![中學(xué)語文中情感導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用_第1頁](http://file4.renrendoc.com/view/a8d4cb263626e47887d1cb533dbe381d/a8d4cb263626e47887d1cb533dbe381d1.gif)
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![中學(xué)語文中情感導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用_第3頁](http://file4.renrendoc.com/view/a8d4cb263626e47887d1cb533dbe381d/a8d4cb263626e47887d1cb533dbe381d3.gif)
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文檔簡介
中學(xué)語文中情感導(dǎo)向教學(xué)的應(yīng)用一、當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題以及情感導(dǎo)向教學(xué)的提出語文課是傳承中華傳統(tǒng)文化,講授語文知識的基礎(chǔ)課。新課標(biāo)提出,在中學(xué)語文教學(xué)過程中,要注重對學(xué)生的愛國情感和優(yōu)良思想品德的培養(yǎng)力度,使得學(xué)生具有健康向上的人生觀和價(jià)值觀,不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣,尤其是注重情感教學(xué)導(dǎo)向。伴隨著中學(xué)語文教學(xué)改革力度的不斷增大,教師在中學(xué)語文教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題也不斷被發(fā)現(xiàn)。從整體來看,在中學(xué)語文教學(xué)過程中將語文課程真正的教學(xué)意圖和教學(xué)精髓有效地體現(xiàn)出來,在教學(xué)策略實(shí)施的過程中遇到了一些問題。當(dāng)前,有一個關(guān)鍵性、普遍性的問題擺在中學(xué)語文教學(xué)面前,就是對情感導(dǎo)向教學(xué)工作的重視不足。基于情感教育的中學(xué)語文教學(xué),就是以情感為主導(dǎo)方向,從學(xué)生個體的感官感受出發(fā),對學(xué)生的學(xué)習(xí)精神進(jìn)行充分的調(diào)動,在教學(xué)過程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,在語文課堂教學(xué)中實(shí)施寓情于課堂的策略。情感導(dǎo)向教育注重的是對學(xué)生整體身體素質(zhì)和感官技能的關(guān)注,在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性,同時需要教師在教學(xué)中將情感融入其中,學(xué)生同樣在學(xué)習(xí)過程中也要融入情感,成為課堂教學(xué)的主人。在情感導(dǎo)向教學(xué)過程中,教師可以根據(jù)特殊的問題或者某一方面的知識來實(shí)施教學(xué)和研究,以情感為導(dǎo)向,啟發(fā)學(xué)生對問題的不斷探索研究,使得學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)樂趣,并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來制訂合適的學(xué)習(xí)計(jì)劃,從而在教學(xué)中做出各種具體化的安排和決策,同時結(jié)合學(xué)生的情感反應(yīng),使得中學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量不斷地得到提升。二、中學(xué)語文教學(xué)中開展基于情感導(dǎo)向教學(xué)的重要性情感導(dǎo)向教學(xué)將是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的一種顛覆。在教育教學(xué)領(lǐng)域,現(xiàn)在積極提倡開展素質(zhì)教育,其核心內(nèi)容就是對學(xué)生高層次的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。在以往的中學(xué)語文教學(xué)過程中,一些教師過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的語文考試成績,對學(xué)生的語文能力培養(yǎng)重視不足。從中學(xué)生的角度來說,中學(xué)期間需要具有相應(yīng)的知識儲備,這對中學(xué)生來說是很重要的學(xué)習(xí)任務(wù)。但是在現(xiàn)實(shí)的中學(xué)語文教學(xué)過程中,一些教師對學(xué)生學(xué)習(xí)中的能動性和情感的調(diào)動缺乏關(guān)注,不能只是重視成績,對學(xué)生的能力出現(xiàn)以偏概全的情況。教師同時面臨著學(xué)校和家長雙重的工作壓力,學(xué)校傾向于將更多的教學(xué)資源用于提升學(xué)生的語文考試成績。在課堂教學(xué)中,教師傾向于知識灌輸,這樣使得學(xué)生的情感思維得不到拓展和調(diào)動,這樣不能完整有效地知識傳遞。情感導(dǎo)向模式將改變過去那種在課堂教學(xué)中把過多的時間用于無休止的書本練習(xí)的教學(xué)模式,這將降低學(xué)生的課業(yè)壓力。在中學(xué)語文課堂教學(xué)中,學(xué)生將不用更多的時間和精力用于去做那些死記硬背的練習(xí)或者測試,而是注重于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的鍛煉,使得中學(xué)語文學(xué)習(xí)不再是學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。作為教師,要多方面地對學(xué)生的探索之心進(jìn)行激發(fā),在課堂教學(xué)過程中教師不在一味地采用“滿堂灌”的教學(xué)模式,這樣不利于發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動性,使得學(xué)生對語文知識的理解和掌握程度下降。所以,在課堂教學(xué)過程中,教師要做一個指導(dǎo)者和組織者,對學(xué)生在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題引導(dǎo)學(xué)生開展探究和質(zhì)疑,使得學(xué)生能夠構(gòu)建立整的知識體系,形成自己的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣就可以看出,情感導(dǎo)向教學(xué)模式將是以情感出發(fā),最終實(shí)現(xiàn)情感的升華。情感導(dǎo)向教學(xué)模式將使得中學(xué)語文教學(xué)和實(shí)際的生活高度融合,實(shí)現(xiàn)課本知識和社會經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)融合。中學(xué)生可能因?yàn)樽陨淼脑?,在學(xué)習(xí)過程中語文功底已經(jīng)很不錯了,但是學(xué)生所理解的語文知識都是建立在課本上,更多的屬于紙上談兵,缺乏直觀性的個人體會,這樣不利于學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的提升。情感導(dǎo)向教學(xué)模式,學(xué)生將從實(shí)際情況出發(fā),努力將所掌握的語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。比如,在公共場合舉辦演講活動,將檢驗(yàn)學(xué)生使用語文知識的水平,也強(qiáng)化了學(xué)生的溝通技巧的提升。三、在中學(xué)語文教學(xué)過程中開展基于情感導(dǎo)向教學(xué)模式的具體舉措多元化教學(xué)策略的應(yīng)用。構(gòu)建情感導(dǎo)向教學(xué)模式,需要建立輕松化的學(xué)習(xí)平臺,將教學(xué)資源更多地應(yīng)用在課堂教學(xué)之外的練習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式注重對個人主義的強(qiáng)調(diào),特別重視學(xué)生個人成就或者個人成績。這種模式引導(dǎo)下就很容易出現(xiàn)相應(yīng)的矛盾,就是語文知識的單一化和學(xué)生的多元化的個性需求之間所出現(xiàn)的矛盾。隨著教育改革的深入發(fā)展,這一矛盾將變得更加突出。所以,在中學(xué)語文課堂教學(xué)過程中,教師在課堂講解之外,還要盡量多使用各種教學(xué)工具,開展多元化的教學(xué)模式,使得班級內(nèi)不同層次的學(xué)生能夠開展互相學(xué)習(xí),進(jìn)行情感的良好溝通,積極開展探究合作學(xué)習(xí)模式,擺脫教師固有思維模式的束縛。在互相補(bǔ)充知識的時候,拓展語文思維,這樣提升班級整體的教學(xué)水平。例如,教師可以組織學(xué)生定期開展情境表演、辯論賽或者詩歌朗誦活動,通過這些活動的開展,教師做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作,使得學(xué)生對活動的出發(fā)點(diǎn)和目標(biāo)更加明確,使得學(xué)生在教學(xué)活動開展的時候更具有計(jì)劃性和有序性。又如,師生之間可以積極開展換位思考活動,讓學(xué)生充當(dāng)教師,走上課堂教學(xué)開展教學(xué),講解語文知識。通過這種模式使得學(xué)生更好地對所要學(xué)習(xí)的語文知識做到全面、深入的理解,教師也可以從學(xué)生的講解中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中或者備課中的不足,對學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的關(guān)注點(diǎn)和注意方向做到更好地把握,這樣在教學(xué)中就有了針對性,就實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長的教學(xué)目的。情感導(dǎo)向教學(xué)模式將有助于實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)理論知識和生活實(shí)際的高度融合。為了確保學(xué)生能夠真正地做到從情感出發(fā),把握好語文學(xué)習(xí)的落腳點(diǎn),教師在教學(xué)過程中要積極地做到課內(nèi)和課外教學(xué)的相融合,做到教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活的高度融合,確保學(xué)習(xí)知識的實(shí)用性。語文課堂教學(xué)中,最主要的任務(wù)就是將語文知識應(yīng)用到實(shí)際生活中。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下,情感導(dǎo)向教學(xué)模式需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生對語文知識的應(yīng)用能力。素質(zhì)教育的基本任務(wù)就是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)知識和實(shí)際生活知識的高度融合,使得學(xué)生能夠深刻地體會到語文知識的價(jià)值,這樣學(xué)生將主動地參與到教學(xué)探究過程中,學(xué)生的情感等綜合素質(zhì)將得到有效提升。因此,開展情感導(dǎo)向教學(xué)的模式,教師要打破“本本主義”的束縛,將生活的元素努力融入到教學(xué)中,使得語文知識的學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相結(jié)合,不光要求學(xué)生對語文知識要牢固掌握和理解,還要讓學(xué)生對知識有更加理性和客觀的看待。教師要積極創(chuàng)造教學(xué)條件,多開展與語文學(xué)習(xí)相關(guān)的課外實(shí)踐教學(xué),使得學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中強(qiáng)化感受語文知識的魅力,這樣將使得學(xué)生更好地將情感的閘門打開,結(jié)合日常生活更好地對書本中的主題思想和人物情感進(jìn)行發(fā)現(xiàn)。情感導(dǎo)向教學(xué)模式在語文課堂教學(xué)中要積極地借助多媒體教學(xué)模式,對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行有效地激發(fā)。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐,情感導(dǎo)向的教學(xué)模式是一種十分高效的教學(xué)方法。從效果的視角來看,在中學(xué)語文課堂教學(xué)中運(yùn)用情感激勵的教學(xué)模式,將使得以往枯燥的教學(xué)變成體驗(yàn)心靈財(cái)富的過程,同時調(diào)動了師生的靈活性和積極性。情感導(dǎo)向教學(xué)模式處于不斷的發(fā)展過程中,師生必須以發(fā)展的眼光來看待,不斷將創(chuàng)新理念融入其中。比如,在情感導(dǎo)向教學(xué)模式中,第一,教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做到認(rèn)真研究,對課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和組織要做到精心的設(shè)計(jì)。第二,要在教學(xué)實(shí)踐中廣泛地應(yīng)用創(chuàng)新性的教學(xué)模式,使得學(xué)生能夠充分地感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣,教師可以借助一些流行性的互動手法,比如QQ等,使得師生之間的互動交流得到強(qiáng)化,更好地做到教學(xué)相長。再如,教師可以建立班級公眾號,將學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的心得體會、學(xué)生所寫的優(yōu)秀作文及時發(fā)布出來,學(xué)生在公眾號下面進(jìn)行探討研究,學(xué)習(xí)他人在語文知識學(xué)習(xí)過程中的有益經(jīng)驗(yàn)。第三,教師在日常生活中可以多搜集一些學(xué)生比較感興趣的話題,借助多媒體教學(xué)設(shè)備,組織學(xué)生開展更具豐富性的教學(xué)活動。讓教學(xué)活動的豐富性來拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的領(lǐng)域,拓展學(xué)生的語文思維,以活動的趣味性來強(qiáng)化學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的樂趣,以活動的知識性來提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。四、結(jié)語從上面可以看出,在新課程改革不斷推進(jìn)的情況下,中學(xué)語文教學(xué)的要求將更高,更加注重教學(xué)效果。在中學(xué)語文教學(xué)過程中,雖然存在的一定的問題,但是選擇合適的教學(xué)策略是十分關(guān)鍵的。在教學(xué)策略選擇上要注重對學(xué)生自身情感的良好的培養(yǎng)。
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