，并且對試驗的可行性進行考慮．

生：討論與接觸面的粗糙程度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K平放在毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：討論與壓力的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大??；第二步再在木塊上加一重物，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：討論與接觸面材料性質(zhì)的關(guān)系時，第一步把木塊平放在薄毛巾上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大小；第二步把木塊平放在表面平整的厚海綿上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大小．

生：討論與接觸面積的關(guān)系時，第一步把木塊品平放在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大??；第二步把木塊橫放〔或豎放〕在木板上，用彈簧測力計水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。?/p>

生：討論與運動速度的關(guān)系時，第一步把木塊平放在木板上，用彈簧測力計以較慢的速度水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。坏诙桨涯緣K平放在木板上，用彈簧測力計以較快的速度水平勻速拉動，記住此時的滑動摩擦力大?。?/p>

4．進行試驗，記錄收集數(shù)據(jù)

師：請大家依據(jù)以上的爭論，修正自己的探究計劃后進行試驗，并作好記錄．進行試驗，照實記錄收集數(shù)據(jù)．

5．分析溝通，得出結(jié)論

師：請各小組分析所得數(shù)據(jù)，得出結(jié)論，描述滑動摩擦力的大小和什么因素有關(guān)，關(guān)系如何？

〔給同學說明，滑動摩擦力的大小與接觸面材料性質(zhì)有關(guān)，但我們不作深入討論，只作為了解層面，一般不用考慮〕．

分析所得數(shù)據(jù)，把結(jié)論表述出來．

進行小組匯報，溝通得出結(jié)論：

滑動摩擦力的大小與接觸面積的粗糙程度有關(guān)，接觸面越粗糙，滑動摩擦力越大．

滑動摩擦力的大小與壓力大小有關(guān)，壓力越大，滑動摩擦力越