2021年自考護(hù)理教育導(dǎo)論真題題庫(kù)(含答案)

PAGEPAGE832021年自考護(hù)理教育導(dǎo)論真題題庫(kù)（含答案）單選題A、測(cè)量B、評(píng)判C、評(píng)價(jià)D、評(píng)定答案：A對(duì)課程描述錯(cuò)誤的是AB、課程一旦形成，就是靜止不變的C、課程是受教育者認(rèn)識(shí)世界的橋梁D、課程是教師和學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)答案：B“護(hù)生在操作時(shí)，著裝潔凈整齊，符合職業(yè)規(guī)范”，此評(píng)估條目的內(nèi)容層次A、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域CD、思維領(lǐng)域答案：B一般標(biāo)準(zhǔn)化評(píng)估，其信度應(yīng)該在A、0.60B、O.70C、0.80D、0.90答案：D5.1949A、中等護(hù)理教育B、高等護(hù)理教育C、?？谱o(hù)理教育D、在職護(hù)理教育答案：AA、課程描述B、課程目標(biāo)C、課程內(nèi)容D、授課地點(diǎn)答案：D是A、《禮記》B、《學(xué)記》C、《史記》D、《論語》答案：BA、衛(wèi)生員B、理療師C、營(yíng)養(yǎng)師D、化驗(yàn)員答案：AA、學(xué)生的滿意度B、學(xué)生的反饋C、學(xué)生掌握的護(hù)理知識(shí)及技能D、學(xué)生的自我管理能力答案：B于A、實(shí)驗(yàn)性方法BCD、觀察性方法答案：A下列影響學(xué)生學(xué)習(xí)的臨床物理環(huán)境有A、病房聲音噪雜B、臨床實(shí)習(xí)的季節(jié)C、學(xué)習(xí)人員的數(shù)量D、病區(qū)采用的護(hù)理方式答案：AA、課程規(guī)模大小B、課程是否有明確的計(jì)劃和目的C、課程傳授內(nèi)容D、層次構(gòu)成答案：BA、命令式B、蘇格拉底式C、啟發(fā)式D、協(xié)商式答案：CA、孔子BC、夸美紐斯D、赫爾巴特答案：AA、學(xué)科課程和經(jīng)驗(yàn)課程B、公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及專業(yè)課程C、學(xué)科并列課程和核心課程D、大、中、小、微型課程答案：B下列屬于認(rèn)知領(lǐng)域知識(shí)水平的目標(biāo)是A、學(xué)生能夠區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)B、學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成C、學(xué)生能夠獨(dú)立評(píng)價(jià)某護(hù)理計(jì)劃制定的科學(xué)性和合理性D、學(xué)生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問題答案：B有關(guān)臨床帶教老師的選擇應(yīng)遵照的原則，下列陳述中不正確的是A、對(duì)健康護(hù)理的認(rèn)識(shí)，有自己獨(dú)特的看法，不一定與學(xué)校一致B、熱情C、必須是一個(gè)有效的護(hù)理實(shí)踐者D、具備良好的人際溝通能力答案：AA、初級(jí)強(qiáng)化B、二級(jí)強(qiáng)化C、持續(xù)性強(qiáng)化D、間斷性強(qiáng)化答案：C下列關(guān)于文化分析課程模式的論述，不正確的是A、以使用文化分析為基礎(chǔ)來設(shè)置課程B、文化作為決定課程的基本因素C、教育的目的在于使下一代獲得我們所認(rèn)為的文化精髓D、在課程設(shè)置中，不需要考慮不同年齡階段心理的作用及影響答案：D的每個(gè)環(huán)節(jié)是否均正確的過程，被稱為()A、新信息的獲得B、信息的轉(zhuǎn)化C、評(píng)價(jià)D、保持答案：CA、合作學(xué)習(xí)B、觀察學(xué)習(xí)C、強(qiáng)化學(xué)習(xí)D、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)答案：DA、沖突階段B、執(zhí)行階段C、規(guī)范階段D、成型階段答案：CA、充分展示自己的技能B、充分調(diào)動(dòng)演示者的積極性C、激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣和積極思維D、讓學(xué)員看到真實(shí)的情景答案：C增進(jìn)演示法教學(xué)效果的措施是A、教師要選擇好場(chǎng)所，確保學(xué)生看清楚B、不適用于過于復(fù)雜的技術(shù)操作C、教具應(yīng)在課堂教學(xué)時(shí)盡早使用D、在演示法中不適宜提問答案：ATyler(A、課程系統(tǒng)模式B、行為目標(biāo)模式C、過程模式D、文化分析課程模式答案：BA、初步分類階段B、尋找線索階段C、確認(rèn)階段D、確認(rèn)完成階段答案：A說流派是A、形式教育論B、實(shí)質(zhì)教育論C、“新教育”運(yùn)動(dòng)D、“進(jìn)步教育”運(yùn)動(dòng)答案：BA、輸入部分B、過程部分C、輸出部分D、調(diào)整過程答案：A最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性的課程是（）A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、核心課程答案：AA、區(qū)分度B、難度C、效度D、信度答案：D下面關(guān)于自由討論組的敘述，正確的是A、討論是在組內(nèi)成員自我控制下進(jìn)行B、討論題目及方向由教師決定C、指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)控制小組活動(dòng)過程D、教師承擔(dān)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任答案：AA、正遷移B、負(fù)遷移C、學(xué)習(xí)遷移D、技能遷移答案：BA、關(guān)心學(xué)生生活B、讓學(xué)生參與護(hù)理員工作C、讓學(xué)生帶領(lǐng)病人做檢查D、鼓勵(lì)學(xué)生執(zhí)行護(hù)理操作答案：DA、10B、20C、30D、40答案：B是優(yōu)秀，就獎(jiǎng)勵(lì)自己一頓大餐。這屬于A、外部強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化CD、物質(zhì)強(qiáng)化答案：B包含A、確定層次目標(biāo)與科目目標(biāo)B、教學(xué)大綱的形成C、護(hù)理哲理的設(shè)定D、課程內(nèi)容一覽表答案：CA.參與者A、B、協(xié)調(diào)者C、觀察者D、領(lǐng)導(dǎo)者答案：C學(xué)科課程的缺點(diǎn)是A、強(qiáng)調(diào)知識(shí)體系，忽略學(xué)習(xí)者因素B、不能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)C、有很大的偶然性和隨機(jī)性D、教科書的編寫存在困難答案：A用于確定一項(xiàng)評(píng)估與實(shí)際目標(biāo)達(dá)到程度的標(biāo)準(zhǔn)是A、可靠性B、真實(shí)性C、區(qū)別性D、實(shí)用性答案：BA、臨床教學(xué)B、照顧病人CD、健康教育答案：BA、個(gè)人價(jià)值感的發(fā)展B、個(gè)體的技能發(fā)展C、個(gè)體的競(jìng)爭(zhēng)行為D、個(gè)體的體能發(fā)展答案：A42.20了()A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、廣域課程答案：BA、升高B、下降CD答案：BA、教師能與學(xué)生個(gè)別交流B、介紹課本里沒有的新知識(shí)C、能照顧個(gè)別學(xué)生的需求D、復(fù)習(xí)已學(xué)過的知識(shí)答案：B找某一護(hù)理教育現(xiàn)象的特點(diǎn)及其相關(guān)因素。這是調(diào)查法中的A、前膽性調(diào)查B、回顧性調(diào)查C、縱向調(diào)查D、橫向調(diào)查答案：B或贊同，他的這種行為就可能逐漸停止。這屬于（）A、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、懲罰D、強(qiáng)化消退答案：D因素”缺點(diǎn)的是（）A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、核心課程答案：AA、自動(dòng)的B、內(nèi)在的C、機(jī)械的D、外在的答案：DA、1920B、1921C、1950D、1984答案：B內(nèi)潛的形式的過程，是操作技能形成的A、認(rèn)知階段B、強(qiáng)化階段C、自如階段D、維持階段答案：C社會(huì)學(xué)習(xí)理論主要代表人物是A、托爾曼BC、加涅D答案：DA、知識(shí)B、理解C、應(yīng)用D、分析答案：BA、輔導(dǎo)小組B、指導(dǎo)討論組C、解答問題組D、成對(duì)互助組答案：DA、四個(gè)等級(jí)B、五個(gè)等級(jí)C、六個(gè)等級(jí)D、七個(gè)等級(jí)答案：C54(60可以畢業(yè)，但不能獲得學(xué)士學(xué)位。這一過程是()A、測(cè)量B、評(píng)估C、評(píng)價(jià)D、測(cè)評(píng)答案：CA、反應(yīng)B、接受C、價(jià)值觀念組織化D、賦予價(jià)值答案：D性增高。這種現(xiàn)象為()A、外部強(qiáng)化B、自我強(qiáng)化CD、負(fù)性強(qiáng)化答案：C58.2060A.A、B、旋轉(zhuǎn)木馬法C、滾雪球法D、頭腦風(fēng)暴法答案：DA、“教育者”和“學(xué)習(xí)者”B、“學(xué)習(xí)者”和“社會(huì)”C、“教育者”和“社會(huì)”D、“教育方法”和“教育理論答案：BA、開放系統(tǒng)B、閉合系統(tǒng)C、循環(huán)系統(tǒng)D、擴(kuò)展系統(tǒng)答案：A在教育活動(dòng)中隨時(shí)進(jìn)行的評(píng)估屬于A、總結(jié)性評(píng)估B、間斷評(píng)估CD、定性評(píng)估答案：CA、主動(dòng)性參加B、選擇性參加C、強(qiáng)迫性參加D、協(xié)商性參加答案：CA、用眼睛看B、自己做CD、自己閱讀答案：BA、班杜拉B、羅杰斯C、桑代克D、華生答案：B事實(shí)材料的研究方法是A、觀察法BC、文獻(xiàn)法D、調(diào)查法答案：A最早研究并發(fā)現(xiàn)記憶與遺忘規(guī)律的學(xué)者是A、加涅、教育學(xué)家B、艾賓浩斯、心理學(xué)家C、馬斯洛、心理學(xué)家D、布魯納、教育學(xué)家答案：BA、面臨BCD答案：D在教育過程中處于主導(dǎo)地位的是A、教育者B、受教育者C、教育內(nèi)容D、教育手段答案：AA、學(xué)生的敬業(yè)精神B、學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶C、學(xué)生的臨床技能D、學(xué)生對(duì)護(hù)理核心概念的理解答案：AA、指導(dǎo)階段B、形成階段C、功能階段D、評(píng)價(jià)階段答案：C關(guān)于課程設(shè)置模式，不正確韻是A、“建筑式”模式是要求前兩年修完基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)一部分專業(yè)課程也要修完B、“平行式”模式是指四年學(xué)制中基礎(chǔ)學(xué)科課程與專業(yè)課程同時(shí)開課，以一定比重同時(shí)修完C、“建筑式”模式主要強(qiáng)調(diào)牢固的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)之上，進(jìn)行專業(yè)課程學(xué)習(xí)D、“漸進(jìn)式”模式表示大多數(shù)基本學(xué)科要求前兩年修完，同時(shí)有一部分護(hù)理課程亦要求修完答案：A小白鼠每一次按壓操作桿都可獲得一粒食物丸。這是A、固定間隔強(qiáng)化BCD、持續(xù)性強(qiáng)化答案：DA、前攝遷移BCD、正遷移答案：A經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)需要一種環(huán)境，理想的經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)環(huán)境被稱為A、學(xué)習(xí)團(tuán)體B、社會(huì)團(tuán)體C、實(shí)踐團(tuán)體D、小組團(tuán)體答案：A發(fā)生在變化的時(shí)間的強(qiáng)化稱為()A、固定間隔強(qiáng)化B、固定比率強(qiáng)化C、變化間隔強(qiáng)化D、變化比率強(qiáng)化答案：CA、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域CD、思維領(lǐng)域答案：C77A、認(rèn)知領(lǐng)域BCD、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域答案：D關(guān)于評(píng)估和評(píng)價(jià)，正確的是()A、評(píng)價(jià)相當(dāng)于測(cè)量，只可用于對(duì)事物進(jìn)行量的測(cè)定B、評(píng)估和評(píng)價(jià)的本質(zhì)都是事實(shí)判斷C、評(píng)價(jià)是在評(píng)估的基礎(chǔ)上進(jìn)行的D、評(píng)估和評(píng)價(jià)的本質(zhì)都是價(jià)值判斷答案：C壓操縱桿這一行為的頻率增多，這種現(xiàn)象被稱為ABC、懲罰D答案：AA、智力范疇B、情感范疇C、社會(huì)范疇D、表達(dá)范疇答案：B次中的()A.知識(shí)A、B、分析C、應(yīng)用D、綜合答案：D這種學(xué)習(xí)模式被稱為A、小組效率模式B、小組教學(xué)模式C、表現(xiàn)判斷模式D、明確態(tài)度模式答案：B有關(guān)課堂提問法的敘述不正確的是A、既不需要花費(fèi)很多時(shí)間，也不要求特殊的場(chǎng)所B、教師提問后不用給予反饋CD、可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次舀標(biāo)答案：BA、成型B、沖突C、規(guī)范D、執(zhí)行答案：C有關(guān)輔導(dǎo)小組的概念，正確的是()A、由指導(dǎo)教師與學(xué)生一對(duì)一的個(gè)別輔導(dǎo)形式B、由指導(dǎo)教師控制的一種學(xué)習(xí)方式C、有指導(dǎo)的討論會(huì)D、指導(dǎo)教師若負(fù)責(zé)2個(gè)以上學(xué)生時(shí)便會(huì)影響學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)答案：CA、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域CD、思維領(lǐng)域答案：A護(hù)理專業(yè)在（）A、1850B、1855C、1860D、1870答案：CA、遺忘進(jìn)程先慢后快B、抽象材料比形象材料容易保存C、無意義材料遺忘的慢些D、學(xué)習(xí)程度越高，遺忘得越慢答案：DAB、每次操作獲得的結(jié)果不一樣C、動(dòng)作緩慢D、能使技能適應(yīng)當(dāng)時(shí)的情況答案：D以下敘述中符合行為主義理論主張的是A、學(xué)習(xí)行為是通過刺激和反應(yīng)的聯(lián)結(jié)學(xué)會(huì)的B、人類學(xué)習(xí)有自己獨(dú)特的認(rèn)知過程C、學(xué)習(xí)是通過理解、分析、和思維等過程來進(jìn)行的D、學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的主動(dòng)適應(yīng)過程答案：AA、相當(dāng)于測(cè)量B、本質(zhì)是事實(shí)判斷C、是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)D、只對(duì)事物進(jìn)行“量”的測(cè)定答案：DA、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、核心課程答案：D學(xué)生身心發(fā)展的階段和某一學(xué)校教育應(yīng)達(dá)到的水平，這類課程為()A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、核心課程答案：A認(rèn)為一份試卷，其試題難度(P)適中，區(qū)分度(D)良好，可表示為A、P>0.5，D>0.2B、P<0.5，D>0.2C、P>0.5，D<0.2D、P<0.5，D<0.5答案：AA、注意期B、保持期CD、動(dòng)力期答案：D廣義的教育是指（）A、自覺的而非自發(fā)的感化B、有計(jì)劃的而非偶然的感化C、有組織的而非無組織的感化D、對(duì)人從生到死全部感化的總和答案：D象稱為A、固定間隔強(qiáng)化B、變化間隔強(qiáng)化C、固定比率強(qiáng)化D、變化比率強(qiáng)化答案：D氣低落,缺乏進(jìn)取的目標(biāo)。這種學(xué)院風(fēng)氣所屬類型為A、控制型B、家庭型C、父系型D、封閉型答案：BA、1959B、1969C、1979D、1989答案：BA、P>0.5D>0.2B、P<0.5D>0.2C、P>0.5D<0.2D、P<0.5D<0.2答案：AA、日常教學(xué)中的期末考試B、標(biāo)準(zhǔn)化考試C、臨床結(jié)業(yè)考核D、帶教老師對(duì)學(xué)生每天行為的觀察答案：DA、解剖學(xué)BCD、婦產(chǎn)科學(xué)答案：AA、操作性、綜合性和自主性極強(qiáng)B、有很大的偶然性和隨機(jī)性C、能為學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)D、師生共同規(guī)劃學(xué)習(xí)活動(dòng)答案：D可能性就增高，這種強(qiáng)化作用稱為A、負(fù)性強(qiáng)化B、外部強(qiáng)化C、自我強(qiáng)化D、替代性強(qiáng)化答案：DA、學(xué)術(shù)討論組B、自由討論組C、指導(dǎo)討論組D、議題討論組答案：DA、10%B、20%C、30%D、40%答案：B開放式學(xué)習(xí)的主要媒體是()A、學(xué)習(xí)資料B、學(xué)習(xí)地點(diǎn)C、學(xué)習(xí)方式D、學(xué)習(xí)時(shí)間答案：AA、容易引起教師內(nèi)部間的分歧B、促進(jìn)教師間的合作C、方案容易被接受D、能夠取得專家的支持答案：AA、受教育者BCD、教育者答案：BA、兒童教育模式B、終身教育模式C、系統(tǒng)教育模式D、成人教育模式答案：DA、1900B、1909C、1910D、1920答案：BA、泰勒B、斯塔弗爾比姆C、哈蒙德D、斯克里芬答案：A有關(guān)評(píng)估和評(píng)價(jià)的描述正確的是A、評(píng)價(jià)是評(píng)估的基礎(chǔ)B、評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)C、評(píng)估的實(shí)質(zhì)是價(jià)值判斷D、評(píng)估只可用于非量化的事物答案：B對(duì)操作技能的遷移，敘述不正確的是A、是指學(xué)習(xí)中習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響B(tài)、已有的技能會(huì)影響新技能的學(xué)習(xí)C、新技能不會(huì)影響已有的技能D、技能的遷移可以是具體的，也可以是非具體的答案：CA、愿意解釋并回答學(xué)生的問題B、關(guān)心并表?yè)P(yáng)學(xué)生C、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤D、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生答案：CA、認(rèn)知領(lǐng)域B、情感領(lǐng)域CD、知識(shí)領(lǐng)域答案：AA、指導(dǎo)階段B、形成階段C、功能階段D、評(píng)價(jià)階段答案：A有關(guān)演示法特點(diǎn)的描述，正確的是()A、使學(xué)生獲得豐富的感性資料B、只適用于技能操作的教學(xué)C、課程中可隨時(shí)安排演示D、演示的效果一定優(yōu)于講授法答案：A有關(guān)測(cè)量和評(píng)估的描述正確的是A、評(píng)估只能用于可量化的事物B、測(cè)量只能用于非量化的事物C、測(cè)量可用于量化和非量化的事物D、評(píng)估可用于量化和非量化的事物答案：D下列關(guān)于實(shí)習(xí)后討論會(huì)描述錯(cuò)誤的是()A、為學(xué)生提供了一個(gè)重新認(rèn)識(shí)分析自我的機(jī)會(huì)B、明確所選擇護(hù)理措施的有效性C、教師要明確并澄清實(shí)習(xí)目的D、可明確對(duì)所遇到問題的解決方法答案：C主張以“學(xué)習(xí)者”為中心的課程類型是A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、核心課程答案：B122A、面臨BCD答案：BA、合作學(xué)習(xí)B、強(qiáng)化學(xué)習(xí)C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D、觀察學(xué)習(xí)答案：A特征進(jìn)行調(diào)查研究，這是A、前瞻性調(diào)查B、回顧性調(diào)查C、縱向調(diào)查D、橫向調(diào)查答案：DA、責(zé)任制護(hù)理B、功能制護(hù)理C、小組制護(hù)理D、整體化護(hù)理答案：AA、3~4B、5~7C、8~15D、16~19答案：CA、教師因素B、題材因素C、環(huán)境因素D、心理因素答案：AA、開放式學(xué)習(xí)BC、咨詢D答案：CA、實(shí)踐能力B、管理能力C、研究能力D、獨(dú)立分析問題處理問題的能力答案：DA、教育者B、受教育者C、教育內(nèi)容D、教育手段答案：BA、科研課題B、臨床學(xué)習(xí)項(xiàng)目C、個(gè)案研究D、病房專題報(bào)告會(huì)答案：C主觀性測(cè)試題的優(yōu)點(diǎn)是A、內(nèi)容真實(shí)性高B、分?jǐn)?shù)可靠性高C、教師評(píng)分容易D、可評(píng)估高層次的認(rèn)知能力答案：DA、定量評(píng)估B、定性評(píng)估C、過程性評(píng)估D、總結(jié)性評(píng)估答案：AA、教育者B、受教育者C、教育內(nèi)容D、教育手段答案：BA、初級(jí)強(qiáng)化劑B、二級(jí)強(qiáng)化劑C、正性強(qiáng)化劑D、內(nèi)部強(qiáng)化劑答案：BA、測(cè)量BCD以下課程最能體現(xiàn)科學(xué)性、系統(tǒng)性和規(guī)律性優(yōu)點(diǎn)的是A、學(xué)科課程B、活動(dòng)課程C、綜合課程D、核心課程答案：AA、巴爾柔斯B、斯金納C、布魯姆D、蘇格拉底答案：D應(yīng)()、0.2-0.4C、0.6-0.8D、0答案：BA、分析B、應(yīng)用C、評(píng)價(jià)D、綜合答案：BA、精確性B、時(shí)間性C、一致性D、適應(yīng)性答案：AA、有助于增進(jìn)教師的知識(shí)和技能B、教師發(fā)揮自身價(jià)值，感到被需要并受尊敬C、學(xué)生可以在教師幫助下選擇最適合的服務(wù)對(duì)象D、增加了差錯(cuò)事故給病人造成損失的概率答案：DA、原始狀態(tài)教育形式的出現(xiàn)B、腦體的分工C、人們經(jīng)驗(yàn)、技能的積累D、學(xué)校教育的產(chǎn)生答案：DA、行為主義理論B、認(rèn)知理論C、成人教育理論D、人本主義理論答案：DA、學(xué)習(xí)方法B、學(xué)生的自我感受C、教師的教學(xué)方法D、教師與學(xué)生之間的關(guān)系答案：DA、隨機(jī)分組B、自由結(jié)合式分組C、按專業(yè)分組D、按地區(qū)分組答案：B形成性評(píng)估通常是為了A、在一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開始之前發(fā)現(xiàn)其存在的問題BC、在教學(xué)過程某一階段終結(jié)時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)D、在教學(xué)活動(dòng)過程中，選拔優(yōu)秀的學(xué)生答案：B合”為A、第三個(gè)水平B、第四個(gè)水平C、第五個(gè)水平D、第六個(gè)水平答案：CA、固定間隔強(qiáng)化B、變化間隔強(qiáng)化C、固定比率強(qiáng)化D、變化比率強(qiáng)化答案：CA、機(jī)械識(shí)記B、意義識(shí)記C、無意識(shí)記D、有意識(shí)記答案：B能被稱為A、智力技能B、動(dòng)作技能C、學(xué)習(xí)技能D、遷移技能答案：B()A、開放型B、家庭型C、自治型D、控制型答案：A院為減少該護(hù)士差錯(cuò)行為使用的方法是A、強(qiáng)化BC、懲罰D答案：CA、實(shí)用性BC、信度D答案：BA、鼓勵(lì)與支持B、審議、顧問CD、生活及情感咨詢答案：DA、準(zhǔn)備律B、應(yīng)用律C、失用律D、效果律答案：C為課程設(shè)置提供了明確的方向，是其它三個(gè)階段的基礎(chǔ)的是A、指導(dǎo)階段B、形成階段C、功能階段D、評(píng)價(jià)階段答案：A4A、目標(biāo)BCDA、社會(huì)行為B、可預(yù)測(cè)行為C、期望行為D、專業(yè)行為答案：AA、激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情B、可以讓學(xué)生自己動(dòng)手學(xué)習(xí)C、教師教學(xué)中可以邊講邊寫D、攜帶方便答案：AA、愿意解釋并回答學(xué)生的問題B、關(guān)心并表?yè)P(yáng)學(xué)生C、在其他人面前糾正學(xué)生的錯(cuò)誤D、表現(xiàn)出自信并信任學(xué)生答案：C羅杰斯理論突出體現(xiàn)了A、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)理論B、以教師為中心的學(xué)習(xí)理論CD、以學(xué)習(xí)為中心的學(xué)習(xí)理論答案：AA、真誠(chéng)BCD答案：DA、對(duì)學(xué)習(xí)有很大作用B、對(duì)學(xué)習(xí)有一部分作用C、對(duì)學(xué)習(xí)沒有任何作用D、與年齡因素一起影響學(xué)習(xí)答案：AA、先快后慢B、先慢后快C、逐漸減慢D、逐漸加快答案：AA、環(huán)式及車輪模式B、“Y”C、“Y”D、環(huán)式及鏈?zhǔn)侥Ｊ酱鸢福篊（）A、知識(shí)B、分析C、應(yīng)用D、綜合答案：D對(duì)客觀性試題的敘述正確的是A、評(píng)分時(shí)易受評(píng)分人主觀意見的影響B(tài)、試卷中題目數(shù)量可以保證教學(xué)大綱覆蓋率“C、試卷內(nèi)容的真實(shí)性較低D、閱卷時(shí)間較長(zhǎng)答案：B在課程設(shè)置的四個(gè)階段中護(hù)理哲理及培養(yǎng)目標(biāo)完成于A、指導(dǎo)階段B、形成階段C、功能階段D、評(píng)價(jià)階段答案：AA、學(xué)生B、臨床教師CD、醫(yī)生AA、“宣布”決定B、“推銷”決定C、“磋商”決定D、“參與”決定答案：B和傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，以問題為中心的教學(xué)法更注重A、知識(shí)的傳授B、教師課堂講授C、培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判性思維D、培養(yǎng)學(xué)生熟練記憶各個(gè)知識(shí)點(diǎn)答案：CA、廣域課程B、分科課程C、活動(dòng)課程D、隱蔽課程答案：A在教育目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域中屬于應(yīng)用水平的目標(biāo)是A、學(xué)生能區(qū)分前置胎盤和胎盤早剝的臨床表現(xiàn)B、學(xué)生能夠復(fù)述女性生殖系統(tǒng)的組成C、學(xué)生能夠運(yùn)用小兒營(yíng)養(yǎng)計(jì)算法，正確地為特定年齡和體重的兒童計(jì)算食物攝入量D、學(xué)生能夠分析肺炎病人現(xiàn)存的主要護(hù)理問題答案：CA、規(guī)范B、執(zhí)行C、沖突D、成型答案：DA、講授式B、演示式C、榜樣式D、命令式答案：DA、行為主義理論B、人本主義理論C、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論D、強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論答案：CA、智力范疇B、情感范疇C、社會(huì)范疇D、表達(dá)范疇答案：CA、依賴型B、自我定向型C、需要型D、被動(dòng)型答案：BA、榜樣作用B、個(gè)體化指導(dǎo)C、高質(zhì)量監(jiān)督D、公正的評(píng)價(jià)答案：CA、學(xué)習(xí)是主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程B、學(xué)習(xí)是行為塑造的過程C、學(xué)習(xí)是相互合作的過程D、學(xué)習(xí)是強(qiáng)化的過程答案：AA、兒童教育模式B、合作學(xué)習(xí)CD、強(qiáng)化學(xué)習(xí)答案：B程度的A、壓力B、焦慮C、興奮D、抑郁答案：B基本因素是下列（）ABC、過程模式D、文化分析課程模式答案：DA、沖突B、聯(lián)系C、執(zhí)行D、規(guī)范答案：BA、病房護(hù)士長(zhǎng)B、臨床護(hù)理教師CD、其它專業(yè)人員答案：AA、P>0.5，D>0.5B、P<0.5，D>0.5C、P>0.5，D<0.2D、P<0.5，D<0.2答案：DA、行為主義理論B、認(rèn)知理論C、社會(huì)學(xué)習(xí)理論D、人本主義理論答案：DA、5B、10C、15D、20答案：B在護(hù)理教學(xué)過程所包含的幾對(duì)矛盾中，最基本的矛盾是()A、學(xué)生與所學(xué)知識(shí)、發(fā)展能力之間的矛盾B、教師與學(xué)生之間的矛盾C、教師與教材之間的矛盾D、學(xué)生與教材之間的矛盾答案：A床操作能力，其評(píng)估的內(nèi)容層次屬ABCD、知識(shí)領(lǐng)域CA、0.2~0.4B、0.3~0.5C、0.4~0.6D、0.5~0.7答案：AA、對(duì)學(xué)生評(píng)判B、承擔(dān)主要責(zé)任者C、給予不同程度干預(yù)D、反饋學(xué)習(xí)者的感覺答案：AA、口頭復(fù)述B、書面文字陳述C、反示教D、小組討論答案：CA、開放式學(xué)習(xí)B、個(gè)別輔導(dǎo)C、小組教學(xué)D、講授式教學(xué)答案：AA、認(rèn)知領(lǐng)域理解層次B、認(rèn)知領(lǐng)域分析層次C、情感領(lǐng)域分析層次D、精神運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域應(yīng)用層次答案：B會(huì)ABCD、無法判斷答案：BA、諾斯B、布魯納C、桑代克D、馬斯洛答案：DA、外部評(píng)估和內(nèi)部評(píng)估B、宏觀評(píng)估和微觀評(píng)估C、定量評(píng)估和定性評(píng)估D、正式評(píng)估和非正式評(píng)估答案：AA、1B、2C、3D、4答案：A多選題（總共40題）A、教學(xué)是一種演示活動(dòng)B、教學(xué)是一種教育活動(dòng)C、教學(xué)是一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)D、教學(xué)是一種交往活動(dòng)E、教學(xué)是一種管理活動(dòng)答案：BCDA、不需要特殊場(chǎng)所B、指導(dǎo)教師可以隨意提問C、可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高層次目標(biāo)D、簡(jiǎn)單易行，不需要花費(fèi)很多時(shí)間E、提問之前，應(yīng)為學(xué)生提供豐富的資料答案：ACD在教師行為中，輔助教師行為包括A、課堂管理B、課堂交流C、課堂輔導(dǎo)D、期望效應(yīng)E、激發(fā)動(dòng)機(jī)答案：ABDEA、護(hù)理教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性B、按照教育目的組織教學(xué)C、護(hù)理教學(xué)與發(fā)展的統(tǒng)一性D、護(hù)理教學(xué)中學(xué)生起主導(dǎo)作用E、按照學(xué)生認(rèn)識(shí)過程的規(guī)律組織教學(xué)答案：ACEA、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、懲罰D、自我強(qiáng)化E、強(qiáng)化消退答案：ABCE()A、新信息的獲得B、信息的轉(zhuǎn)化CD、評(píng)價(jià)E、討論答案：ABDA、內(nèi)容練習(xí)B、集中練習(xí)C、反饋練習(xí)D、身體練習(xí)E、思維練習(xí)答案：DE學(xué)科課程的缺點(diǎn)包括（）ABC、缺乏系統(tǒng)性和連貫性DE、不可能預(yù)先編定課程答案：AB社會(huì)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)A、學(xué)習(xí)護(hù)士的專業(yè)角色B、教師是角色榜樣C、學(xué)生間相互學(xué)習(xí)D、尊重學(xué)生E、重視課堂氣氛答案：ABCA、有淵博的專業(yè)知識(shí)B、較廣博的文化修養(yǎng)C、懂得教育科學(xué)規(guī)律，學(xué)會(huì)教育技巧D、勇于探索，富于進(jìn)取精神和學(xué)術(shù)上的開創(chuàng)力E、高尚的道德品質(zhì)，良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，做學(xué)生的楷模答案：ABCDE臨床教師阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的行為有()AB、對(duì)學(xué)生進(jìn)行適量的指導(dǎo)C、對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤經(jīng)常采取嘲笑、諷刺的態(tài)度D、使學(xué)生產(chǎn)生敬畏和威脅感E、具有幽默感，聲音、語調(diào)愉快答案：ACDA、培養(yǎng)臨床實(shí)踐技能B、培養(yǎng)組織管理能力C、培養(yǎng)書寫及口頭表達(dá)能力D、培養(yǎng)科研能力E、培養(yǎng)觀察能力答案：ABCDE臨床學(xué)習(xí)環(huán)境組成中，其他專業(yè)人員是指A、醫(yī)生B、理療師C、營(yíng)養(yǎng)師D、化驗(yàn)員E、衛(wèi)生員A、過程性的B、持續(xù)性的C、內(nèi)在的DE、外在的答案：BDA、有意識(shí)地運(yùn)用視覺材料B、采用“信息快速傳遞技巧”C3～4D、講授最后用不完全填空形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)E、教師授課時(shí)語調(diào)要高一些答案：ABCDA、教育評(píng)估是對(duì)教育成果的測(cè)量B、教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育成果的價(jià)值判斷C、教育評(píng)估與教育評(píng)價(jià)是截然不同的兩個(gè)階段D、評(píng)估是一種事實(shí)判斷，評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷E、評(píng)估是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)DEA、正性強(qiáng)化B、負(fù)性強(qiáng)化C、強(qiáng)化消退D、觀察E、懲罰人本主義理論的主要觀點(diǎn)包括AB、重視人的價(jià)值和人格的發(fā)展C、強(qiáng)調(diào)教育要以學(xué)習(xí)者為中心DE、個(gè)體是通過榜樣進(jìn)行學(xué)習(xí)的答案：ABC護(hù)理教育的研究方法包括A、觀察法B、調(diào)查法C、文獻(xiàn)法D、比較法E、統(tǒng)計(jì)法臨床教學(xué)的概念可以描述為A、幫助學(xué)生將既往學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)與有關(guān)診斷、治療及護(hù)理病人的操作技能相結(jié)合B、為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的高質(zhì)量護(hù)理中的媒介C、強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合D、在提高學(xué)生護(hù)理實(shí)踐能力的同時(shí)，還可以學(xué)到各種生活技能E、臨床帶教老師是完成教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵因素答案：ABCD開放式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是A、強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心B、采用多種媒體、導(dǎo)師指導(dǎo)等進(jìn)行學(xué)習(xí)C、學(xué)員可以參與個(gè)體選修課程做討論D、學(xué)習(xí)資料是開放式學(xué)習(xí)的主要媒體E、學(xué)員可以控制完成課程的途徑答案：ABCDEA、交班B、病例討論C、小講座D、護(hù)理查房E、閱讀醫(yī)療文件答案：ABCDA、教育者B、受教育者C、教育手段D、教育技術(shù)E、教育內(nèi)容答案：ABCE人本主義理論的代表人物是A、斯金納BCDE答案：CDA、認(rèn)知階段B、領(lǐng)會(huì)階段C、強(qiáng)化階段D、升華階段E、自如階段答案：ACEA、教育者BCDE答案：ABDEA、提供照顧者B、健康教育者C、管理者和決策者D、合作者和協(xié)調(diào)者E、病人利益的維護(hù)者答案：ABCDEA、顏色B、氣味C、聲音D、建筑結(jié)構(gòu)E、護(hù)理對(duì)象答案：ABCDA、管理病人BC、組織護(hù)理措施的實(shí)施D、制定護(hù)理教學(xué)的計(jì)劃E、管理與教學(xué)相關(guān)的物資答案：ABCDEEA、課堂講授法BCD、個(gè)別輔導(dǎo)E答案：ABCDEA、課堂講授法B、小組教學(xué)法C、以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)法D、啟發(fā)式教學(xué)法E、臨床實(shí)踐法答案：ABCA、質(zhì)量是一種價(jià)值判斷而非客觀真理B、質(zhì)量這一概念在不同的環(huán)境、不同的時(shí)代也不相同C、質(zhì)量保證是為了保持和提高質(zhì)量而進(jìn)行的一個(gè)評(píng)估過程D、質(zhì)量保證是針對(duì)一個(gè)機(jī)構(gòu)或系統(tǒng)的組織、執(zhí)行、結(jié)果、反饋四方面的內(nèi)容E、一套完整的質(zhì)量保證過程一般由6個(gè)步驟組成ABCE確定學(xué)校教育目標(biāo)的依據(jù)是A、學(xué)習(xí)者本身B、學(xué)習(xí)資料CD、教學(xué)方法E、學(xué)校的哲理答案：ACEA、講授B、提問CDE、評(píng)價(jià)答案：ABCDEA、尊重學(xué)生的態(tài)度B、了解社會(huì)對(duì)護(hù)理的要求C、小組團(tuán)隊(duì)精神D、合格的護(hù)理實(shí)踐E、教學(xué)意識(shí)答案：ACDEA、增強(qiáng)律B、反射律C、效果律D、準(zhǔn)備律E、練習(xí)律答案：CDEA、觀察法B、筆試試卷C、口試D、口頭報(bào)告E、操作考試答案：ABCDE課堂提問中問題程度劃分的層次包括（）ABC、綜合DE、評(píng)價(jià)答案：ABCEA、幫助病人減輕痛苦B、幫助病人恢復(fù)健康C、滿足病人心理精神等方面的需要D、預(yù)防疾病發(fā)生E、保護(hù)病人利益不受損害答案：ABCD認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是布魯納，他的主要觀點(diǎn)認(rèn)為A、學(xué)習(xí)是對(duì)環(huán)境的被動(dòng)適應(yīng)過程B、學(xué)習(xí)只是一連串刺激—反應(yīng)的聯(lián)接C、認(rèn)知過程是通過主動(dòng)地把進(jìn)入感官的事物進(jìn)行選擇、轉(zhuǎn)換、儲(chǔ)存和應(yīng)用，以達(dá)到學(xué)習(xí)、適應(yīng)和改造環(huán)境的目的D、學(xué)生在學(xué)習(xí)一個(gè)內(nèi)容時(shí)包括了信息的獲得、信息的轉(zhuǎn)化和評(píng)價(jià)三個(gè)過程E、重視學(xué)科的結(jié)構(gòu)答案：CDE填空題（總共60題）在臨床相對(duì)于臨床場(chǎng)所照顧病人或服務(wù)對(duì)象的目標(biāo)而言護(hù)理教育通常被為是 目標(biāo)。答案：次要開放式學(xué)習(xí)是以 者為中心答案：學(xué)習(xí)“導(dǎo)師制的目標(biāo)是通過指導(dǎo)教師與學(xué)生之間密切的聯(lián)系在整個(gè)培訓(xùn)過程不斷向?qū)W生個(gè)體提供 與 ，以促進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練活動(dòng)。答案：支持、指導(dǎo)演示是對(duì)事實(shí)概念或者過程的 是護(hù)理學(xué)專業(yè)教學(xué)中常用的一種式。答案：直觀解釋人本主義理論學(xué)家認(rèn)為學(xué)習(xí)是人自我實(shí)現(xiàn)的過程應(yīng)該相信任何正常的學(xué)習(xí)都能自己教育自己，發(fā)展自己的 。答案：潛能臨床教學(xué)為學(xué)生提供把基礎(chǔ)理論知識(shí)轉(zhuǎn)移到以病人為中心的（）答案：高質(zhì)量護(hù)理斯金納認(rèn)為有機(jī)體的學(xué)習(xí)行為分為兩類，分別是應(yīng)答性行為和 行為答案：操作性在學(xué)習(xí)復(fù)雜信息時(shí)，布魯納主張運(yùn)用信息的 答案：編碼系統(tǒng)蘇格拉底式教學(xué)方式是一種完全依賴 的方式又稱師生對(duì)話式教學(xué)答案：?jiǎn)柎鸺记山處熢诮?jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的面臨階段，承擔(dān)的角色是 。答案：激勵(lì)者桑代克的學(xué)習(xí)理論中應(yīng)用律是指任何刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，通過應(yīng)用或習(xí)則可使之 。答案：加強(qiáng)講授法在傳授知識(shí)方面與其他方法一樣有效，但在促進(jìn)學(xué)生 和改態(tài)度方面可能不如其他方法。答案：獨(dú)立思維能力教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的教育目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)手段，對(duì)教育活動(dòng)過程及其效進(jìn)行 ，從而為教育決策提供依據(jù)的全過程。答案：價(jià)值考研臨床學(xué)習(xí)環(huán)境中的各個(gè)組成部分對(duì)學(xué)生心理的影響主要是使學(xué)生產(chǎn)生不同的 答案：焦慮教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的認(rèn)同階段所承擔(dān)的角色是 答案：調(diào)節(jié)者在固定間隔強(qiáng)化時(shí)，強(qiáng)化的時(shí)間間隔越短，反應(yīng)的速度越 答案：快人本主義理論學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)是 的過程，教學(xué)的任務(wù)是創(chuàng)造一種有利學(xué)生 的情境。答案：自我實(shí)現(xiàn)、發(fā)揮潛能如果從社會(huì)的角度來定義教育從廣義上說凡是增進(jìn)人們的 響人們的 的活動(dòng)，都是教育。答案：知識(shí)和技能、思想觀念（品德）小組教學(xué)的小組規(guī)模要求成員人數(shù)不超過（）人。答案：25教育目的是指社會(huì)對(duì)教育所要造就的社會(huì)個(gè)體的 、規(guī)格、總的設(shè)想規(guī)定。答案：質(zhì)量富有意義的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)該具備連續(xù)性和 兩個(gè)特點(diǎn)答案：互動(dòng)性內(nèi)在的自我調(diào)節(jié)性的強(qiáng)化，稱為 答案：自我強(qiáng)化美國(guó)心理學(xué)家 是行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人答案：華生護(hù)理的課程設(shè)置模式包括“建筑式” 和 答案：漸進(jìn)式、平行式在技能遷移過程中，兩種技能的共同因素越 ，遷移越明顯答案：多經(jīng)驗(yàn)教學(xué)的最大特點(diǎn)是學(xué)生的答案：積極參與記憶是一個(gè)復(fù)雜的心理過程它包括識(shí)記和再認(rèn)三個(gè)階段答案：保持試卷質(zhì)量分析的主要量化指標(biāo)包括 度、區(qū)分度、信度和效度答案：難易“執(zhí)行注射現(xiàn)在成為我生活的一部分”是屬于經(jīng)驗(yàn)分類中的 答案：內(nèi)在化古代教育以學(xué)校教育得產(chǎn)生為界，可以劃分為（）的教育和（）答案：原始狀態(tài)、古代學(xué)校在反應(yīng)之后，如果不繼續(xù)加以強(qiáng)化，反應(yīng)行為就會(huì)逐漸消失，這種強(qiáng)化原稱為 。答案：強(qiáng)化消退學(xué)校是惟一的一種有組織、 、有系統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)，它在整個(gè)教育過中 。答案：有計(jì)劃居于首要地位教育目標(biāo)應(yīng)具有相關(guān)性（）可測(cè)量性和（）答案：明確性、可行性從個(gè)體的角度來定義教育,往往把教育等同于個(gè)體的學(xué)習(xí)或（）答案：發(fā)展在操作技能的練習(xí)過程中，來自于操作者自身的反饋，稱為 答案：內(nèi)反饋課程改革的“研制推廣”法主要有（）、設(shè)置和（）答案：研究、推廣臨床教師的教育者與 的角色有時(shí)是重疊的，有時(shí)是分開的答案：護(hù)理實(shí)踐者事先沒有預(yù)定目的，也不需要意志努力的再現(xiàn)，稱為 答案：無意再現(xiàn)桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)的進(jìn)程是一種漸進(jìn)的、盲目的、（）答案：嘗試與錯(cuò)誤在教學(xué)過程中可以通過對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度教學(xué)水平和教學(xué)果四個(gè)方面的評(píng)價(jià)，來判斷教師教學(xué)質(zhì)量的高低。答案：教學(xué)方法提出“塑造”概念的行為心理學(xué)家是 答案：斯金納課程的系統(tǒng)模式是將 的觀點(diǎn)應(yīng)用于 過程的產(chǎn)物答案：一般系統(tǒng)理論、課程設(shè)置根據(jù)評(píng)估的目的不同可將評(píng)估分為診斷性評(píng)估總結(jié)性評(píng)估答案：形成性評(píng)估經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)法是以學(xué)生為中心，從真正參加的事件中獲得 答案：直接經(jīng)驗(yàn)答案：厭煩記憶的內(nèi)容不能保持或者提取時(shí)有困難的現(xiàn)象,被稱為答案：遺忘當(dāng)一個(gè)個(gè)體的覺醒程度低于或超過最佳時(shí)，他的學(xué)習(xí)或做決策的能力就會(huì) 。教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的參與階段的角色是 答案：催化劑根據(jù)行為主義理論，學(xué)習(xí)行為是通過刺激和（）答案：反應(yīng)小組成員按照一定的互動(dòng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行相互學(xué)習(xí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)方法為 。答案：合作學(xué)習(xí)為保證臨床教學(xué)的質(zhì)量，一般對(duì)臨床教師的要求包括個(gè)人素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)能力結(jié)構(gòu)和 。答案：職業(yè)道德講授的目的是與聽眾 ，其主要的媒介就是講授者的聲音答案：交流信息心理學(xué)研究證明：講授語言的清晰度與 呈正相關(guān)答案：學(xué)生的學(xué)習(xí)效果操作技能與一個(gè)人的智力發(fā)展水平和 有關(guān)答案：運(yùn)動(dòng)能力護(hù)理教育是指為護(hù)理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的 、 、護(hù)理學(xué)知識(shí)，并能為人類健康服務(wù)的專業(yè)人才的活動(dòng)。答案：醫(yī)學(xué)、人文學(xué)按照社會(huì)學(xué)習(xí)理論，行為被看作是個(gè)體與環(huán)境的相互作用，也就是說， 答案：人和環(huán)境在桑代克的學(xué)習(xí)理論中，桑代克認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種漸進(jìn)的、 的過程答案：反復(fù)嘗試帶教制是一種常用的 臨床教學(xué)方法，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。答案：個(gè)體化社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，個(gè)體是通過觀察已知的（）答案：榜樣開放式學(xué)習(xí)的主要媒體是 答案：學(xué)習(xí)資料簡(jiǎn)答題（總共50題）簡(jiǎn)述促進(jìn)小組成員間彼此認(rèn)識(shí)和相互交流的常用技巧。答案：(1)配對(duì)練習(xí):要求組員盡可能地選擇一些原先并不認(rèn)識(shí)或熟悉的人,以成對(duì)的形式進(jìn)行連續(xù)交流(2)滾雪球(1(1此外,還可以通過組內(nèi)的體育活動(dòng)或游戲等達(dá)到彼此間熟悉的目的。(1）模擬答案：以簡(jiǎn)化的形式仿造某些日常生活情景,其日的是為使學(xué)生涉足于與真實(shí)生活密切相關(guān)的某些方面,設(shè)身處地的去體驗(yàn)生活。組織管理能力答案：是指在組織群體活動(dòng)時(shí),能按照明確的計(jì)劃充分地發(fā)揮每個(gè)人的積極性、主動(dòng)性,協(xié)調(diào)一致的進(jìn)行工作,以達(dá)到預(yù)期的管理和培養(yǎng)目標(biāo)。焦慮答案：是當(dāng)個(gè)體預(yù)感到威脅或障礙時(shí)產(chǎn)生的一種不愉快情感,它可以導(dǎo)致個(gè)體整體覺悟度的提高或降低(1分）簡(jiǎn)述指導(dǎo)教師在小組教學(xué)中的角色功能。給予不同程度的干預(yù)(2);(2)簡(jiǎn)述臨床教師不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度或行為。生的錯(cuò)誤“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式答案：“漸進(jìn)式”課程設(shè)置模式表示基本學(xué)科要求前兩年修完），一部分護(hù)理課程亦要求修完），在這種模式中，前2）列舉增進(jìn)講授效果的措施。2)講授者的語言:(3)學(xué)習(xí)環(huán)境(1(4)牧師的行為(1講授的開始與結(jié)束:6)保持注意力(7)5核心課程(2課程“參與”決定答案：領(lǐng)導(dǎo)者允許其他人員參與決定過程，并且接受共同做出的決定。11.簡(jiǎn)述課程的研究范圍。答案：(1)對(duì)課程概念的理解不同,則對(duì)課程進(jìn)行研究時(shí)所涉及的對(duì)象也不同,有的研究者以單一學(xué)科為研究對(duì)象,有的則以全部學(xué)科領(lǐng)域?yàn)檠芯繉?duì)象;(2)在前蘇比較傾向于按照學(xué)習(xí)者”和“社會(huì)”來觀察教育過程,認(rèn)為教育是使學(xué)習(xí)者走向社會(huì)的過程?！伴_放型”學(xué)院風(fēng)氣答案：領(lǐng)導(dǎo)者勤奮,靈活,在必要的時(shí)候制定條例和目標(biāo),領(lǐng)導(dǎo)者的監(jiān)督并不十分嚴(yán)密,把下屬成員的需要看得很重要,機(jī)構(gòu)成員士氣高昂,人際關(guān)系良好。簡(jiǎn)述在增進(jìn)講授效果的措施中,保持學(xué)生注意力的方法。在講授過程中有意識(shí)地運(yùn)用視覺教材,尤其是色彩鮮明的幻燈片(2(22~3分鐘休息時(shí)間;(4)在講授的最后采用不完全填空的形式進(jìn)行測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)析該教育目標(biāo)的構(gòu)成。(2)分)(3)評(píng)價(jià)行為的標(biāo)準(zhǔn)是“不會(huì)給病人造成危險(xiǎn)及不適”。(2臨床查房救學(xué)方式,是為了提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力而采取的一種加深學(xué)生對(duì)某個(gè)問題認(rèn)識(shí)的一種教學(xué)方法。簡(jiǎn)述有效評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。答案：(1)真實(shí)性(2)(2)可靠性;(3)區(qū)別性;(417.簡(jiǎn)述教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)中的所承擔(dān)角色。答案：教師在經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)的面臨階段的角色是激勵(lì)者;參與階段的角色是催化劑；家和評(píng)價(jià)者簡(jiǎn)述人類動(dòng)作技能的三個(gè)主要組成部分。答案：(1)成熟依賴性技能:即在遺傳因素的影響下,隨著年齡增長(zhǎng)逐步發(fā)晨和掌教育相關(guān)性技能:即通過受教育獲得的技能(3)作、生活、娛樂等方面所需要的技能記憶/回憶三個(gè)階段(220.簡(jiǎn)述護(hù)理教育領(lǐng)導(dǎo)者的決策形式。答案：(1)“(2)，(2)“推銷”決定。領(lǐng)導(dǎo)做出決定,并努力說服他人采納這個(gè)決定,以獲課題組（1課題組的活動(dòng)宗旨和規(guī)劃是由學(xué)生們的教育需求（1）和興趣決定的。有意識(shí)記答案：有意識(shí)記指事先有預(yù)定目標(biāo),并經(jīng)過一定意志努力的識(shí)記,又稱隨意識(shí)記。（123.再認(rèn)答案：指當(dāng)識(shí)記過的事物再度出現(xiàn)時(shí)能夠?qū)⑺R(shí)別出來的現(xiàn)象。24.臨床學(xué)習(xí)項(xiàng)目月標(biāo)的項(xiàng)目(2答案：保持是識(shí)記的事物在頭腦中儲(chǔ)存和鞏固的過程(226.測(cè)量分）你給某一個(gè)體或事物的某種的特性打分或計(jì)數(shù)（1）。簡(jiǎn)述小組教學(xué)中，增進(jìn)教學(xué)效果的措施。答案：(1)周密計(jì)劃,明確指導(dǎo),使全體組員明確目標(biāo)、任務(wù)(2)時(shí)間限制,以免失控。(3)小組規(guī)?？刂?