初中生物實驗教學的分析

.#:第6頁初中生物實驗教學的分析：近年來，隨著我國九年義務教育政策的不斷深化，生物已經(jīng)逐漸成為初中教學中不可或缺的一門學科。隨著社會的開展，培養(yǎng)學生的動手才能和操控才能成為中學教育過程中的一個重要任務。而初中生物教學，恰恰是以實驗為根底，以動手學習為根底的學科，所以我們應以初中教學中的生物實驗教學來培養(yǎng)學生的動手才能。實驗教學不僅是生物教學中的一個重要環(huán)節(jié)，而且是可以為完成教學任務的良好的方法和途徑。因此，如何更好地進展初中生物實驗教學，進步學生的動手才能，成為目前炙手可熱的研究課題。筆者將通過研究初中生物實驗教學的重要性和初中生物實驗現(xiàn)狀兩方面，簡要分析出目前的生物教學應有的改進策略。：初中生物;實驗;現(xiàn)狀;改進在我國的九年義務教育中，小學過程是沒有設置生物課程的。因此對于初中生來說，生物課程相對來說是一門比較陌生的學科。但是，國家對這門學科應該完成的內(nèi)容、涉及的才能的規(guī)定并不模糊。初中生物主要應該到達兩個目的：一個是傳授給學生相應的生物知識，讓學生理解生物、認識生物；另一個是培養(yǎng)中學生的實驗才能，使他們在實驗中學到相應的思維才能、觀察才能、學習才能和動手才能。因此，生物實驗教學便成為生物教學中的必不可少的部分。所有學校都應該開展實驗教學，重視實驗教學，完善原有的實驗方法，引進先進的實驗器材，在實驗教學的過程中培養(yǎng)學生的綜合才能。一、初中生物實驗教學重要性〔一〕激發(fā)學生的學習興趣眾所周知，對初中生來說，像生物這樣一門新接觸的學科一定具有豐富的系統(tǒng)知識，具有相應的邏輯性和抽象性，對于初中生來說還是有一些困難的。假如有些學生認為這些抽象的生物知識很難，就會對他們失去學習興趣。以此同時，他們的學習成績就會降下來。但是，生物實驗的存在恰恰可以彌補這個缺乏，學生通過實驗理解這些抽象的知識，認為生物是形象生動的、貼合實際的、簡單易懂的，激發(fā)他們學習的興趣。因此，初中生物教學中生物實驗是不可缺少的一部分，老師應該通過生物實驗來調(diào)動學生的主觀能動性，讓他們認為學習生物是一件無比快樂的事情，并通過生物實驗使學生深化地理解他們所應該學得的知識?！捕撑囵B(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)及解決問題的思維愛因斯坦曾說“提出一個問題比解決一個問題更加重要，因為后者僅僅是方法和實驗過程，而提出一個問題那么要找到問題的關鍵、要害。〞沒錯，發(fā)現(xiàn)問題是問題有無的質(zhì)的差異。我們不僅應該讓學生學會如何通過實驗解決問題，也應該讓學生得知如何通過實驗來發(fā)現(xiàn)問題。因此，我們要通過實驗培養(yǎng)出中學生的發(fā)現(xiàn)及解決問題的思維。例如，我們在研究“消化〞時提出假設“細胞膜只能允許小分子物質(zhì)穿過，食物中的大分子物質(zhì)是無法直接穿過的，只能先轉(zhuǎn)化為小分子物質(zhì)，然后再通過〞，這個假設看似簡單，但是通過實驗推論出的假設。只有先擁有了這些假設，有了發(fā)現(xiàn)問題的才能，才能進而去解決問題?！踩撑囵B(yǎng)學生的動手才能其實，初中生物學習過程的本質(zhì)是探究過程與理論過程的結合，也就是說先直觀發(fā)現(xiàn)，再抽象思維，再反響回現(xiàn)實的過程。通過初中生物中的實驗教育，可以進步學生積極動腦的才能，反響回來后，他們會積極地動手參與這些生物實驗，進而理論得知結果，最后更加深化地理解了抽象的生物知識。二、初中生物實驗教學現(xiàn)狀近些年來，雖然學生也可以做相應的某些生物實驗，但是效果確實微乎其微的，總結討論之后，得知如下這些現(xiàn)狀是收效甚微的原因。〔一〕觀念陳舊，缺乏對中學生物實驗重要性的認識雖然生物教材中有大量實驗內(nèi)容，但是由于傳統(tǒng)的教學形式仍然存在，有的老師講課時并沒有真正利用到這些實驗內(nèi)容。又因為應試教育體系，很多學生并不會去真心實意地思索這些實驗，他們僅僅是按照某些方法去死記硬背，而不是運用這些實驗去理解、去記憶。這些老師和學生因為缺乏對生物實驗重要性的認識，不能正確面對和理解生物實驗。〔二〕實驗安排不合理生物實驗本是一門通過實驗讓學生更深化地體會理解到生物知識的課程，但是很多學校對實驗的安排并不合理。探究性實驗的課程少之又少。探究性實驗可以讓學生動手自己去探究一些生物問題，對實驗結果能產(chǎn)生更深化的印象，以便更深化地理解生物實驗的內(nèi)容。如假設探究性實驗很少，既不能調(diào)動學生學習的積極性，又不能起到讓他們清楚記住生物知識的作用?！踩持磺蠼Y果，無視過程有的學生在進展生物實驗的時候，只是一味地去追求應該擁有的結果，而無視了實驗過程中那一步步的探究結果的過程。這樣，會使得他們并不是真正地記住了理解了實驗內(nèi)容，只不過是死記硬背式的記住了結果，當追其實驗中出現(xiàn)的一些現(xiàn)象的原因時，這些學生往往無法正確地解答?！菜摹吃u價機制和監(jiān)管機制存在問題有的時候，并不是學校提供的教學設施缺乏，也不是學生不愿去學習，而是由于教學評價缺乏監(jiān)管，有的老師并不會無私奉獻般地去為學生講解、演示教學實驗，也會為了省事，不讓學生進展過多的實驗。這種危害是宏大的，不僅降低學生學習的積極性，也會使學生無法真實的深化理解到教學內(nèi)容之中去，影響學生的成績。三、初中生物實驗教學改進策略〔一〕理論中重視實驗教學通過上文的介紹，我們已經(jīng)清楚地得知了生物教學中實驗教學的重要性，因此，每個人都不應該無視生物實驗教學，而是應該充分地將實驗教學加以重視并利用起來，通過一次次的理論去改變以前無視實驗教學的錯誤方法。將生物理論教學與生物實驗教學相結合，這樣才能調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，讓每一個學生都愛上生物，進步他們的學習效率。〔二〕合理安排實驗內(nèi)容一個實驗過程，是我們發(fā)現(xiàn)、探究和創(chuàng)造的過程，一個合情合理的實驗內(nèi)容，不僅可以幫助學生更深化的理解生物知識，而且可以調(diào)動學生積極性，到達意想不到的效果。多多增加探究性實驗，就可以讓學生對內(nèi)容的理解更加深化，培養(yǎng)學生良好的習慣，讓他們感受生物實驗的魅力，使他們更加熱愛生物，更能學好生物。〔三〕過程與結果并重初中生物實驗是一門根底的實驗性教學，它可以培養(yǎng)學生的思維才能、觀察才能、學習才能和動手才能。因此，我們在實驗過程中，不能只注重結果不管過程如何，也不能只注重過程不管結果好壞，而是應該過程與結果并重。這樣，我們才能在實驗過程中學得更多的知識，培養(yǎng)出更強的思維才能、觀察才能、學習才能和動手才能。〔四〕改善教學評估與監(jiān)管機制一個良好的教學評估和監(jiān)管體制，不僅是對老師負責更是對學生負責。它既可以使老師更好地完成自己本應該完成的工作，又可以給學生提供良好的、滿意的學習環(huán)境，讓學生可以更好地學習?！参濉撑囵B(yǎng)良好的實驗習慣不管是老師還是學生，在實驗過程中都應保持慎重的態(tài)度和良好的實驗習慣。例如，在實驗之前，師生都應該明確實驗題目、目的、內(nèi)容、工具、步驟、