幼兒園思想品德教育體會心得體會

幼兒園思想道德教育領(lǐng)會意得領(lǐng)會幼兒優(yōu)秀習(xí)慣的養(yǎng)成需要長時間的累積和磨煉，更需要家長的指導(dǎo)和配合。幼兒的教育工作其實不輕松，經(jīng)歷了一段時間幼兒教育，和我們分享你的幼兒教育心得。下邊是本文庫為大家采集有對于幼兒園思想道德教育領(lǐng)會意得領(lǐng)會，希望你喜歡。幼兒園思想道德教育領(lǐng)會意得領(lǐng)會1幼兒階段是人生的奠定階段，而幼兒教師是年青一代最先的啟發(fā)教師，在幼兒成長過程中起著主導(dǎo)作用，幼兒園不同于中小學(xué)，幼兒教育形式是認為基本活動形式。寓教于之中，是幼兒共同的活動形式。作為教師第一應(yīng)當(dāng)是孩子的朋友，在同等的關(guān)系中，教師是幼兒的伙伴，使幼兒在心理上到安全，放松，讓他益生活在自由、尊敬、同等、合作的氛圍中，在這氛圍中，讓幼兒充分的活動，獲取表達自己欲念和能力的機遇。我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子開朗大方，他們能主動表現(xiàn)自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能載歌載舞，為大家表演，這樣的是我們所倡議的。但是有些孩子，他們在里比較開朗，一旦走開了們們熟習(xí)的環(huán)境，或家里來了客人，或許幼兒園來了陌生人觀光等等，他們變利很膽寒，不敢說話。這種膽寒性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機遇，缺乏表現(xiàn)自己的勇氣的條件，假如不實時加以指引，將嚴(yán)重影響幼兒一世的發(fā)展。膽寒的幼兒常常沒有勇氣在大家眼前發(fā)言，或說話聲音很小，為改變這類膽寒的性格，我們努力為幼兒供給“說”的機遇，讓幼兒在每一個人眼前表達自己欲念和自己的感情。作為一名幼教工作者,如何去教幼兒、如何主動和幼兒交流是很重要的。第一、此刻的教育觀，要討教師與幼兒的地位是同等的。教師要尊敬第一位幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，認識他們的性格特色。這些來簡單的話，做起來卻很難。每一個人都有自己的權(quán)益，包含幼兒自己的權(quán)益，所以做什么都不要強迫幼兒去做，能夠去指引幼兒動做。教師以和藹的話語，關(guān)懷他們喜愛，做什么，需要什么。這樣既拉近了師生關(guān)系,又使我們目標(biāo)得以實行。第二、展開豐富多彩的游戲，讓幼兒從中獲取知識。1在教育活動中，教師就盡量多設(shè)計一些與教育內(nèi)容相一致的游戲。真切做到“規(guī)程“所要求的“以游戲為基礎(chǔ)的活動，寓教育于硌項活動之中。第三、抓住幼兒的閃光點。讓幼兒充滿自信做好每一件事，教師應(yīng)多鼓舞幼兒，包含一些很小的事，對進行贊嘆，他們定會有所發(fā)展，有所進步，本班有個小朋友發(fā)音清準(zhǔn)，我益不斷糾正，只需他有點進步，我們就賜予夸獎，建立他們的自信心，此刻，發(fā)音有很大進步，這些贊嘆的高速就像一個個小光環(huán)一新，老師生手替他們帶上。所以，做為一名幼兒教師,既要當(dāng)好老師，又要做幼兒的朋友，保證他們幸福的成長。幼兒園思想道德教育領(lǐng)會意得領(lǐng)會2時間過的真快，轉(zhuǎn)瞬間孩子三年的幼兒園生活就快要結(jié)束了，固然平時接送時能夠和老師交流一下孩子在學(xué)校的表現(xiàn)狀況，老師們也會經(jīng)過博客或發(fā)信息告訴家長孩子的一些基本狀況，可是畢竟認識的極少，而學(xué)校舉行的親子活動就是讓家長能更多的認識孩子在學(xué)校的表現(xiàn)，也更能促使親子間的感情交流!作為家長,老是很希望能多認識孩子在幼兒園的生活及學(xué)習(xí),而經(jīng)過孩子所知道的老是嫌少,所以特別感謝幼兒園領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)榧议L和孩子組織這樣的親子活動，使家長更認識孩子在幼兒園的生活，更讓家長和孩子有這機遇來增進相互之間感情的交流?；顒又校p識到了孩子們表演的幼兒體操，從小班的生澀，中班的進步再到大班的熟練，看著孩子一點一滴的進步和優(yōu)秀的表演，內(nèi)心真是非常的驚喜，我知道這此中浸透了老師大批的心血和汗水。隨后是孩子個人的競賽，孩子們?nèi)ζ床?，高興快樂的去達成競賽，他們在老師的組織下自由而豪放，家長們也憂如回到了童年時代，時間憂如都在這一刻定格。接下來是家長與孩子共同達成。每個活動環(huán)節(jié)都表現(xiàn)出了老師們?yōu)榇司脑O(shè)計，讓家長、孩子共同在游戲中找到快樂。每個游戲其實都有老師安排的教課內(nèi)容。在每個游戲結(jié)束后，老師都會解說給家長，這個游戲的過程是鍛煉寶寶的哪些方面。比如行走均衡木是鍛煉寶寶們的均衡力;拋物是鍛煉寶寶的專注力、身體協(xié)調(diào)力等等。戶外活動結(jié)束后，我們看到孩子們在學(xué)校吃飯的狀況，從小班時老師阿姨要給不會吃飯的孩子喂飯，中班都能自己吃了，到此刻的大班一般不用老師再說都2會自己吃完了，看到孩子們在學(xué)校吃的高興的樣子，家長們內(nèi)心更高興的!老師們還精心部署了教室的每個角落。使教室的任何空間都形成了教育的園地。給人“移步換景”的靚麗感覺。經(jīng)過這里讓我們的寶寶們掌握著各種生活知識。也讓家長能更多的認識孩子的生活和學(xué)習(xí)狀況，好多幾乎都是老師們自己親手制作的。經(jīng)過這些活動，讓我們感覺到老師們專心的珍愛、教育，不不過孩子們高興，我們也在這些活動中重溫童年!同時也讓家長與家長之間有了更深的接觸與了解，成為了朋友，也有了更好的交流!更讓孩子、家長充分的感覺到幼兒園就是寶寶的第二個家。再次由衷感謝老師們對孩子的培育和教育!讓孩子們能健康快樂的健壯地成長!幼兒園思想道德教育領(lǐng)會意得領(lǐng)會3幼兒自主學(xué)習(xí)是以尊敬幼兒的獨立人品，發(fā)展幼兒個性為主旨，以更好的發(fā)揮幼兒在學(xué)習(xí)過程中的專心性和主動性，在一定的環(huán)境中，幼兒按自我的意向主動地學(xué)習(xí)，使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。在新課程陶藝活動中教師在努力摒棄過去傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)習(xí)方式：“你說我聽，你示范、我模擬”的重申被動理解舊模式時，又應(yīng)如何充分調(diào)換幼兒的專心性，發(fā)揮幼兒在認知、學(xué)習(xí)活動中的主體性，使他們真切成為學(xué)習(xí)陶藝的主人呢?一、創(chuàng)建情境，激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣。心理學(xué)家布魯納認為:“對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的激發(fā)，乃是激起學(xué)生對所學(xué)的資料的興趣。即來自學(xué)習(xí)活動自己的內(nèi)在動機，這是直接推進學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力?！笨梢姡榫辰陶n能把觀點詳細化，教授方式興趣化，能使幼兒的認識與情感相聯(lián)合，使思想與形象一致，變灌注為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發(fā)展。所以，應(yīng)付以幼兒發(fā)展為本的教育觀，在活動中教師要擅長做到創(chuàng)境激趣、以趣激學(xué)、指引幼兒專心主動地參加學(xué)習(xí)，自主地研究獲取悉識。、直觀演示，創(chuàng)建形象情境。幼兒在學(xué)習(xí)知識的過程中，詳細動作思想、直觀形象思想處于優(yōu)勢地位。利用直觀演示法能夠寓教于樂，在教課中，我們運用電教設(shè)施再現(xiàn)教課資料情境或采集與資料有關(guān)的實物、圖片創(chuàng)建情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學(xué)習(xí)。如：在陶藝制作《各種各種的汽車》活動中，我與幼兒共同采集了各種3各種汽車的模型玩具、圖片，并部署了《中華汽車展》環(huán)境，幼兒在好奇心驅(qū)遣下，對汽車發(fā)生了興趣，以快樂的情緒專心參加到直接感覺各式各種的汽車中來。因為每個幼兒對汽車都有一定的認識，大大激發(fā)了幼兒的創(chuàng)作熱忱，在制作中，十分自如，專心主動，想象力也十分豐富。于是，一輛輛形態(tài)萬千，造型可愛的小汽車便呈此刻大家眼前。、故事啟示，創(chuàng)假想象情境。幼兒愛聽故事，老師能夠借助故事的魅力激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們在簡單快樂的氛圍中學(xué)習(xí)知識，感悟道理。幼兒從富裕情味的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學(xué)習(xí)帶給了條件。如：在制作浮雕《奇特的手》時，我運用這個故事：“一天，有個小姑娘做了一個夢，夢見自我的手突然變?yōu)榱撕芏嘈游铮锌兹秆?、蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變?yōu)榈纳窖?，樹林里呀”。透過故事啟示，創(chuàng)假想象情境，實時地、進一步地翻開孩子們的想象之窗，有力地啟示和指引孩子們的創(chuàng)建思想。幼兒表現(xiàn)的欲念十分強，小朋友們個個制作出了他們心中的完滿世界，有的幼兒制作出了一座“手”房屋，有的幼兒制作出了“手”汽球，有的制作出“手”花瓶。、小品表演，創(chuàng)建實踐情境。愛表演是幼兒的本性，他們每當(dāng)在表演情境中，十分喜悅，會產(chǎn)生激烈的表演欲念，簡單融入主角學(xué)習(xí)的情境中。如：有一次，在小品《可愛的貓》中幼兒們用自我的身體語言來表演貓在不相同時候的神情和表情?？鞓返谋硌莺湍M使他們不不過感覺到快樂，同時進一步認識貓的形象和生活習(xí)慣。在實踐基礎(chǔ)上，幼兒制作陶藝《貓》時表現(xiàn)了更豐富的資料。作品中有睡覺的貓;有嬉戲的貓;有生氣的貓;有快樂的貓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，直接體驗。這樣的方式不但可使教育資料詳細化，更能使幼兒從簡單快樂的氛圍中意會道理，學(xué)到知識，抵達春風(fēng)化雨，潤物無聲的成效。二、勇敢松手，給幼兒自主學(xué)習(xí)的機遇。波利亞曾說過：“學(xué)習(xí)任何知識的門路是自我去發(fā)現(xiàn)，因為這類發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最簡單掌握此中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！彼?，教師在教課活動中要多方創(chuàng)建條件，為幼兒主動學(xué)習(xí)帶給光陰與機遇，讓幼兒與環(huán)境、與伙伴、與老師等之間進行多維互動，充分調(diào)換幼兒學(xué)習(xí)的主動性與自覺性，把學(xué)習(xí)的主動4權(quán)交給幼兒。幼兒透過著手、動腦、動口等多種感官的參加，努力去發(fā)現(xiàn)，研究新知，學(xué)習(xí)新知，同時也學(xué)會學(xué)習(xí)，進而真切成為學(xué)習(xí)的主人。、給幼兒親自體驗感覺的機遇。大綱中指出：幼兒美術(shù)活動應(yīng)以幼兒為本，應(yīng)著重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景、真相中進行感情覺體驗，發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)的美，并在此基礎(chǔ)上培育幼兒的感覺力。如：在《蔬菜》制作中，我先讓幼兒參加采集平時生活中常有的蔬菜，并讓幼兒參加部署“蔬菜天地”環(huán)境。并指引幼兒用各種方式進行自由研究：我除了指引幼兒用眼察看、用手觸摸，用鼻子聞，并鼓舞幼兒剝開豆夾、剝?nèi)ビ箢^的皮、切斷蓮藉等方法“解剖”蔬菜，還引許幼兒邊察看邊與伙伴交流議論，使幼兒充分體驗、感知蔬菜的特色。幼兒說：“黃瓜摸上去會刺刺的”“空心菜的梗中間有個洞”“蓮藉切開有很多洞洞”“芋頭愛穿一件衣服”“四時豆長得像泥鰍”“青椒長的像燈籠，中間是空的，里面有好多籽”這是多么生動，真切的體驗啊!幼兒透過自己的專心研究，獲取了有關(guān)蔬菜的名稱與外形特色以及內(nèi)部結(jié)構(gòu)等知識，為幼兒的陶藝創(chuàng)作累積了經(jīng)驗。、給幼兒自由創(chuàng)作的機遇。在陶藝制作時幼兒能夠用自我表達的方式，來塑造不相同的藝術(shù)造型進而讓幼兒能自由表達自我的情緒、感情及思想等。所以，教師要為幼兒陶藝創(chuàng)作帶給多種展現(xiàn)方式，讓幼兒有充分的機遇依據(jù)自我的興趣及水平來表現(xiàn)、交流、分享。給幼兒自由選用表現(xiàn)形式的機遇。如：在《蔬菜》制作中，同意幼兒自由選用表現(xiàn)形式。能夠制作成平面的、立體的、組合的。(2)給幼兒自由選用不相同資料進行組合的機遇。如：為幼兒帶給了牙簽、棉簽、廣告顏料、橡皮泥、各種色紙、卡紙等各種資料，同意幼兒依據(jù)自我的喜好選用，調(diào)換幼兒的學(xué)習(xí)專心性。給幼兒自由結(jié)伴的機遇。在活動中，同意幼兒自由選用伙伴進行合作，同意幼兒個人創(chuàng)作。幼兒在活動中自由度大了，學(xué)習(xí)的專心性也提升了。三、啟示、指引，促使幼兒自主學(xué)習(xí)《大綱》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、指引者。同時，幼兒是一個個體，個性不一，潛力有別，知識經(jīng)驗缺乏或認知策略不妥，探索簡單逗留在表面或陷于窘境，沒法對事物進行深入的研究。所以，幼兒在學(xué)習(xí)過程中，需要老師的適合指引。即在適合的機遇進行點撥，借助當(dāng)時的情形、材5料、提出問題，起輔墊導(dǎo)向的協(xié)助作用。、當(dāng)學(xué)習(xí)活動出現(xiàn)疑惑時，教師提出問題賜予適合的點撥。幼兒在制作陶藝中有時會被單一的制作手法感覺厭煩和疑惑時，會對學(xué)習(xí)陶藝失掉一定興趣。此時教師應(yīng)實時賜予點撥，能為幼兒掃清參加學(xué)習(xí)的阻礙，以將鼓舞幼兒以更高的熱忱參加學(xué)習(xí)。自然，我們說得“點撥”不是傳統(tǒng)的解說法而是重申幼兒的主體性，著重啟示式，在幼兒踮著腳且夠不著的狀況下，教師賜予點撥。如：在一次制作《蝴蝶》活動中，毛毛用陶泥來做蝴蝶的身體，按從前的方式我們還會相同的資料來制作它的翅膀。這時她說：“還用陶泥做蝴蝶的翅膀那多災(zāi)看!”她開始表現(xiàn)出憂慮和疑惑，同時失掉了制作的興趣。這時，我對她說：“我們還可以夠利用哪些東西來做它的翅膀使蝴蝶更美麗?”經(jīng)我的啟示，她在區(qū)角找來了好多不相同的資料，透過不斷的試試，最后用透明塑料薄膜來當(dāng)蝴蝶的翅膀，毛毛解決了難題，同時在打破了舊模式時也獲取了成功。教師的適時介入，賜予點撥，次引起幼兒持續(xù)學(xué)習(xí)、研究的興趣，并讓幼兒理解了陶泥與其余資料共同制作會出現(xiàn)不相同的成效。、提出問題，激發(fā)幼兒持續(xù)參加學(xué)習(xí)的興趣。在活動中，教師可提出問題創(chuàng)建情境，啟示幼兒想象與創(chuàng)建，使幼兒參加活動的熱忱推向新的熱潮。而我們教師所提的問題應(yīng)能惹起幼兒研究的需要，能激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)，同時能讓幼兒運用自我的方式來解決問題，并能將原有經(jīng)驗和獲取的新知識整合起來，促使各方面潛力的發(fā)展。如：在制作頭像《搞笑的表情》，當(dāng)幼兒造型好頭部的輪廓時，我就提出了啟示性的問題：“在你哭的最悲痛的時候眼睛會如何?”“生氣時又有什么變化?”“個性快樂時臉又會如何變”幼兒在這些語言的啟示下，思想獲取拓展，出現(xiàn)了創(chuàng)作的熱潮。制作出了各式各種的臉部表情：有的笑的彎了嘴;有的哭的腫了鼻子;有的生氣的五官都皺在了一齊。、正面評論，加強幼兒自主學(xué)習(xí)的信心信心是幼兒發(fā)展的推進力。評論的科學(xué)合理，能夠促使和提升學(xué)生學(xué)習(xí)專心性?，F(xiàn)代心理學(xué)認為：學(xué)生只有在民主同等的教育氛圍中，才能自由地思慮研究，提出問題，發(fā)布建議，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。我們要本著素質(zhì)教育的精神和“以幼兒發(fā)展為本”的思想，把評論核心放在介紹性的指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，鼓舞幼兒的創(chuàng)6新思想和著手潛力等多方面的潛力上。對幼兒活動中的表現(xiàn)應(yīng)以鼓舞、夸獎等專心的評論為主，采納激勵性的考語，盡量從正面加以指引。在教課活動中，教師鼓舞、夸獎、賞識的評論語言對幼兒擁有奇特的激勵作用，不不過能激發(fā)幼兒專心主動地參加學(xué)習(xí)、投入學(xué)習(xí)，并且能讓幼兒在不斷受鼓舞的感情體驗中建立參加學(xué)習(xí)的信心。所以，教師要擅長發(fā)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的閃光點，賜予夸耀。幼兒的世界是幼兒自我去研究去發(fā)現(xiàn)的，他們自我所研究來的知識才是真知識，他們自我發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。所以，在活動中，教師應(yīng)充分理解和尊敬幼兒的興趣和喜好，更多地給幼兒以自由，讓他們有進行創(chuàng)建活動的權(quán)益和機遇，使他們在自由的天地里，在實踐活動中，充分用眼、手、腦去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)建，也只有這樣才能真切使幼兒成為學(xué)習(xí)的主人，使幼兒的身心都獲取健康和睦的發(fā)展。幼兒園思想道德教育領(lǐng)會意得領(lǐng)會4在幼兒園工作中，會常常面對幼兒園教師培訓(xùn)，好多老師在工作崗位上很專心，但是教育市場里有好多新的挑戰(zhàn)與生活，而幼兒園教師培訓(xùn)，則是一個讓自己快速成長的充電方法。參加此次丁堰鎮(zhèn)暑期教師培訓(xùn)，讓我對教育的價值又有了更深刻的理解，進一步明確了教育的目標(biāo)不單要學(xué)會學(xué)習(xí)，還要學(xué)會做人和學(xué)習(xí)生活。致力于每一個幼兒的發(fā)展，為少兒的發(fā)展學(xué)習(xí)確立基礎(chǔ)。認識到幼兒教師是生活在鏡子里的，不時刻刻都有孩子在凝視并模擬著我們，我們是每個孩子的楷模，應(yīng)當(dāng)做一個有理有節(jié)的人。并且在新的教育時期，做一名合格的幼兒教師不僅需要有幼兒教育方面的專長，更需要有自己的專長。同時作為幼兒園集體中的一份子，我們一定尊敬自己的職業(yè)規(guī)律，詳細團隊意識，保護幼兒園集體的榮譽。經(jīng)過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師一定具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)。要實行創(chuàng)新教育理念，創(chuàng)新式教師一定具備以下幾種業(yè)務(wù)素質(zhì)：有豐富的知識結(jié)構(gòu)，這是教師發(fā)揮創(chuàng)建性的基本保證。有較高的管理藝術(shù)。有豐富的感情。學(xué)生因親其師而信其教，變苦學(xué)為樂學(xué)，純真的知識教授變?yōu)榱穗p向的感情交流，使教者亦樂、學(xué)者亦樂。經(jīng)過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師要尊敬幼兒的發(fā)展水平，著重個體差別。我們7要真切關(guān)注幼兒的活動過程，不要為了表現(xiàn)活動結(jié)果而不過發(fā)問能力強的孩子，忽略個體差別教育。如在觀摩活動中，我們要以平時的心態(tài)組織孩子活動，讓各種不同發(fā)展水平的孩子都有受教育的機遇，甚至要讓能力差的孩子獲取更多的機遇表現(xiàn)自己的能力，這樣能力差的孩子才有安全的活動環(huán)境氛圍，自信心實足，才會獲取成功和知足。所以我們在教課活動中，要面向全體幼兒，盡可能讓每個孩子有著表現(xiàn)自己的機遇，不要只追求結(jié)果而放棄過程中尊敬幼兒發(fā)展水平與個體差別教育的一致。經(jīng)過學(xué)習(xí)我深深地感覺到教師要理解孩子、尊敬孩子。孩子是個獨立人品的人，他自己的興趣、喜好、要求、夢想。老師要尊敬孩子，同等地對待孩子。對孩子說話的音量要適中，不要大嗓門;盡可能蹲著和孩子說話，用商議的口吻提出建議。如我認為你這樣做比較好，并讓孩子理解這樣做的原因和好處，這時孩子會自覺地按你的要求去做。要尊敬孩子研究和認識四周世界的特色，采取孩子的錯誤，不要用相同的尺度去權(quán)衡全部的孩子，應(yīng)給于他們更多的獨立和自由，關(guān)愛和采取每一個孩子，使孩子不斷感覺到和體驗到老師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓舞和支持?？偟膩碚f，我特別感謝領(lǐng)導(dǎo)給我此次機遇去好勤學(xué)習(xí)，同時也感謝教育局領(lǐng)導(dǎo)能為我們一線的老師組織這樣的活動，中心初中校長為了我們再三的奔走，到處為老師著想，如市附小的姚園長的指導(dǎo)講座出色至極，讓我們不斷地充分自己，給自己增添能量，我們會將所學(xué)的知識運用到實質(zhì)工作中去，再次感謝!幼兒園思想道德教育領(lǐng)會意得領(lǐng)會5一、重在習(xí)慣、貴在堅持其實此刻的孩子因為優(yōu)生優(yōu)育，智力不會相差好多，重點是習(xí)慣。平時我就和孩子說過做任何一件事情要么不做，要做就要堅持并且要全力做好，即便是玩某項玩具或?qū)W騎自行車、學(xué)溜旱冰、踏板車、下棋等。其實這就在培育孩子做事要有恒心和毅力，做事要有長進心。要么不學(xué)，要學(xué)就應(yīng)當(dāng)有責(zé)任心全力學(xué)好，至于達到什么程度，那是能力問題，而現(xiàn)代優(yōu)生優(yōu)育的孩子中習(xí)慣遠遠比資質(zhì)重要。二、家長應(yīng)幫助孩子共度難關(guān)孩子在學(xué)任何相同內(nèi)容時如鋼琴、書法、畫畫、棋類等都會有一準(zhǔn)時期的困8難期，家長應(yīng)當(dāng)有耐心并鼓舞、幫助他一同度過難關(guān)。比方說：他在學(xué)寫字時，我發(fā)現(xiàn)他寫得不好，我就幫他擦了，但是不當(dāng)心多擦了一筆，他就大哭。我就耐心地告訴孩子：這個內(nèi)容是很難，可是你比爸爸媽媽小時候都強，已經(jīng)在慢慢克服了，并且比前面進步都很大，假如爸爸媽媽練得話，說不定仍是你好呢..這一遍你更會動腦筋了，憑這一點就應(yīng)當(dāng)給你多加兩顆“愛動腦筋星”等等三、家長耳濡目染重于嚴(yán)肅說教有些知識我們都是在和孩子玩的過程中慢慢浸透的，素來沒有嚴(yán)嚴(yán)肅的像老師上課式的教孩子學(xué)什么。比方和孩子出