有關(guān)倍的認(rèn)識(shí)教案3篇

第第頁(yè)有關(guān)倍的認(rèn)識(shí)教案3篇

倍的認(rèn)識(shí)教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、在動(dòng)手實(shí)踐中，認(rèn)識(shí)并理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的實(shí)際問(wèn)題，要用除法解決。

2、進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好和信心，初步形成獨(dú)立思索的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

能對(duì)解決問(wèn)題的方法作出簡(jiǎn)約的說(shuō)明。

教學(xué)預(yù)備：

多媒體課件、圖片、小棒、花片

教學(xué)方式：

動(dòng)手操作、師生互動(dòng)、情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)過(guò)程：

一、情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)鋪墊。

1、看圖說(shuō)說(shuō)各是幾個(gè)幾。

〔1〕

〔2〕○○○○○○○○

〔3〕□□□□□□6里面有〔〕個(gè)3。

〔4〕◎◎◎◎◎◎◎◎8里面有〔〕個(gè)〔〕。

〔5〕口答：小雞：○○○

小鴨：●●●●●●

小雞有3只，小鴨有〔〕個(gè)3只，

小鴨的只數(shù)是小雞的〔〕倍。

[幾個(gè)幾的知識(shí)的復(fù)習(xí)，為溝通舊知幾個(gè)幾與新知求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的聯(lián)系作了良好的鋪墊，降低了幾倍的意義的教學(xué)難度。]

二、操作探究、初建概念

1、師生探討。

導(dǎo)入：同學(xué)們，我們?cè)囼?yàn)學(xué)校的學(xué)校特別美麗，為了把學(xué)校裝扮得更加漂亮，成校長(zhǎng)決斷在學(xué)校內(nèi)再擺放一些像這樣的花壇?？?，花兒們開(kāi)的多艷啊!誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)花壇里有幾種顏色的花呢？

〔1〕出示情境圖〔電腦演示三個(gè)小伙伴的對(duì)話，并分別閃動(dòng)藍(lán)花、黃花和紅花〕

〔2〕引導(dǎo)同學(xué)擺花片：擺2朵藍(lán)花片

我們還知道黃花有6朵，怎樣擺黃花呢？〔同學(xué)爭(zhēng)論后試擺〕

〔3〕指名上黑板擺黃花。

問(wèn)：他擺的是幾朵花？他是怎樣擺的？

問(wèn)：比較一下藍(lán)花和黃花，你發(fā)覺(jué)了什么？

黃花比藍(lán)花多4朵。

藍(lán)花比黃花少4朵。

藍(lán)花和黃花一共有8朵。

黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

[這里通過(guò)出示情境圖、擺花片、比較藍(lán)花和黃花，讓同學(xué)從自己熟識(shí)的生活出發(fā)，數(shù)學(xué)源于生活，沒(méi)有生活的數(shù)學(xué)是沒(méi)有魅力的數(shù)學(xué)。]

2、揭示課題。

問(wèn)：你是怎么知道黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的3倍的呢？

引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)：藍(lán)花有2朵，黃花有3個(gè)2朵，黃花的朵數(shù)就是藍(lán)花的3倍。

老師指出：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份，我們就說(shuō)，黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍。

誰(shuí)情愿到

板書課題：倍的認(rèn)識(shí)

3、逐層認(rèn)識(shí)。

追問(wèn)：把藍(lán)花的朵數(shù)看作1份，黃花的朵數(shù)有這樣的幾份？我們可以怎樣表達(dá)他們之間的關(guān)系呢？

同桌相互說(shuō)說(shuō)。

假如黃花再添2朵，現(xiàn)在是幾個(gè)2朵(4個(gè)2朵)，我們?cè)鯓颖磉_(dá)他們之間的關(guān)系呢？

指名回答。

假如拿去2朵黃花，剩下幾朵黃花，那么黃花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍呢？

4、練習(xí)反饋。

出示想想做做第2題

讓同學(xué)邊看圖邊說(shuō)出兩種書的倍數(shù)關(guān)系。

[通過(guò)以上的操作，使同學(xué)明白幾個(gè)幾份，就是幾倍，由日常概念份引出數(shù)學(xué)概念倍。由同學(xué)先探討，然后再討論，最末老師再揭示，層層推動(dòng)，加深了對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。同時(shí)通過(guò)份數(shù)的改變，讓同學(xué)明白份數(shù)與倍數(shù)的關(guān)系]

三、深入討論、鞏固認(rèn)識(shí)。

1、動(dòng)手操作。

藍(lán)花有2朵，紅花有4個(gè)2朵，你能擺出來(lái)嗎？

指名上去擺紅花。

問(wèn)：他是怎么擺的？為什么要2朵2朵地?cái)[？

問(wèn)：怎樣說(shuō)出紅花與藍(lán)花的關(guān)系？

指名回答，然后一起說(shuō)。

2、練習(xí)深化。

出示想想做做第3題

提問(wèn)：白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個(gè)〔〕棵。青菜的棵數(shù)是白菜的〔〕倍。

假如添1棵白菜，青菜的棵數(shù)又是白菜的幾倍呢？

假如再添2棵白菜，白菜有〔〕棵，青菜有〔〕個(gè)〔〕棵，青菜的棵數(shù)是白菜的〔〕倍。

[上一層次的教學(xué)主要是讓同學(xué)掌控幾份就是幾倍的聯(lián)系，這里著重讓同學(xué)了解當(dāng)標(biāo)準(zhǔn)量發(fā)生改變時(shí)，那他們的倍數(shù)關(guān)系也會(huì)發(fā)生改變。同學(xué)在情境的創(chuàng)設(shè)和動(dòng)手操作中自主構(gòu)建了數(shù)學(xué)知識(shí)，在探究中發(fā)覺(jué)，在合作中明理，從而對(duì)倍的含義的理解更加理性。]

四、導(dǎo)練啟思，拓展延伸

1、做想想做做第1題

提問(wèn)：紅帶子的長(zhǎng)是綠帶子的幾倍？你是怎么知道的？

2、做想想做做第4題

〔1〕出示題目，自讀理解

〔2〕動(dòng)手?jǐn)[一擺，填一填

〔3〕在小組內(nèi)相互溝通

3、做想想做做第5題

同學(xué)在書上畫一畫，老師留意巡察檢查

4、找倍數(shù)：如教室里燈管的根數(shù)是電扇的〔〕倍

國(guó)旗上小星星的顆數(shù)是大星星的〔〕倍

爸爸的年齡是兒子的〔〕倍

5、拓展練習(xí)：

看，孫老師帶來(lái)的水果真多呀！〔出示情境畫面〕

〔2個(gè)桃3個(gè)蘋果4個(gè)梨6個(gè)菠蘿8個(gè)草莓12個(gè)西瓜〕

看著這幅圖，你會(huì)用今日學(xué)習(xí)的有關(guān)倍的知識(shí)說(shuō)一句話嗎？

[練習(xí)形式多種多樣，使同學(xué)對(duì)倍的理解更加透徹。進(jìn)展練習(xí)更能表達(dá)同學(xué)的自主性，同學(xué)在自主探究中進(jìn)展思維，提高語(yǔ)言的表達(dá)技能。]

五、總結(jié)提升

通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你懂得了什么知識(shí)？

倍的認(rèn)識(shí)教案篇2

教學(xué)內(nèi)容：

義務(wù)教育新課標(biāo)二班級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第76頁(yè)例2，例3，“做一做”及練習(xí)十七第1、4題。

教學(xué)目標(biāo)：

〔1〕經(jīng)受“倍”的概念的初步形成過(guò)程，體驗(yàn)“一個(gè)數(shù)的幾倍”的含義。

〔2〕在充分感知的基礎(chǔ)上建立“一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

〔3〕培育同學(xué)操作、觀測(cè)、推理技能及擅長(zhǎng)動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)：

經(jīng)受“倍”的概念初步形成過(guò)程，建立“倍”的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

建立“求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少”的計(jì)算思路。

教具、學(xué)具預(yù)備：

多媒體課件、小棒、圖片。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

〔1〕出示課件。

師：今日的數(shù)學(xué)課，老師要介紹一位新伙伴給同學(xué)們認(rèn)識(shí)，它就是小狗菲菲。這節(jié)課，我們的新伙伴菲菲將和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，同學(xué)們?cè)鈫幔?/p>

〔2〕同學(xué)活動(dòng)。

師：上課前，老師請(qǐng)一些同學(xué)上來(lái)。

師叫3名女同學(xué)站在第一排，再叫6名男同學(xué)站在第二排〔3個(gè)3個(gè)地站在一起〕。

師：第一排有幾個(gè)女同學(xué)？〔3〕

第二排有幾個(gè)3？〔2個(gè)3〕

生回答后，師引出課題：像這種狀況，我們就說(shuō)男同學(xué)是女同學(xué)的2倍。今日，老師就和同學(xué)們一道，學(xué)習(xí)“倍”的認(rèn)識(shí)?！舶鍟n題〕

二、動(dòng)手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍”的概念?！步虒W(xué)例2〕

菲菲有三個(gè)好伙伴，他們正在用小棒擺正方形，下面我們來(lái)看看他們擺的狀況，用了多少根小棒?！舱n件演例如2中第一個(gè)小伙伴，擺了一個(gè)正方形〕

同學(xué)觀測(cè)。你知道了什么？

生：擺了一個(gè)正方形用了4根小棒。

4根小棒還可以說(shuō)是幾個(gè)？

生：一個(gè)4根。

下面我們來(lái)看看另外兩個(gè)小伙伴，他們擺圖形的時(shí)候用了幾個(gè)幾根。

出例如2中另外兩個(gè)小伙伴擺的兩個(gè)和三個(gè)正方形。

同學(xué)觀測(cè)。

同學(xué)說(shuō)自己的發(fā)覺(jué)。

引導(dǎo)同學(xué)得出：2個(gè)4根，3個(gè)4根

〔板書：2個(gè)4根，3個(gè)4根〕

揭示倍的含義，指出第三個(gè)同學(xué)擺的小棒說(shuō)：第三個(gè)同學(xué)擺了3個(gè)4根，3個(gè)4根也可以說(shuō)成4的3倍。

讓同學(xué)反復(fù)說(shuō)幾遍。

〔2〕鞏固“倍”的概念。

判斷第二行是第一行的幾倍？生解答時(shí)，師要求同學(xué)說(shuō)出想的過(guò)程。

〔3〕教學(xué)例3。①出例如3，問(wèn)：同學(xué)們會(huì)擺嗎？下面，同學(xué)們自己動(dòng)手?jǐn)[擺看。

②要求第二行有幾個(gè)圖片，應(yīng)怎樣列式？為什么？

③小結(jié)：要求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少，也就是求幾個(gè)幾是多少，用乘法計(jì)算。

三、拓展延伸，鞏固深化。

1、拍手游戲。

師拍表示一倍的次數(shù)，生按要求有節(jié)奏地拍表示幾倍的次數(shù)。

2、76頁(yè)“做一做”。

3、78頁(yè)第1題。

四、全課小結(jié)。

同學(xué)們，今日你有什么收獲？

倍的認(rèn)識(shí)教案篇3

教學(xué)內(nèi)容：

倍的認(rèn)識(shí)

教材解析：

倍是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容，是學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)中一個(gè)比較抽象的概念。這一內(nèi)容是在同學(xué)掌控了表內(nèi)乘法和初步認(rèn)識(shí)了除法意義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)倍數(shù)、分?jǐn)?shù)、比例等知識(shí)的基礎(chǔ)。教材選取了老師帶領(lǐng)同學(xué)們到大海邊采集貝殼標(biāo)本的情境，以解決問(wèn)題為主線，讓同學(xué)通過(guò)動(dòng)手操作，合作溝通，初步理解倍的意義，建立倍的概念，溝通倍與幾個(gè)幾之間的聯(lián)系，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍可以用除法計(jì)算。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育同學(xué)觀測(cè)、推理、遷移的技能，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能。

教學(xué)目標(biāo)：

1、在詳細(xì)的生活情境中，通過(guò)實(shí)物演示和動(dòng)手操作，使同學(xué)初步理解倍的意義，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

2、在比較兩個(gè)數(shù)量時(shí)溝通同樣多和1倍的聯(lián)系以及幾個(gè)幾和倍的聯(lián)系，使同學(xué)初步建立倍的概念。

3、在同學(xué)自主探究、合作溝通、解決問(wèn)題的過(guò)程中，培育同學(xué)觀測(cè)、推理、遷移的技能以及語(yǔ)言表達(dá)技能。

4、通過(guò)詳細(xì)的生活情境體驗(yàn)，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦的良好習(xí)慣，體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

建立倍的概念，知道解決一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍用除法計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解倍的意義。

教具預(yù)備：

多媒體課件，貝殼圖片，練習(xí)作業(yè)紙，學(xué)具盒。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提供素材

1、談話：同學(xué)們，你們喜愛(ài)去海邊玩嗎？今日科技小組的同學(xué)正在海邊采集貝殼標(biāo)本呢，咱們一起去看看他們的收獲吧！〔出示情境圖〕認(rèn)真觀測(cè)，你發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？〔引導(dǎo)同學(xué)完整地說(shuō)一說(shuō)〕依據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、溝通反饋問(wèn)題。

預(yù)設(shè)一：同學(xué)可能提出有關(guān)和、差的問(wèn)題，說(shuō)明：同學(xué)們提的是我們以前學(xué)的兩個(gè)數(shù)量之間的和、差關(guān)系的問(wèn)題。

預(yù)設(shè)二：同學(xué)可能提出有關(guān)倍的問(wèn)題。

〔說(shuō)明：預(yù)設(shè)二是依據(jù)上課環(huán)節(jié)中同學(xué)提出倍的問(wèn)題這一生成而設(shè)計(jì)的?！?/p>

3、談話：王晶也提了一個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)讀讀吧。

生齊讀問(wèn)題，師板貼問(wèn)題。

4、談話：讀完后，你有什么問(wèn)題嗎？〔生可能提問(wèn)：什么是倍？〕是啊，倍的知識(shí)咱們以前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。今日我們就一起來(lái)討論討論它，和倍做伙伴。

板書課題：倍的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)意圖：利用同學(xué)喜愛(ài)的海邊拾貝殼的情境導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)單調(diào)動(dòng)起同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱，為新課的教學(xué)做好情感的鋪墊。利用課件出示的問(wèn)題，導(dǎo)入新課，揭示課題。

二、分析素材，理解概念

〔一〕操作演示，初步認(rèn)識(shí)倍的意義。

1、談話：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀一遍問(wèn)題?！采R讀問(wèn)題〕解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數(shù)學(xué)信息？〔指生說(shuō)〕

2、擺一擺：用你手中的學(xué)具把王丁和李飛的貝殼數(shù)擺出來(lái)。

生操作學(xué)具，師巡察指導(dǎo)。

溝通展示擺法。

3、觀測(cè)：李飛拾的6只貝殼和王丁拾的3只貝殼有什么關(guān)系。

預(yù)設(shè)一：〔1〕李飛拾的貝殼數(shù)比王丁拾的多3只。

〔2〕王丁拾的貝殼數(shù)比李飛拾的少3只。

預(yù)設(shè)二：李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多。

預(yù)設(shè)三：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2倍?！策@是上課時(shí)課堂上生成的內(nèi)容?！?/p>

4、〔1〕依據(jù)預(yù)設(shè)一來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：有什么方法，能讓我們一眼就看出李飛的貝殼數(shù)比王丁的多3個(gè)？

預(yù)設(shè)一：畫豎線〔在李飛和王丁同樣多的3只貝殼后面畫豎線〕

預(yù)設(shè)二：分一分〔將李飛的貝殼數(shù)分成3只和3只兩部分〕

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？這一部分呢？

預(yù)設(shè)：同樣多。

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔2〕依據(jù)預(yù)設(shè)二來(lái)設(shè)計(jì)的以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：你能給大家擺一擺，讓我們一眼就看出李飛拾的貝殼數(shù)有兩個(gè)王丁拾的那么多嗎？

生到黑板擺一擺，分一分。

談話：現(xiàn)在李飛的貝殼數(shù)分成了幾部分？

預(yù)設(shè)：兩部分。

談話：〔師指著每一部分〕李飛的這一部分和王丁的貝殼數(shù)有什么關(guān)系？

預(yù)設(shè)：同樣多。

這一部分呢？

預(yù)設(shè)：也是同樣多。

〔3〕依據(jù)預(yù)設(shè)三即課堂生成來(lái)設(shè)計(jì)的.以下教學(xué)環(huán)節(jié)

談話：李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。你是怎么知道的？你能給大家說(shuō)一說(shuō)嗎？

課堂生成：李飛的貝殼數(shù)里面有2個(gè)3，所以李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

談話：你真棒！老師這節(jié)課要講的內(nèi)容你都提前會(huì)了。真是個(gè)喜愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子！

談話：同學(xué)們看，假如把王丁的貝殼數(shù)3只看做1個(gè)3，依據(jù)這位同學(xué)說(shuō)的，李飛的貝殼數(shù)里面是否有2個(gè)3？〔預(yù)設(shè)：是〕

談話：那誰(shuí)能上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)？

生到黑板上指一指，說(shuō)一說(shuō)。

5、講解：我們把王丁拾的3只貝殼看作一份，是1個(gè)3，李飛拾的貝殼數(shù)里面有這樣的2個(gè)3。

小結(jié)：6里面有2個(gè)3，我們就說(shuō)，6是3的2倍。

6、談話：伸出你的小手指，和老師一起來(lái)指一指，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)。

同位相互說(shuō)。

7、談話：現(xiàn)在請(qǐng)你再動(dòng)手?jǐn)[一擺學(xué)具，看誰(shuí)最棒，能讓老師一眼看出李飛的貝殼數(shù)是王丁的2倍。

同學(xué)再擺一擺，讓生到前面展示。

追問(wèn)：為什么要3個(gè)一份，3個(gè)一份的擺？是依據(jù)誰(shuí)的只數(shù)擺的？

談話：李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的幾倍？現(xiàn)在你知道了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

〔二〕動(dòng)手操作，進(jìn)一步理解倍的意義。

1、談話：王丁把自己的貝殼送給好伙伴一只。王丁現(xiàn)在有幾只貝殼？〔2只〕那么李飛現(xiàn)在的貝殼數(shù)還是王丁的2倍嗎？

2、談話：請(qǐng)你再用你手中的學(xué)具擺一擺，擺的時(shí)候先想一想，要依據(jù)誰(shuí)的只數(shù)來(lái)擺？要幾個(gè)一份，幾個(gè)一份的擺？

同學(xué)擺，師巡察，指導(dǎo)。

3、展示溝通：你是怎么擺的？追問(wèn)：為什么要2個(gè)2個(gè)地?cái)[？

4、課件演示：6里面有3個(gè)2,6是2的3倍。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，為同學(xué)制造充分的操作活動(dòng)，并在每次操作前提出要求，讓同學(xué)帶著問(wèn)題有目的的操作，然后通過(guò)操作之后的追問(wèn)，援助同學(xué)理解每次操作活動(dòng)的意義，使同學(xué)初步體會(huì)倍的含義。

三、借助素材，總結(jié)概念

1、談話：李飛同樣是6只海螺殼，為什么一會(huì)兒是王丁的3倍，一會(huì)兒又是王丁的2倍？

生溝通想法。

2、回顧總結(jié)：我們是用什么方法認(rèn)識(shí)倍的？

引導(dǎo)同學(xué)梳理認(rèn)識(shí)倍的方法：擺一擺，圈一圈。

3、揭示課題：我們通過(guò)擺一擺，圈一圈，說(shuō)一說(shuō)，認(rèn)識(shí)了6里面有2個(gè)3,6是3的2倍，同學(xué)們真的和倍交上了伙伴。

設(shè)計(jì)意圖：在本環(huán)節(jié)中，通過(guò)觀測(cè)比較，使同學(xué)發(fā)覺(jué)倍數(shù)會(huì)因比較標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)變而轉(zhuǎn)變，初步體會(huì)比較標(biāo)準(zhǔn)的重要性，進(jìn)一步加深對(duì)倍的認(rèn)識(shí)。

四、鞏固拓展，應(yīng)用概念

1、圈一圈，填一填，說(shuō)一說(shuō)，深入理解倍的意義

同學(xué)獨(dú)立完成作業(yè)紙的內(nèi)容，然后展示溝通。

2、解決問(wèn)題。

談話：再讓我們回到大海邊，你還能提出有關(guān)