問題式教學(xué)法心得體會（共5篇）

第20頁共20頁問題式教學(xué)法心得體會〔共5篇〕第1篇：問題式教學(xué)法【摘要】：^p】按照新課標，英語教學(xué)改革主要表達為：改變以老師為中心的教學(xué)形式，突出學(xué)生的主體性，采用啟發(fā)式、討論式、發(fā)現(xiàn)式的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地獲取知識，并使學(xué)生在運用知識的過程中培養(yǎng)各種才能。我常采用問題式教學(xué)，即以學(xué)生為主，采用設(shè)問題的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析^p問題，解決問題?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】老師設(shè)問題學(xué)生考慮解決問題式教學(xué)法，是一種以老師設(shè)置問題為出發(fā)點，以學(xué)生考慮解決問題，老師重點講解與點撥，當(dāng)堂訓(xùn)練后到達掌握新知識的目的的新式教學(xué)法。由于這一教學(xué)法的開放性，很合適如今正在進展的旨在進步課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能的課堂教學(xué)改革，得到廣闊一線老師的認可。我在教學(xué)中也努力運用這一教學(xué)方法來進展教學(xué)改革，現(xiàn)將我在教學(xué)中運用問題式教學(xué)法的做法闡釋如下。一、問題式教學(xué)法的詳細過程對課標要求和教材內(nèi)容細致分析^p，細化知識和技能的要求，對應(yīng)設(shè)置一系列的問題，并下發(fā)給學(xué)生學(xué)生在限定的時間內(nèi)閱讀教材，考慮老師設(shè)定的問題老師巡回提問學(xué)生，根據(jù)學(xué)生答復(fù)下列問題的情況進展有重點、有目的的引導(dǎo)與講解對學(xué)生爭議比擬大的問題或?qū)W生提出的新問題讓學(xué)生通過討論尋求正確的解答老師總結(jié)老師給出針對性強的題目讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練老師講解穩(wěn)固課后師生再進展反思。二、問題式教學(xué)法對問題設(shè)置的要求1、問題的設(shè)置必須從教學(xué)大綱出發(fā)，圍繞疑難點設(shè)置問題，特別要對學(xué)生容易出錯的地方設(shè)疑。老師要讓學(xué)生充分"暴露問題"，然后順其錯誤認真剖析，不斷引導(dǎo)，留下深化印象。這樣問題解決了，教學(xué)重點也就突出了。2、問題的設(shè)置必須具有現(xiàn)實意義，注重理論與理論結(jié)合，制造教學(xué)興奮點。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新穎的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活潑的狀態(tài)中。也可設(shè)計一個學(xué)生不易答復(fù)的懸念或者一個有趣的故事，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，起到啟示誘導(dǎo)的作用。3、問題設(shè)置要由淺入深，切合學(xué)生實際，讓學(xué)生確實有才能解決。能讓學(xué)生在考慮問題的同時不自覺的深化對知識的認識。再設(shè)置幾個開放的、思維要求比擬高的問題，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的思維。4、問題的設(shè)置要抓住思維的發(fā)散點。創(chuàng)新才能的培養(yǎng)要在求同思維培養(yǎng)的根底上，強調(diào)并重視求異思維、發(fā)散思維的訓(xùn)練，例如進展一題多解的訓(xùn)練，豐富學(xué)生的思維過程。教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)會解決問題，掌握方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的才能三、問題式教學(xué)法對老師的要求1、老師要忘我，要以學(xué)生為中心。在講解問題中，老師要注意以學(xué)生答復(fù)為切入點，要充分注意學(xué)生的思維才能，在學(xué)生答復(fù)的根底上適當(dāng)予以深化，切不可撇開學(xué)生答復(fù)的內(nèi)容，只顧自己解答問題。2、老師講解要注意在充分引導(dǎo)的根底上予以闡發(fā)。引導(dǎo)是問題式教學(xué)法的根本做法，也是新課程改革對課堂教學(xué)形式的根本要求，老師的講解是為了讓學(xué)生通過自己的思維活動，更深化地理解知識的內(nèi)涵，而不是把自己的想法和知識強加給學(xué)生。3、老師講解要注意語言的準確性和總結(jié)概括性。學(xué)生的答復(fù)畢竟是自己的日常語言，而學(xué)科語言對準確性的要求較高，所以老師在講解時一定要注意對學(xué)生語言予以提煉，以使它更精練更準確，這樣也可以鍛煉學(xué)生的語言表達才能，進而起到促進學(xué)生思維開展周密性的作用。4、老師要巡視課堂，及時解答學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑點，并引導(dǎo)他們嘗試自主解答所設(shè)的問題，敞開思路，積極考慮才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和探究精神。老師要根據(jù)問題的類型、難易程度等決定如何幫助學(xué)生解決。對較容易的問題老師可不必講解、或一提而過；對一般及較難的內(nèi)容那么需要通過課堂討論、老師啟發(fā)等方法來解決；對難題通過課堂老師指引，課外閱讀參考書等途徑來解答，鼓勵學(xué)生個性開展，即對同一問題給出不同的答案，同時還要對重要問題、根本問題進展強調(diào)或討論．以加深印象。5、老師要善待每一位學(xué)生，不以學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和缺乏而鄙視或打擊學(xué)生，要耐心引導(dǎo)學(xué)生，使他們在獲取知識同時人格上也得到安康的成長。6、學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進展了主動考慮，提出了一些問題，也對所設(shè)問題有一定的理解，此時老師也可以組織學(xué)生進展討論，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對問題的認識和理解，互相啟發(fā)，共同進步。7、老師要對教學(xué)內(nèi)容進展簡單、明晰、明潦的總結(jié)。這樣做不僅防止了在課堂上老師講得過多、過全、過細，而且還給學(xué)生留有充分的思維空間。這一階段以老師講授為主，但絕不是機械地答復(fù)所設(shè)問題。為了充分地解答所提出的問題，老師有必要增加一些教材上沒有的有關(guān)材料，一方面，豐富課堂信息；另一方面，使學(xué)生進一步從中體會所學(xué)知識，進步學(xué)生認識問題、分析^p問題的才能和程度。最后，老師組織學(xué)生總結(jié)本課的重點內(nèi)容，對學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點，再進展當(dāng)堂訓(xùn)練后重點講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。問題解決后，學(xué)生們還需要對自己的學(xué)習(xí)過程進展自我反思和評價，總結(jié)所獲得的知識和思維技能?！皢栴}式教學(xué)法”的靈魂是師生互動，老師不僅是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生的伙伴和真誠的朋友?！皢栴}式教學(xué)法””是一種生動的教學(xué)情境，一種平等的對話情境，這種狀態(tài)情境下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種“共享”，一種互相學(xué)習(xí)。通過教學(xué)過程中重新生成的問題，放手讓學(xué)生自主探究，善待學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的錯誤和缺乏，耐心引導(dǎo)學(xué)生，使他們在獲取知識，形成才能的同時獲得安康的人格。第2篇：所謂問題式教學(xué)法問題式教學(xué)法與高效課堂所謂問題式教學(xué)法，就是以提出問題、分析^p問題、解決問題為線索，并把這一線索始終貫穿整個教學(xué)過程。即老師首先提出問題，學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，理解問題、討論問題，最后老師根據(jù)討論的情況，有針對性地講解，準確地引導(dǎo)學(xué)生解決問題。這種教學(xué)法操作簡便，合適高中學(xué)生的特點，理論效果良好。第一步：提出問題、以疑導(dǎo)讀老師在對教學(xué)內(nèi)容總體認識和把握的根底上，提出課堂所要解決的問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生想要學(xué)習(xí)的心理機制，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。老師的創(chuàng)設(shè)提問非常關(guān)鍵，一般要表達兩個原那么：〔１〕必須從教學(xué)大綱出發(fā)，圍繞教學(xué)重點提問，這樣問題解決了，教學(xué)重點也就掌握了?！玻病硠?chuàng)設(shè)的問題必須具有現(xiàn)實意義，注重理論與理論結(jié)合，制造教學(xué)興奮點。心理學(xué)原理告訴我們，唯有新穎的事才能給人刺激、令人關(guān)注和興奮。提問有新意、有針對性，可很快使學(xué)生處于興趣盎然、思維活潑的狀態(tài)中。第二步，自學(xué)思疑、橫向議疑這一階段要求學(xué)生采取自學(xué)的形式通覽教材，理解、討論老師所提出的問題。１．學(xué)生帶著問題自學(xué)教材，目的明確，要求詳細，效果顯著。在有限的課堂時間里，一般學(xué)生不能獨立的解決學(xué)什么和怎么學(xué)的問題，假如老師不能有方案地提供學(xué)習(xí)內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，就不能形成有效的自學(xué)。問題式教學(xué)法創(chuàng)設(shè)疑問在先使學(xué)生可以在疑問的引導(dǎo)下主動地去探求和考慮問題，進一步發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。自學(xué)過程中，老師應(yīng)要求學(xué)生對教材做筆記，用鉛筆對重點內(nèi)容劃杠，對不理解的內(nèi)容打問號，老師要巡視課堂，及時解答學(xué)生自學(xué)過程中遇到的疑點，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試自主解答所設(shè)的問題，敞開思路，積極考慮培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)才能和探究精神。２．老師組織討論，學(xué)生橫向交流，促進共同進步。在學(xué)生通過自學(xué)對所設(shè)問題有一定的理解根底上，老師組織學(xué)生進展討論，讓學(xué)生發(fā)表他們自己對問題的認識和理解，互相啟發(fā)，共同進步。第三步：充分解疑、總結(jié)收尾這一階段以老師講授為主，但絕不是機械地答復(fù)所設(shè)問題。為了充分地解答所提出的問題，老師有必要增加一些教材上沒有的有關(guān)材料，一方面，豐富課堂信息；另一方面，使學(xué)生進一步從中體會所學(xué)知識，進步學(xué)生認識問題、分析^p問題的才能和程度。最后，老師組織學(xué)生總結(jié)本課的重點內(nèi)容，對學(xué)生理解難度較大的地方、教材的關(guān)鍵點，再進展重點講解，以確保學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識。問題式教學(xué)法改變了老師以講為主，以講居先的格局，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，注重了學(xué)生自學(xué)才能和積極探究精神的培養(yǎng)和鍛煉，進步了學(xué)生運用知識的才能和程度。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果可以有相當(dāng)高的目的達成的課堂，詳細而言是指在有效課堂的根底上、完成教學(xué)任務(wù)和達成教學(xué)目的的效率較高、效果較好并且獲得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，高效課堂基于高效教學(xué)。課堂高效的問題，研究及闡述頗多。但有個根本的描繪，即：以盡可能少的時間、精力和物力投入，獲得盡可能好的教學(xué)效果。盡可能好的教學(xué)效果可以從以下兩個方面來表達：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學(xué)生的受益量。主要表如今課堂容量，課內(nèi)外學(xué)業(yè)負擔(dān)等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學(xué)生受教育教學(xué)影響的積極程度。主要表如今興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)才能、思維才能與品質(zhì)等諸多方面。只有效率的最大化或只有效益的最優(yōu)化的課堂，都不是真正意義上的“高效課堂”。只有二者的和諧統(tǒng)一，“高效課堂”才能形成。簡言之，“高效課堂”至少在教學(xué)時間、教學(xué)任務(wù)量、教學(xué)效果等三個要素方面有打破，概括為：輕負擔(dān)，低消耗，全維度，高質(zhì)量。高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，根本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、才能增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。如何使問題式教學(xué)法落到實處一、問題的質(zhì)量是關(guān)鍵。二、問題之間要有邏輯關(guān)系三、問題要切中要害，引起學(xué)生的興趣。老師掌握了問題就掌握了課堂的主導(dǎo)權(quán)，掌握了翻開學(xué)生思維的鑰匙，使問題成為課堂的推進劑，伴隨著問題的解決知識得到了掌握，知識體系得以形成。下面以收入分配的公平為例做以說明。第3篇：“問題——啟發(fā)式”教學(xué)法一、什么是“問題——啟發(fā)式”教學(xué)法“問題——啟發(fā)式”教學(xué)是指老師在教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識程度和認知規(guī)律，運用各種教學(xué)手段，采用“提出問題——啟發(fā)誘導(dǎo)——評價總結(jié)”的方法傳授知識、培養(yǎng)才能，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進身心開展?！皢栴}——啟發(fā)式”教學(xué)要求老師擅長挖掘問題并引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，通過一定的過程和方法，把書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的詳細知識，再進一步把學(xué)生的詳細知識轉(zhuǎn)化為實際才能，即老師充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以高超精湛的教學(xué)技巧適時巧妙地啟迪、誘導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，幫助他們學(xué)會動腦筋考慮和語言表達，生動活潑、輕松愉快地獲得開展。二、“問題——啟發(fā)式”教學(xué)法在教學(xué)中的施行1、提出問題，引起學(xué)生興趣。怎樣從問題開場，是運用好“問題——啟發(fā)式”教學(xué)法的第一步。只有選擇好適當(dāng)?shù)膯栴}，并使用能引起學(xué)生注意和興趣的語言來講述，才是成功的第一步。首先，應(yīng)從生動的、典型的、能引起學(xué)生興趣的實例入手。例如，筆者在講授行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)一章的內(nèi)容時，首先列出一個部門行政領(lǐng)導(dǎo)者一天可能要處理的多項行政事務(wù)，然后由學(xué)生根據(jù)自己的理解，對這些待處理的行政事務(wù)進展先后排列。對這個實例，不同的學(xué)生會有不同的排列方式，自然會引發(fā)學(xué)生的濃重興趣，并且此實例可以引發(fā)學(xué)生互相比擬個人的排列結(jié)果，進展劇烈辯論與再考慮。2、展開問題，理清知識脈絡(luò)。將學(xué)生吸引到問題上來后，他們必定會對問題進展主動的分析^p考慮，尋求答案。但學(xué)生的知識程度和思維才能有限，尤其是對新知識還是一片空白，此時講授應(yīng)采取啟發(fā)的方式對問題進展剖析，幫助學(xué)生理清知識脈絡(luò)。筆者在講授《行政管理學(xué)》這門課程中主要采取的方法有：第一，以實例為靶子，對其進展解剖。如前例，我通過簡要提示行政工作任務(wù)的安排需遵循輕重緩急原那么，使學(xué)生對行政領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)中的受權(quán)藝術(shù)、用人藝術(shù)、處事藝術(shù)等有初步的認識，從而修正最初的排列順序，重新對上述工作任務(wù)進展排列與完善。第二，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，循序漸進。有些問題較為復(fù)雜，難以理解，此時應(yīng)該尋找問題的切入點，采取由淺入深、由簡單到復(fù)雜的分析^p方式對問題進展剖析。例如，在談及“為什么許多行政管理專業(yè)的本科生、研究生找不到就業(yè)單位，而許多基層單位、企業(yè)卻找不到適用的行政管理人才”的構(gòu)造性矛盾時，結(jié)合行政管理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，我從復(fù)合型人才的培養(yǎng)及經(jīng)濟構(gòu)造與政府體制過渡與制度銜接等方面詳解答了這些問題，加深了同學(xué)們對問題的認識，并得出了積極的結(jié)論。3、在問題展開過程中，要使學(xué)生在問題的驅(qū)動下，主動地而不是被動地、積極地而不是怠慢地承受知識。通過行政管理學(xué)課程教學(xué)的課堂理論證明，最有效的教學(xué)方式之一就是組織互動式討論。在課堂討論過程中,筆者會不時以點睛的方式，給學(xué)生以啟發(fā)，特別是在思路上，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同的視角、不同的層面去分析^p和認識問題。在解決問題的過程中，引導(dǎo)學(xué)生的思維緊跟問題的開展去想像，學(xué)生觀察問題，分析^p問題的方法，培養(yǎng)其解決問題的才能，并提出解決問題的對策。4、老師歸納總結(jié)，形成理論體系。老師的歸納總結(jié)對于加深學(xué)生對知識原理的認識，提升專業(yè)素養(yǎng)，增強行政管理才能具有非常重要的作用。因此，筆者會認真做好充足的課下準備工作，以便對課上學(xué)生所提出的問題和解決問題的對策做精辟的概括。同時，還會對正在完善、已經(jīng)創(chuàng)新、可以超越的地方進展重點提示，對需要進一步加深認識，研究的問題,提供思路和【參考文獻】：^p，并對學(xué)生作出相應(yīng)的要求。當(dāng)然對討論的成功之處和缺乏也做出總結(jié)，幫助學(xué)生不僅對理論體系有深化的認識，還從整個組織過程中得到體驗，受到相應(yīng)的啟發(fā)，為今后從事實際管理工作提供更多可以借鑒的經(jīng)歷。第4篇：“參與式”教學(xué)法培訓(xùn)心得體會工作中，我緊記“參與式”教學(xué)的特點，以學(xué)習(xí)者為中心，讓他們盡情地體會到融于小組，合作討論的樂趣。提問時也會多提開放式問題，尊重他們，謀求他們的個性開展。此外，學(xué)習(xí)游戲與學(xué)習(xí)活動的學(xué)習(xí)，無疑是我對人際交往認識的催化劑。都說：人生如戲，我們偶然也可以放縱自己，游戲人生。試想，老師們在游戲中都追尋到了童年的那一份快樂與活潑，那么，孩子更應(yīng)在游戲中，釋放他們本身的天真與得意。因此，在往后的教學(xué)中，我會合理利用學(xué)習(xí)游戲與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在愉快中獲得知識。從而，我也把收獲的笑聲，通過一個笑話，一句幽默……傳遞給周圍的人，讓自己和學(xué)生更多的在人際交往中，找尋生活的真正涵義！其次，這次培訓(xùn)，真讓人覺得是緊跟時代步伐，與國家的開展相結(jié)合了。特別是學(xué)了“創(chuàng)造性寫作”之后，感覺更加強烈，[:///為您編輯]國家的開展離23第5篇：試論問題式教學(xué)法試論“問題式”教學(xué)法【摘要】新一輪國家中學(xué)課程改革的一個重要目的，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動承受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“主動〃探究〃合作”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生才能的培養(yǎng)和素質(zhì)的進步離不開對問題的討論，對問題的討論是進展素質(zhì)教育的必要手段，分開了對問題的討論的素質(zhì)教育是空中樓閣，虛無飄渺。新課程教學(xué)理論證明“問題式”教學(xué)法是一種施行課堂教學(xué)的最有效的方法?！尽娟P(guān)鍵詞】：^p】問題式教學(xué)、激發(fā)思維、優(yōu)化課堂教學(xué)、施行策略新一輪國家中學(xué)課程改革的一個重要目的，就是要改變至今仍普遍存在的學(xué)生被動承受的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“主動·探究·合作”的學(xué)習(xí)方式。然而，新的學(xué)習(xí)方式在我國畢竟尚處于探究階段，當(dāng)前急需的工作就是要對有關(guān)的理論和理論問題進展研究，對教學(xué)施行的重大問題進展考慮、作出答復(fù)，以保證新課程改革的實效。學(xué)生才能的培養(yǎng)和素質(zhì)的進步離不開對問題的討論，對問題的討論是進展素質(zhì)教育的必要手段，分開了對問題的討論的素質(zhì)教育是空中樓閣，虛無飄渺。新課程教學(xué)理論證明“問題式”教學(xué)法是一種施行課堂教學(xué)的最有效的方法。一、“問題式”教學(xué)法的理論根據(jù)著名教育家蘇霍姆林斯基說：“獲取知識——這就是意味著發(fā)現(xiàn)真理，解答疑問。你要是盡量使你的學(xué)生看到、感覺到、觸摸到他們不懂的東西，使他們面前出現(xiàn)疑問。假如你做到這一點，事情就辦成了一半?！苯虒W(xué)過程就是師生共同發(fā)現(xiàn)“不懂的東西”、提出“不懂的東西”、分析^p“不懂的東西”、解釋“不懂的東西”的過程。陶行知先生說過：“創(chuàng)造千千萬，起點是一問，智者問得巧，愚者問得笨?！倍ⅰ皢栴}式”教學(xué)法的含義“問題式”教學(xué)法就是“問題導(dǎo)向式”教學(xué)法，就是以問題導(dǎo)向來開展各項學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析^p問題、解決問題等步驟去掌握知識、進步才能。從“教”的角度而言，老師應(yīng)根據(jù)教材設(shè)置問題的情境，給學(xué)生提供一些帶有啟發(fā)性的問題，老師的“問”，尤為重要的是要激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對不明白或不理解的問題，大膽質(zhì)疑、敢于提問。創(chuàng)造性思維基于理論，始于問題，創(chuàng)新來自于多問幾個為什么，因此，從“學(xué)”的角度而言，學(xué)生能否發(fā)現(xiàn)“不懂的東西”——問題，發(fā)現(xiàn)什么1樣的問題便成為其創(chuàng)造力程度的標志。三、“問題式”教學(xué)法的意義思索總是以問題為對象的，學(xué)生只有在面臨問題情境時才會激發(fā)思維?！皢栴}式”教學(xué)法被引入課堂后，有效地提供了學(xué)生自主探究解決問題的理論時機，改變了學(xué)生被動承受知識的教學(xué)弊端，這對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、充分挖掘?qū)W生的潛力、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和理論才能具有非常重要的意義。四、“問題式”教學(xué)法的原那么“問題式”教學(xué)法的原那么是：老師的引導(dǎo)和學(xué)生的參與二者的有機結(jié)合。“問題式”教學(xué)面向全體學(xué)生，把學(xué)生置于學(xué)習(xí)主體的地位，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，形成了生動、活潑、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的新相貌。“問題式”教學(xué)也離不開老師的引導(dǎo)，老師的引導(dǎo)可以確保學(xué)生在有意義的考慮道路上進展有意義的探究。老師的引導(dǎo)不能太詳細，要給學(xué)生留下自我選擇、判斷、聯(lián)想、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的思維空間，老師要及時、動態(tài)地理解學(xué)生，跟蹤學(xué)生開展研究活動的進度，有針對性地對學(xué)生進展指導(dǎo)、點撥、檢查與催促，才能對學(xué)生智力和創(chuàng)造力的開展起積極的推動作用。五、“問題式”教學(xué)法的施行策略“問題式”教學(xué)過程的主導(dǎo)者是老師。老師首先要強化問題意識，努力創(chuàng)設(shè)問題情境，這要求備課時作創(chuàng)造性的勞動，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用。1、圍繞教學(xué)重點設(shè)問老師備課時要精心設(shè)計課堂提問，為了突出教學(xué)重點，通過有方案地提出新穎獨到的問題，激發(fā)學(xué)生考慮問題和解決問題的積極性。由于所設(shè)計的問題是圍繞教學(xué)重點提出的，因此通過這些問題的解決，既能突出教學(xué)重點，又能培養(yǎng)和進步學(xué)生探究問題的熱情和才能。例如，在學(xué)習(xí)橢圓的定義時，設(shè)計出以下問題：①木工師傅在做橢圓形桌子時需要在木板上畫出一個標準的橢圓，你知道木工師傅是怎樣畫橢圓的嗎？②取一條一定長的細繩，把它的兩端固定在木板上的F1和F2兩點，當(dāng)繩長大于F1和F2的間隔時，用鉛筆尖把繩子拉緊，使筆尖在木板上漸漸挪動，筆尖滑動的軌跡是什么圖形？提出以上兩個問題后，再讓學(xué)生利用教具做演示實驗。學(xué)生帶著疑問學(xué)習(xí)，思維活潑，學(xué)習(xí)氣氛生動、活潑。2、圍繞教學(xué)難點設(shè)問當(dāng)學(xué)生認知構(gòu)造中原有的數(shù)學(xué)知識不能順利地完成與新數(shù)學(xué)知識的連結(jié)時，這樣的2新數(shù)學(xué)知識就是教學(xué)過程中的難點。而難點是有相對性的，由于學(xué)生的知識構(gòu)造各不一樣，這就需要老師充分地理解學(xué)生原有的知識根底，因材施教，把教材中的知識難點轉(zhuǎn)化成易于被學(xué)生認知的數(shù)學(xué)問題。例如，在學(xué)習(xí)“等差數(shù)列前n項和”時，設(shè)計出以下問題：①計算：1+2+3+?+49+50+51+52+?+98+99+100，通過仔細觀察，你能否找到某些簡捷的計算方法？講評時，順便說出小高斯的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。②你能找到簡捷的方法計算：〔1+2+3+4+5+6+7+8+9〕+〔9+8+7+6+5+4+3+2+1〕嗎？③怎樣簡捷計算：1+2+3+4+5+6+7+8+9？④你能用解答第三問時發(fā)現(xiàn)的方法計算：等差數(shù)列前n項和Sn=a1a2a3an2an1an嗎？解決了這些問題，公式也就推導(dǎo)出來了。由于所提出的問題由淺入深，貼近學(xué)生的認知構(gòu)造，使學(xué)生經(jīng)過努力考慮可以獲取新知識，因此，到達了在打破教學(xué)難點的同時開展學(xué)生思維才能的目的。3、圍繞知識目的設(shè)問設(shè)問要緊緊圍繞實現(xiàn)知識目的這個中心，要有明確的目的。例如，在學(xué)習(xí)“分類計數(shù)原理與分步計數(shù)原理”時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可提問：①買一張含4位號碼的福利彩票，你能算出中獎的時機有多大嗎？②7個人排成一列照相，