于蘭《四時(shí)田園雜興》

相似的田園不一樣的情——《四時(shí)田園雜興》教學(xué)設(shè)計(jì)雷鋒小學(xué)于蘭【設(shè)計(jì)理念】從單篇精讀課型設(shè)計(jì)向群文閱讀課型設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變，用一篇帶多篇的群文閱讀方法嘗試教學(xué)。拋棄傳統(tǒng)的單篇精讀中分析過度、微言大義、字斟句酌、過分拓展文本思想、老師閱讀代替學(xué)生閱讀，通過閱讀多個(gè)閱讀材料培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生通過自己閱讀去理解、質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，還原閱讀的真實(shí)形態(tài)，在自我閱讀中學(xué)習(xí)閱讀，逐步提高多角度的閱讀思考能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1理解9首古詩，多誦讀，并能展開想象，體會古詩表達(dá)的思想感情。2利用瀏覽、默讀、勾畫、批注、討論、交流等閱讀方法，初步感知田園詩意境特點(diǎn)。嘗試比較閱讀，體味田園詩的不同情境。3培養(yǎng)閱讀理解能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。4了解中國田園詩歌發(fā)展歷史，感受中華詩歌魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】初步感知詩歌意象，體會田園詩歌的不同情境?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】利用閱讀方法，嘗試比較閱讀，培養(yǎng)閱讀理解能力。閱讀篇目：陶淵明《歸田園居》（五首）、范成大《四時(shí)田園雜興》（四季）【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新詩1．我們剛學(xué)了一首古詩，叫《鄉(xiāng)村四月》，誰來背背一起來吧?。▽W(xué)生背詩，背景鄉(xiāng)村音樂）師：《鄉(xiāng)村四月》，就是一幅清新、美好的畫面，向我們展現(xiàn)了充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活。今天我們將走進(jìn)另一位詩人帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！（板書課題）《四時(shí)田園雜興》2．解悟詩題，了解詩人。請同學(xué)來讀課題。（“興”在這兒讀第四聲，在文中它指：興致；“雜興”就是——各種興致；“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來說就是——詩人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想?！端臅r(shí)田園雜興》組詩共有六十首。（分享交流課前搜集的作者及《四時(shí)田園雜興》組詩資料）二、導(dǎo)讀《四時(shí)田園雜興》，教給閱讀方法。一按要求閱讀古詩師：一年四季春夏秋冬的田園景色在你的心中是什么樣的景象呢（預(yù)設(shè)：春天生機(jī)勃勃、夏天繁忙、秋天碩果累累、冬天寒風(fēng)凜冽等）那么夏日的村居生活在詩人范成大的筆下又是怎樣的一番景象呢出示《四時(shí)田園雜興》夏日（其七）晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。閱讀要求：·讀一讀：誦讀詩歌，感知詩歌內(nèi)容，結(jié)合注釋做好批注?！ふ乙徽遥赫页鲈娭忻鑼懥四男┚拔锖娃r(nóng)事用“”畫出來?！は胍幌耄涸姼杳枥L了一幅什么樣的生活畫面通過想象畫面，你感受到夏日的村居生活在詩人筆下是怎樣的一番景象詩人運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來表達(dá)自己的情感·議一議：小組交流自己勾畫的詞語或者詩句，并說說從中體會到怎樣的情感。師：體味詩歌的意境，要誦讀詩歌，了解詩中描寫了什么樣的景物，什么樣的生活畫面；畫面組合所表現(xiàn)的情境氛圍；運(yùn)用了什么手法；體會表達(dá)了什么情感學(xué)生匯報(bào)：匯報(bào)提示：我從（耘田和績麻）這兩個(gè)詞語，體會到（農(nóng)民的勤勞）我從（也傍桑陰學(xué)種瓜）這句詩，體會到（孩子的俏皮和勞動帶給他們的快樂）（二）全班匯報(bào)交流《四時(shí)田園雜興》夏日（其七）是一篇很有特色的田園詩，語言簡練，含義深遠(yuǎn)，詩中的村莊兒女給你留下了什么印象你是從哪句詩體會體會到的預(yù)設(shè)：我從“晝出耘田夜績麻”體會到村莊兒女勞動的辛勞、繁忙。預(yù)設(shè)：我從“村莊兒女各當(dāng)家”體會到農(nóng)事的繁忙，井然有序的勞動場面。那種溫馨，使勞動的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂與滿足就是從勞動中得到的呀！預(yù)設(shè)：我從“未解”看到孩子們是天真可愛，懵懵懂懂的。預(yù)設(shè)：“也傍桑陰學(xué)種瓜?！蔽殷w會到孩子雖然不懂耕織，卻愛學(xué)做農(nóng)活，他們學(xué)種瓜時(shí)，心理想的一定是收瓜時(shí)豐收的場面。師：是的，詩歌通過寫農(nóng)村的風(fēng)光景物及農(nóng)事，來描畫美好的農(nóng)村生活。這就是田園詩的特點(diǎn)：多以農(nóng)村景物和農(nóng)民，牧人等的勞動為題材，將農(nóng)村自然景物都融入作者的主觀情愫，用借景抒情或者情景交融的表現(xiàn)手法表達(dá)坐著的思想感情。田園詩屬于寫景詩的范疇，這類詩歌的主要特點(diǎn)就是“一切景語皆情語”。板書：相似的田園不一樣的情三、閱讀概覽閱讀《四時(shí)田園雜興》組詩中四首和《歸園田居》組詩（五首）（課前每個(gè)同學(xué)發(fā)《四時(shí)田園雜興》組詩（春夏秋冬各一首）和《歸園田居》組詩（五首）共9首田園詩閱讀材料，結(jié)合注釋，按照閱讀要求，學(xué)生自由讀，并完成閱讀卡。）閱讀要求：·讀一讀：用自己喜歡的方式閱讀閱讀材料。·找一找：找出詩中描寫了哪些景物和農(nóng)事用“”畫出來。·想一想：詩歌描繪了一幅什么樣的生活畫面想象畫面，你感受到四季的村居生活在詩人筆下是怎樣的景象詩人運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法來表達(dá)自己的情感·議一議：小組交流自己勾畫的詞語或者詩句，并說說從中體會到怎樣的情感。1學(xué)生按閱讀要求自主學(xué)習(xí)。2小組交流，完成閱讀卡。（閱讀卡附后）3全班交流，學(xué)生相互質(zhì)疑和補(bǔ)充，老師相機(jī)補(bǔ)充。師：體味詩歌的意境，要誦讀詩歌，了解詩中描寫了什么樣的景物，什么樣的生活畫面；畫面組合所表現(xiàn)的情境氛圍；運(yùn)用了什么手法；體會表達(dá)了什么情感匯報(bào)提示：我從（）這個(gè)詞語，體會到（）。四、精彩賞析，對比閱讀，感受陶詩和范詩的異同。1從剛才閱讀的9首古詩中，田園生活給你留下了什么印象從哪些詞語或詩句表現(xiàn)出來的請大家暢所欲言，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，適時(shí)補(bǔ)充。（學(xué)生交流）2師：東晉大詩人陶淵明開創(chuàng)了田園詩體后，唐代王維、孟浩然為代表的山水田園詩派，既受陶淵明田園詩的影響，又在藝術(shù)上有所進(jìn)展，他們不但描繪出了優(yōu)美的田野景象，更使普通的農(nóng)家生活富有詩情畫意。宋代范成大堪稱我國古代田園詩的集大成者。3請大家結(jié)合課前搜集的陶淵明和范成大兩位詩人的資料，根據(jù)自己了解到的兩位詩人經(jīng)歷，再次交流討論，并完成閱讀卡（閱讀卡附后）。4結(jié)合閱讀資料，聯(lián)系作者經(jīng)歷，學(xué)生交流匯報(bào)。預(yù)設(shè)：（學(xué)生交流感受）《歸田園居》中寫道：少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。陶淵明是一個(gè)個(gè)生性熱愛自然，不喜拘束的人。每天逢場作戲官場酬酢，定是難受得很。當(dāng)他真正拋棄了所謂的“功名利祿”之后，一個(gè)無限舒展的世界向他敞開了。從他的詩里，我們就可以看出來，他的精神世界邁向了另一個(gè)層次：種豆南山下，草盛豆苗稀。晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。隨口念來，讓人心向往之。預(yù)設(shè)：“采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯。無力買田聊種水，近來湖面亦收租”寫出對農(nóng)民生活疾苦的同情，又有對當(dāng)世現(xiàn)狀的不滿預(yù)設(shè)：（學(xué)生交流感受）“采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯。無力買田聊種水，近來湖面亦收租?！睂戅r(nóng)民破產(chǎn)，無力交租才“種水”，誰知官紳的榨取竟如此無孔不入，“種水”也要收租。不管詩人主觀想法如何，這實(shí)際上觸及到封建社會階級對立的問題。顯而易見，范成大的田園詩，與那種隱逸閑情掩飾農(nóng)村矛盾的田園牧歌，是大相徑庭的。老師引導(dǎo)：范成大的田園詩：描繪了秀麗的農(nóng)村風(fēng)光、農(nóng)家生活場景和風(fēng)習(xí)情趣，又描寫了農(nóng)民憂喜悲歡，展現(xiàn)了在殘酷壓榨下農(nóng)民生活的艱辛。在通過田園山水的描繪反映民生疾苦方面，范詩明朗強(qiáng)烈，多直述情狀，愛憎感情表露鮮明。陶淵明的田園詩：大多都是以自己的田園生活為內(nèi)容，有的是通過對田園景物的恬美，田園生活的簡樸的描寫，來表現(xiàn)自己悠然自得的心境，表達(dá)希望歸隱山林、超然世外、寧靜淡泊或自甘寂寞的情懷。有的寫躬耕的生活體驗(yàn)，有的寫自己的窮困和農(nóng)村的凋敝，有的表現(xiàn)戰(zhàn)亂和災(zāi)害中的農(nóng)村面貌。他的詩質(zhì)樸渾成但寫景并不細(xì)膩，重在抒寫情趣。小結(jié)：相比之下，范成大的田園詩是風(fēng)俗畫和風(fēng)情畫的結(jié)合，現(xiàn)實(shí)感強(qiáng)，散發(fā)出強(qiáng)烈的泥土氣息，兩者田園詩的不同體現(xiàn)在描寫勞動生活的角度上和表達(dá)的情感主旨上。陶淵明多是以勞動者的角度，而范成大多是以旁觀者的角度；陶淵明詩中表達(dá)出政治苦悶、社會理想和生死觀，而范成大詩中表達(dá)出對勞動者的同情以及對不合理政策的揭露批判。其原因是兩人政治態(tài)度、仕途以及生活條件、生活閱歷不同。因此我們大概可以看出，除了表達(dá)對田園生活的喜愛外，陶淵明的田園詩中還表達(dá)了他的政治苦悶、社會理想和生死觀；而范成大的田園詩中還表達(dá)了他對農(nóng)民生活疾苦的關(guān)心與對稅收過高等社會政策不合理的揭露與批判。五、拓展積累田園詩歌，感受詩人不同情懷。師：在中國古詩中，還有很多詩人寫下了意境優(yōu)美流傳千古的田園詩，你還記得嗎比如孟浩然的《過故人莊》——生：故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。師：王維的《山居秋暝》生：空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。師：陸游的《游山西村》生動地描繪了色彩明麗的農(nóng)村風(fēng)光，展現(xiàn)豐年農(nóng)村的歡欣景象，贊揚(yáng)淳樸的民風(fēng)：生：莫笑農(nóng)家臘灑渾，豐年留客足雞豚。山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。蕭鼓吹隨春秋近，衣冠簡樸古風(fēng)存。從今若許閑乘月，拄杖無時(shí)夜叩門。其實(shí)在中國古代詩歌里還有很多這樣的田園詩。請同學(xué)們課后閱讀積累。五、作業(yè);積累中國古代田園詩歌名篇附閱讀卡（1）：《四時(shí)田園雜興》教學(xué)群文閱讀卡詩歌題目詩中的景物及農(nóng)事詩歌表達(dá)的意境我讀詩歌后的感受我想對兩組詩歌提問質(zhì)疑《四時(shí)田園雜興》春日其二土膏、荒畦、鞭筍春回大地、綠滿人間清新優(yōu)美的春天景象春天所賦予萬物旺盛而蓬勃的生命力，《四時(shí)田園雜興》夏日其十一采菱、血指農(nóng)民生活的艱辛對農(nóng)民艱難生活充滿同情，對統(tǒng)治階層不合理制度的揭露與批判?！端臅r(shí)田園雜興》秋日其九《四時(shí)田園雜興》冬日其六歸園田居·其一歸園田居·其一歸園田居·其二歸園田居·其三歸園田居·其四歸園田居·其五附閱讀卡（2）：《四時(shí)田園雜興》組詩四首和《歸田園居》組詩五首對比閱讀卡詩人朝代在田園詩發(fā)展歷史中的地位詩人個(gè)人經(jīng)歷概述陶詩和范詩相同點(diǎn)陶詩和范詩不同點(diǎn)陶淵明范成大附：《四時(shí)田園雜興》組詩（初夏秋冬）和《歸園田居》組詩（五首）春日（其二）土膏欲動雨頻催，萬草千花一餉開；舍后荒畦猶綠秀，鄰家鞭筍過墻來。【注釋】：土膏：土地中的膏澤，即土地的肥力。指肥沃的土地?！秶Z·周語一》“陽氣俱蒸，土膏其動?！鳖l：屢次，連續(xù)多次。一餉：片刻。餉，通“晌”。綠秀；此句是說屋后的荒地里也增添了新的綠意。鞭筍：竹根上的新芽。本草綱目：“土人于竹根行鞭時(shí)掘取嫩者，謂之鞭筍”。此句是說鄰家的竹根已開始發(fā)芽，從墻下竄到這邊來了。夏日（其十一）采菱辛苦廢犁鋤，血指流丹鬼質(zhì)枯。無力買田聊種水，近來湖面亦收租。【注釋】①廢－－放棄，這里是用不上的意思。②流丹－－流血，指整天采菱，雙手被責(zé)得鮮血淋淋。丹，紅色，指血。南枯－－瘦得不象人了。③聊－－暫且。種水－－種菱。④連湖面也不放過。秋日（其九）租船滿載候開倉，粒粒如珠白似霜。不惜兩鐘輸一斛，尚贏糠核飽兒郎?！咀⑨尅孔獯航蛔饷椎拇?。候開倉：等候官府開倉收租。不惜：不得已，忍痛。鐘：量器和容量單位。古代以六斛四斗為一鐘。輸：繳納，獻(xiàn)納。斛：量器和容量單位。古代以十斗為一斛，南宋末年改為五斗。冬日（其六）放船開看雪山晴，風(fēng)定奇寒晚更凝。坐聽一篙珠玉碎，不知湖面已成冰！【注釋】放船：讓船在水上漂行。這里是乘船在水面上劃行的意思。開：一本作“閑”。奇寒：嚴(yán)寒，特別寒冷。凝：這里指結(jié)冰。篙：撐船用的竹竿或木桿。珠玉碎：這里形容竹篙觸到水面上的冰凌發(fā)出的響聲，好像敲擊碎珠玉的聲音。不知：殊不知。這里含有“這才知道”的意味。歸園田居·其一少無適俗韻，性本愛丘山。誤落塵網(wǎng)中，一去三十年。羈鳥戀舊林，池魚思故淵。開荒南野際，守拙歸園田。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。曖曖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然。歸園田居·其二野外罕人事，窮巷寡輪鞅。白日掩荊扉，虛室絕塵想。時(shí)復(fù)墟曲中，披草共來往。相見無雜言，但道桑麻長。桑麻日