重視數(shù)學(xué)文本閱讀培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力-2

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培養(yǎng)學(xué)自學(xué)能力-----對(duì)“指導(dǎo)---自主學(xué)習(xí)”的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)與思考《新課程背景下“指---主學(xué)習(xí)”教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》課題的主要特征是倡導(dǎo)“先學(xué)后教在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。學(xué)生“先學(xué)”必須建立在學(xué)生的認(rèn)知水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，古人云人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮新一輪的數(shù)學(xué)課程改革強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，注重學(xué)生的自主發(fā)展。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在思考中學(xué)會(huì)思考，學(xué)生就具備了良好的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，就能夠把學(xué)到的知識(shí)綜合運(yùn)用，能夠自己不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷掌握新的知識(shí)，這樣才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)文本的良好習(xí)慣和自學(xué)能力呢？下面結(jié)合自己的教教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)與做法。一、讀懂學(xué)生-了學(xué)生的礎(chǔ)性，是“學(xué)后教”前提讓學(xué)生“先學(xué)”我們就必須讀懂學(xué)生，而學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ)是“先學(xué)”的起點(diǎn)。因此教師每次課前準(zhǔn)備之時(shí)們需要問問自己我讀懂學(xué)生了嗎？了解他們嗎？學(xué)生原來學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？1學(xué)生原來學(xué)習(xí)了什么？教師應(yīng)該了解學(xué)生前一年甚至是前三年的教科書教學(xué)用書及教學(xué)目標(biāo)研讀課標(biāo)。如：北師大版《數(shù)學(xué)教師教學(xué)用書》最后一頁附有一張“學(xué)段教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)”表，可以清楚地知道“數(shù)與代數(shù)、“空間與圖形與概率”在每冊教材中安排的內(nèi)容。本冊教材安排的內(nèi)容呈灰色，老師只要讀懂這張表，才能知道學(xué)生原來學(xué)過的知識(shí)，小學(xué)階段還要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容。這樣，我們才能克服教學(xué)的盲目性。尤其是遇到新接班，教師更要通讀學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的教科書。2、學(xué)生實(shí)際掌握了什么？僅僅知道學(xué)生原來學(xué)了什么還不夠，還要了解他們的實(shí)際掌握情況。比如：學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)新知識(shí)的已有知識(shí)基礎(chǔ)如何？已有經(jīng)驗(yàn)與新知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)在哪兒？思維基礎(chǔ)如何？這才是他們“學(xué)的基點(diǎn)。因此，教師必須以平時(shí)教學(xué)、作業(yè)反饋、檢有目的地對(duì)學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行檢測、參閱上學(xué)年或上學(xué)期的考查試卷、訪談及觀察等因素為依據(jù)，正確估計(jì)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平與能力。如：在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊分?jǐn)?shù)加減法---“折紙”之前，教師一要知道生在三年級(jí)下冊就學(xué)過“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”與“同分母(分母小于10)分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算要了解學(xué)生對(duì)“同分(分母小于10)分?jǐn)?shù)的加減運(yùn)算”是否熟練掌握。只有這樣才能準(zhǔn)確判斷學(xué)生已有知識(shí)水平和運(yùn)算技能。3、學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的需求是什么？我們是否應(yīng)該適當(dāng)預(yù)測：學(xué)生對(duì)于新學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣點(diǎn)在哪里？難點(diǎn)在哪里？盲點(diǎn)在哪里？已有經(jīng)驗(yàn)如何？他們的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)如何？怎樣更利于他們學(xué)習(xí)？基于對(duì)這些問題的了解，我們才能準(zhǔn)確定位學(xué)生現(xiàn)在需要什么，能學(xué)會(huì)什么，怎樣才能學(xué)會(huì)，從而加強(qiáng)“后教”的針對(duì)性和科學(xué)性，減少“后教”的盲目性與隨意性，提高教學(xué)實(shí)效性。4學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的差異是什么？學(xué)生之間是存在一定的差異此讀懂學(xué)生的差異性“先學(xué)后教的前提。在面向全體的基礎(chǔ)上關(guān)注個(gè)體，讓每個(gè)學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)都能得到最大的發(fā)展，是比較理想教學(xué)的狀態(tài)，更是我們的努力目標(biāo)。二、閱讀教材——注知識(shí)的解性，是“先學(xué)后教的關(guān)鍵。在讀懂學(xué)生的基礎(chǔ)上讓學(xué)生“先學(xué)學(xué)的載體就是課本，因此教師要重視課本閱讀。閱讀是人類獲得知識(shí)的主要手段和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，未來的文盲指的就是不會(huì)學(xué)習(xí)的人，而會(huì)學(xué)習(xí)的前提就是會(huì)閱讀。教材是教師執(zhí)教的根源，更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要材料，他是數(shù)學(xué)專家集結(jié)過去經(jīng)驗(yàn)，在充分考慮學(xué)生心理、生理特征、教育教學(xué)質(zhì)量、數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)等諸多因素的基礎(chǔ)上精心編寫的，具有極高的閱讀價(jià)值，是任何教輔用書替代不了的。小學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，這除了數(shù)學(xué)難以讀懂以外，另外一個(gè)原因是我們許多數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，不重視課本閱讀，更談為上引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本。數(shù)學(xué)課本是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的載體，課堂上指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以正確理解書中的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)，可以從書中字里行間挖掘更豐富的內(nèi)容。此外，還可以發(fā)揮

課本使用文字的垂范作用，潛移默化培養(yǎng)和提高學(xué)生準(zhǔn)確說練的能力、文字表達(dá)能力等學(xué)習(xí)能力。重視閱讀數(shù)學(xué)課本，按課本原文逐字，逐句，逐節(jié)閱讀。在閱讀中，讓學(xué)生反復(fù)琢磨，認(rèn)真思考，對(duì)書中的敘術(shù)或旁注的概念、定理、思考方法、操作方法、問題與要求，如北師大版五年級(jí)數(shù)學(xué)上冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)“分?jǐn)?shù)的分子和分母都乘或除以相同的(0除外，分?jǐn)?shù)的大小不變性中有本質(zhì)特征的關(guān)鍵詞句要仔細(xì)品味，深刻理解其語意，并不時(shí)地提出一些反問：如，換成其它詞語行嗎？省略某某字行嗎？加上某某字行嗎？等等??要讀出書中的要點(diǎn)，難點(diǎn)和疑點(diǎn)，讀出字里行間所蘊(yùn)藏的內(nèi)容，讀出從課文中提煉的數(shù)學(xué)思想，觀點(diǎn)和方法。例如，北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)數(shù)的分子和分母都乘或除以相同的數(shù)0除外)，分?jǐn)?shù)的大小不變”換成“同一個(gè)數(shù)”嗎？“0除外”能省略嗎？教師讓學(xué)生在課堂上閱讀數(shù)學(xué)課本，不僅可以節(jié)省不必要的板書時(shí)間，而且可以增加學(xué)生在課堂練習(xí)的空間，從而使學(xué)生能掌握課本知識(shí)，提高課堂效率。為了幫助學(xué)生在課外或課內(nèi)閱讀，教師可以列出導(dǎo)學(xué)提綱，以便使學(xué)生更快更好地理解課文。例如，在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊《字母表示數(shù)》時(shí)，設(shè)計(jì)以下導(dǎo)學(xué)提綱讓學(xué)生閱讀自學(xué)(P85-86)：1、觀察P85第一幅圖，一讀兒歌，你能用一句話表示這首兒歌嗎？“只青蛙____張嘴2、認(rèn)真閱讀課(媽媽比你大26歲)并思考：①、如果淘氣的年齡a歲，那么媽媽的年齡是_____歲。②如果媽媽的年齡為a歲，那么淘氣的年齡是_____歲。3、自學(xué)P86，要求一邊自學(xué)，一邊擺小棒。、試一試：省略乘號(hào)寫出右邊各式：m×3，6×a，3×，a×c。5、X÷34－a5+b

這三個(gè)式子的運(yùn)算符號(hào)可以省略嗎？6、完成的試一試第1、、3、4。提示：第3題，先回憶學(xué)過哪些公式？再用字母表示；第4題，先回憶學(xué)哪些運(yùn)算定律？再用字母表示。通過學(xué)生對(duì)課文的閱讀，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。三、挖掘教材——發(fā)知識(shí)的含性，是“先學(xué)后教的根本小學(xué)數(shù)學(xué)教材中知識(shí)點(diǎn)的抽象性和隱含性比其它學(xué)科顯得更為突出。數(shù)學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)要通過想象思維和邏輯推理才能揭示，由于學(xué)生受思維和推理能力的限制，以及沒有閱讀數(shù)學(xué)課本的習(xí)慣，許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教材看不懂，不理解。要完成小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目的和任務(wù)，首先要認(rèn)真鉆研和熟悉教材，把蘊(yùn)藏在教材中那些隱含的知識(shí)點(diǎn)挖掘出來幫助學(xué)生理解教材和掌握教材以培養(yǎng)學(xué)生的研究能力例如在教學(xué)北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上《旋轉(zhuǎn)與角》時(shí)(如下圖)。不是讓學(xué)生單純地動(dòng)手操作、旋轉(zhuǎn)并觀察旋轉(zhuǎn)過程中形成的各種角，與同學(xué)交流。而是先讓學(xué)生在課前按要求做好學(xué)具，再通過觀察旋轉(zhuǎn)得到“平角”和“周角”后，然后讓學(xué)生觀察、思考、討論形成的五種角之間有什么關(guān)系？如角“周角”與“直角”之間的關(guān)系。最后進(jìn)行交流匯報(bào)。經(jīng)過學(xué)生觀察、思考、討論對(duì)教材

隱含知識(shí)的挖掘，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力?？傊?，指導(dǎo)---自主學(xué)生，教師要讀懂學(xué)生，讀懂教材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“先學(xué)”平臺(tái)與空間，使學(xué)生