關(guān)于寫人對(duì)話作文錦集8篇

第頁關(guān)于寫人對(duì)話作文錦集8篇寫人對(duì)話作文篇1

今日下午，我來到博達(dá)上作文課，段老師神采奕奕地走進(jìn)教室，對(duì)我們說：“今日，我們玩一個(gè)嬉戲，這個(gè)嬉戲是只見其人，未聞其聲?！?/p>

“我先告知你們這個(gè)嬉戲規(guī)則吧?！倍卫蠋煂?duì)我們說，“我在講臺(tái)上批改作業(yè)，你們的任務(wù)是察顏觀色，視察我的表情、神態(tài)、動(dòng)作，看看誰是小小視察家?！?/p>

段老師批改作業(yè)真是投入?。≈灰娝沂治展P，左手抻著紙，低下頭，一行行細(xì)致地閱讀著手中的作文，她的眉頭時(shí)而緊緊地皺著，眉宇間形成一個(gè)問號(hào)，時(shí)而開心地伸展，像個(gè)感嘆號(hào)。她手中的筆也沒閑著，時(shí)常在作文紙上畫著各種記號(hào)，坐在底下的我是第一次這么細(xì)致地視察老師批改作文，我端詳著老師的神情，心里真糾結(jié)啊，似乎老師批改的不是別人的作文，而是我的作文，段老師一本接一本地批改著，當(dāng)她輕輕地嘆口氣時(shí)，我的心就立刻揪起來，心里揣測著：這篇作文可能差強(qiáng)人意吧？當(dāng)段老師松松肩膀，臉上露出難得的微笑時(shí)，我的心情也伸展開了：好的作文讓老師覺得欣慰。有時(shí)老師眼睛盯著某一處，陷入深思，思索一再，然后揮筆寫下一些字，這肯定是給這位同學(xué)一些中肯的建議或者是修改指導(dǎo)。底下的同學(xué)靜靜靜的，大家誰都不情愿干擾老師的工作，老師的手勁真大，筆在紙上發(fā)出“刷刷刷”的聲音，此時(shí)這聲音卻是那么好聽。不知不覺，時(shí)間過去了十五分鐘，最終，老師放下手中的筆，宣布“嬉戲結(jié)束！”

大家都長舒了一口氣，段老師平常工作的嚴(yán)謹(jǐn)，仔細(xì)，這次是徹底地折服了我們，老師批改我們的作文花費(fèi)那么多的心血，以后作文我可肯定要更加仔細(xì)地對(duì)待，不要枉費(fèi)老師的一片苦心啊。

寫人對(duì)話作文篇2

浩瀚宇宙中，有一顆蔚藍(lán)的星球，她是那么出眾，因?yàn)樗杏鄶?shù)個(gè)生命。

她往昔那頭秀發(fā)的森林長發(fā)，早已像老人一般，變得不是枯黃就是脫落殆盡；她往日那身美麗的藍(lán)色海洋衣裙，早以被污染得油跡斑斑，一片烏黑；她往日那牢固的大氣層外套，早以被破壞的千瘡百孔；河流——她的血管早已充溢砂石和未經(jīng)處理的廢水；她的氣味不再芳香——花心凋謝了，只剩下嗆人的濃煙廢氣……

然而，不幸的事發(fā)生了。地球爆發(fā)了，汶川發(fā)生了8.0級(jí)的大地震。災(zāi)后幾天，肉體與靈魂對(duì)話。

靈魂：你累了。

肉體：這是一個(gè)恐怖的地方我的力氣在這里一點(diǎn)點(diǎn)消逝。

靈魂：我知道你現(xiàn)在很難過，而我又何嘗不是，我遭到了巨大的創(chuàng)傷。

肉體：我原以為會(huì)等到別人的援救。

靈魂：幾天前從角落里傳出一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你以為你可以撐下去，不是嗎？

肉體：是這樣，我原本以為那些聲音會(huì)離我們?cè)絹碓浇?，可是我發(fā)覺我錯(cuò)了，幾天后，我又聽不到那種聲音了，我似乎又被摔了一次，那種痛你恒久也不會(huì)明白的。

靈魂：不是的，不是這樣的，生命是我們共同擁有的，苦痛是我們一起分擔(dān)的。我們肯定要扛下去。

肉體：你不會(huì)明白的，這一切發(fā)生的都是那么的突然，幾天前大家還在一起笑，而今日卻被埋在了下面，我們?cè)獾搅司薮蟮拇輾垺?/p>

靈魂：困難我們不要怕，我們要一起共同渡過難關(guān)，我們要酷愛生活。

肉體：或許你說的對(duì)，我們?cè)摬徊?，為生命而搏斗?/p>

靈魂：好??！我們現(xiàn)在最終站在一起了，我們就共同努力吧！我們信任明天會(huì)更好，將來會(huì)更好。

信任明天會(huì)更好，陽光總在風(fēng)雨后，戰(zhàn)勝困難，走向明天！

寫人對(duì)話作文篇3

太陽對(duì)向日葵說：“你為什么總是仰著個(gè)臉，不覺累嗎？”

向日葵說：“我仰慕著你，但你的光線太刺眼，讓我總是看不清晰?！?/p>

在你的生命中，是否也有人期盼著你，你是否無意刺傷了她的心？

人對(duì)蠟燭說：“你真宏大，燃燒了自己，照亮了別人！”

蠟燭說：“你真殘忍，為了得到光明，不惜讓我犧牲，無視我那滾滾的斷腸！”

在你的生命中，是否也為了自己的利益，而全不顧他人的感受？

月亮對(duì)狼說：“你常常夜里望著我長嚎，是不是喜愛上我了？”

狼回答說：“不是，我只是在呼喊我的愛人?！?/p>

在你的生命中，你是否也曾自作多情而因此受傷？

人對(duì)蒲公英說：“你多么堅(jiān)毅?。∧愠酥L(fēng)的翅膀，為生命歌頌，無論飛落何方，都會(huì)在那歡樂的生長?！?/p>

蒲公英說：“可我恒久不能選擇自己要去的方向，到我長成熟的那天，可惡的風(fēng)又會(huì)擄走我的兒女，讓我在孤獨(dú)中終老彷徨?！?/p>

在你的生命中，是不是只曾看過她陽光歡樂的一面而無視了她心中的哀婉呢？

這是另一種對(duì)話。

寫人對(duì)話作文篇4

學(xué)問點(diǎn)歸納：

寫人的作文技巧語言

動(dòng)作

神態(tài)

心理外貌

1、寫好人物的形象。

人物的形象，一般指人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等。人物的外貌，就是人物的外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必需從文章中心思想的須要?jiǎng)由?，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點(diǎn)地描寫。人物的語言包括人物的獨(dú)白，對(duì)話，交談以及語氣。“言為心聲”。人物的語言是人物內(nèi)心世界的干脆表現(xiàn)。因此勝利的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的身份、年齡、思想、品質(zhì)、作風(fēng)和特性特點(diǎn)。描寫人物語言時(shí)，要留意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。描寫人物的動(dòng)作時(shí)，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。心理活動(dòng)是無聲的語言，是干脆表現(xiàn)人物精神面貌，思想活動(dòng)的手段。描寫人物的心理活動(dòng)時(shí)，要留意把心理活動(dòng)產(chǎn)生的緣由敘述清晰，還要留意與外貌、動(dòng)作、語言描寫結(jié)合起來。外貌、語言、動(dòng)作、心理活動(dòng)寫好了，人物的形象就突出、顯明了。

2、抓住人物的特點(diǎn)：每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，這個(gè)特點(diǎn)可以從人物的年齡、外貌、語言、動(dòng)作、愛好、特性、生活習(xí)慣等諸方面去考慮。一個(gè)人的特點(diǎn)是多方面的，作文時(shí)，我們應(yīng)依據(jù)中心思想有所選擇地寫。

3、選用典型事例。

人與事是分不開的。一個(gè)人做的事許多，在作文時(shí)我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物思想、性格和文章中心思想的典型事務(wù)。

4、運(yùn)用細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

細(xì)微環(huán)節(jié)描寫就是對(duì)能充分表現(xiàn)文章中心思想的人物外貌，語言、動(dòng)作、表情等細(xì)小環(huán)節(jié)作詳細(xì)、細(xì)致的描寫。

小學(xué)階段以寫人為主的記敘文，一般分為三種類型；寫一個(gè)人、寫兩個(gè)人、寫幾個(gè)人。其中應(yīng)以寫一個(gè)人為主。

一、寫一個(gè)人。

記一個(gè)人的寫人記敘文，大致有以下三種狀況：

（一）通過寫一件事寫一個(gè)人。有的文章寫人只寫了一件事，寫這一類的作文要留意以下幾點(diǎn)：

1、要選擇有代表性的生動(dòng)事例畫寫。反映一個(gè)人的精神面貌的事例是許多的，通過一件事寫人就要選取最有代表性的生動(dòng)事例來寫。

2、要寫出事情的發(fā)展過程，使人物的形象逐步完整。

3、要把事情寫詳細(xì)。用一個(gè)典型事例記敘一個(gè)人，應(yīng)當(dāng)把這一事例寫詳細(xì)，這樣人物形象才能豐滿。

4、為了使讀者對(duì)人物了解得更全面，使重點(diǎn)記敘的這件事有充分的依據(jù)和堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，使人物的形象更加豐富，文章的開頭可以對(duì)人物作簡要的介紹。

（二）通過幾件事寫一個(gè)人。

我們?cè)谏钪袝?huì)接觸到各種各樣的人，有時(shí)運(yùn)用一件事來反映一個(gè)人就顯得比較單簿，不足以充分反映人物的特點(diǎn)及其品質(zhì)，因此，必需用兩三件事才可能說的明白，再現(xiàn)得充分。通過幾件事寫一個(gè)人，要留意以下幾點(diǎn)：

1、幾件事不能相互沖突，，人物的性格在幾件事中要和諧、統(tǒng)一。

2、概括交代和詳細(xì)描寫相結(jié)合。在一篇簡短的作文中要用幾件事寫一個(gè)人，不行能將每一件事具體敘述，因此一般可以彩楊交代和詳細(xì)描寫相結(jié)合的方法。即先概括交代一些事例，再詳細(xì)記敘一兩件事。四年級(jí)作文對(duì)話

3、通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人。

通過對(duì)比方法寫一個(gè)人，一般有三種：第一種是同一個(gè)人前后相比，說明這個(gè)人改變；其次種是對(duì)一個(gè)人的相識(shí)前后相比，說明這個(gè)人的品質(zhì)；第三種是一個(gè)人同另一個(gè)人比，突出歌頌其中一個(gè)人。

通過對(duì)比的方法寫一個(gè)人要留意：

（1）要突出主要人物及其主要特點(diǎn)。

（2）要寫出人物的真實(shí)表現(xiàn)，不要捏造事實(shí)，采納拔高或貶低的方法。

二、寫兩個(gè)人

寫兩個(gè)人，一般是寫《我和**》，**應(yīng)包括親人、同學(xué)、摯友、老師等熟識(shí)的人，要寫好這一類型的作文必需留意：

（一）要寫好人物之間的聯(lián)系?！段液?*》，題目中突出了一個(gè)“和”字，這就要求從雙方寫起，通過詳細(xì)的事例，寫出“我”和**之間的聯(lián)系。在敘事過程中，要寫出彼此之間都想了些什么，說了些什么，做了些什么。只有從雙方落筆，才能把握住題目要求寫的重點(diǎn)。

（二）用對(duì)話綻開情節(jié)。寫《我和**》作文時(shí)，由于要寫出兩個(gè)人之間的關(guān)系，所以肯定要寫好兩個(gè)人之間的對(duì)話。要用對(duì)話綻開情節(jié)，用對(duì)話表現(xiàn)文章的中心。

三、寫幾個(gè)人。

寫幾個(gè)人是比較困難的以寫人為主的記敘文，可以寫“一家子”、“這一班”，也可以寫“幾個(gè)小伙伴”?？傊?，不論是家庭的，學(xué)校的、社會(huì)的，只要是自己熟識(shí)的幾人都行。這類作文有以下幾種寫法。四年級(jí)作文對(duì)話

（一）列人物表似的介紹。

（二）有代表性的介紹。

（三）以一件事為線索寫幾個(gè)人。

（四）通過幾件事寫幾個(gè)人。四年級(jí)作文對(duì)話

寫人篇

我的媽媽媽媽今年雖然已經(jīng)35歲了，可是她顯得特殊年輕。她長得瘦瘦的，眼睛大大的，看上去就像一位舞蹈老師。

我的媽媽像我的老師，每天孜孜不倦的教我英語，使我的英語成果有了很大提升。媽媽也歡樂的`笑了，——她的付出最終有了回報(bào)了。

她很有耐性，每當(dāng)我學(xué)習(xí)出現(xiàn)了難處時(shí)，她總是幫我克服，對(duì)于講學(xué)習(xí)上的問題，她樂此不疲。一遍又一遍??

我很不懂事，常常惹她生氣，可她總是不生氣，只是淡淡的笑笑。向我點(diǎn)明一下我的錯(cuò)誤就走了，她從不打我。我聽話多了。

別以為大人只會(huì)擺大人的架子，我的媽媽就是個(gè)例外，她常常和我們一起玩，她跳繩跳得很好，上一次體育課媽媽送我去上學(xué)。我讓她做個(gè)示范。誰知她連著跳了101下，同學(xué)們驚得目瞪口呆，紛紛豎起大拇指，我傲慢極了。

我愛您。我尊敬的媽媽。您的愛像黎明的晨光，給我?guī)砉饷?；您的愛是雨中的傘，為我遮起一片晴空?/p>

我最欽佩的一個(gè)人

在生活中，有許很多多的人是值得我們欽佩的，有敬愛的爸爸媽媽，有敬重的老師??而我最欽佩的是一名普一般通的清潔工大媽。

那是一次，我和小伙伴們?cè)诮值琅酝嫠?，玩著玩著，我們又渴又累，于是到了旁邊的超市買礦泉水，一邊大口喝著一邊興奮地聊著。喝完便將礦泉水瓶順手一扔，一點(diǎn)也不在意。正值我們打算接著玩的時(shí)候。一位清潔工大媽拉著垃圾車走來，看到滿地的水瓶無奈地嘆道：“這又是誰亂扔的垃圾呀？現(xiàn)在的人真是越來越不文明白?！蔽覀兟犚娏耍槨班А钡匾幌录t了，不好意思地低下了頭并慚愧地走到清潔工大媽的面前歉：“對(duì)不起，大媽，那些垃圾是我們?nèi)拥摹！蔽覀冋蛩憬邮堋氨╋L(fēng)雨”的來臨，不料大媽卻微笑地說：“沒關(guān)系，下次留意點(diǎn)，愛護(hù)環(huán)境是我們大家的責(zé)任?！闭f完朝我們笑了笑。這時(shí)，我細(xì)致端詳著這位大媽：長著一張瓜子臉，額頭上有幾絲皺紋，眼睛小小的，嘴巴變成了“月牙兒”。大媽的形象在我的心中一下子變得是那么的高大，那么的親切。

寫人對(duì)話作文篇5

“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，這話一點(diǎn)也不假。書可以開闊人的學(xué)問，書是一位無聲的老師，把自己的學(xué)問傳給我們。我讀過許很多多的書，每本書都使我受益匪淺。我就是在不斷讀書的過程中明白“書是人類進(jìn)步的階梯”這句話的意思。書讓我不斷的進(jìn)步，一步一個(gè)臺(tái)階的走向勝利道路。

書是打開學(xué)問寶庫的萬用鑰匙，是書讓我們?cè)趯W(xué)問的海洋中披荊斬棘，勇往直前，書不但讓我能夠辨別善與惡、美與丑，還讓我的生活變的多滋多彩，有滋有味。

讀書不但增長了我的學(xué)問，而且給我?guī)砹藷o窮的樂趣。在讀書的過程中，我學(xué)到了許多學(xué)問，駕馭了許多道理，是書讓我從一個(gè)無知的孩童成長為一位懂禮貌的小學(xué)生?！帮埧梢砸蝗詹怀?，覺可以一日不睡，但書不行以一日不讀”?！弊x書破萬卷，下筆如有神”這句話就是對(duì)讀書很好的體現(xiàn)。

同學(xué)們，在我們今后的成長過程中，希望我們以書為伴，讓“精讀百書”豐富我們的生活，點(diǎn)亮我們的人生。

我愛讀書，讀書真好！

寫人對(duì)話作文篇6

今日早上，朱老師神奇地告知我們：“我選幾位同學(xué)去上課，誰想去，舉手啊！”

“我來，我來，我來！”同學(xué)們爭先恐后地舉手?！包S婕雨、張馨月、楊錦渝……來，走吧！”我們來到多媒體教室門口等公共汽車。啊！公共汽車最終來了，我們迫不及待地上了車，會(huì)去哪里呢？我們坐在車上七嘴八舌，爭論紛紛：有的說去云中、有的說去外國語、還有說的去初二中。究竟去哪里呢？我被弄糊涂了。唉！不管了，看看汽車在哪里停，就知道了。不一會(huì)兒，我們的目的地到了。啊！原來是初二中，我們喜不自勝……來到教室，老師讓我們休息一會(huì)兒。

“叮零零！”“叮零零！”朱老師說了一番開場白，我聽得興致勃勃。接著我們觀賞完了一段短片，老師讓我們依據(jù)短片練習(xí)寫人物對(duì)話，完成后朱老師隨即抽取了幾篇范讀，恩，寫得還真不錯(cuò)，值得我好好學(xué)習(xí)。今日我學(xué)會(huì)了寫人物對(duì)話，真是一次歡樂的學(xué)習(xí)。

寫人對(duì)話作文篇7

教學(xué)目的

１.通過賞識(shí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對(duì)話，品嘗人物對(duì)話中父母的語言，體會(huì)提示語在表現(xiàn)人物特性中的效果。

2.了解對(duì)話提示語的四種表現(xiàn)形式。

3.能依據(jù)提示語的位置恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4.能夠依據(jù)詳細(xì)的語境敏捷交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)

品嘗對(duì)話提示語在表現(xiàn)人物特性中的效果。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠敏捷交叉運(yùn)用不同的提示語寫好人物對(duì)話。

教學(xué)打算

課件、作文紙、字典

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、揭示習(xí)作內(nèi)容

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的激勵(lì)和指責(zé)都飽含著愛。這節(jié)課我們仿照課文中精彩的人物對(duì)話，也來寫一個(gè)對(duì)話片段。（板書：仿寫人物對(duì)話）。

二、品讀精彩片段，體會(huì)提示語的精妙。

1.我們先來回顧課文的對(duì)話片段。自由讀課文5－14自然段，思索：這部分主要寫了什么？

快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親最終推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我驚慌極了。

“這是什么？”他伸手拿起了我的詩。

“敬愛的，發(fā)生了一件奇異的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

“對(duì)不起，我自己會(huì)推斷的?！备赣H起先讀詩。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

我的眼睛潮濕了，頭也沉重得抬不起來。

“敬愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他須要激勵(lì)?！?/p>

“我不明白”，父親并不退讓，“莫非這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

2.溝通；誰能用簡練的話說說部分的主要內(nèi)容是什么？（針對(duì)巴迪寫的詩父母發(fā)生的爭吵）

3.溝通：對(duì)于巴迪寫的詩，父親的觀點(diǎn)是怎樣的？

作者成年后，再看這首詩，他有什么感覺？

（板書：父親實(shí)事求是）

母親呢？（板書：母親激勵(lì)兒子）

4.小結(jié)：父母因?yàn)橛^點(diǎn)不同而發(fā)生了爭辯（板書：爭辯）。

5.比較對(duì)話。

出示：

快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親最終推門而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩吸引住了。我驚慌極了。

“這是什么？”父親說。

“敬愛的，發(fā)生了一件奇異的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親說。

“對(duì)不起，我自己會(huì)推斷的。”父親說。

我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

“我看這首詩糟糕透了?！备赣H說。

我的眼睛潮濕了，頭也沉重得抬不起來。

“敬愛的，我真不懂你是什么意思！”母親說，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他須要激勵(lì)?！?/p>

“我不明白”，父親說，“莫非這世界上糟糕的詩還不夠多么？”

我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

（1）大家看，我把對(duì)話做了一些修改，讀一讀，有什么感覺？

（2）溝通：這樣寫感覺怎么樣？

（3）小結(jié)：只用“說”，雖然也能清晰地表達(dá)父母的觀點(diǎn)，但是像課文那樣，讓人物帶上動(dòng)作、表情來說話，揣摩人物的心理來寫話更能讓人置身于爭辯的情境中（邊說邊板書：動(dòng)作、表情、心理）。

三、賞識(shí)美文，加深對(duì)話的相識(shí)。

⒊《羚羊木雕》節(jié)選

“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問我。

媽媽說的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來給我的。它始終放在我的桌子角上。這會(huì)兒,我的心怦怦地跳了起來,因?yàn)樽蛱煳野阉徒o了我的好摯友萬芳。

“爸爸不是說給我了嗎?”我小聲地說。

“我知道給你了,可是現(xiàn)在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著我。我發(fā)覺事情不像我想象的那么簡潔。

“我把它收起來了?！?/p>

“放在哪兒了?拿來我看看?！眿寢屗坪蹩闯鑫以谌鲋e。因?yàn)槲艺驹谀莾杭y絲不動(dòng),低著頭不敢看她。

“要說實(shí)話……是不是拿出去賣啦?”媽媽變得非常嚴(yán)厲。

“沒有賣……我送人了?！蔽矣X得自己的聲音有些顫抖。

“送給誰了?告知我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。

“送給萬芳了,她是我最好的摯友?！?/p>

“你想在就去把它要回來!”媽媽堅(jiān)決地說,“那么珍貴的東西怎么能隨意送人呢?要不我和你一起去!”

“不!”我哭著喊了起來。

1.快速默讀。思索：這個(gè)爭辯的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？

2.溝通：這個(gè)爭辯的片段中，媽媽的觀點(diǎn)是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動(dòng)作、表情來說話，揣摩人物的心理寫對(duì)話，讓我們清晰地了解到人物對(duì)事情的看法。

四、自主創(chuàng)作人物對(duì)話

1.生活中，你有沒有遇到過因?yàn)槟臣?/p>