為“中學生課外閱讀”把脈開方

為初中生課外閱讀“把脈”、“開方”新《初中語文教學大綱》強調：學生“要養(yǎng)成讀書看報的習慣。學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法”?！爸匾暦e累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語感，致力于語文素養(yǎng)的整體提高”。課外閱讀，是落實大綱要求，實施大語文教育的極其重要的組成部分。行之有效的課外閱讀，能夠開闊學生知識視野，豐富學生文化底蘊，提升學生人格修養(yǎng)，增添學生生活情趣?？桑斍俺踔猩恼n外閱讀實施情況到底如何呢教育一線的語文老師應該發(fā)現，我們學生的課外閱讀實效和我們的教學初衷實在不無相悖。初中生課外閱讀，染上了大大小小的斑垢，甚至出現了令人遺憾的諸多“病癥”。中醫(yī)為達最佳療效，開方前必“望聞問切”?！鞍衙}”初中生課外閱讀，發(fā)現諸多“癥狀”、“病因”：一、“減食饑荒”根據對部分班級的調查表明，每天能用1小時閱讀課外書的學生不到5%，能夠閱讀半小時的學生也沒有超過10%。他們在星期天與節(jié)假日里進行的課外閱讀實際上只是課內閱讀的變種而已。為了對付升學考試，在學校和家長的壓力下，學生們整天圍著教科書或教輔讀物打轉，整天鉆在各種習題、試卷中，而能用來課外閱讀的時間很少，大部分都得了課外閱讀“減食饑荒”癥。二、嚴重“偏食”現在的初中生喜歡讀哪些書呢如果排除其他因素干擾，完全從自己的愛好出發(fā)，那么我們會發(fā)現初中生的閱讀興趣是豐富的，他們大多喜歡科幻、散文隨筆、卡通漫畫、童話等題材的書籍?？墒牵灿幸徊糠謱W生只把心思放在武俠、言情小說中，尤其對粗俗、無聊，甚至是充斥色情、暴力、恐怖的小說或漫畫，不少學生很是上癮。而眾多的國內外名著猶如昨日黃花，已然不很受歡迎。對初中生而言，這些名著看起來很吃力，太難了，也看不太懂，更多的學生只是把閱讀名著看成是老師布置的課外作業(yè)來完成。在社會流俗和大眾傳媒的影響下，某些學生的閱讀興趣已出現了嚴重“偏食”。三、“食無定餐”課業(yè)負擔沉重，能夠自己支配的時間少，加上特殊的年齡階段，只有極少數學生能夠有目的有計劃地持之以恒地閱讀。多數的學生閱讀帶有很大的隨意性和盲目性，往往只憑個人興趣去閱讀，或心血來潮，或隨波逐流，有什么書就看什么書，看一本是一本，泛泛而讀，不注意加以選擇，沒有計劃的讀書，或只是滿足于書中情節(jié)或興趣，有有趣的書看時則看，沒看時則“拜拜”，完全一個“飽食饑餐”。只有一個經常性、連續(xù)性的閱讀過程，才能培養(yǎng)形成好的閱讀習慣，才會有不匪的讀書收獲。四、“消化不良”有一大部份學生有這樣的體驗，當提筆寫文要旁征博引時，不能引出個“子丑寅卯”；當與人辯論要引經據典時，卻要搜腸刮肚，尷尬至極。這種情況普遍存在，主要原因是“消化不良，吸收不夠”。他們在讀書的時候，沒有做到既動腦又動手，懶得動手寫讀書筆記，沒有對書中的格言警句、成語典故、優(yōu)美詞語進行摘錄，或者把自己的體會、意見寫成心得體會或書評?，F在有近80%的初中生不能做到這一點，只停留于一目十行、走馬觀花，只是看過則已，而后就不知所云了。沒養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的習慣，更無從細細咀嚼、品味，只一味“狼吞虎咽”“囫圇吞棗”，當然，“消化不良”帶來的繁多癥狀咯。針對以上“癥狀”，該給現今初中生的課外閱讀開出如何的“處方”呢一、爭取讀時免“減食”課外閱讀，沒有時間保證不行。學?？擅恐荛_設2節(jié)閱讀課，一節(jié)在教室，一節(jié)在學校閱覽室，這樣學生的讀書時間就有了基本保障。還宜落實星期日、節(jié)假日讀書制度，鼓勵學生讀課外名著，將消極的休息變?yōu)榉e極的娛樂。另外，可以班級為單位，召開讀書方法交流會、表彰優(yōu)秀讀書筆錄等形式激發(fā)學生課外擠時間讀書的興趣，開掘學生課外閱讀時間。此方專為“減食饑荒”癥而開。二、樹立導向防“偏食”引導學生讀什么樣的書，實際也是引導學生做什么樣人?！白x好書，做賢人”該是家校一致的導向。學校購買圖書時，語文教師該參與把關，確保購買的書內容豐富，格調健康，既要有大綱規(guī)定的中外文學名著、古今優(yōu)秀詩文，又要有符合學生閱讀口味的名人傳記、科普讀物、歷史故事、時文選粹等。學生讀了這樣的書定能獲益匪淺。另外，家長對課外閱讀的態(tài)度對于中學生的閱讀興趣，閱讀動機的發(fā)展有決定性的作用，應該糾正家長中的某些“置之不理、少管懶管”現象和部分家長“太大功利性”傾向?！爸弥焕?、少管懶管”的，孩子看書泛濫、看不良書籍，家長都一無所知或放任自流；“太大功利性”的家長，只準他們的孩子閱讀跟課內有關的書籍，把他們的閱讀范圍限制死了，讓他們覺得閱讀無趣。所以家長應該關注孩子的課外閱讀，且讓孩子有充分的自由去發(fā)展和培養(yǎng)自己的高尚愛好，讓他們覺得閱讀是一件輕松愉快的事，只有這樣才能達到既擴大知識面，又增益學習的目的。若家校共同努力，這“方”定能根治學生“課外閱讀偏食癥”。三、且引且督抓“定餐”語文教師宜與圖書館老師密切配合，加強對學生課外閱讀指導。指導學生如何選擇圖書，如何制定科學的讀書計劃，應特別重視指導學生掌握正確的閱讀方法。積極開展各種讀書活動，如舉辦報告會、講座、故事會、組織讀書興趣小組等活動，并且開設閱讀欣賞課，圖書館知識課，文獻撿索課對學生進行教育，使學生在有步驟、有計劃的指導下讀好書，好讀書。為了保證學生課外閱讀的質量，調動學生閱讀的積極性，可分時間段檢查學生的讀書摘記和讀書心得，完成好的給予表揚鼓勵，完成不好的讓他們適當“補火”。每學期安排兩次學生讀書摘記和讀書心得展覽。檢查措施的落實，有利于學生良好讀書習慣的養(yǎng)成。如此既引導，又督促，學生的課外閱讀不愁不成習慣不“上路”，“食”該不會“不定餐”了。四、多動筆墨促“消化”前賢有言“不動筆墨不讀書”。實踐證明：學生在掌握了科學的讀書方法的前提下實施閱讀，定能事半功倍。大綱規(guī)定的“學會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法”，教師都要教給學生。在學生實施閱讀行為前，教師可給學生進行方法講座。2、教師要啟發(fā)學生選擇那些適合自己閱讀水平和生活思想實際的書籍去讀，這樣學生才容易產生興趣，讀得進去，感同身受，讀有所獲。3、“好記性不如勤筆頭”，學生到底咀嚼了課外書中的內蘊，消化了其精華沒讀書摘記和心得，既能幫助學生精讀，又能檢測閱讀效果，利于積累、運用。所以可以要求學生每次閱讀行為后完成兩項任務：不低于一定字數的