市級(jí)課題結(jié)題報(bào)告-“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂開(kāi)展學(xué)生“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究（優(yōu)秀等次）

18/18活頁(yè)編號(hào)21項(xiàng)目編號(hào)16合肥市教育科學(xué)規(guī)劃課題結(jié)題報(bào)告課題名稱(chēng)“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展學(xué)生“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究選題分類(lèi)一般課題課題負(fù)責(zé)人（簽名）ZJ責(zé)任單位XXX小學(xué)填表日期202X年2月合肥市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室制（202X年）《“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展學(xué)生“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究》結(jié)題報(bào)告【建議重點(diǎn)放在過(guò)程和成果方面】一、課題簡(jiǎn)況課題名稱(chēng)：《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展學(xué)生“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究》，于202x年4月申報(bào)，課題批準(zhǔn)號(hào)：XXXXX。202x年5月經(jīng)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)，該課題負(fù)責(zé)人為xxx學(xué)校xxxx和xxxx，研究時(shí)長(zhǎng)兩年，現(xiàn)已順利完成了課題預(yù)定目標(biāo)。（一）課題核心概念界定1.“雙減”：2021年7月24日，印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》簡(jiǎn)稱(chēng)。要求各地區(qū)各部門(mén)結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。同年8月，擬對(duì)各省“雙減”工作落實(shí)進(jìn)度每半月通報(bào)一次。2.“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”：是一種基于真實(shí)問(wèn)題的探究性學(xué)習(xí)，是一種以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)模式。ZJ項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)PBL學(xué)生們主動(dòng)的探索現(xiàn)實(shí)世界的問(wèn)題和挑戰(zhàn),在這個(gè)過(guò)程中領(lǐng)會(huì)到更深刻的知識(shí)和技能。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在美國(guó)被中小學(xué)普遍采用，鍛煉了美國(guó)中小學(xué)生的創(chuàng)造力，團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力，動(dòng)手能力，計(jì)劃以及執(zhí)行項(xiàng)目的能力。除此以外，對(duì)項(xiàng)目的選擇也讓中小學(xué)生更早和更深入的面對(duì)和解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題。這些能力則是中國(guó)應(yīng)試教育下的孩子缺少的應(yīng)對(duì)來(lái)自世界，面向未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法,它提供一些關(guān)鍵素材構(gòu)建一個(gè)環(huán)境，學(xué)生組建團(tuán)隊(duì)通過(guò)在此環(huán)境里解決一個(gè)開(kāi)放式問(wèn)題的經(jīng)歷來(lái)學(xué)習(xí)。需要注意的是，項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程并不關(guān)注在學(xué)生們可以通過(guò)一個(gè)既定的方法來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。它更強(qiáng)調(diào)學(xué)生們?cè)谠噲D解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展出來(lái)的技巧和能力。他們包括如何獲取知識(shí)，如何計(jì)劃項(xiàng)目以及控制項(xiàng)目的實(shí)施，如何加強(qiáng)小組溝通和合作。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)過(guò)程最初是為了醫(yī)學(xué)教學(xué)而發(fā)展出來(lái)的，從那以后被廣為傳播，繼而使用在其他各個(gè)學(xué)科的教學(xué)中。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)這個(gè)過(guò)程賦予學(xué)習(xí)者應(yīng)對(duì)未來(lái)挑戰(zhàn)的能力。使學(xué)生更有效地掌握學(xué)科知識(shí)，并在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感技能。（二）研究目標(biāo)1.通過(guò)在雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展學(xué)生“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究，總結(jié)形成小學(xué)生數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑。2.通過(guò)在雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展學(xué)生“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。（三）研究?jī)?nèi)容本課題研究的中心是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑，具體內(nèi)容如下：1.小學(xué)生數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的研究“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的研究是針對(duì)不同學(xué)段小學(xué)生的年齡特征、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)和思維經(jīng)驗(yàn)，將學(xué)科知識(shí)進(jìn)行項(xiàng)目式轉(zhuǎn)化，設(shè)計(jì)形成不同的研究問(wèn)題。2.小學(xué)生數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”實(shí)施路徑的研究通過(guò)開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究，搜集典型教學(xué)案例，進(jìn)行案例分析、加工、整理，探尋適合小學(xué)生數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑。（四）研究方法1.文獻(xiàn)資料法開(kāi)展實(shí)踐研究前必須清楚知道“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”實(shí)踐研究的現(xiàn)狀和成果，可以通過(guò)圖書(shū)、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑，為本課題的實(shí)驗(yàn)研究提供借鑒。2.案例分析法結(jié)合“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的教學(xué)實(shí)踐，收集教育教學(xué)過(guò)程中的案例，并對(duì)典型案例進(jìn)行深層次的研究，探求小學(xué)生數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑。3.調(diào)查研究法在課題實(shí)施前和實(shí)施中，采用問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查的方法，獲得學(xué)生和老師對(duì)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”實(shí)施效果的意見(jiàn)，及時(shí)調(diào)整課題實(shí)施的方式方法，使課題研究更具有針對(duì)性和實(shí)踐性。4.行動(dòng)研究法以課題組成員為行動(dòng)研究的主體，經(jīng)過(guò)概括問(wèn)題→實(shí)施研究→解釋結(jié)果的多次反復(fù)，螺旋式上升的發(fā)展過(guò)程，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決實(shí)際問(wèn)題，落實(shí)課題實(shí)踐研究，達(dá)成預(yù)期成果。二、課題研究計(jì)劃落實(shí)情況從202X年12月開(kāi)始，我們依托XXX市名師工作室，結(jié)合XX區(qū)、XX區(qū)等小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際情況，并對(duì)工作室成員及所在學(xué)校的課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研的前提下，正式申報(bào)了《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展學(xué)生“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究》這一課題，于202X年4月批準(zhǔn)立項(xiàng)，立項(xiàng)號(hào)：XXXXXX。202X年5月18日舉行了開(kāi)題論證會(huì)，正式開(kāi)題并全面地展開(kāi)了課題研究的各項(xiàng)活動(dòng)。首先，成立了課題組，課題負(fù)責(zé)人有：ZJ（XXX市名師工作室主持人）、XXX（XXX學(xué)校副校長(zhǎng)），課題主要成員由來(lái)自XXX市XX區(qū)、XX區(qū)、XXX區(qū)的10所小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)科骨干教師組成。課題組完成了課題論證，制定了切實(shí)可行的研究計(jì)劃和方案，組織課題組成員集中學(xué)習(xí)理論，邀請(qǐng)XXX市XXX小學(xué)XX課程研究主任XXX老師，為全體工作室成員以及市、區(qū)部分學(xué)校骨干教師做了《項(xiàng)目學(xué)習(xí)——改變學(xué)生的學(xué)習(xí)樣態(tài)》的專(zhuān)題講座，幫助課題組成員明確了研究方向和目標(biāo)。其次，初步完成了第一階段（202X年4月到202X年6月）的研究任務(wù)。1.按兩個(gè)層面（挖掘“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容、探究“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑），兩條主線（教學(xué)案例研究、組織方式研究）開(kāi)展研究工作，開(kāi)展專(zhuān)題課堂教學(xué)應(yīng)用研究,進(jìn)行典型課例研究。202X年4月9日下午，工作室全體成員圍繞課題以課堂為載體進(jìn)行專(zhuān)題研討。此次論證會(huì)，讓工作室課題組明確了研究?jī)?nèi)容，捋清了研究方向。2.加強(qiáng)對(duì)課題組成員的培訓(xùn)工作。學(xué)習(xí)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)應(yīng)用研究方面的相關(guān)理論，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)培訓(xùn)等，并積極實(shí)踐于課堂教學(xué)。3.初步搭建課題研究網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，建立課題交流QQ群；撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、制作課件和課題研究簡(jiǎn)報(bào)等。ZJ三、課題研究開(kāi)展情況在具體的課題研究過(guò)程中，我們主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：（一）提升學(xué)科研課水平夯實(shí)課題研究基礎(chǔ)202X年4月9日下午，XXX市XXX小學(xué)校區(qū)四樓會(huì)議室里好不熱鬧！在工作室領(lǐng)銜名師ZJ的主持下，XXX市ZJ名師工作室全體成員圍繞申報(bào)的市級(jí)課題《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展學(xué)生“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究》進(jìn)行熱烈的專(zhuān)題研討，濃濃的教研氣氛給乍暖還寒的初春增添了濃濃暖意。1.以課堂為重要載體，讓課題研究落地有聲教育規(guī)劃課題必須要以實(shí)際的教學(xué)行為為支撐，課堂無(wú)疑就是最好的研究載體。研討伊始，分別由XXX市躍進(jìn)小學(xué)的XXX教師、XXX市XXX小學(xué)的XXX教師、XXX市亳州路小學(xué)的XXX教師以及XXX市鋼鐵新村小學(xué)的XXX教師以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為主題，進(jìn)行了四節(jié)無(wú)生上課展示。幾位老師展示的課型豐富，課前準(zhǔn)備充分，以學(xué)生為中心的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)方式得到了很好的體現(xiàn)，且各具特色：XXX和XXX的復(fù)習(xí)課中以數(shù)量關(guān)系為主線，解決相關(guān)實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)教學(xué)中理清題意，分析數(shù)量關(guān)系的重要性；XXX的數(shù)學(xué)實(shí)踐課《上學(xué)時(shí)間》充分溝通了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，做到課前前測(cè)，課下收集資料，課上整理匯報(bào)，凸顯數(shù)學(xué)的學(xué)科價(jià)值；XXX的一節(jié)《解決問(wèn)題》新授課，以乘坐公交車(chē)為切入點(diǎn)，滲透解題方法的多樣化，且重視檢驗(yàn)及估算意識(shí)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)教材的深入把握。2.以研討為提升手段，讓課題研究有的放矢課是“磨”出來(lái)的，越是精彩的課堂，越需要精準(zhǔn)的打磨。無(wú)生課堂展示結(jié)束，工作室成員立即進(jìn)入緊張的研課環(huán)節(jié)。在ZJ室長(zhǎng)的主持下，大家各抒己見(jiàn)，圍繞“如何設(shè)計(jì)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題”展開(kāi)激烈的討論，為進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)建言獻(xiàn)策。討論中，工作室成員集思廣益、思維碰撞，綻放出絢麗的思想火花。3.以白板為輔助媒介，讓課題研究錦上添花在研課的過(guò)程中，大家一致認(rèn)為，電子白板的相關(guān)功能可以提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，突破重難點(diǎn)，能在教學(xué)中展現(xiàn)學(xué)生的主體地位。于是，與會(huì)者臨時(shí)起意，由李曉芬老師專(zhuān)門(mén)就希沃軟件的使用進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)，旨在更好的服務(wù)教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)中的有效互動(dòng)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，使得媒體技術(shù)更好地支撐課堂教學(xué)。老師們用心聆聽(tīng)、思考，現(xiàn)場(chǎng)提出問(wèn)題，現(xiàn)場(chǎng)解決問(wèn)題。華燈初上，工作室成員的研討熱情還在延續(xù)，大家對(duì)“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展‘項(xiàng)目式學(xué)習(xí)’”有了更深層次的認(rèn)識(shí)，專(zhuān)題研討既提升了教師的自身素養(yǎng)，又為進(jìn)一步研究課題打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。（二）理論指導(dǎo)拓展視野浸潤(rùn)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)合作202X年8月22日～23日，為期2天的XXX市教育科學(xué)規(guī)劃課題《雙減背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開(kāi)展學(xué)生“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究》浸潤(rùn)式培訓(xùn)，在XXX市XXX小學(xué)和煦園報(bào)告廳正式開(kāi)展，活動(dòng)由XXX市領(lǐng)銜名師ZJ主持。XXX市（教育）ZJ名師工作室與XXX市XXX名師工作室全體成員，以及來(lái)自XX區(qū)各校的骨干教師三十余人參與了此次活動(dòng)，中國(guó)教育信息化創(chuàng)客教育研究中心專(zhuān)家與XXX市XXX小學(xué)校長(zhǎng)方紅全程予以指導(dǎo)。由張家港市學(xué)科帶頭人、萬(wàn)紅小學(xué)教師XXX帶來(lái)的《基于項(xiàng)目的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)》主題研究分享，著重介紹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的“黃金法則”，建議老師們?cè)谡n堂上采用基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)，來(lái)開(kāi)展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。同時(shí)針對(duì)培訓(xùn)前期的問(wèn)卷調(diào)查，進(jìn)行了細(xì)致的分析。XXX市XXX小學(xué)校長(zhǎng)XXX則作了《設(shè)計(jì)思維視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)》專(zhuān)題講座，X校長(zhǎng)的報(bào)告更關(guān)注課程本身的建設(shè)，以校史、校風(fēng)、校貌等學(xué)校特色為依托，詳細(xì)敘述了學(xué)校在課程建設(shè)中的做法和設(shè)計(jì)理念，并結(jié)合案例《一帆》微創(chuàng)意課程體系，詳細(xì)介紹設(shè)計(jì)思維，同時(shí)分享“一億有多大”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例，從理論與實(shí)踐兩個(gè)維度，讓在場(chǎng)的老師們對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有了更深刻的理解。來(lái)自北京教育學(xué)院的StarT項(xiàng)目式學(xué)習(xí)專(zhuān)家委員會(huì)專(zhuān)家XXX博士，從實(shí)踐操作入手，作了以《如何設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的選題》為主題的培訓(xùn)，活動(dòng)分為主題講座與案例分享、工作坊活動(dòng)兩個(gè)議程。XXX在主題講座中著重講解如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，詳細(xì)介紹項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的概念與特征，分享了成功案例《基于設(shè)計(jì)思維的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)》。緊接著，XXX介紹了設(shè)計(jì)一個(gè)好的項(xiàng)目式選題的參考依據(jù)，老師們分組研討選題，在充分溝通思考的基礎(chǔ)上各組初步確定選題，小組間再進(jìn)行評(píng)價(jià)改進(jìn)。最后，經(jīng)過(guò)胡博士得指導(dǎo)，老師們逐漸明晰了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題的選擇與確定。參會(huì)人員的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都得到了有效提升，這種研、學(xué)結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，極大地激發(fā)了老師們的學(xué)習(xí)熱情和參與的動(dòng)力！8月23日上午，XXX市ZJ、XXX名師工作室項(xiàng)目式學(xué)習(xí)主題研修活動(dòng)在XXX市XXX小學(xué)繼續(xù)開(kāi)展。首先，中國(guó)教育信息化創(chuàng)客教育研究中心的XXX秘書(shū)長(zhǎng)給大家?guī)?lái)一場(chǎng)講座——《面向未來(lái)的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值》，XXXX提出，我們培養(yǎng)出來(lái)的孩子是否能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展？并且從“時(shí)代前行行業(yè)發(fā)展、未來(lái)教育的趨勢(shì)、項(xiàng)目引路的共同體、大數(shù)據(jù)下的人工智能”四個(gè)方面為大家指引了未來(lái)教育的方向，同時(shí)指出：教育的目的不是學(xué)會(huì)一種知識(shí)，而是學(xué)會(huì)一種思維。接著，XXX省XXX市XXX小學(xué)的XXX老師向大家詳細(xì)闡述了《基于項(xiàng)目的跨學(xué)科學(xué)習(xí)》，XX老師以具體獲獎(jiǎng)項(xiàng)目《浩瀚的星空》為例，分析了做這個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的起因以及如何一步一步深入開(kāi)展，也提到了一些實(shí)際操作過(guò)程中遇到的困難和解決辦法，讓在場(chǎng)的每位老師都對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的具體操作方法有了進(jìn)一步的了解?；陧?xiàng)目的跨學(xué)科學(xué)習(xí)，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生都是一種巨大的挑戰(zhàn)，我們要迎難而上！下午，XXX老師讓大家以所教學(xué)段分組，進(jìn)行項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的分析和探討。XXX市XXX小學(xué)XXX老師帶來(lái)了一節(jié)精彩的無(wú)生上課案例——《跑道上的學(xué)問(wèn)》。接著，各小組討論并派代表發(fā)言，指出本節(jié)案例的優(yōu)點(diǎn)以及不足，之后在黃老師的指導(dǎo)下，老師們對(duì)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)有了更充分的理解。X老師強(qiáng)調(diào)，分組的過(guò)程，就是小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，我們要讓每個(gè)孩子都有任務(wù)，都有職責(zé)，讓每個(gè)孩子都有發(fā)展。最后，各個(gè)小組依托各學(xué)段教材分別設(shè)計(jì)了一個(gè)項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的主題，并向大家展示自己小組的作品，X老師再加以點(diǎn)評(píng)，讓在場(chǎng)的每位老師受益匪淺。一天的學(xué)習(xí)很快就結(jié)束了，在座的老師們都覺(jué)得不虛此行，期待項(xiàng)目式學(xué)習(xí)能夠真正落實(shí)到每一所學(xué)校。ZJXXX老師課后進(jìn)行了深刻的反思：《跑道上的學(xué)問(wèn)》是在學(xué)生掌握了圓的概念和圓的周長(zhǎng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上開(kāi)展的一個(gè)“綜合與實(shí)踐活動(dòng)”。教材活動(dòng)的設(shè)計(jì)意圖是圍繞“相鄰跑道的起跑線應(yīng)該相差多少米”這一核心問(wèn)題開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。本節(jié)課我借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中初步經(jīng)歷和體會(huì)發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題、分析和解決問(wèn)題的過(guò)程。在確定核心有價(jià)值、可操作問(wèn)題的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，同時(shí)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，需要綜合圖形的認(rèn)識(shí)、測(cè)量、數(shù)據(jù)調(diào)查、計(jì)算、推理等多方面的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能。既培養(yǎng)用數(shù)學(xué)的眼光看世界、發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的習(xí)慣，又學(xué)習(xí)應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，提高解決問(wèn)題的能力。這節(jié)課屬于綜合實(shí)踐課，需要反復(fù)實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)際操作中積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)并反思改進(jìn)。（三）以“課例研究”為抓手促“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”再登新高202X年11月5日上午，XXX市ZJ名師工作室在南門(mén)小學(xué)恒盛皇家花園校區(qū)開(kāi)展了《解決問(wèn)題的策略——假設(shè)》課例研究活動(dòng)。本次活動(dòng)有幸邀請(qǐng)到“國(guó)培計(jì)劃（202X）”XXX省小學(xué)數(shù)學(xué)的7位骨干教師參加。本次課例研究活動(dòng)由XXX校區(qū)的XXX主任執(zhí)教蘇教版六年級(jí)上冊(cè)《解決問(wèn)題的策略——假設(shè)》一課。課中，傅老師由兩幅天平圖中的水果數(shù)量引入，引導(dǎo)學(xué)生在梳理數(shù)量關(guān)系中初步感受等量替換的思想及數(shù)量關(guān)系的重要性，為本節(jié)課的“假設(shè)”策略做好鋪墊。新課環(huán)節(jié)中，由條件及問(wèn)題的相應(yīng)變化激起學(xué)生對(duì)于解題策略的需求，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)思考、畫(huà)圖操作、嘗試解決后呈現(xiàn)出了不同的解題方法。在交流匯報(bào)中，傅老師十分注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合畫(huà)圖對(duì)于解題過(guò)程的描述，在學(xué)生不同方法的呈現(xiàn)中，通過(guò)對(duì)比和歸納使學(xué)生體會(huì)到“假設(shè)”策略的價(jià)值。經(jīng)過(guò)練習(xí)的強(qiáng)化后進(jìn)一步明確用“假設(shè)”策略解題時(shí)題型的特定模型，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。課后，“國(guó)培”的骨干教師們和工作室的成員們一起深入討論了本節(jié)課每個(gè)環(huán)節(jié)的優(yōu)點(diǎn)與不足，并紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。提出以下方面待進(jìn)一步修繕：導(dǎo)入時(shí)教師應(yīng)不做過(guò)多指導(dǎo)，需充分讓學(xué)生理解并尋找天平圖中的數(shù)量關(guān)系；新授中學(xué)生對(duì)于策略的體會(huì)并不深刻，源于教師在新課中對(duì)于新舊知識(shí)間的對(duì)比與溝通不夠，需引導(dǎo)學(xué)生在層層的對(duì)比中逐步感受“假設(shè)”策略的價(jià)值；回顧過(guò)去所學(xué)知識(shí)中，應(yīng)讓學(xué)生自由討論思考，在腦海中將知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行再加工，體會(huì)“假設(shè)”的策略早已悄然的存在于過(guò)去的學(xué)習(xí)中。工作室負(fù)責(zé)人ZJ將板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修整和提煉。她強(qiáng)調(diào)，簡(jiǎn)潔明了且一目了然的板書(shū)設(shè)計(jì)在課堂中有著舉足輕重的作用。一個(gè)半小時(shí)的評(píng)課中，老師們各抒已見(jiàn)，群策群力，實(shí)現(xiàn)思想的碰撞與智慧的共享。這是一次深刻有意義的課例研討活動(dòng),同時(shí)對(duì)未來(lái)課堂的教學(xué)有著重大啟發(fā)意義。近一年的時(shí)間里，在“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的驅(qū)動(dòng)下，每一位成員謹(jǐn)記“教師即設(shè)計(jì)師”，為學(xué)生設(shè)計(jì)好每一節(jié)豐富多彩且生動(dòng)高效的課堂，是大家共同的追求?。ㄋ模﹩卧虒W(xué)“項(xiàng)目化”引導(dǎo)探究顯成效課題組成員緊緊圍繞挖掘“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容、探究“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑，在日常的數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了積極的嘗試與探索，取得了明顯的成效。選擇合適的單元教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的課時(shí)授課模式，進(jìn)行統(tǒng)整，合理設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在真實(shí)問(wèn)題情境中探究學(xué)習(xí)，從而提升多元能力。比如，XXX老師選擇蘇教版四年級(jí)下冊(cè)第一單元《平移旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)》的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)整，以一個(gè)大問(wèn)題“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象知多少？”為引領(lǐng)，放手讓學(xué)生進(jìn)行“項(xiàng)目化”自主探究學(xué)習(xí)。時(shí)逢“新型冠狀病毒”疫情期間，學(xué)生在家進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，老師開(kāi)展線上教學(xué)指導(dǎo)。學(xué)生利用微視頻匯報(bào)展示學(xué)習(xí)效果。其中，四（5）班姚子涵同學(xué)的微視頻《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)現(xiàn)象知多少》獲得了XX區(qū)小學(xué)生微視頻制作評(píng)比的一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。又如，XXX老師以六年級(jí)“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”內(nèi)容進(jìn)行“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)，她的學(xué)生XXX的作品《長(zhǎng)方體變正方體》也獲得了XX區(qū)小學(xué)生微視頻制作評(píng)比的一等獎(jiǎng)的好成績(jī)。XXX老師以“解決問(wèn)題的策略——假設(shè)”為例進(jìn)行“項(xiàng)目化”學(xué)習(xí)的嘗試，圍繞核心問(wèn)題“為什么使用假設(shè)的策略？怎樣使用假設(shè)的策略？”學(xué)生深入思考，積極探究，合作交流，碰撞出思維的火花。XXX老師在“20以?xún)?nèi)的退位減法”單元引導(dǎo)學(xué)生自主探究，低年級(jí)的學(xué)生也顯示出了很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，XXX同學(xué)的微視頻《這題，我會(huì)》，以課本例題為例，生動(dòng)稚趣地演繹了20以?xún)?nèi)的退位減法的方法和算理。（五）學(xué)習(xí)內(nèi)容“多角度”項(xiàng)目實(shí)施“廣途徑”項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的本源特征是它的真實(shí)性。包括真實(shí)問(wèn)題、真實(shí)情境、真實(shí)學(xué)習(xí)、真實(shí)評(píng)價(jià)。除了數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容外，還涉及生活數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)歷史、數(shù)學(xué)思維拓展等。課題組老師利用寒假布置學(xué)生自選項(xiàng)目，學(xué)生們采用“小日記”、“小論文”、“微視頻”等方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。僅以XXX市潛山路學(xué)校為例，學(xué)生們參與面廣，選題新穎，結(jié)合時(shí)事、史實(shí)，利用所學(xué)知識(shí)，解決一個(gè)個(gè)富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。如：四（5）班的XXX同學(xué)結(jié)合“疫情”想到了病毒傳播簡(jiǎn)易模型，進(jìn)行了積極地探究，精心制作了微視頻《關(guān)于新型冠狀病毒的數(shù)學(xué)小問(wèn)題——病毒傳播簡(jiǎn)易模型》；XXX同學(xué)關(guān)注時(shí)事，搜集每日新聞數(shù)據(jù)，制作統(tǒng)計(jì)圖分析疫情走勢(shì)，并撰寫(xiě)了小論文《疫情中的數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)》，還制作成了微視頻；郭宇墨同學(xué)關(guān)注數(shù)學(xué)文化和歷史，在爸爸和老師的指導(dǎo)下，完成了數(shù)學(xué)小論文《論阿拉伯?dāng)?shù)字的起源、傳播和使用》；XXX同學(xué)就數(shù)學(xué)思維拓展總結(jié)出了《線段解題技巧》等等。四、階段性成果情況（一）理論成果1.將“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)踐與研究與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正有效的融合，既重視理論模式的建構(gòu)，又重視在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中的具體應(yīng)用，將教學(xué)實(shí)施過(guò)程的研究深入、細(xì)化，關(guān)注每個(gè)具體內(nèi)容、環(huán)節(jié)的教與學(xué)互動(dòng)的細(xì)致研究，以典型課例為抓手，真實(shí)踐、真研究，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)低、中、高年級(jí)“項(xiàng)目化學(xué)習(xí)”的實(shí)踐研究，拓寬了研究范圍，填補(bǔ)了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的研究“空白”。2.開(kāi)題報(bào)告、中期報(bào)告、結(jié)題報(bào)告。3.各種匯編和論文集。ZJ通過(guò)本課題研究，提升了教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師成為善于終身學(xué)習(xí)，愿意和學(xué)生一起尋找答案的人。同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的多元能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)與項(xiàng)目的完成同時(shí)進(jìn)行，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中歷練、成長(zhǎng)。道雖遠(yuǎn)，不行不至；事雖難，不為不成。（二）實(shí)踐成果1、在第一階段中，完成了匯總調(diào)查分析報(bào)告、撰寫(xiě)了課題開(kāi)題報(bào)告、形成《相關(guān)文件綜述》。在第二階段中，收集視頻課例集、案例設(shè)計(jì)集、學(xué)習(xí)心得、課題研究簡(jiǎn)報(bào)、撰寫(xiě)了課題研究中期報(bào)告。課題組成員的論文多人次獲得市級(jí)征文評(píng)比一、二等獎(jiǎng)。指導(dǎo)的學(xué)生參加區(qū)數(shù)學(xué)“小日記”、“小論文”、“微視頻”作品評(píng)比多人次獲得一、二、三等獎(jiǎng)。僅以潛山路學(xué)校為例，數(shù)學(xué)“小日記”、“小論文”評(píng)比獲獎(jiǎng)作品37件，其中一等獎(jiǎng)10件?！拔⒁曨l”獲獎(jiǎng)作品115件，其中一等獎(jiǎng)24件。2、以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”為依托，擴(kuò)大研究輻射范圍。ZJ作為課題負(fù)責(zé)人之一，受邀擔(dān)任國(guó)培計(jì)劃(202X)XXX省小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師高端培養(yǎng)項(xiàng)目跟崗研修導(dǎo)師，同時(shí)受邀擔(dān)任XXX學(xué)院小學(xué)教育專(zhuān)業(yè)本科生《專(zhuān)業(yè)方向拓展》任課教師，以豐富多彩的教研活動(dòng)為載體，把小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)滲透到教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，積極主動(dòng)開(kāi)展系列教育教學(xué)重點(diǎn)問(wèn)題研究，竭盡全力地指導(dǎo)、幫助青年教師成長(zhǎng)、成熟。疫情期間，ZJ參與了XXX省的網(wǎng)上小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研課，并錄制了《和與積的奇偶性》一課，以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的視角，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，感受著不一樣的體驗(yàn)。同時(shí)，為了提升全市教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，作為XXX市小學(xué)數(shù)學(xué)大篷車(chē)名師團(tuán)的成員，錄制了《聚焦學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)培養(yǎng)解決問(wèn)題能力》講座，和老師們探討了真實(shí)學(xué)習(xí)視角下，如何利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。XXX老師的微課《讀出自己我教我學(xué)》，以多維的視角，闡述了數(shù)學(xué)教師專(zhuān)業(yè)閱讀的方法和感受。五、課題研究存在的主要問(wèn)題、困難和后續(xù)的打算（一）存在的主要問(wèn)題、困難1.雖然我們前期開(kāi)展了大量具體的研究活動(dòng)，嘗試了許多探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的途徑和策略。但是由于課題組成員自身理論水平有限，難以將實(shí)際的研究活動(dòng)上升到有一定教科研價(jià)值的理論策略的層面。2.由于前期研究時(shí)間比較緊，加之疫情影響，且成員分散在不同區(qū)域的不同學(xué)校，所以，各項(xiàng)課題研究的資料、數(shù)據(jù)，需要后期進(jìn)一步投入人力進(jìn)行匯總、整理。（二）后續(xù)的打算1.召開(kāi)課題組交流會(huì)。主要總結(jié)課題研究中存在的問(wèn)題和進(jìn)展情況，確立結(jié)題后的研究任務(wù)和工作重點(diǎn)，確立研究方向，分解課題任務(wù)，將課題研究向縱深推進(jìn)。2.繼續(xù)開(kāi)展典型課例研究。課題組成員集思廣益、群策群力，積極挖掘小學(xué)生數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的教學(xué)內(nèi)容。3.提煉經(jīng)驗(yàn)共同分享,提出問(wèn)題共同探討。調(diào)整和完善小學(xué)生數(shù)學(xué)“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”的實(shí)施路徑。4.邀請(qǐng)教研員共同學(xué)習(xí)和探討，為課題研究把脈。5.對(duì)課題研究成果進(jìn)行反思和提煉，舉行市、區(qū)范圍內(nèi)的教學(xué)應(yīng)用展示活動(dòng)。6.資料收集和整理，上傳XXX市教育云平臺(tái)。附錄：課題組成果統(tǒng)計(jì)（部分）類(lèi)別姓名級(jí)別時(shí)間活動(dòng)名稱(chēng)課題（主題）獎(jiǎng)次論文發(fā)表ZJ刊號(hào)XXXX202X年8月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXZJ發(fā)表優(yōu)課評(píng)選ZJ國(guó)家級(jí)202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX部級(jí)優(yōu)課課例XXX國(guó)家級(jí)202X年12月XXXXXZJXXXXXXXXXXXXXXXXXXX部級(jí)優(yōu)課優(yōu)課評(píng)選ZJ省級(jí)202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX省級(jí)優(yōu)課論文評(píng)選XXX省級(jí)202X年7月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX省級(jí)獎(jiǎng)?wù)撐脑u(píng)選XXX省級(jí)202X年7月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX省級(jí)獎(jiǎng)優(yōu)課評(píng)選XXX省級(jí)202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX省級(jí)優(yōu)課優(yōu)課評(píng)選XXX省級(jí)202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX省級(jí)優(yōu)課優(yōu)課評(píng)選XXX省級(jí)202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXZJXXXXXXX省級(jí)優(yōu)課優(yōu)課評(píng)選XXX省級(jí)202X年11月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX優(yōu)課榮譽(yù)表彰ZJ市級(jí)202X年9月XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX學(xué)科帶頭人論文評(píng)選ZJ市級(jí)202X年8月XXXXXX