橋教案匯總7篇

第第頁(yè)橋教案匯總7篇

橋教案篇1

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在親自試驗(yàn)過程中，認(rèn)識(shí)紙橋的外形不同，承受力大小也就不同。

2、培育同學(xué)擅長(zhǎng)提出問題、積極地解決問題的科學(xué)探究技能。

3、開展同學(xué)獨(dú)立的探究活動(dòng)，并養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

4、激發(fā)同學(xué)科學(xué)探究的愛好，培育同學(xué)仔細(xì)細(xì)致、實(shí)事求是的科學(xué)立場(chǎng)。

活動(dòng)重難點(diǎn)：

在自主探究中發(fā)覺橋的承受力大小與橋的剖面外形有關(guān)系。

活動(dòng)預(yù)備：

1、A4紙(每組5張)

2、直尺、剪刀或小刀、膠水或雙面膠或、字典、砝碼

活動(dòng)過程：

一、觀賞導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

1、觀賞橋的圖片

2、認(rèn)識(shí)橋的組成(板書：橋)

師：看了剛才的圖片，再聯(lián)系我們生活中的橋，想想橋有哪幾部分組成?

生：由橋面和橋墩組成。

3、想方法自己搭橋

(1)師：生活中的橋都是用哪些材料造的?可是現(xiàn)在我們沒有水泥、石頭等材料，你能利用我們現(xiàn)有的東西也來搭一座橋嗎?

為什么看似柔弱的紙張能承受這么重的重量?

這節(jié)課，我們就來搭一座紙橋(板書課題：紙橋)

(2)師：現(xiàn)在老師先來搭一座紙橋。我拿兩個(gè)字典做橋墩，這里老師強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，兩個(gè)橋墩之間的距離大于15cm。(師量距離)接著我用一張A4紙來做橋面。

4、認(rèn)識(shí)平面橋的能量很小。

師：看，橋搭好了，那這橋怎么樣呢?我們來試一試。老師手上有一個(gè)砝碼，現(xiàn)在我把它放在橋面上，看看會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象?(橋面塌了)

師：橋面為什么會(huì)塌?

5、提出問題

師：平面橋真是太不厚實(shí)了，連一個(gè)砝碼都承受不了，能承受的重量太小了。但是一座橋最重要的是什么啊?要能夠承受足夠的重量。(板書：承重)

那你們能不能想方法，不轉(zhuǎn)變橋墩的距離，還是用這些紙，重新設(shè)計(jì)橋面，讓它能承受住更多的重量呢?

那今日我們就以小組為單位來進(jìn)行一場(chǎng)紙橋承重競(jìng)賽，請(qǐng)同學(xué)們來做設(shè)計(jì)師，看哪組同學(xué)設(shè)計(jì)的橋面承受技能強(qiáng)。

二、設(shè)計(jì)、制作橋面

1、出示競(jìng)賽規(guī)章

既然是競(jìng)賽，那就要有競(jìng)賽規(guī)章，請(qǐng)同學(xué)們留意競(jìng)賽規(guī)章。(課件)誰(shuí)情愿來給同學(xué)們讀一讀?

(1)用5張a4開紙制作橋面(折、裁、剪、粘、貼)

(2)紙橋跨度不少于15厘米，橋面距離桌面高度不少于4厘米

(3)在橋面上放砝碼，承受重物最多者為優(yōu)勝

(4)各小組給本組的橋面取一個(gè)洪亮的名字

(5)運(yùn)用小刀、剪刀時(shí)留意安全

2、猜想那種外形的橋面承受力最大

明確了而制作要求和競(jìng)賽規(guī)章后，你想要做一個(gè)什么樣的紙橋來參與競(jìng)賽呢?開動(dòng)你的腦筋想一想，看看誰(shuí)的想法最奇怪，別出心裁。

三、紙橋承重競(jìng)賽

1、各組上臺(tái)競(jìng)賽，記錄結(jié)果

現(xiàn)在我宣布科技愛好小組紙橋承重競(jìng)賽正式開始!

請(qǐng)各組代表帶上你們的作品到前面來，先介紹一下自己的作品。

介紹完后聽我口令開始擺砝碼，其他同學(xué)一起來為他們加油鼓勁好不好。

2、揭曉競(jìng)賽結(jié)果

經(jīng)過焦灼的測(cè)試，我們的競(jìng)賽結(jié)果究竟出來了：**組同學(xué)設(shè)計(jì)的****在競(jìng)賽中脫穎而出，奪得了本次競(jìng)賽的成功，讓我們掌聲向他們表示慶賀。

3、啟發(fā)同學(xué)思索，得出結(jié)論：

師：同學(xué)們認(rèn)真觀測(cè)一下我們剛才的試驗(yàn)結(jié)果，看看你能發(fā)覺什么?

師：你認(rèn)為橋的承受力大小與什么因素有關(guān)系?

生：與橋面外形有關(guān)系。

小結(jié):橋的承受力大小與它的外形有關(guān).

四、聯(lián)系生活

1、通過今日的活動(dòng)，你們發(fā)覺什么?

2、師總結(jié)

生活中轉(zhuǎn)變物體外形的做法不光運(yùn)用在造橋中，還有好多的地方應(yīng)用了我們今日學(xué)到的知識(shí)。有許多物體，為了增加承受力，往往要轉(zhuǎn)變它的外形。讓我們看幾個(gè)優(yōu)秀的作品，(課件)留意看，哪些物體它的哪個(gè)部分應(yīng)用了我們今日學(xué)的道理。

只要你認(rèn)真觀測(cè)，仔細(xì)思索，你就會(huì)發(fā)覺大自然中的很多神秘。最末，有一句話，老師要和同學(xué)們共勉：不斷嘗試，不斷探究，這就是科學(xué)發(fā)覺的魅力。

橋教案篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

《趙州橋》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)一篇說明文，它介紹了趙州橋的宏偉、結(jié)實(shí)和美觀。呈現(xiàn)了趙州橋設(shè)計(jì)的意義以及制造與修建的聰慧并從建筑藝術(shù)這個(gè)角度，介紹了中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，滲透了民族驕傲感和愛國(guó)心情。

【教學(xué)目標(biāo)】

通過賞圖入境──品讀感悟──合作探究──美文賽讀──拓展溝通，感受趙州橋的悠久歷史，了解趙州橋的建筑特點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)的民族驕傲感和討論橋、制造橋的熱忱。提高同學(xué)的感受技能和鑒賞技能，培育他們的創(chuàng)新意識(shí)。

【教學(xué)預(yù)備】

師生課前收集“趙州橋”資料，同學(xué)仔細(xì)預(yù)習(xí)課文，趙州橋圖片。

一、賞圖入境──觀橋

今日我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)19課，這篇課文向大家介紹的是一座古老的橋梁。請(qǐng)看大屏下面就讓我們一起來悄悄的觀賞

這座橋，大家一起說出他的名字〔板書：趙州橋〕。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了1、2自然段，回顧這兩個(gè)自然段的內(nèi)容，邊看圖邊向你的小伙伴說一說趙州橋是怎樣的一座橋？〔趙州橋特別宏偉、也很結(jié)實(shí)〕

導(dǎo)語(yǔ)：趙州橋除了宏偉、結(jié)實(shí)以外還有什么特點(diǎn)？接著學(xué)習(xí)第三自然段。

二、品讀感悟──賞橋

小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)第三自然段。完成以下問題，選出代表班內(nèi)展示。

1、讀第三自然段，這段的第1句話告知我們什么？〔這座橋不但結(jié)實(shí)，而且美觀?！?/p>

說橋“結(jié)實(shí)”是哪一段？〔第二自然段說橋結(jié)實(shí)〕這一段說橋怎樣：〔橋美觀〕

小結(jié)：這句話由兩個(gè)小分句組成，前一個(gè)小分句與上邊一個(gè)自然段緊密相連；后一個(gè)小分句又與本自然段緊密相連。一句話把兩個(gè)自然段連接在一起，在文章的結(jié)構(gòu)上起了連接作用。這句話在第3自然段又起了什么作用。

2、自由讀第3自然段邊讀邊思索，第一句話與后邊內(nèi)容的關(guān)系?！驳?句話的第2個(gè)小分句概括地寫橋美觀，其他內(nèi)容是詳細(xì)地寫橋的美觀〕

3、詳細(xì)描寫部分具體描寫了橋上的什么？〔橋面兩側(cè)有石欄，欄板雕刻著精致的圖案，詳細(xì)描寫了欄板上雕刻的圖案?！?/p>

4、理解“雕刻”?！惨环N工藝，本文指在欄板上、刻鑿圖案〕

欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度?！惨话愕氖呈请y以勝任的。只有手藝超群的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時(shí)間的消逝而消逝，說明雕刻很有深度，很有功夫。〕

5、觀賞欄板上雕刻的精致圖案。出示投影或錄像。讓同學(xué)講解并描述欄板上雕刻的精致圖案?！搽娊淌侄慰梢猿綍r(shí)空，把同學(xué)帶到趙州橋上，使其身臨其境，親眼目睹那一幅幅精致的圖案。同學(xué)在觀賞美，感覺美的同時(shí)自然也就會(huì)感到這一歷史遺產(chǎn)的寶貴?！?/p>

〔在同學(xué)觀看了投影或錄像之后，也就是在“觀賞美”，“感受美”之后讓同學(xué)用自己的語(yǔ)言來“表達(dá)美”?！?/p>

6、討論書中怎樣描寫這些精致圖案?！灿械摹械摹械摹康摹?/p>

⑴這段里寫了幾幅雕刻圖案〔3幅〕

⑵這3幅圖案有什么相同之處，有什么不同之處？〔相同之處：①畫的都是龍②畫的都是兩條龍。不同之處：姿態(tài)不同?！?/p>

⑶只描寫了3幅是最精致的圖案，其它圖案雕刻怎么樣？出示文字投影片：“全部的龍好像都在游動(dòng)，真

像活了一樣?！边@句話告知我們什么？〔“全部的”指橋上欄板上雕刻的全部的龍?！昂孟穸荚谟蝿?dòng)”是的想象。由于雕刻得太逼真了，栩栩如生，給人一種游動(dòng)的感覺?！罢嫦窕畹囊粯印笔怯捎诘窨痰奶铝?，精致絕倫，活靈活現(xiàn)。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié)，也是對(duì)橋上全部圖案的高度評(píng)價(jià)?！?/p>

三、合作探究──議橋

小組合作溝通學(xué)習(xí)第4自然段。

1、齊讀第4自然段。

2、出示文字投影片：“趙州橋表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰慧和才能，是我國(guó)珍貴的歷史遺產(chǎn)?！崩斫膺@句話，引導(dǎo)同學(xué)理解關(guān)鍵性的詞語(yǔ)：聰慧，才能，歷史遺產(chǎn)。聰慧：聰慧。

才能；才能、本事。

歷史遺產(chǎn)：祖先，歷史上留下來的珍貴財(cái)寶。再引導(dǎo)同學(xué)面對(duì)全文思索這個(gè)問題?！并仝w州橋設(shè)計(jì)的很有特色。②趙州橋宏偉、結(jié)實(shí)，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動(dòng)人民的聰慧和才能。趙州橋是祖先留下的珍貴財(cái)寶，是后人引以為驕傲的?！?/p>

四、美文賽讀──贊橋

師：大家已經(jīng)特別了解這聞名的古橋了，趙州橋上的圖案是精致的，的語(yǔ)言描繪是精美的，所以我們讀這段時(shí)，聲

音表情都應(yīng)是甜美的。

讓我們通過朗讀課文來美美地夸一夸趙州橋吧！

五、拓展溝通──夢(mèng)橋

師：夸得好！我看出趙州橋已進(jìn)入你們的心中，想不想了解一下國(guó)內(nèi)外現(xiàn)代化的橋？

生：〔異口同聲〕想！

師：〔播放國(guó)內(nèi)外造型各異的現(xiàn)代化橋梁，配輕音樂〕看了后能不能為這些橋設(shè)計(jì)一些廣告語(yǔ)？大家真是妙語(yǔ)如珠，才思機(jī)敏。

橋教案篇3

教學(xué)設(shè)想

中學(xué)語(yǔ)文義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材〔人教版〕八班級(jí)〔上〕第三單元是說明文單元，所選的五篇課文中，《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文，《橋之美》《說“屏”》那么是帶有肯定說明性的小品。

學(xué)習(xí)本課之前，通過《中國(guó)石拱橋》的學(xué)習(xí)，同學(xué)已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法，也了解了說明文語(yǔ)言應(yīng)精確、周密的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)本文，要認(rèn)真品嘗文中詩(shī)意的描寫性文字，它與帶有說明性的文字相間雜出，讓人在受到美的熏陶的同時(shí)，也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。

《橋之美》雖然是“帶有說明性質(zhì)的小品文”，但很顯著是不能把它作為純粹的說明文來教，說明對(duì)象、說明方法、說明順次，在這一課教學(xué)中可以不必過于強(qiáng)調(diào)。如何定位呢？還是在于：要用語(yǔ)文的方法教語(yǔ)文。從畫家的角度介紹了自己喜歡橋的緣由。我們不是從畫家的角度學(xué)習(xí)語(yǔ)文，我們還是應(yīng)當(dāng)從語(yǔ)文的角度把這一篇文字作為語(yǔ)言學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的好材料。本文無論從語(yǔ)言的理解，還是美學(xué)的觀賞，都覺得難。難在畫家眼中的美，我們多數(shù)人只可仰視，如天上的彩虹，可望不可及。但作為老師，除了仰視，還要架起文本與同學(xué)之間的橋，引導(dǎo)同學(xué)觀賞那道絢麗的彩虹。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

理解課文內(nèi)容——橋之“美”美在什么地方。

提高同學(xué)篩選、整合信息的閱讀技能。

品嘗本文精美有情味的語(yǔ)言以及在內(nèi)容和表達(dá)上都較具性格色調(diào)的句子，并能在老師的指導(dǎo)下結(jié)合自己的知識(shí)和生活體驗(yàn)進(jìn)行感悟理解，熬煉表達(dá)技能。

過程與方法：在自主合作探究中，認(rèn)識(shí)橋之美，進(jìn)而感悟美，觀賞美。

情感、立場(chǎng)、價(jià)值觀：指導(dǎo)同學(xué)形成正確的審美觀，初步培育同學(xué)的審美技能

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

通過對(duì)橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析，指導(dǎo)同學(xué)獲得一些美學(xué)基本知識(shí)；品嘗文中詩(shī)意的語(yǔ)言

教學(xué)重、難點(diǎn)突破

初讀課文，感覺語(yǔ)言很美，情趣高雅，但內(nèi)容較散，中學(xué)同學(xué)不好把握。再讀課文，討論教法，創(chuàng)設(shè)情境，以喚起同學(xué)的審美需求，激發(fā)同學(xué)探求美的欲望。同時(shí)積極調(diào)動(dòng)同學(xué)的生活閱歷，開展聯(lián)想和想象，以把握文本所蘊(yùn)涵的審美特色。

《橋之美》的語(yǔ)言畫面感很強(qiáng)，修辭敏捷，具有抒情般的感染力，同學(xué)結(jié)合語(yǔ)境，由粗到精，由此及彼，反復(fù)誦讀，整體把握，力求使同學(xué)既觀賞了橋之美又學(xué)習(xí)了語(yǔ)言之美。

教學(xué)時(shí)數(shù)

一課時(shí)

教學(xué)過程

一、文人筆下的“橋之美”

1．媒體出示“小橋流水人家”的圖片及《天凈沙·秋思》的內(nèi)容。

天凈沙·秋思

馬致遠(yuǎn)

枯藤老樹昏鴉，

小橋流水人家，

古道西風(fēng)瘦馬，

夕陽(yáng)西下，

斷腸人在天涯。

2．媒體出示艾青詩(shī)《橋》的內(nèi)容〕

橋

艾青

當(dāng)土地與土地被水分割了的時(shí)候，

當(dāng)?shù)缆放c道路被水截?cái)嗔说?時(shí)候

聰慧的人類佇立在水邊：

于是產(chǎn)生了橋。

苦于跋涉的人類，

應(yīng)當(dāng)感謝橋啊。

橋是土地與土地的連系;

橋是河流與道路的愛情；

橋是船只與車輛點(diǎn)頭致敬的驛站；

橋是乘船者與步行者揮手告辭的地方。

3．媒體出示徐志摩詩(shī)《再別康橋》〔節(jié)選〕的內(nèi)容〕

再別康橋〔節(jié)選〕

徐志摩

輕輕的我走了，

正如我輕輕的來；

我輕輕的招手，

作別西天的云彩。

那河畔的金柳，

是夕陽(yáng)中的新娘；

波光里的艷影，

在我的心頭蕩漾。

〔教學(xué)創(chuàng)意：多媒體展示多幅橋的精美畫面，并配上精美的音樂，讓同學(xué)朗讀，創(chuàng)設(shè)情景，渲染氣氛。老師導(dǎo)入，艾青的橋有了故事；馬致遠(yuǎn)的“小橋流水人家”讓人聯(lián)想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵……在詩(shī)人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋那么別有一番韻味。〕

二、畫家眼中的“橋之美”

1、感知“橋之美”。

閱讀第4、5自然段，思索：

課文重點(diǎn)寫了哪些橋？橋四周的環(huán)境如何?兩者以怎樣的形式存在？產(chǎn)生了怎樣的美感？勾畫相關(guān)語(yǔ)句。

同學(xué)勾畫相關(guān)語(yǔ)句，合作溝通，老師適時(shí)點(diǎn)撥板書，明確：

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒服

江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿意

風(fēng)雨橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——觀賞

〔教學(xué)創(chuàng)意：這一環(huán)節(jié)最大的創(chuàng)意有二，其一是跳開開頭三段，徑直進(jìn)入課文重點(diǎn)“橋之美”的解讀。其二是依據(jù)課文的描述，把橋與四周環(huán)境的對(duì)比，分別用一個(gè)字提煉，為后文學(xué)習(xí)做好鋪墊。

借第四段里寫的幾座橋向我們介紹了這樣的四種美：密密的蘆葦蕩中突現(xiàn)一座小石橋，這是疏密相間之美；石橋細(xì)柳那么表現(xiàn)出剛?cè)嵯酀?jì)之美；水天一色中的長(zhǎng)橋，那么讓我們觀賞到面線相融之美；風(fēng)雨橋和飛瀑流泉有的是另一番的動(dòng)靜相生之美。再略微讀一讀原文就可以看出，“舒服”、“銷魂”、“滿意”、“觀賞”，這幾個(gè)詞很奇妙地表現(xiàn)了不同形式的橋的美帶給人們的美妙感受。這一段文字，描寫、談?wù)?、抒情很好地結(jié)合。介紹每一種橋的手法也不太相同。

教學(xué)中就可以引導(dǎo)同學(xué)好好地感知這一段的文字美和手法妙的特點(diǎn)。這樣才能用足文本的價(jià)值。教學(xué)中，在了解了畫家提出的美學(xué)原則之后，我們所要做的就是要緊扣文本，讓同學(xué)活動(dòng)起來，訓(xùn)練起來，進(jìn)展起來。一切圍繞“語(yǔ)文”和“同學(xué)技能培育”來設(shè)計(jì)?！?/p>

2、觀賞“橋之美”。

朗讀與觀賞：多媒體顯示和朗讀段文字相全都的景色和橋的畫面，并配有“蘇提春曉”背景音樂，讓同學(xué)從課文的感知回到畫面的觀賞。

〔教學(xué)創(chuàng)意：由于文章語(yǔ)言生動(dòng)，極富表現(xiàn)力，讀來朗朗上口，畫面感很強(qiáng)。因此，同學(xué)觀賞豐富多彩的畫面，使抽象的文字更形象，大大提高了同學(xué)的積極性，活躍了思維。透過畫家的眼神，我們眼前出現(xiàn)的不僅僅是一座座精致的橋，更是一幅幅完滿的圖畫啊。從而使“橋之美”具備了內(nèi)容和形式的完滿和統(tǒng)一。〕

3、品析“橋之美”。

橋與四周的景物相協(xié)作就形成了一幅完滿的圖畫，通過閱讀，你最喜愛哪座橋呢？是由于景物描繪的美,還是由于語(yǔ)言美呢？

〔1〕賞析美景

例如：烏鎮(zhèn)石橋：厚實(shí)的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產(chǎn)生憋悶感；間或涌現(xiàn)的石橋輪廓簡(jiǎn)約鮮亮，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽.

鄉(xiāng)間石橋：柳枝的動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對(duì)比。

在寬敞的水面上的長(zhǎng)橋，打破了單調(diào)的背景，整個(gè)環(huán)境充斥了靈氣和生命。

廊和廳的安閑自若和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對(duì)比。

〔教學(xué)創(chuàng)意：通過閱讀課文，我們不難看出，作為畫家，看橋淡化其結(jié)構(gòu)、種類、功能，更重視其美學(xué)價(jià)值。怎樣來觀賞一幅畫面？關(guān)鍵看其中的景物與四周的環(huán)境是否既對(duì)比又和諧。這也是本文揭示的全新的審美角度〕

〔2〕對(duì)比之美

在講到橋的不同環(huán)境中所表現(xiàn)的不同的形式作用時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)做這樣的思索：假如在險(xiǎn)峻的山峰間造一座古樸堅(jiān)硬的石拱橋會(huì)有什么感覺呢？

讓同學(xué)明白了堅(jiān)毅的山峰間相宜休閑的風(fēng)雨橋，卻不適合厚重的石拱橋，也因此明白了，溫順的江南為何多古樸的石拱橋。從而明白了，不同的環(huán)境中需要不同形式的橋。

在講到橋的建造需要留意與環(huán)境的對(duì)立統(tǒng)一的和諧美時(shí)，為了讓同學(xué)深切地感受強(qiáng)與弱，剛與柔形成的對(duì)立統(tǒng)一美?？勺鲆粋€(gè)類比：這堅(jiān)硬的石橋與輕緩的河水，與橋頭纖細(xì)的柳絲構(gòu)成了一副和諧的圖畫。這份和諧就如強(qiáng)健的男性與優(yōu)美的女性所組成的那份剛?cè)嵯酀?jì)的美，這份和諧就如壯偉的高山與清幽的流水所形成的山水相依的美。

〔教學(xué)創(chuàng)意：教學(xué)的過程中，我主要是引導(dǎo)同學(xué)去對(duì)比觀賞一副副圖畫，假如這樣的環(huán)境里沒有這座橋會(huì)怎樣？有了這座橋后又怎樣？通過這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)不僅橋的這個(gè)形式美就有了比較清晰地了解。而且還懂得了觀賞這類圖畫的方法。同學(xué)對(duì)于對(duì)立統(tǒng)一的和諧美有了比較真實(shí)的了解?！?/p>

〔3〕品嘗雅詞

如：舒服、銷魂、搏斗、曉風(fēng)殘?jiān)碌仍~語(yǔ)的妙處。

4、可是現(xiàn)實(shí)中，并非全部的橋都美，文章提到不美的橋有哪些？不美的緣由是什么？

引導(dǎo)同學(xué)閱讀學(xué)習(xí)第6自然段。

〔1〕南京長(zhǎng)江大橋

〔2〕錢塘江大橋

〔3〕成昆路上的直線橋

不美的緣由：沒有與四周環(huán)境呼應(yīng)和襯托。

5、畫家眼中美與不美的標(biāo)準(zhǔn)究竟是什么呢？

引導(dǎo)同學(xué)回來第2自然段學(xué)習(xí)，同學(xué)能很簡(jiǎn)單地理解，即“橋在不同環(huán)境中多種多樣的形式作用。”

三我心中的“橋之美”

1、文中提到鵲橋的真正意義是什么？

2、“凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！”請(qǐng)說說你的理解。

3、凡是起到構(gòu)成及聯(lián)系之關(guān)鍵作用的形象，其實(shí)也就具備了橋之美！那在我們的生活之中沒有看不見卻具有“橋之美”的橋呢？

〔教學(xué)創(chuàng)意：拓展延伸：查找、發(fā)覺生活中的美，讓同學(xué)們深刻感悟到橋之美的內(nèi)涵?！?/p>

板書設(shè)計(jì)

橋之美

吳冠中

橋環(huán)境形式美感

烏鎮(zhèn)石橋———密密葦叢———疏密相間——舒服

江南石橋———細(xì)柳飄絲———?jiǎng)側(cè)嵯酀?jì)——銷魂

長(zhǎng)橋臥龍———水天一色———面線相融——滿意

風(fēng)雨橋———飛瀑流泉———?jiǎng)屿o相生——觀賞

不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用

橋教案篇4

設(shè)計(jì)理念：“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書溝通會(huì)”，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，著重同學(xué)獨(dú)立閱讀技能的培育，在同學(xué)、老師、文本、、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

教學(xué)目標(biāo)

１、認(rèn)識(shí)６個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、水紋、干枯、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、通過自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

教學(xué)預(yù)備：課件。

【課時(shí)安排】

１～２課時(shí)。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

一、談話切入，想像揭題，激發(fā)愛好

１、“月是家鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今日，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。

出示課題：小橋流水人家。

２、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，涌現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

〔生自由暢說〕

３、請(qǐng)同學(xué)們“看”著自己想像中的精美畫面，讀讀這個(gè)充斥詩(shī)情畫意的題目吧！

４、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？

〔馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》中的詩(shī)句?！翱萏倮蠘浠桫f，小橋流水人家……”人們通常用它來指代漂亮的江南水鄉(xiāng)?！?/p>

５、的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！

設(shè)計(jì)意圖：讓同學(xué)想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使同學(xué)在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的漂亮情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用同學(xué)的閱讀期盼，讓同學(xué)帶著極大的愛好投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

１、這是一篇略讀課文，平常你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？〔指名說〕，師予以確定并梳理閱讀步驟：

⑴讀準(zhǔn)讀順。

⑵讀思結(jié)合〔參照“連接語(yǔ)”中的問題〕。

⑶圈畫批注。

⑷溝通爭(zhēng)論。

設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在同學(xué)自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減削自主學(xué)習(xí)的任意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

２、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，留意把字音讀精確，把句子讀通順。

３、師走到同學(xué)中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對(duì)學(xué)困生多關(guān)注；訂正不良的讀書姿態(tài)等。

設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高班級(jí)，但還應(yīng)予以重視。

４、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了怎樣的思想感情？〔思念、喜愛家鄉(xiāng)〕。

５、通過前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄予的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文中，對(duì)家鄉(xiāng)的哪些景致懷念？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練同學(xué)捕獲課文重要信息的技能，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)的情感。

三、讀悟交融，順學(xué)而導(dǎo)，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>

１、是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到？〔在相應(yīng)的地方圈畫批注?！?/p>

２、生自讀自悟，師走下講臺(tái)當(dāng)“顧問”，了解學(xué)情，隨時(shí)援助同學(xué)排憂解疑。

３、在四人小組中溝通自己的讀書所得，要求留意傾聽，互評(píng)互學(xué)。

設(shè)計(jì)意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照"連結(jié)語(yǔ)"中的提示，讓同學(xué)運(yùn)用自己的知識(shí)、技能、閱歷，與文本對(duì)話，進(jìn)行性格化解讀。而后再與同伴溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的讀書所得。

４、全班溝通：

師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)爭(zhēng)論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。

預(yù)設(shè)如下：

〔假如同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較“到位”，師不必作過多的引導(dǎo)?！?/p>

⑴課文第一自然段，把家鄉(xiāng)的景色寫得很漂亮，從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛。

①出示第一自然段。

②通過描寫家鄉(xiāng)的美景來表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛，這樣的抒情方式叫作什么？

〔“間接抒情”〕

間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到的這種情感？

③引導(dǎo)同學(xué)從“清亮見底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的松軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出是多么的愛家鄉(xiāng)！

④師點(diǎn)明學(xué)法：

“通過抓住重點(diǎn)詞句”來體會(huì)，是讀書的一個(gè)好方法！

⑤師動(dòng)情地描述：

“清亮見底的小溪潺潺環(huán)圍著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的水紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？〔引讀〕

⑥出示課文插圖１，這么美的景色誰(shuí)不喜愛呢？讓我們伴隨著精美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫”中吧！〔配樂朗讀〕。

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不表達(dá)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，同學(xué)經(jīng)受由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品嘗了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了表達(dá)情感的方法。

⑵從第五自然段的“早晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會(huì)到對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

①運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來體會(huì)。

②出示插圖２，在眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼快的清風(fēng)”，透過東窗，來觀賞“小橋流水人家”的美景吧！〔感情朗讀〕

⑶“我愛我的老家，那是我誕生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我特別愛它。”從這幾句話中，可以體會(huì)到特別喜愛家鄉(xiāng)。

①“我愛我的老家”、“但我特別愛它”，這樣的抒情方式是什么？

〔“徑直抒情”〕徑直抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白的情感。

②但是，假如說家鄉(xiāng)的漂亮景色使非常愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜愛嗎？可卻“特別愛它”，你是怎么理解？

③真是“誰(shuí)不說俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，都喜愛。這更進(jìn)一步說明白什么？〔對(duì)家鄉(xiāng)的無比喜愛，愛它不須任何理由！〕

④讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

⑷第二自然段的“……最喜愛扒開石頭，查找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時(shí)期的事至今仍記得這么清晰，可見一貫懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

①課文中哪些片斷也是描寫回憶童年生活的？

②引出第三自然段的“我喜愛過橋，更興奮把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉……”

③讀讀以上幾個(gè)片斷，都是采納什么樣的抒情方式？

〔“間接抒情”〕

④間接抒情的句子需要我們上心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感愛好或熟識(shí)的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起共享其中的樂趣。

⑤“聯(lián)系生活體驗(yàn)”開展想象，這種方法能使我們更簡(jiǎn)單走進(jìn)所描述的情境中，與共享快樂。

⑥查找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的歡樂有趣。家鄉(xiāng)給的童年帶來了無窮的快樂，怎能不愛它念它呢？選擇你喜愛的片斷讀讀，讀出你的情感來。

設(shè)計(jì)意圖：“聯(lián)系生活體驗(yàn)”開展想象，既可以把靜止的文本變成充斥情趣與生活氣息的立體畫面，讓同學(xué)如臨其境，與同歡共樂；又可以有效地激活同學(xué)的想像思維技能，提高運(yùn)用語(yǔ)言的技能。

⑸“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美妙的印象，我一輩子也不會(huì)忘卻?！睆闹锌梢詮街备惺艿揭回瀽蹜僦亦l(xiāng)！

①多少的思念、多少的眷戀，使油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過這節(jié)課的讀書溝通，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美妙的印象”，是哪些美妙的印象嗎？

②引導(dǎo)同學(xué)用“聯(lián)系上下文”的方法〔借助板書〕來理解。

〔“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間?！澳切┟烂畹挠∠蟆?，一指家鄉(xiāng)美妙的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活?！?/p>

③漂亮的家鄉(xiāng)景色、歡樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘卻”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛”！感情引讀課文最末兩句話。

設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)進(jìn)展的過程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、同學(xué)、文本、、生活多向?qū)υ捇?dòng)，使同學(xué)的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。

四、回來整體，小結(jié)學(xué)法，積累延伸

１、師生共同總結(jié)課文：

用精美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有徑直的感情流露，如……〔同學(xué)看板書回答〕。但不管是間接抒情還是徑直抒情，都同樣表達(dá)了的什么情感？

２、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)的家鄉(xiāng)，去觀賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！

〔有感情地朗讀全文〕

３、小結(jié)學(xué)法：

書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？

〔同學(xué)簡(jiǎn)要舉例說明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗(yàn)”開展想象、“聯(lián)系上下文”等〕。盼望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，敏捷運(yùn)用各種讀書方法，來提高自己的閱讀技能。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛?、小結(jié)學(xué)法，既讓同學(xué)知道課文寫什么、表達(dá)了什么，也讓同學(xué)明白是怎么寫的、怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，這將有利于同學(xué)在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。

４、積累語(yǔ)言：

⑴讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、水紋、干枯、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。

⑵摘錄文中自己喜愛的精美句段，并盡量做到熟讀成誦。

５、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)俗世情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛?！矠楸締卧黝}活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作預(yù)備?！?/p>

設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置“作業(yè)超市”，使每位同學(xué)都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松滿意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)喜愛家鄉(xiāng)之情。

小橋

↓

人家：優(yōu)閑、恬淡

３、指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“漂亮、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)。

二、指導(dǎo)同學(xué)按寫景文格式歸納文章中心

三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法

１、徑直描寫“流水”〔第一自然段〕：

⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼〔描寫景物〕。

⑵小鳥站在它的腰上……〔擬人〕。

２、徑直描寫“人家”〔第五、六自然段〕：

⑴我的家→〔舒適溫馨〕描寫、介紹。

⑵村民生活→〔恬淡閑適〕概括介紹。

３、間接描寫有趣的往事：

⑴抓魚、蝦、蟹。

⑵丟野花。

⑶摘茶葉。

⑷賞野花。

四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運(yùn)用

橋教案篇5

活動(dòng)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣和典型動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)和角色特征。

活動(dòng)目標(biāo)

觀賞童話劇《三只羊過橋》，能連貫地講解并描述三只羊是怎樣過橋的，理解聰慧和勇猛的關(guān)系。

學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣和典型動(dòng)作表現(xiàn)故事情節(jié)和角色特征。

活動(dòng)過程

一、聽故事錄音，觀賞童話劇。

提問：童話劇的名字是什么？您喜愛聽這個(gè)童話劇嗎？為什么？

童話劇表現(xiàn)了一件什么事？

二、運(yùn)用幼兒用書，結(jié)合畫面觀賞童話劇。

觀賞圖1提問：三只羊?yàn)槭裁匆^橋？他們遇到了誰(shuí)？

觀賞圖2提問：小山羊要過橋，大灰狼想干什么？小山羊是怎么對(duì)大灰狼說的呢？

觀賞圖3提問：是誰(shuí)來過橋了？中山羊是怎么對(duì)大灰狼說的呢？

觀賞圖4提問：是誰(shuí)來過橋了？大山羊是怎么過橋的？大山羊?yàn)槭裁匆@樣做？

三、爭(zhēng)論：三只三羊中誰(shuí)最勇猛？為什么？想一想勇猛還需要什么？〔老師小結(jié)〕

四、學(xué)習(xí)角色對(duì)話，指導(dǎo)幼兒用不同的說話語(yǔ)氣和動(dòng)作大膽表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)。

1、老師完整朗讀?！舱?qǐng)幼兒觀測(cè)老師是怎樣表現(xiàn)三只羊和狼不同的語(yǔ)氣的)

2、學(xué)習(xí)用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)三只羊和狼的對(duì)-(分別請(qǐng)兩個(gè)幼兒表現(xiàn)小山羊、中山羊和大山羊的對(duì)話)。

3、分組表演角色的對(duì)話。

活動(dòng)反思：

《三只羊過橋》的故事情節(jié)簡(jiǎn)約，對(duì)話生動(dòng)，重復(fù)句多，三只羊和大灰狼的角色形象很適合中班幼兒表演。在兩遍童話劇觀賞后幼兒了解了故事的主要情節(jié)，基本能復(fù)述出小山羊、中山羊、大山羊以及大灰狼的對(duì)話?；顒?dòng)的后半部分重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)角色對(duì)話，讓幼兒用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)三只羊和狼的對(duì)話，個(gè)別幼兒角色仿照得很像，尤其是能用顫抖的聲音來說小山羊的對(duì)話，用兇殘的語(yǔ)氣來學(xué)說大灰狼的對(duì)話，表現(xiàn)很棒。個(gè)別平常比較膽小的幼兒也能觀測(cè)到同伴表演時(shí)語(yǔ)氣，積極舉手來參加表演活動(dòng)，但由于活動(dòng)時(shí)間緊迫，許多幼兒沒有被請(qǐng)到表演故事，。后期可以把《三只羊過橋》的表演安排到班級(jí)的“超級(jí)夢(mèng)工廠”，為幼兒自制些簡(jiǎn)約的道具，增進(jìn)幼兒的表演欲望，除了讓幼兒用不同的語(yǔ)氣表現(xiàn)不同角色的特點(diǎn)，還可以讓幼兒用典型的動(dòng)作表現(xiàn)三只羊和狼的特征，尤其可以讓平?？膳律吓_(tái)表演，不敢在集風(fēng)光前表現(xiàn)的幼兒，給他們更多的鼓舞和機(jī)會(huì)，通過表演援助他們體驗(yàn)勝利表演的歡樂，克服可怕表演的心理。

橋教案篇6

活動(dòng)目標(biāo)

1.感受大自然的奇妙與美好，觀賞彩虹七種色調(diào)搭配。

2.了解彩虹的色調(diào)，嘗試根據(jù)彩虹的色調(diào)畫出彩虹橋，并添加相關(guān)的背景。

3.能大膽通過想象力表現(xiàn)絢麗的彩虹橋。

活動(dòng)預(yù)備

閱歷預(yù)備

觀賞過彩虹

物質(zhì)預(yù)備

PPT彩虹圖片畫紙水彩筆

活動(dòng)過程

一、情境導(dǎo)入

1.談話導(dǎo)入：激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的愛好。

指導(dǎo)語(yǔ)：你們喜愛彩虹嗎?它是怎樣的?

2.引導(dǎo)幼兒觀賞圖片(彩虹)師：你們?cè)谀睦镆娺^漂亮的彩虹?你覺得彩虹美在什么地方?圖片中的彩虹橋有幾種顏色?

二、探究發(fā)覺1.引導(dǎo)幼兒觀賞PPT"彩虹"。

師：引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)組成彩虹的七種顏色(紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫)。

師：彩虹是什么樣子的，像什么?它有哪些顏色?

師：今日我們就來畫彩虹橋，把彩虹畫成橋，在橋上面，橋下面發(fā)揮你們的想象力，把它裝飾成一幅完整的畫。

2.出示水彩筆，引導(dǎo)幼兒溝通爭(zhēng)論彩虹橋的繪畫方法。

師：根據(jù)紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫的顏色順次涂畫，先畫一種顏色接著畫另一種顏色。留意每種顏色之間要靠近一些。

師：每一種顏色都要相連，一種顏色跟著一個(gè)顏色后面。

3.引導(dǎo)幼兒觀賞彩虹的圖片。

師：你知道彩虹都是在什么時(shí)候涌現(xiàn)的?你還能想象彩虹橋上有什么?

三、幼兒創(chuàng)作1.鼓舞幼兒用自己的創(chuàng)意進(jìn)行創(chuàng)作。

師：我們來一起來畫一畫彩虹橋，并添畫上你喜愛的人物，裝飾和背景。

2.提示幼兒換顏色的時(shí)候要將水彩筆放回原位，運(yùn)用時(shí)保持桌面和畫面的干凈。

3.幼兒自由創(chuàng)作，老師巡回指導(dǎo)，提供援助。

四、觀賞評(píng)價(jià)1.請(qǐng)幼兒在集風(fēng)光前介紹自己的"彩虹橋"。

2.老師從幼兒創(chuàng)作過程中的表現(xiàn)及完成的作品兩方面作出評(píng)價(jià)，同時(shí)鼓舞和表?yè)P(yáng)繪畫常規(guī)好的幼兒。

五、結(jié)束活動(dòng)師幼一起整理整理物品，結(jié)束活動(dòng)。

橋教案篇7

指導(dǎo)思想依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語(yǔ)交際課的基本目標(biāo)，積極提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使同學(xué)的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、培育同學(xué)的創(chuàng)新技能：

2、初步引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)搜集整理資料，培育同學(xué)的合作意識(shí)。

課前預(yù)備

1、老師制作關(guān)于橋的課件；

2、同學(xué)搜集橋的圖片；

3、同學(xué)自己設(shè)計(jì)的“將來的橋”圖紙。

教學(xué)過程

一