雙減政策下2022版新課標版科學作業(yè)設計與實施建議

雙減政策下2022版新課標版科學作業(yè)設計與實施建議一、總體要求科學作業(yè)設計與實施應遵循科學學科特點和學生認知規(guī)律，注重理論與實踐的統(tǒng)一，著力體現(xiàn)學科的綜合性實踐性。通過作業(yè)幫助學生鞏固學科知識，提高分析問題和解決問題的能力，形成科學觀念、科學思維、探究實踐和責任態(tài)度等學科核心素養(yǎng)，促進學生全面而有個性的發(fā)展。教師要加強作業(yè)設計先進理念的學習，通過經(jīng)常性的“作業(yè)設計”校本研修，提升作業(yè)設計的實踐能力，提高校本作業(yè)的質(zhì)量。二、具體建議（一）作業(yè)設計1.明確作業(yè)的適切性。作業(yè)的內(nèi)容與設計要遵循《義務教育科學課程標準》（2022版）提出的相關(guān)意見和建議，從學科知識、學科方法、學科思想、學科觀念的層面整體考慮作業(yè)內(nèi)容的設計。要面向全體，全面發(fā)展。2.把握作業(yè)的基礎性。作業(yè)內(nèi)容應關(guān)注科學中的基本概念和基本原理以及學生應知應會的基礎知識和學科思維方法。。3.強調(diào)作業(yè)的典型性。要選擇具有代表性的試題，以突出核心知識、原理、方法、觀念等。4.突出作業(yè)的實踐性?？茖W是一門研究現(xiàn)實世界的實踐性很強的學科，可結(jié)合教學內(nèi)容適時布置一些實踐性作業(yè)，如科普小閱讀、科學小實驗、科學小制作、科學小論文、科學小發(fā)明以及項目化學習、STEM綜合性學習、單元性思維導圖等實踐作業(yè)，激發(fā)學生的學習興趣。5.關(guān)注作業(yè)的遞進性。作業(yè)內(nèi)容要結(jié)合學生的已有知識和經(jīng)驗，由易到難、層層遞進。比如，實驗探究的幾個環(huán)節(jié)，從提出問題到得出結(jié)論與評價，隨著學習的深入有不同側(cè)重，要根據(jù)教學的進程，設置有進階梯度的作業(yè)內(nèi)容。6.體現(xiàn)作業(yè)的應用性?？茖W源于生活又運用于生活，作業(yè)要關(guān)注知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，強調(diào)學科知識、方法、思維、觀念在各種真實情景中的遷移與應用能力，如應用科學概念、原理、規(guī)律、方法解決實際問題等。（二）作業(yè)布置7.控制作業(yè)的數(shù)量和難度。教師要加強學科組、備課組的作業(yè)統(tǒng)籌，注意學科之間的溝通協(xié)調(diào)，合理確定科學學科作業(yè)的數(shù)量、難度，規(guī)劃好各類活動類、實踐性作業(yè)，控制好整體作業(yè)時間，減輕學生的學業(yè)負擔。8.杜絕拿來主義的作業(yè)布置方式。教師要根據(jù)教學的實際情況及對教學目標達成度的把握，重組和整合各種作業(yè)內(nèi)容和來源。必須減少低質(zhì)量、重復性的書面作業(yè)，避免死記硬背和“機械刷題”現(xiàn)象，杜絕懲罰性作業(yè)，切實做到教、學、評的一致性。9.所有作業(yè)教師必須在布置前做好“下水作業(yè)”。在此過程中對每個試題的目標價值、水平要求、難度系數(shù)進行精準研判和把握，確保作業(yè)的針對性和有效性。10.教師要指導學生養(yǎng)成良好的作業(yè)習慣，規(guī)范工整書寫，特別是對于科學學科專用的符號、公式、定律、名稱、名詞等，要求學生書寫規(guī)范，用詞嚴謹。充分用好課后延時服務時間，指導學生認真完成作業(yè)。11.布置作業(yè)要在面向全體的基礎上，兼顧學生的差異化需求，探索“基礎+拓展”“基礎+彈性”“基礎+特色”等多種模式的分層作業(yè)要求，注重統(tǒng)一布置與自主選擇相結(jié)合。分層作業(yè)設計，不僅要找準分層的依據(jù)，還要引導學生量力而行，選擇與自己能力水平相匹配的作業(yè)。12.充分利用生活和社會資源，利用課外時間進行開放性的科學實踐活動，如觀察類、制作類、養(yǎng)殖類（如養(yǎng)殖家蠶、金魚等）、調(diào)查類，探究類等，豐富家庭生活，提升學生科學素養(yǎng)，可通過數(shù)字技術(shù)記錄和分享實踐性作業(yè)成果。（三）作業(yè)批改13.作業(yè)批改要及時，對于要求學生當天在校完成的作業(yè)，一般要求教師能當天完成批閱。對于回家作業(yè)，一般要求第二天上課前能完成批閱。14.作業(yè)批改要規(guī)范，所有作業(yè)的批改不隨意寫“閱”或“查”，更不能一次作業(yè)只用一個“閱”或一個“√”表示，必須評價到作業(yè)的每個試題、每個點，不得要求學生自批自改，或要求家長檢查、批改作業(yè)。15.一次作業(yè)批改完成之后，要注意采取適當?shù)姆绞綄W生的本次作業(yè)情況進行評價，可采用第制等。對特別有價值的答案要給予恰當?shù)呐⒑驮u語，強調(diào)以鼓勵為主，肯定其進步和成長，激發(fā)學生的作業(yè)興趣和積極性。16.作業(yè)批閱的過程不僅是判斷學生解答正確與否的過程，更是教師診斷教學效果的過程。教師在批閱學生作業(yè)時，要及時記錄學生作業(yè)中的問題，全面、深入地對問題進行歸因分析，以此明確教學改進的方向。（四）作業(yè)反饋17.教師要收集整理錯題資源和有創(chuàng)意的解答作為教學資源，對學生作業(yè)中典型錯誤要及時進行反饋，嚴禁采用對答案的方式進行作業(yè)講評和反饋。盡可能利用多媒體等教學手段輔助作業(yè)輔導，要利用優(yōu)秀作業(yè)范例、典型問題作業(yè)等教學資源，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析，提升作業(yè)輔導的質(zhì)量。18.在集中講評的基礎上，對于少數(shù)作業(yè)“異?！钡膶W生要加強面對面的個別指導，積極開展優(yōu)秀作業(yè)評選與展示交流活動。在講評的基礎上對所有作業(yè)錯誤進行獨立訂正并二次批改，促進全體學生學業(yè)水平的提升。19.在作業(yè)的反饋過程中，集體講評要注意師生互動，特別針對存在的典型問題，要盡量引導學生分析暴露錯誤原因，切忌反饋時教師“一言堂”。個別學生經(jīng)努力仍完不成書面作業(yè)的，教師應靈活