小學英語如何教

小學英語如何教學校：潁上縣半崗鎮(zhèn)孔崗小學作者：化瑞【摘要】：在小學英語教學過程中，首先要激發(fā)學生學習英語的興趣，同時為學生創(chuàng)設(shè)情境，營造良好的學些氛圍，鼓勵學生大膽朗讀，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?！娟P(guān)鍵詞】：興趣；課堂氛圍；鼓勵；朗讀；學習策略小學英語的教學目的是激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度，使學生初步建立學習英語的自信心；培養(yǎng)學生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)，以及良好的學習習慣，使學生初步具備用英語進行簡單日常交流的能力；同時培養(yǎng)學生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力；培養(yǎng)學生的愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習英語奠定良好的基礎(chǔ)。在教學過程中，如何設(shè)計教學過程、組織課堂教學以及采用何種方式方法達到小學英語教學的目的，簡單的說就是“如何教”成為小學英語老師要面對的一個重大問題。下面談?wù)勎覀€人的經(jīng)驗和看法：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣小學生在上英語課時，在最初的好奇與興趣之后，多數(shù)的學生會為進一步掌握英語單詞和學習基本的對話發(fā)愁了。如何有效的激發(fā)和維持學生學習英語的持久興趣？針對小學生好動、好奇、喜歡親身經(jīng)歷的心理特征，我認為在教學中應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種情境給學生親身體驗的機會，充分運用各種感官，讓學生在說說、唱唱、跳跳、畫畫、演演的情境中身臨其境的學習英語?！痘A(chǔ)英語》作者?？怂估f：“凡是能激發(fā)學生喜愛英語學習的方法，便是教英語的好方法。”近幾年來，我嘗試在英語教學中運用英語歌曲輔助教學，收到了很好的效果。例如，在教授數(shù)字時，課前先播放“TenLittleCandlesDance”歌曲動畫，不僅可以激發(fā)學生學習的興趣，同時也巧妙自然地引出新授課內(nèi)容；在學習動物名稱時，可以設(shè)計游戲，找一個善于模仿的學生到臺上模仿動物的叫聲或動作，讓其他學生猜，這樣的教學在激發(fā)學生學習的同時也幫助學生鞏固了所學的目標內(nèi)容。心理學的規(guī)律也證明，學習外語如能最大限度的接近真實的交際環(huán)境，那么交際能力的培養(yǎng)和形成就會更快，更容易。當前我們農(nóng)村的英語教學質(zhì)量比較低，原因固然很多，但很重要的一條是缺乏學習英語的社會環(huán)境，學生走出英語教學課堂，很少能聽到英語，很少能說到英語，所以教師應(yīng)盡量為學生創(chuàng)設(shè)一個又一個的英語學習環(huán)境。教師要盡量用英語組織教學，由于小學生年齡小，好奇心強，求知欲迫切，善于模仿，課堂如能進行各種各樣的情景會話活動，對他們來說，無疑是種愉快的學習過程。這樣的課堂不僅可以充分抓住學生的有效注意力，同時利用練習形式的多樣化來維持學生學習興趣的長久性。營造輕松愉快的課堂氛圍，調(diào)動學生學習的積極性輕松愉快的學習氛圍是學生發(fā)展個性的土壤。在英語教學中，教師要尊重學生的情感，營造一種愉悅、寬松、平等、合作的課堂氛圍，讓學生有積極的情感體驗?！队⒄Z課程標準》明確指出：要關(guān)注學生的情感，要營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，并對此作出了明確規(guī)定，要求每位英語老師都應(yīng)該做到：在英語課堂教學中，教師能否調(diào)動學生情緒，與學生共同創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氣氛，是教學能否成功、能否培養(yǎng)學生學習英語的興趣，促進學生主動積極學習英語的一個至關(guān)重要的問題。課堂氣氛在小學英語課堂教學中有著居住輕重的地位，良好的課堂氛圍無論是對學生、對老師，還是對教學效果都有很積極的推動作用。蘇霍姆林斯基曾說過：教學效果很大程度上取決于學生的內(nèi)在心理狀態(tài)，“情緒高昂，則效果倍增；情緒低落，則收效甚微?！毙W生的心理狀態(tài)易受外界影響，當周圍都是濃厚的英語語境是，他們就會被同化。當學生身處一個能使他們身心愉悅的學習環(huán)境時，就可以使他們集中注意力，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得更多、更牢固的知識技能，并使他們覺得學習不是件苦事或一種負擔。因此，為了讓學生能更加主動、積極地學習英語，我們應(yīng)該在課堂上努力營造一個寬松、融洽的課堂氣氛。到底如何營造這種氛圍呢？我認為微笑教學、讓學生“動”起來以及創(chuàng)設(shè)情境都可以營造出一個愉快輕松的學習氛圍。教師的微笑可以讓學生愉快，就像一縷陽光照亮了整個教室。當你微笑著步入教室后，你會發(fā)現(xiàn)每個孩子者依戀地看著你，當你對學生的正確回答微笑點著頭，那個學生便會很自豪地坐下。你的微笑會拉近你和學生之間的距離，建立起和諧的師生關(guān)系。和諧的師生關(guān)系，是促進學生學習的強勁動力?！坝H其師”，方能“信其道”。在英語課堂中，教師要充分調(diào)動學生學習積極性，而不是老師講，學生聽。例如，在教授“MyFamily”時，讓學生把自己父母祖父母以及兄弟姐妹的照片帶到課堂上來，教師示范：用“Thisismyfather.”把自己的父親介紹給學生認識。學生模仿使用句型：“Thisismy....”向全班學生介紹自己的“family”。這樣的活動調(diào)動了學生的積極性，也讓他們在愉快的活動中掌握了所學的語言知識。鼓勵學生，幫助學生培養(yǎng)自信心每一個學生在學習過程中都渴望得到老師的肯定，對于他們的討論與回答，教師應(yīng)該及時給予反饋，并堅持以鼓勵為主，增強學生學習英語的自信心。而這種鼓勵應(yīng)貫穿課堂教學的全過程，應(yīng)該面對每一位學生。清代教育家顏昊先生說：“教子十過，不如獎子一長”?；ㄙM很長時間和精力去苛求學生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學生體驗成功的滋味。一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，我們教師對不同的學生應(yīng)當給予不同的鼓勵：對優(yōu)秀生要贊譽鞭策，對中等生要肯定、鼓勵，對后進生要寬容激勵。例如：在教讀句子“Lookatthatgiraffe.It’ssotall.”時，模仿能力接受能力強的優(yōu)秀生很快就會讀并能舉一反三了，這時老師可以給予鼓勵說，做的不錯，但是如果能帶著感情色彩有語調(diào)的去說就更好了；對能順利準確的朗讀出完整句子的中等生，我會跟他說讀的準確無誤，很不錯，老師相信你會做的更好；對于不能完整朗讀出句子的后進生，我會耐心的跟他提示，激勵其大聲的完整的朗讀出句子，并及時對他說真棒，有進步。四、教學朗讀，培養(yǎng)聽說能力初學英語的人要想學好英語必須先動口模仿，朗讀所學句型、課文等，無疑都是模仿的一種好的方式。通過朗讀可以訓練正確的語音和語調(diào)，培養(yǎng)口頭上運用語言的能力，有了這種能力，就為大膽地說英語奠定了基礎(chǔ)。而且通過朗讀可以記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯；可以促進學生聽力和思維能力的發(fā)展；可以使學生保持高度的注意力，換起他們的感知和想像。通過教師示范朗讀，學生能聽出課文中剛學過的某些詞語甚至課文大部分內(nèi)容，從而產(chǎn)生成功感，進而激發(fā)了學習的興趣，可謂是一舉多得；教師有表情有感情地領(lǐng)讀，正確有優(yōu)美的語音語調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實感，會給學生更大的感染力，進而更大地激發(fā)了學生學好英語的積極性；學生的齊聲朗讀是學生獨立進行朗讀的自我實踐過程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學生朗讀中的問題，有利于集中全班學生的注意力，還可以增加學生朗讀的機會；分角色朗讀，能使學生感覺猶如身臨其境，有一種成功和快樂感，增強了自信心；個別朗讀能使教師及時發(fā)現(xiàn)學生的朗讀難點，便于檢查和督促，及時糾正學生朗讀中的錯誤，提高朗讀質(zhì)量。五、發(fā)展學習策略，培養(yǎng)語言運用能力從學習者的角度來說，基礎(chǔ)教育最重要的任務(wù)是學會學習，開發(fā)自主學習的能力，發(fā)展學習策略，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。學習策略在英語學習中起著非常重要的作用，發(fā)展學生英語學習策略運用的能力是提高英語教學質(zhì)量的有效途徑，在課堂教學中融入恰當?shù)挠⒄Z學習策略訓練是十分有益和必要的。良好的學習策略能夠提高學習效率，打開想象力，鞏固原有知識和對新知識的拓展，喚起學生加深思考。學生需要掌握能夠繼續(xù)獲得知識的科學方法及良好的學習方法，使他們更好地發(fā)揮天賦能。