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信息技術與課程整合——評價信息技術與課程整合——評價1主要內容信息技術與課程整合評價概述教學設計成果的評價教學實施效果的評價研究性學習的評價面向學習過程的檔案袋方法主要內容信息技術與課程整合評價概述2教學評價概念:以教學目標為依據,制定科學的標準,運用一切有效的技術手段,對教學活動過程及其結果進行測定、衡量,并給以評價判斷。功能:診斷功能、激勵功能、調控功能、教學功能、導向功能教學評價概念:以教學目標為依據,制定科學的標準,運用一切有效3分類:按評價基準的不同,教學評價可分為相對評價、絕對評價和自身評價按評價的功能不同,教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價按評價分析方法的不同,教學評價可分為定性評價和定量評價分類:按評價基準的不同,教學評價可分為相對評價、絕對評價和自4相對評價:在被評價對象的群體或集合中建立基準,然后把各個對象逐一與基準進行比較,來判斷群體中每一成員的相對優(yōu)劣。絕對評價:將教學評價的基準建立在被評價對象的群體或集合之外,把群體中某一成員的某種指標逐一與基準進行對照,從而判斷其優(yōu)劣。自身評價:既不是在被評價群體之內確立基準,也不是在群體之外確立基準,而是對被評價的個體的過去和現在進行比較,或者是對其若干側面進行比較。相對評價:在被評價對象的群體或集合中建立基準,然5診斷性評價也稱教學前評價或前置評價,一般是在單元、學期、學年開始時,正常的教學活動尚未納入軌道之前,對學生的知識和技能、智力和體力以及情感等狀況進行“摸底”。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價,一般是在單元、學期、學年6信息技術與課程整合評價的內容1.教學設計階段教學設計階段的成果的三種表現形式:教學設計方案教學資源教學設計單元包2.教學實施階段教學實施是將教學設計階段的成果應用于具體的教學實踐,開展教學活動的過程。信息技術與課程整合評價的內容1.教學設計階段7教學評價的新發(fā)展評價功能的發(fā)展:評價過程重學生發(fā)展,輕甄別功能評價過程重激發(fā)學生學會思考,輕對知識的簡單重復評價過程不僅體現學生個體的反應方式,也倡導學生在評價中學會合作教學評價的新發(fā)展評價功能的發(fā)展:8評價取向的發(fā)展:過程取向的評價多元主體取向的評價評價取向的發(fā)展:9評價方法和工具的發(fā)展:檔案袋評價研討式評定學生表現展示型評定縫補性評價電子化評價評價方法和工具的發(fā)展:10檔案袋評價:收集學生成長過程的各項信息,包括非優(yōu)秀的但是有代表性的作品,還包括各種作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等,從而反映學生的成長歷程。一個典型檔案袋主要包括三個部分:觀察的信息資料群、作業(yè)實績的標本群、考試群檔案袋評價:收集學生成長過程的各項信息,包括非優(yōu)秀的但是有代11信息技術與課程整合評價的特征評價地位發(fā)生變化評價目的發(fā)生變化評價主體發(fā)生變化評價觀點發(fā)生變化評價價值發(fā)生變化評價方法發(fā)生變化評價標準發(fā)生變化信息技術與課程整合評價的特征評價地位發(fā)生變化12教學設計成果教學設計方案的評價教學設計方案是教學設計過程中各要素分析和設計的外化成果。教學設計方案的評價可從以下幾方面進行:1.完整性和規(guī)范性2.可實施性3.創(chuàng)新性教學設計成果教學設計方案的評價13教學目標闡述學習者特征分析教學策略選擇與學習活動設計教學資源和工具的設計教學過程設計學習評價和反饋設計總結和幫助教學目標闡述14多媒體教學資源通常意義上,多媒體教學資源包括多媒體素材、課件(既包括單機版的課件,也包括網絡版的課件)和網絡課程等。五性原則:教育性科學性技術性藝術性經濟性多媒體教學資源通常意義上,多媒體教學資源包括多媒體素材、課件15教學設計單元包定義:為實現特定學科單元教學目標,基于多媒體網絡技術開發(fā)的一套相互關聯(lián)的課程單元教學規(guī)劃和支持材料。主要內容:教學設計方案學習資源學生作品范例活動過程模板活動過程評價方法教學設計單元包定義:為實現特定學科單元教學目標,基于多媒體網16對教學設計單元包的評價可考慮以下維度和內容:選題教學設計方案教學資源學生作品范例活動過程模板活動過程評價方法對教學設計單元包的評價可考慮以下維度和內容:17優(yōu)質的信息化課堂教學在學生方式和效果方面具有如下特征:學生采用積極主動的學習方式積極的情感投入與成就感的獲得廣泛的認知范圍深層次的認知體驗創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學科知識的有效運用問題解決技能的訓練優(yōu)質的信息化課堂教學在學生方式和效果方面具有如下特征:學生采18教師的教學方式和效果1.角色轉換2.教學設計的落實和調整3.教學方法和手段4.學習資源和工具5.教學組織6.學科特點教師的教學方式和效果1.角色轉換19教師對于培養(yǎng)學生搜集/加工信息的能力的關注教師對于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力的關注教師對于培養(yǎng)學生溝通協(xié)作能力的關注教師對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、能力的關注教師對于培養(yǎng)學生搜集/加工信息的能力的關注20研究性學習評價特點:評價過程全程性評價主體多元性評價手段、方法的多樣性內容:參與研究性學習活動的態(tài)度在研究性學習活動中所獲得的體驗情況學習和研究的方法、技能掌握情況學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況學生的學習結果研究性學習評價特點:21實施:評價工具的使用:利用評價量表評價量表是以評價主體、評價過程和評價內容等不同的組合關系為維度,設計的一系列針對評價對象的評價表格,每個表格中都包含了該評價維度的評價項。評價結果的表述:等級分+評語實施:22量表對象評價項目開題階段實施階段結題階段評分階段教師教師指導記錄表(學生)指導教師表現評分表(學生)小組實施方案評價表開題報告評價表實施過程監(jiān)控表中期研究檢查表結題報告評審表作品評價表小組表現評價表研究成績評定表小組總結自評表學生小組考勤表組員表現表(組長)組長表現評價(組員)組員表現表(組長)組長表現評價(組員)組長自評表組員自評表組長打分表組員互評表研究性學習評價的常用量表量表評價項目開題實施結題評分教師教師指導記錄表指導教師表現評23檔案袋評價中的檔案袋是根據評價的目的和內容對學生作品的樣本匯集,其主要目的是為了展示學生的學習和進步狀況。檔案袋的功能型分類:理想、展示、文件、評價、課堂內容型分類:最佳成果型、精選型、和過程型檔案袋評價中的檔案袋是根據評價的目的和內容對學生作品的樣本匯24檔案袋評價的主要意義在于它為學生提供了一個學習機會,使學生能夠學會自己判斷自己的進步。檔案袋評價中的檔案袋是根據評價的目的和內容對學生作品的樣本匯集,其主要目的是為了展示學生的學習和進步狀況。檔案袋的功能型分類:理想、展示、文件、評價、課堂內容型分類:最佳成果型、精選型、和過程型檔案袋評價的主要意義在于它為學生提供了一個學習機會,使學生能25檔案袋評價的類型類型構成目的理想作品產生和入選的說明,系列作品,以及代表學生分析和評定自己作品能力的反思提高學習質量。通過一段時間的成長,幫助學習者成為自己學習歷史的思索者和非正式的評價者展示主要由學生選擇出來的學生最好和最喜歡的作品集,自我反思與自我選擇比標準化更重要給由家長和其他人參加的展鑒會提供學生作品的范本文件根據一些學生的反應以及教師的評價、觀察、考查、軼事、成績測驗等得出的學生進步的系統(tǒng)性、持續(xù)性記錄以學生的作品定量和定性評價的方式,提供一種系統(tǒng)的記錄評價主要由教師、管理者、學區(qū)所建立的學生作品集。評價的標準是預定的向家長和管理者提供學生在作品方面所取得成績的標準化報告課堂由三個部分組成:1、依據課程目標描述所有學生取得的成績的總結2、教師的詳細說明和對每一個學生的觀察3、教師的年度課程和教學計劃及修訂說明在一定情境中,與家長、管理者及他人交流教師對學生成績的判斷檔案袋評價的類型類型構成目的理想作品產生和入選的說明,系列作26典型檔案袋的基本結構:觀察的信息資料群、作業(yè)實績的標本群、考試信息群觀察的信息資料群觀察記錄手冊師生交談記錄調查表觀察的信息資料典型檔案袋的基本結構:觀察的信息資料群、作業(yè)實績的標本群、考27長期評價課題較大的場面課題簡單的評價課題考試的信息資料簡單的評價課題考試的信息資料28檔案袋評價在教學中的實施:目標的確定作品產生的過程精選作品展覽會議電子化是檔案袋評價的一個趨勢檔案袋評價在教學中的實施:29信息技術與課程整合——評價信息技術與課程整合——評價30主要內容信息技術與課程整合評價概述教學設計成果的評價教學實施效果的評價研究性學習的評價面向學習過程的檔案袋方法主要內容信息技術與課程整合評價概述31教學評價概念:以教學目標為依據,制定科學的標準,運用一切有效的技術手段,對教學活動過程及其結果進行測定、衡量,并給以評價判斷。功能:診斷功能、激勵功能、調控功能、教學功能、導向功能教學評價概念:以教學目標為依據,制定科學的標準,運用一切有效32分類:按評價基準的不同,教學評價可分為相對評價、絕對評價和自身評價按評價的功能不同,教學評價可分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價按評價分析方法的不同,教學評價可分為定性評價和定量評價分類:按評價基準的不同,教學評價可分為相對評價、絕對評價和自33相對評價:在被評價對象的群體或集合中建立基準,然后把各個對象逐一與基準進行比較,來判斷群體中每一成員的相對優(yōu)劣。絕對評價:將教學評價的基準建立在被評價對象的群體或集合之外,把群體中某一成員的某種指標逐一與基準進行對照,從而判斷其優(yōu)劣。自身評價:既不是在被評價群體之內確立基準,也不是在群體之外確立基準,而是對被評價的個體的過去和現在進行比較,或者是對其若干側面進行比較。相對評價:在被評價對象的群體或集合中建立基準,然34診斷性評價也稱教學前評價或前置評價,一般是在單元、學期、學年開始時,正常的教學活動尚未納入軌道之前,對學生的知識和技能、智力和體力以及情感等狀況進行“摸底”。診斷性評價也稱教學前評價或前置評價,一般是在單元、學期、學年35信息技術與課程整合評價的內容1.教學設計階段教學設計階段的成果的三種表現形式:教學設計方案教學資源教學設計單元包2.教學實施階段教學實施是將教學設計階段的成果應用于具體的教學實踐,開展教學活動的過程。信息技術與課程整合評價的內容1.教學設計階段36教學評價的新發(fā)展評價功能的發(fā)展:評價過程重學生發(fā)展,輕甄別功能評價過程重激發(fā)學生學會思考,輕對知識的簡單重復評價過程不僅體現學生個體的反應方式,也倡導學生在評價中學會合作教學評價的新發(fā)展評價功能的發(fā)展:37評價取向的發(fā)展:過程取向的評價多元主體取向的評價評價取向的發(fā)展:38評價方法和工具的發(fā)展:檔案袋評價研討式評定學生表現展示型評定縫補性評價電子化評價評價方法和工具的發(fā)展:39檔案袋評價:收集學生成長過程的各項信息,包括非優(yōu)秀的但是有代表性的作品,還包括各種作業(yè)信息、考試信息、成長反思、論文等,從而反映學生的成長歷程。一個典型檔案袋主要包括三個部分:觀察的信息資料群、作業(yè)實績的標本群、考試群檔案袋評價:收集學生成長過程的各項信息,包括非優(yōu)秀的但是有代40信息技術與課程整合評價的特征評價地位發(fā)生變化評價目的發(fā)生變化評價主體發(fā)生變化評價觀點發(fā)生變化評價價值發(fā)生變化評價方法發(fā)生變化評價標準發(fā)生變化信息技術與課程整合評價的特征評價地位發(fā)生變化41教學設計成果教學設計方案的評價教學設計方案是教學設計過程中各要素分析和設計的外化成果。教學設計方案的評價可從以下幾方面進行:1.完整性和規(guī)范性2.可實施性3.創(chuàng)新性教學設計成果教學設計方案的評價42教學目標闡述學習者特征分析教學策略選擇與學習活動設計教學資源和工具的設計教學過程設計學習評價和反饋設計總結和幫助教學目標闡述43多媒體教學資源通常意義上,多媒體教學資源包括多媒體素材、課件(既包括單機版的課件,也包括網絡版的課件)和網絡課程等。五性原則:教育性科學性技術性藝術性經濟性多媒體教學資源通常意義上,多媒體教學資源包括多媒體素材、課件44教學設計單元包定義:為實現特定學科單元教學目標,基于多媒體網絡技術開發(fā)的一套相互關聯(lián)的課程單元教學規(guī)劃和支持材料。主要內容:教學設計方案學習資源學生作品范例活動過程模板活動過程評價方法教學設計單元包定義:為實現特定學科單元教學目標,基于多媒體網45對教學設計單元包的評價可考慮以下維度和內容:選題教學設計方案教學資源學生作品范例活動過程模板活動過程評價方法對教學設計單元包的評價可考慮以下維度和內容:46優(yōu)質的信息化課堂教學在學生方式和效果方面具有如下特征:學生采用積極主動的學習方式積極的情感投入與成就感的獲得廣泛的認知范圍深層次的認知體驗創(chuàng)新思維的培養(yǎng)學科知識的有效運用問題解決技能的訓練優(yōu)質的信息化課堂教學在學生方式和效果方面具有如下特征:學生采47教師的教學方式和效果1.角色轉換2.教學設計的落實和調整3.教學方法和手段4.學習資源和工具5.教學組織6.學科特點教師的教學方式和效果1.角色轉換48教師對于培養(yǎng)學生搜集/加工信息的能力的關注教師對于培養(yǎng)學生分析解決問題的能力的關注教師對于培養(yǎng)學生溝通協(xié)作能力的關注教師對于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、能力的關注教師對于培養(yǎng)學生搜集/加工信息的能力的關注49研究性學習評價特點:評價過程全程性評價主體多元性評價手段、方法的多樣性內容:參與研究性學習活動的態(tài)度在研究性學習活動中所獲得的體驗情況學習和研究的方法、技能掌握情況學生創(chuàng)新精神和實踐能力的發(fā)展情況學生的學習結果研究性學習評價特點:50實施:評價工具的使用:利用評價量表評價量表是以評價主體、評價過程和評價內容等不同的組合關系為維度,設計的一系列針對評價對象的評價表格,每個表格中都包含了該評價維度的評價項。評價結果的表述:等級分+評語實施:51量表對象評價項目開題階段實施階段結題階段評分階段教師教師指導記錄表(學生)指導教師表現評分表(學生)小組實施方案評價表開題報告評價表實施過程監(jiān)控表中期研究檢查表結題報告評審表作品評價表小組表現評價表研究成績評定表小組總結自評表學生小組考勤表組員表現表(組長)組長表現評價(組員)組員表現表(組長)組長表現評價(組員)組長自評表組員自評表組長打分表組員互評表研究性學習評價的常用量表量表評價項目開題實施結題評分教師教師指導記錄表指導教師表現評52檔案袋評價中的檔案袋是根據評價的目的和內容對學生作品的樣本匯集,其主要目的是為了展示學生的學習和進步狀況。檔案袋的功能型分類:理想、展示、文件、評價、課堂內容型分類:最佳成果型、精選型、和過程型檔案袋評價中的檔案袋是根據評價的目的和內容對學生作品的樣本匯53檔案袋評價的主要意義在于它為學生提供了一個學習機會,使學生能夠學會自己判斷自己的進步。檔案袋評價中的檔案袋是根據評價的目的和內容對學生作品的樣本匯集,其主要目的是為了展示學生的學習和進步狀況。檔案袋的功能型分類:理想、展示、文

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